华中师范大学心理学院实验室绩效考核评价指标体系

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华中师范大学实验室综合效益评估办法

华中师范大学实验室综合效益评估办法为加强实验室的建设与管理，有效利用实验室资源，提高实验教学质量、科研水平和投资效益，把我校实验室各项工作不断推向一个新的台阶，根据国家教育部对实验室评估的各项要求，结合我校教学、科研实验室的实际情况，特制订本评估办法。

一、评估范围全校所有的教学实验室和科研实验室，以实验室或实验分室为单位进行综合效益评估。

二、评估原则实验室综合效益评估工作坚持“客观、公正、科学”、“依靠专家、发扬民主、实事求是”的原则；评估结果能够反映实验室的客观实际，把实验室工作导向提高效益和教学、科研上水平之路。

三、评估组织（一）实验室综合效益评估实行院、系自评、学校评估二级评估制度。

（二）实验室与设备管理处具体部署综合效益评估工作，公布综合效益评估实验室或实验分室名单。

（三）院、系自评院、系成立由分管院长(系主任)任组长，实验室主任和有关专家任组员的自评小组，负责组织本院、系实验室综合效益评估，按照《华中师范大学实验室综合效益评估记分表》（见附表）中所列评估内容和评分标准进行自评记分，并写出详细的自评报告。

（四）学校评估1、学校由分管副校长领导，实验室与设备管理处具体组织实施；2、学校成立实验室综合效益专家评估组，根据学科类别设立2～3个评估小组，每个小组设小组长1人；3、按照《华中师范大学实验室综合效益评估记分表》中所列评估内容和评分标准，采用听取报告、查看资料和实地察看相结合的方式进行评估记分。

四、教学实验室的评估内容教学实验室综合效益评估的内容包括：实验室综合效能，实验教学效果，科学研究和实验室综合管理等四大部分。

实验室综合效益评估采用记分制，满分为100分；无大型精密仪器设备的实验室满分为90分。

（一）实验室综合效能（满分为30分）1、实验室利用率（满分为10分）实验室利用率=%100⨯⨯实验室额定课时数实验室容量每年实验总人时数每年实验总人时数为各门实验课时数乘以学生人数之和；基础、专业实验室的额定课时数为30周/年×5天/周×（8－2）课时/天=900课时/年，实验室工作时数每天按8课时计算，考虑到一次实验结束后，实验室需更换药品和材料、设备调试、实验预做等工作，完成这些准备工作约需2课时（不包括在溶液室、仪器室的实验准备时间），因此，额定实验室每天学生实验课时数为8－2=6课时/天。

心理学院管理工作岗位设置及工作量计算办法-华中师范大学心理学院

附件四：心理学院管理工作岗位设置及工作量计算办法(讨论稿)为保证学院的各项工作正常运转，根据学校及相关组织任命，结合学院工作实际，拟设置如下管理工作岗位并计算工作量。

一、根据学校规定的专职行政管理、教辅、思政工作等管理岗位院办2名，党务和人事秘书1名，本科教学秘书1名，研究生教学秘书1名，科研秘书1名，实验室工作人员4名，学院图书资料管理员1名，学生思政人员2名。

二、根据学院工作需要设置的兼职管理工作岗位（一）学院设置学术（学位）委员会、教学委员会、职称评聘委员会等组织，分别配备主任、副主任各一名，委员若干名。

其中，主任兼职工作量为30 学时/学期，副主任兼职工作量为20 学时/学期，委员兼职工作量为10学时/学期。

（二）学院设心理学系、应用心理学系主任各一名，负责学院本科教学工作，兼职工作量分别为为30 学时/学期、30 学时/学期。

（三）学院设置脑与认知研究所所长（兼导师组长）、副所长；人格与社会心理研究所所长（兼导师组长）、副所长；发展心理研究所所长（兼导师组长）、副所长；教育心理研究所所长（兼导师组长）、副所长；心理辅导研究所所长（兼临床与咨询心理导师组长）、副所长；管理心理研究所所长（兼导师组长）、副所长等各一名。

