小学音乐专业科作业 起凤街小学 白艳

小学音乐专业科作业起凤街小学白艳
1、教师对学生学业评价的意义何在？
答：学业评价是指收集相关的学生学业方面的信息资料，对这些资料所反映出的信息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程。

教师对学生学业评价意义在于：
⑴深入推进学生学业评价改革，促进教育公平。

⑵推进学生学业评价改革，促进学思结合。

⑶进学生评价改革，促进知行统一。

2、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么？
答：学业评价的新理念有三点：
⑴学业评价立足发展
⑵学业评价注重过程
⑶学业评价提倡多元
新课改提出了新的学业评价理念，强调评价要关注学习结果和学习过程，关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度。

因此，学业评价必须遵循一定的评价原则，才能真正达到以评促教、以评促学的评价目的。

学业评价的基本原则：
⑴导向性原则⑵科学性原则⑶整体性原则⑷可操作性原则
3、你在音乐课中常用的评价技巧有哪些？对你的教学有何促进作用？请举例说明。

答：我在音乐课上的教学评价技巧，充分考虑不同学生的具体特点，有多样性、针对性、伸缩性地选择合理有效的评价方式和评价策略。

我常常使用的是语言评价技巧和过程评价技巧。

在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。

在实践中，我认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情和动力。

比如在日常教学中我们常会遇到个别胆小的学生他们在课堂中不敢表现自己，这时我会说她：“看今天谁能拿走我们班的最佳演唱奖，唱错也没关系，这时候平时很少发言的一位小女生站起来唱歌，虽然
她唱的谁也听不到，”我马上走上前去拍拍他的肩说“不错嘛，老师没想到你唱的那么好听，声音再大一点会更好”，歌曲头两句我和你一起唱，好吗？”全班一起自发的鼓起了掌，小男孩有了信心开始小声地和我一起唱了起来，后来越唱声音越大，越唱有情感，简直棒极了！其余同学有不禁鼓起掌来。

我又及时鼓励道：“瞧，这次同学们都崇拜你了。

哇，原来你这么“厉害”啊。

以后给同学们多做好榜样啊！”老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。

音乐学习评价技巧教会了在课堂怎样发挥激励与发展孩子的各项能力，怎样是使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高音乐学习水平。

所以，我们音乐教师要有娴熟的运用语言和驾驭语言的能力，注意语言的机智性、科学性、敏感性、幽默性等。

教师要关注学生在学习活动中的表现与反映，要抓住时机，找准兴趣点、兴奋点、疑问点、变化点、闪光点，当他们有了优良的表现，也可直接给予优质评价。

我在音乐课中还常用分层评价法、情景评价法、代表作评价法等。

在教学中运用这些评价技巧可激活课堂气氛，增强学生的积极性，工作可以更好的开展。

4、《音乐课程标准》中提出，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，你在实际教学中是如何做的？
答：⑴首先教师观念和模式的改变，摒弃课堂主宰，还学生自主学习的空间，鼓励学生自由欣赏，给学生充足的听觉冲击。

⑵启发学生独特见解和感受，利用画图描述法、故事描述法、情绪描述法、演奏描述法、动作描述法让学生感受。

例如我在聆听民歌《茉莉花》时，我让学生把书合住，不让学生看到我要讲的内容，我直接把音乐放开，请他们第一感觉感受歌曲情绪，要求他们把听到的音乐选择合适的形容词，结果学生大部分都听出了歌曲情绪及特点，选择很准确，我没有任何有关作品背景的铺垫，让学生先独立的感受与见解，不把老师的感受强加与学生头上，尊重他们的感受，只对少数感受不对的学生进行引导。

5、让学生获得完整的音乐体验需要聆听具体的音乐作品并进行音乐实践活动，实际教学中你是通过对哪些音乐表现要素的学习来实现这一教学目标的？
答：音乐表现要素包括：
⑴自然界和生活的各种声音的感受与体验；⑵对人声和乐器声的感受与听辨；⑶力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听和体验；⑷对音乐结构的感知。

我在教学中通过对节奏、旋律、力度、速度和音色这五个要素以及对音乐结构的感知这两大方面阐述提升学生的感知能力，主要学习一些对比明显的歌曲。

充分在作品中挖掘这些音乐要素，让学生真正的感受到各种音乐要素确实在音乐作品中的变化因素所带来的作品思想的变化，从而有效的提高学生的完整的音乐体验。

6、你认为对学生音乐创造的评价应从哪几方面着手？
答：⑴造良好的学生自我创造平台。

⑵导唱歌、演奏、综合性表演。

⑶探索影响与音乐。

⑷兴创作活动。

⑸用音乐材料创造音乐。

7、中学音乐课堂学习过程评价中，课堂及时观察评价的三种不良倾向是什么？课堂问答评价中存在的误区是什么？
答：三种不良倾向是：⑴不给评价，让学生心里忐忑不安，不知道自己的发言、行为对还是错；⑵乱戴高帽，“真棒”之类不着边际的评价等于没有评价，甚至产生逆反效果；⑶严厉批评，这样对学生的杀伤力更大，冷处理会好些。

课堂评价中存在的误区：（1）含糊不清型。

有的教师在对学生作答后的评价语言含糊其辞、敷衍应付，有的甚至对学生的回答不作任何的评价，使学生无法及时了解自己回答得正确与否，教师的主导作用也无法体现。

（2）简单粗暴型。

有的教师习惯用“好的”、“错了”、“不对”等对学生的回答做评价，这种简单性的肯定或否定评价，会让其他学生不知回答者好在哪、错在哪。

长久下去，简单的肯定评价会让评价缺乏针对性，不能客观地指出学生的长处，不能激发学生的热情，也让学生体会不到成就感；粗暴的否定评价则会减弱学生的积极性，挫伤学生的自尊心，课堂气氛也会变得死气沉沉。

（3）冷若冰霜型。

有许多教师对课堂提问的评价都是不带任何感情色彩的，当学生回答完提问后，他会冷冷地说“坐下”或者用头示意，有的甚至没有示意，长此下去，受到教师“冷遇”的学生肯定不愿再回答。

用这种漠然的情感对待学生，师生间在情感上便会难以沟通。

（4）一锤定音型。

有的教师很少提供学生相互评价及自我评价的机会，认为教师永远是评价的主宰，以致忽视了发展学生自我认识、自我评价的能力。

（5）盲目夸张型。

有的教师走入了评价的误区，对学生的评价不切合实际，什么都给予表扬，从而滋长了一部分学生骄傲自满的情绪。

当教师的评价不能产生正面效应时，将严重影响教师的尊严和威信。

8、命题是音乐测试的重要环节，根据中小学音乐课程标准，音乐命题时有哪些注意事项？试卷分析主要包括几方面内容？
答：根据中小学音乐课程标准，命题内容需要覆盖课标所涉及的包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化的四大领域。

命题应注意难易搭配、规范命题，一般是由易到难，比重适当。

试卷分析主要包括：⑴命题的策略分析。

主要分析这份试卷引导学生重视什么知识能力，告诉学生哪些是重点，哪些问题容易出错。

⑵试题考查的内容分析及教学板块。

主要分析本学段教学内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的，与上一学段是如何衔接的，巩固性内容有哪些试题。

⑶试题的分数比重分析。

主要分析全试卷题分的比例分配，感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域和音乐相关文化领域是如何安排的。