8、设计制作一个保温杯-新教科版五年级下册科学教案
科学实验教学设计设计制作一个保温杯.docx
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8 课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8 节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图出示各种不同的杯联系学生熟悉的日常一、子，让学生去利用自生活，让学生感到所创设情境己的生活经验说出杯思考、讨论。
学的知识比较接近生子的制作材料活实际，从而产生亲导入新课切感，激发学习兴趣。
（ 3’）(1)向学生展示三个大小把本节课的知识与学生对三种不同的杯观察差不多的不锈钢、陶前面课时进行联系，子并不陌生，可以说二、猜测瓷杯、塑料杯。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
设计制作一个保温杯科学教案
设计制作一个保温杯科学教案教学目标：1. 了解保温杯的基本原理和种类；2. 掌握如何正确使用保温杯；3. 培养学生爱护环境、节约能源的意识。
教学重点:1. 掌握保温杯的基本原理；2. 学会正确使用保温杯；3. 形成环保、节约能源的意识。
教学难点：1. 分辨保温效果好坏；2. 掌握如何正确使用保温杯的方法教学准备：1. 保温杯；2. 热水、冷水；3. 测温计；4. 录像机、录像带；5. PPT。
教学过程：Step 1 自主探究学生根据老师提供的保温杯,热水和测温计,自主探究保温杯的基本原理和使用方法。
每位学生实验过程中需要填写实验记录,制定实验意见。
提示：1. 实验记录需要从以下方面记录：保温杯温度变化、保温时间；2. 实验意见需要从以下方面制定：哪种保温杯保温效果好,如何正确使用保温杯,如何减少能源浪费等。
Step 2 分享总结每个小组分享自己的实验过程和意见,讨论保温效果好坏及原因,并形成小结。
Step 3 学习新知老师进一步讲解保温杯的原理和种类,并用PPT辅助讲解各种保温杯的特点、使用方法和维护保养方法。
Step 4 观看视频学生观看保温杯相关的环保公益广告视频,进一步理解保温杯的重要性以及节约能源的意义。
Step 5 活动体验让学生在校内或者周边环保主题活动中使用保温杯,宣传保温杯的使用理念,培养环保意识。
教学反思：通过本次课程,学生从实验中了解到保温杯的基本原理和使用方法；通过分享和讨论,了解保温效果好坏及原因,并形成小结；通过学习新知,更深入地了解保温杯的种类、特点、使用方法和维护保养方法；通过观看视频和活动体验,培养环保、节约能源的意识。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (7)
8、设计制作一个保温杯
课型
科学
几课时完成
1课时
学习目标
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。空气是一种热的不良导体。
2、根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保温效果较好。
3、激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重点
经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
教学难点
2、今天我们就来尝试着（板书：）做一个保温杯。
（1）利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
（2）交流各组制作保温杯的方法，
（，分组制作和实验，完成记录表。
教师巡视指导，帮助倒热水。
看，倾听，
回答
做出推测，并说出理由。
发表各自的想法
动手摸杯壁，感觉温度
4、做好了自己的，可下位看同学的，互相学习。
完成测量温度后，汇报自己的探究情况。
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不。
倾听、思考，
运用前一个实验的经验，有改进的，开展“保藏冰块比赛”。
分享收获和快乐。
让学生展示成果，体验成功
活动丰富和完善学生对“保温”内涵意义的理解
让学生愉快学习
（用记录数据说话）
如果学生对重要的问题没说到，教师可提问引导;热水始终保持原来的温度吗？
同学们做了一个保温杯，那你们还能做一个保冰杯吗？
1、要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、做好保温杯后，主动上来取冰块。
3、把同样多的冰块装入各组制作好的保温杯里，比较那个组的冰块融化得最慢。
汇报自己的感觉。并说说自己的看法
讨论使热水凉得慢的办法。
说说应注意的事项
（选同学护杯，防烫伤）
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
最新教科版五年级科学下册《设计制作一个保温杯》教学设计
第8课《设计制作一个保温杯》【教材简析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。
本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。
【学情分析】通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
【教学目标】科学概念1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
科学、技术、社会与环境目标初步了解热传递在生活中的应用【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件【教学过程】一、情境引入（预设8分钟）1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (3)
你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
课
后
反
思
得：
失：
纠：
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
易混、易错点：研究哪种保温方法保温效果较好
学生认知基础：
知道保温杯的作用
时间分配
学15讲10练15
教法与学法料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表
学生活动
教师助学
课后改进
活动二
讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
小组讨论：使热水凉得慢的办法
小组交流
学生实验。
交流实验结果。
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
老师板书
