多媒体在语文课堂教学运用中存在的误区与对策

有计 划地设 计 好多 媒体课 件 。这样 ， 才会有 良好 的教学 效果 。 误 区三 ： 只有用 多媒 体教 学才是 最先进 的教 学方法 。 很多 老师 把教 学 方法 是 否 先进 与是 否 运 用 了多 媒 体 挂起 钩
多媒 体上学 便具 有 了现代 化 教 育 思 想。 随 着教 学 设 施 的 改进 和 来 ， 好 像 只有运 用 了多媒 体 教 学 才是 最 先 进 的教 学 方 法 。 于是 ， 班 班通 的普及 ， 很 多 老 师 把大 量 的 精力 都 投 入 到 找 课 件 ， 做 课 件 不少 语文教 师 为 了显示 自己掌握 了这 种先进 的教学 方 法 ， 吸 引学
关键 词 ： 语文课 堂 ； 多媒 体 ； 误区； 对策 中 图分类 号 ： Ｇ６ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ １ — ０ ０ ４ ３ — ０ １
在语 文课 堂上 运用 多 媒 体 是信 息 技 术 与语 文学 科 整 合 的一 推 敲 ， 本课 有 没有必 要使 用多 媒体 课件 ， 哪 些地 方 需要 ， 对 课 堂教 个 新 亮点 ， 多媒 体课 件的运 用 ， 为 语文 学 科教 学 注 入 了新 的 活力 ， 学有 多大 的益 处 ， 怎 样在 需 要 处 设 计教 学 环节 等 问题 。另 外 ， 设 很 好地 体 现 了＜ 语 文新 课 程理 念 》 所 倡 导 的课 堂 开 放 、 学 习 自主 、 计 的课件 不能 华而 不实 ， 哗众 取宠 。应从 心 理 学和 教 育学 的基本
摘 要： 随 着 多媒 体技 术 的 日 益 成 熟和普 及 ， 多媒 体在 语 文课 堂教 学 中的运 用越 来越 普遍 ， 但 多媒 体课 件在课 堂教 学 中的运 用存
在 着许 多误 区。这 些误 区如 不加 以有 效 改观 ， 势必影 响正 常的教 育教 学工作 ， 教 育教 学质 量难 以提 高。为此 。 本 文 围绕 当前语 文课 堂 教 学存在 的一 些误 区进行 阐述 。希望 语 文课 堂上既 呈现 多媒 体 的优 势又 与教 学 内容 融合 。
关 注生 成 的教学 新理念 。在 实际 工作 中， 我发 现 很 多 教师 在使 用 点 出发 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 更 好地 帮 助 学生 突破 重 点 、 难点 ，
多媒体课 件就 是课 改 的体现 。 有 一 些教 师认为 课改就 是上 课 的时 候运 用 多 媒体 教 学 ， 运用
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谢
忽 视 了学 习的 主体 ， 忽视 了教 学 的互动性 。
对策 ： 教学 方法 是 否先 进 不 是 用多 媒 体 课 件来 衡 量 的 ， 教 师
对策 ： 课程 改革 虽然 强 调 了使 用 多 媒 体 ， 但 并 不 意 味 着使 用 与 学生之 间 的双 向互动 才是 一直 以来 都提 倡 的 ， 师 生 互动 既 有知 多 媒 体就是 进行 了课 改。语文 课 堂教 学 中有 没 有 课改 意识 ， 关 键 识 的传授 、 反馈 、 扩展 ， 又 有 感情 的交 流 ， 尤 其是 语 文 教学 更是 教 人 格魅力 等去 感召 学生 ， 引导 学 生 ， 培养 他们 的学 习兴 不 是看 有没 有使 用多媒 体课 件 ， 而 是 看教 师 是不 是 为学 生 创设 了 师 以情感 、 积 极有 效地 学 习情境 ， 学生是 不是 成 了学 习 的主人 。多媒 体 课件 趣 。教师 的语 言 、 动作 、 神态、 一颦一 笑都 是 激 发学 生 学 习兴 趣 的
语数外 学 习
ＮＯ． １ １． ２０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘｉ
２ ０ １ ３年第 １ １期
多媒 体在 语 文 课 堂教 学 运 用 中存 在 的 误 区与对 策
战 玉 辉
（ 莱西市河头店镇 南岚 中学， 山东 青岛 ２ ６ ６ ６ ０ ０ ）
台上摆弄多媒体课件， 忙着操作键盘和鼠标， 既不深入讲解， 也没 静 所 谓 的完成 就是 将所 制作 的课件 从 头到 尾演 示 了一遍 ， 教 师成 了 重难点的板书， 从而造成“ 只见机器不见人， 只见画面不见文” 的 ， ｝ 《
学 变 得简 单 了 ， 只 需用 手 指一 点一 点 ， 教 学 任 务 就 完 成 了。这 里 放映员， 学 生就 是观 众。学生 从 中学会 了什 么 ， 目标达 成 了 没有 ， 情况 ， 让 人看得 眼花 缭乱 ， 学生 眼睛 始终 盯着 屏 幕 ， 看 起来 热热 闹 就 不 得而 知 了。因为 它 忽 视 了一 个 最 根 本 的 问 题 ： 授课 的对 象 ， 闹， 课 堂 气氛 也很 活跃 ， 实 则学 生 收获 了了。
上 了。然后在课堂上运用鼠标 一点一点地演示 ， 异 常有种成就 生 的眼球 ， 在 多媒体 课件 的声 音 、 色彩 、 图像 、 文 字 上大 做 文 章 ， 并
感， 觉 得 自己是 彻底 的课 改成 功 者 了。很 多 老 师认 为 ， 课 改后 教 在课 堂上 充分 运用 。一节 课下来 ， 学 生看 到最 多 的就是 老 师在 讲
只是教 学 的一种 辅助 手段 ， 是 为 了适 应课 堂 上不 同 的 教学 环 节 的
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因素。而多媒体教学中“ 人” 与“ 机” 交流缺乏能动的感情交流， 学
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需 要 。所 以 ， 教 师在 设计 课 件 时 应充 分 考 虑 到 各 种 应变 的 措施 ， 生 听 的是 音箱 里 的声音 ， 看 的是荧 屏 上 的图象 。教 师 忙着 操 作机 从 学生 实 际出发 运用 媒体 、 制 作课 件 ， 让 课件 服 务 于学 生 ， 而 不是 器 ， 播放课件 ， 既不深入学生中间， 又不去了解学生的掌握情况 ，