其中所长（导师组组长）的兼职工作量为30 学时/学期，副所长的兼职工作量为30 学时/学期。

（四）学院设有教育硕士（心理健康教育）导师组组长、副组长；应用心理硕士导师组组长、副组长；留学生导师组组长（兼学院外事工作）、副组长等各一名，其中导师组组长的兼职工作量为30 学时/学期，副组长的兼职工作量为30 学时/学期。

（五）学院设有博士生导师组组长、副组长各一名，其中导师组组长的兼职工作量为30 学时/学期，副组长的兼职工作量为20 学时/学期。

设一级重点学科建设负责人一名，兼职工作量为30 学时/学期。

（六）根据工作需要，学院设有教育部重点实验室主任助理、国家级实验教学示范中心主任助理、湖北省重点实验室主任助理各一名。

心理咨询工作绩效考核方案

心理咨询工作绩效考核方案一、考核目的为了提高心理咨询工作的质量和效率，促进心理咨询师的专业成长，为来访者提供更优质的服务，特制定本绩效考核方案。

二、考核原则1、客观性原则考核应基于客观事实和数据，避免主观臆断和个人情感因素的影响。

2、全面性原则考核内容应涵盖心理咨询工作的各个方面，包括咨询效果、工作态度、专业能力等。

3、公正性原则考核标准应明确、一致，对所有心理咨询师一视同仁，确保考核结果的公平公正。

4、发展性原则考核不仅是对过去工作的评价，更应着眼于未来的发展，为心理咨询师提供改进和提升的方向。

三、考核对象本机构所有从事心理咨询工作的专业人员。

四、考核内容1、咨询效果（1）来访者满意度通过问卷调查或面谈的方式，了解来访者对咨询过程和效果的满意度。

满意度分为非常满意、满意、基本满意、不满意和非常不满意五个等级。

（2）症状改善情况对于有明确心理症状的来访者，对比咨询前后的症状评估结果，如焦虑量表、抑郁量表等，评估症状的改善程度。

（3）目标达成情况在咨询开始时与来访者共同制定咨询目标，在咨询结束后评估目标的达成情况。

2、工作态度（1）守时守信按时参加咨询预约，不迟到、早退，如有特殊情况提前通知来访者并妥善安排。

（2）敬业精神对工作充满热情，认真对待每一位来访者，不敷衍、不推诿。

（3）团队合作积极参与团队活动，与同事相互支持、协作，共同解决工作中的问题。

3、专业能力（1）理论知识定期考核心理咨询师对心理学理论知识的掌握程度，包括但不限于发展心理学、变态心理学、咨询心理学等。

（2）咨询技巧观察和评估心理咨询师在咨询过程中运用咨询技巧的能力，如倾听、共情、提问、反馈等。

（3）案例分析能力要求心理咨询师定期提交案例分析报告，评估其对复杂案例的分析和处理能力。

4、职业素养（1）保密意识严格遵守保密原则，不泄露来访者的个人信息和咨询内容。

（2）伦理规范遵守心理咨询的伦理规范，不进行违背伦理的行为。

（3）自我提升积极参加培训、学习和学术交流活动，不断提升自己的专业水平。

教学实验室绩效考核指标体系

教学实验室绩效考核指标体系教学实验室绩效考核的内容包括：实验室综合效能，实验教学效果，科研、技术开发及社会服务效益和实验室综合管理等四大部分。

实验室绩效考核采用记分制，满分为 100分；无大型精密仪器设备的实验室满分为90分。

（一）实验室综合效能（满分为30分）1、实验室利用率（满分为10分）每年实验总人时二实验课人时数+实验室开放人时数。

实验人时数=实验学时数x 学生人数。

实验额定人时数：基础课和专业（技术）基础课：物理、化学、电工电子》64800人时/年；力学、机械及其它》23040人时/年；专业课教学实验工作量》6480人时/年。

计算机房、语言（音）实验室额定人时数二机（座）数X 1080 实验室容量实验室使用面积每生占有标准面积实验室使用面积仅为学生实验场所的使用面积，不包括实验准备室等；每生占有标准面积：基础、专业实验室为2.5平方米/生，机房、语音室为1.5平方米/生;实验室利用率实验总人时数实验室容量__实验额定人时数实验室利用率》90% , 9〜10分；80%〜89% , 7〜8分；60%79% , 6〜7 分；＜60% , 0〜5 分。