你们认为那种保温办法最好？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
活动一
哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起
学生活动
教师助学
课后改进
学生做出推测，并说出理由
小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
学生活动
教师助学
课后改进
活动三
做一个保温杯
教科版五年级下册科学第二单元《8、设计制作一个保温杯》教学设计
《8、设计制作一个保温杯》教学设计【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）6、交流实验结果。
三、做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
【精品】五年级下册科学教案：2.8 设计制作一个保温杯_教科版
《设计制作一个保温杯》教案【教学目标】科学概念：1.热的良导体：像金属这类导热快、吸热快、散热也快的物体，称为热的良导体。
2.热的不良导体：像木头、泡沫这类导热慢、吸热慢、散热也慢的物体，称为热的不良导体。
过程与方法：1.通过比较三个不同杯子的导热快慢来发现不同材料传导热量的快慢不一样。
2.通过自主学习资料进一步加深热的良导体与不良导体的概念。
3.选择合适的材料设计制作保温杯。
情感态度和价值观：1.激发学生的创新意识。
2.提高学生的动手能力。
3．培养学生团结合作，积极进取的精神。
【教学重点和难点】通过区分热的良导体与不良导体，来选择制作保温杯的合适材料。
【教学准备】演示材料：聘书、奖章、热水、保温杯、水杯。
小组材料：不锈钢杯2个、塑料杯2个、玻璃杯2个；棉花、海绵、泡沫、卫生纸、毛巾、超轻粘土；剪刀、割刀、细绳、胶带、双面胶、温度计、秒表。
【教学过程】一、情景导入1、师：同学们，老师今天受天富热电的委托来咱们班挑选热能达人和科学达人组。
看，奖品老师都已经准备好了。
如果今天哪个小组能利用所学的知识制作出既实用又美观的保温杯，老师就把这个聘书颁发给哪个小组，并邀请你们到天富热电去做科研人员。
同学们，有没有信心？师：我们今天就来学习，设计制作一个保温杯。
2、师：大家看，同时向这两个杯子中倒入热水，过一段时间，你会发现，它们的水温不一样，这是什么原因呢？请你来说生：材质不一样。
师：你抓住了关键点。
由于这两个杯子的材料不同，才会造成水温变化不一样。
材料有哪些不同呢？让我们通过实验来发现其中的奥秘。
二、实验探趣师：这里有三个杯子。
分别是不锈钢杯、塑料杯、玻璃杯。
请大家大胆猜测一下，如果同时向这三个杯子中倒入热水，哪一个杯子会摸起来更烫一些呢？请你来说生：不锈钢杯也许你说的是对的。
请坐师：那你觉得呢？生：玻璃杯师：他们说的对不对呢？让我们通过实验来验证一下。
师：分别同时向这三个大小差不多的杯子中倒入热水，相同温度同样多的热水，看，全部是杯子的二分之一处。
8、设计制作一个保温杯-新教科版五年级下册科学教案
8、设计制作一个保温杯－新教科版五年级下册科学教案设计制作一个保温杯【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）6、交流实验结果。
三、做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
五年级科学下册热第8课设计制作一个保温杯教学建议教科版
第8课设计制作一个保温杯(一)背景和目标本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用,帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体,哪些是热的不良导体。
本课有三个活动:第一,将同样多的、相同温度的热水倒人大小相同、材料不同的杯中,观察哪一杯水凉得慢,让学生认识到热的良导体一金属吸热快,散热也快;而热的不良导体一塑料吸热慢,散热也慢。
第二,做一个保温杯,让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较,明白制作保温杯该选用什么材料比较合适,是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中,哪种材料更好。
第三,按要求选择材料制作一个保温杯,并通过保藏冰块的比赛活动,检测研究制作的保温杯的效果。
设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌人式的评价内容。
它不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力,同时也要检验学生控制变量的能力,以及对实验数据整理分析的水平。
科学概念热的不良导体,可以减慢物体热量的散失。
空气是一种热的不良导体。
过程与方法根据热传递的原理设计制作保温杯。
研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观.激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。
(二)教学准备为每个小组准备:不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯;热水、温度计;不同材料的杯子数个,相同材料的杯子五个,配套的盖子;泡沫塑料、毛巾、记录表。
(三)教科书说明内容共两页,分两个部分。
第一部分:哪个凉得慢些这部分一开始就让学生做一项观察活动:把同样多的、相同温度的热水倒人不同材料制成的杯中(不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯),过几分钟后,这几杯水的温度还一样吗?哪杯最凉?学生根据已有认识和经验推测后,请他们用手触摸各种杯子的外壁,学生通过观察,会发现不同材料的杯壁,热的程度不一样,不锈钢杯很烫,而塑料杯不怎么烫。
这种现象能使学生联想到前一课的“哪个传热快”的活动,不锈钢的传热速度比塑料的传热速度快。
通过用温度计实际测量,学生发现三杯水的温度不一样了,怎么解释这种现象呢?教师可让学生进行小组讨论,发表各自的想法。
教科版五年级科学下册《设计制作保温杯》精品教案教学设计优秀公开课
为什么冰棍要装在箱子里？箱子的材料是用什么做的？你知道吗？原来冰棍箱子一般是用泡沫或者是用木头做的。
里面放的冰棍还要用别的材料包裹着，天的时间都不会融化。
这是为什么呢？是否与做箱子的材料有关呢？今天我们就来设计制作保温杯来研究这个问题吧。
2.探索新知 1.3首先我们来看看用到的材料有哪些呢？我们需要的材料有：4个相同的杯子、毛巾1块、泡沫塑料盒1个。
测量工具：秒表1块、温度计4支。
1.4我们先来用4种不同的方法制作4个保温杯。
第一：无盖的杯子，第二：杯上加盖，第三：加盖、外包毛巾，第四：杯子嵌入塑料泡沫。
1.5我们的保温杯做好了，但是哪种方法的保温性能最好呢？哪种保温性能较差，你能做一下猜测吗？请把你做出的猜测进行排序，保温性能最好的排第一。
（学生猜测二分钟）1.6请你将猜测的结果按照保温性能的好与差排序。
1.7怎样知道我们的猜测是否正确呢？接下来我们就通过做实验来探究不同保温杯的保温效果。
1.我们先同时在每个保温杯里倒入同样多的热水，并且热水的温度要相同，并后面三个水杯及时盖上盖。
1.82.然后用温度计测量杯子热水的初始温度，并将实验数据记录在表格中。
1.9下面我们就开始我们的实验，10分钟后，用温度计测量4个杯子的温度。
1.10请把数据记录在表格中：1.11接下来我们分别计算每个杯子里的水温下降了多少。
你发现了什么，哪种方法制作的保温杯保温效果最好？哪种效果最差？1.12我们发现用泡沫的保温效果最好，无盖的保温最差。
为什么用毛巾和泡沫的保温效果会更好些呢？3.回顾小结 1.13原来不同材料的导热性能不同，有些材料的导热性能好，反过来就是保温性能差。
我们设计制作保温杯时，应该选择导热性能差的材料进行保温。
1.14我们生活中常用的保温杯并不能保持原来的温度，只能做到减缓温度的变化。
4.拓展应用 1.15同学，在生活中暖水瓶运用了什么原理？你知道吗？1.16一般的暖水瓶外面由竹篾、铁皮、塑料等做成的壳，内装瓶胆。
教科版五年级下册科学2.8 设计制作一个保温杯 教案
《设计制作一个保温杯》【教材分析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课，教材包括三个活动：活动一：通过对比实验，让学生认识到保温效果与盛器材料有关，热的良导体吸热快，散热也快，散热效果好；而热的不良导体吸热慢，散热也慢，保温效果好。
活动二：在不改变盛器材料的基础上，通过对比实验寻找更好的保温的方法，并能用所学知识解释。
活动三：制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。
【学生分析】学生通过前几课的学习，已经认识到“热”是可以传递的，且不同的材料传热的本领是不同的，但对传热能力与保温之间的关系的认识不清晰。
希望通过对本课热的良导体和不良导体的再学习，能对生活中的一些现象作出正确的解释，比如人们为什么会把用棉被盖在冰柜上，为什么冬天用手摸金属和木头时，会感到金属比较冷等等。
【教学目标】科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
过程与方法：1.研究哪种保温方法保温效果较好。
2.根据热传递的原理设计制作保温杯。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】寻找好的保温效果的方法，并以此制作保温杯。
【教学难点】理解保温与材料之间的关系。
【教学准备】小组材料:不锈钢杯、塑料杯、热水、温度计、毛巾、配套的不锈钢杯盖、泡沫塑料、记录表等。
【教学过程】一、水温凉的快慢是否与杯子的材料有关？课前准备：各小组桌上有不同材料（金属杯、竹杯）的杯子1.出示课题：《设计制作一个保温杯》。
【PPT出示P1】2.保温是什么意思？评价保温杯做的好不好主要看什么？3.每个小组桌上都有一个大小差不多的杯子，请同学们做一个保温杯，一会我们比比哪个组的效果好！4.（引导学生发现不公，若是学生自己提出因材料不同比赛不公平更佳。
）引导争论，不同材料保温效果不一样，猜测结论，说明猜测的依据。
5.不同材料的保温效果实验：【微课】6.得出结论：不同的材料保温效果不同，热的不良导体保温效果好，热的良导体保温效果差。
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》教学设计
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一节内容，主要让学生了解保温杯的工作原理，以及学习如何设计制作一个保温杯。
通过这一节课的学习，让学生能够理论联系实际，提高他们的动手能力，培养他们的创新精神和团队合作意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的科学现象有一定的认识和理解。
他们在前期的学习中，已经掌握了相关的知识，如热传递、材料的特性等。
但他们在实际操作和设计制作方面，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生将理论知识运用到实际操作中，提高他们的动手能力和创新能力。
三. 教学目标1.了解保温杯的工作原理，知道保温杯的构造和材料的选择对保温效果的影响。
2.学会设计制作一个保温杯，提高学生的动手能力和创新能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的工作原理和构造。
2.材料的选择对保温效果的影响。
3.如何设计和制作一个保温杯。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究保温杯的工作原理和构造。
2.使用案例分析法，让学生通过分析实际案例，了解材料选择的重要性。
3.运用实践教学法，让学生动手设计和制作保温杯，提高他们的动手能力。
4.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备保温杯的实物或图片，用于展示和讲解。
2.准备各种材料的样品，让学生进行分析和选择。
3.准备制作保温杯的工具和材料，如纸杯、胶带、棉花等。
4.准备计时器，用于记录制作时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：为什么保温杯能够保温？它的构造和材料有哪些特别之处？2.呈现（10分钟）展示保温杯的实物或图片，讲解保温杯的工作原理和构造。
同时，分析各种材料的特性，让学生了解材料选择的重要性。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，设计制作一个保温杯。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (2)
教学内容：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课
课题：《设计制作一个保温杯》
【教学目标】
科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
②空气是热的不良导体。
过程与方法：①根据热传递的原理设计制作一个保温杯。
②通过设计实验，研究哪种材料保温方法的效果最好。
情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，陶冶对科学喜爱的情感。
【教学重点】
让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。
【教学难点】
了解生活中保温的原理，并设计制作一个保温杯。
【教学方法与学习方法】