2、仪器设备在用率（满分为5分）在用仪器设备：不含借出、待修、待报废等。

仪器设备总台数：本实验室所有仪器设备总台件数（500及500 元以上）仪器设备在用率》95% , 5分；90%〜94% , 3〜4分；85%〜 89% , 1 〜2 分；＜85% , 0 分3、仪器设备完好率（满分为5分）设备完好率二完好仪器设备台数/仪器设备总台数仪器设备完好率按100%计算（满分为5分），每减少5%扣1分, 小于80%得0分。

4、大型精密仪器设备利用率（满分为 10分）单台大型仪器设备利用率有效机时100%额定机时单台件大型精密仪器设备利用率（最高为100%）有效机时：必要的开机准备时间+测试时间+必须的后处理时间。

定额机时：03类（仪器仪表）仪器设备在用率在用仪器设备台数仪器设备总台数仪器设备完好率完好仪器设备台数仪器设备总台数 100%通用设备1200小时/年公式=6小时X5天X40周=1200小时。

-华中师范大学心理学院

附件二：心理学院科研工作量计算办法（讨论稿）为把我院建设成为高水平的研究型学院，提高学院整体科研水平和实力。

全面落实学院在岗教师校内津贴分配办法，现制定华中师范大学心理学院科研工作量的考核办法。

制定本办法总要求是“以人为本，突出重点，奖励贡献，鼓励冒尖”，按照职称级别对应的津贴的多少对讲师、副教授、教授下达不同的基本科研工作量。

同时，以人事处、科研部门每年下达的科研指标作参考，结合学院实际情况确定科研工作量。

一、教师基本科研工作量的确定1.教师基本科研工作量以工作分值为单位进行计算。

不同职称的教师的合格科研工作量规定如下：职称讲师副教授教授基本工作量分值4060802.由科研秘书年终根据科研处核定的数据进行工作量结果的核算，不能确定的由学院学术委员会审核并最终认定。

二、工作量分值计算办法科研工作分的计算包括科研项目、研究论文、出版著作、成果奖励等四个部分。

1.科研项目分值科研项目工作分值以实际到账的科研经费为计算基础，每1万元科研经费10分，其中纵向课题的经费系数为1.5，横向课题的经费系数为1。

2.研究论文分值（1）SCI/SSCI/AHCI 含扩展版（expanded)；权威期刊特指理科30种权威期刊和文科24种一级权威期刊；核心期刊(A 类）是指“心理发展与教育、心理科学以及国家自然基金委员会管理学部认可的A 类重要期刊。

”核心期刊（B 类）是指“心理科学进展、心理与行为研究、心理学探新、中国临床心理学等杂志以及国家自然基金委员会管理学部认定的B 类重要期刊。

”SCI/SSCI/AHCI/EI 收入期刊论文均以中国科学技术信息研究所提供的检索目录为准。

在教育学、管理学、社会学等领域发表的文章按学校认定的期刊等级认定。

（2）学生第一作者且导师为第二作者的，视同导师为第一作者；通讯作者视同第一作者；第一署名单位不是本校的论文均不计分。

（3）同一篇论文按照当年最高级别计算一次，若第二年被更高级别的检索机构收录，则在当年补足增加的工作分。

实验室评估指标体系及实施细则

实验室评估指标体系及实施细则为加强和规范我校科研实验室管理工作，促进科研实验室的规范运行管理，提高实验室利用率，提升实验室的科研水平和科研创新能力，根据各相关单位实验室情况，制定科研实验室评估指标体系。

一、评估范围列入我校实验室编制的所有科研类实验室二、评估内容本评估指标共包含实验室综合管理、实验室综合利用和实验室建设成效三项一级指标，每个一级指标下分为若干二级指标，共计18个二级评估指标，每项均赋予相应分值，评估时视实际情况酌情各项打分，总分100分。

三、评估组织（一）学院自评各相关学院成立由分管院长任组长，实验（实训）中心主任和有关专家任成员的实验室自评小组，负责组织本学院科研实验室绩效评估，按照《平顶山学院科研实验室绩效评估体系》中所列评估内容和评分标准进行自评记分，并撰写自评报告。