教师引导点拨，学生合作探究。
【教学准备】
学生准备：泡沫塑料、毛巾、橡皮经、双面胶等。
教师准备：纸杯、无盖不锈钢杯、热水、冰水、温度计、铁架台等。
【教学流程图】
【教学过程】。
五年级科学下册教案-2.8设计制作一个保温杯1-教科版
《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
由于学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。
五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的能力。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
可以对学生遇到的问题进行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
教科小学科学下《2.8、设计制作一个保温杯》word教案(4)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热8.设计制作一个保温杯教学目标：科学概念●热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
●空气是一种热的不良导体。
过程与方法●根据热传递的原理设计制作保温杯。
●研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观●激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学准备：为每个小组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
教学活动：(1)哪个杯中的水会凉得慢一些。
●今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？●如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？●学生做出推测，并说说理由。
●观察实验。
●交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？●小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
(2)讨论怎样使杯中的热水凉得慢。
●你们有什么办法让杯中的热水凉得慢一些？●小组讨论：使热水凉得慢的办法。
●小组交流，老师板书。
●你们认为哪个保温办法效果较好？学生做出预测。
●学生实验。
引导学生注意倒水的时间、水的量、水的温度等变量要保持一致。
●交流实验结果及新发现。
(3)做一个保温杯。
●利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
●交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
●学生分组实验。
●交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
●能让热水一直保持原来的温度吗？(4)保藏冰块比赛。
●选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
●课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温杯效果最好。
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。
通过本节课的学习，学生将了解到保温杯的原理，学会使用一些简单的工具和材料，自己动手设计并制作一个保温杯，从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的兴趣和经验。
但同时，学生在制作过程中可能会遇到一些问题，需要教师耐心引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何保持液体的温度。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力，提高学生的创新能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理，能够运用到实际生活中。
2.学会使用简单的工具和材料，动手制作一个保温杯。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解保温杯的原理。
2.指导法：教师引导学生动手操作，解决制作过程中遇到的问题。
3.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具，如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。
2.学生准备自己的设计图纸，以及记录制作过程和心得的笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出保温杯的作用，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些已经制作好的保温杯，让学生观察并思考：为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度？3.操练（10分钟）教师讲解并演示制作保温杯的步骤，学生分组动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成制作后，教师学生进行交流分享，让学生讲述自己的制作过程和心得，互相学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进保温杯的设计？学生分组讨论，提出自己的建议。
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【教学目标】
科学概念：
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）
5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？
5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）
6、交流实验结果。
三、做一个保温杯
1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流：保持热水原来温度的方法。
8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
板书设计：
设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。