（二）学校复评1.由分管校长领导，实验室管理处具体组织实施;2.学校成立由实验室管理处、科研处、教务处、国有资产管理处及相关专家组成的科研实验室绩效评估专家组；3.专家组根据各学院（中心）的自评报告，按照《平顶山学院科研实验室绩效评估体系》中所列评估内容和评分标准,采用听取报告和实地察看相结合的方式进行评估记分。

4.专家组对各个被评估科研实验室进行评议排名，并形成书面意见。

四、评估结论及适用评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：总分290分；良好：75分W总分V90分；合格：60分W总分V75分；不合格：总分＜60分。

学校将把评估结果作为科研实验室建设投入的重要依据，对综合绩效好、工作水平高的实验室予以表彰，并加大投入；对效益低下、工作水平差的实验室减少甚至停止投入，进行整顿，限期改进，以达到“发挥效益，提高水平”的目标。

L材料准备不仅仅限于本指南中所列，所有提供的支撑材料必须真实有效。

2.科研实验室绩效评估采用记分制，满分为100分。

大型精密贵重仪器指单价大于10万元的仪器设备。

无大型精密仪器设备的科研实验室，得分总数除以0.93后为最终得分。

华中师范大学心理学院研究生评奖评优细则

华中师范大学心理学院研究生评奖评优细则（修订）总则为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，发展中国特色研究生教育，大力促进我校研究生培养机制改革，提高研究生培养质量，鼓励研究生在校期间勤奋学习、刻苦钻研、品学兼优，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的高级专门人才，特制定我院研究生评奖评优细则。

一、评选对象凡取得华中师范大学正式学籍、已注册的全日制（全脱产学习）二、三年级研究生（包括硕士研究生和博士研究生）。

申请者获奖的基本条件是：1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；2、遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；3、尊敬师长，团结同学，诚实守信，道德品质优良；4、学习成绩优异，科研能力显著，发展潜力突出。

但具有以下情况之一的学生不能参加评选：1、学位课程有补考、重修者学位课程有补考、重修的；2、违反校规校纪，受到处分者；3、在学术研究中有弄虚作假行为者，包括数据造假、学术剽窃、论文一稿多投等；4、未按学校要求履行每学期注册手续者；5、参评过程中提供不符事实的信息；6、本人未提出申请者；7、一学期无故缺勤累计2周以上者；8、违反研究生宿舍管理规定的。

二、申请和评选时间每年评审一次，时间为当年九月至十月。

三、评选细则特别说明：所有成果成绩的有效计算时间为上一年9月1日至当年8月31日（严格按照所获证书和发表文章上注明时间为准）。

计算每个人的基本成绩、科研成绩和学生工作与社会实践加分，按照以下公式计算综合成绩作为评选标准：综合成绩=基本成绩+科研成绩+学生工作及社会实践加分+导师评分（注：若综合成绩平分，则以导师评分为序，次以科研加分为序，再次以基本成绩分为序，最后以学生工作及社会实践加分为序。

）1、基本成绩学业成绩的计算方法：设各科成绩为Ai(i=1,2,3……)，相应的该科学分为Bi(i=1,2,3……)，则学业成绩= ∑Ai*Bi/∑Bi（精确至四位小数）。

华中师范大学心理学院简介

华中师范大学心理学院学院背景华中师范大学心理学院是我国中部地区唯一具有一级学科博士学位授予资格并设有博士后流动站的心理学教学科研机构。

心理学院下设心理学系、发展与教育心理研究所、心理辅导研究所、经济与管理心理研究所、脑与认知研究所。

湖北省科技厅、教育厅以华中师范大学心理学院为依托设置了“湖北省人的发展与心理健康重点实验室”和“湖北省青少年心理健康教育中心”。

“青少年网络心理与行为教育部重点实验室”主要依托我校心理学科立项建设。

我院心理学专业为教育部高等学校特色专业和湖北省高校本科品牌专业，心理学实验室为湖北省高校心理学实验教学示范中心，我校心理学科也是湖北省一级学科重点学科。

2009年初教育部公布最新学科评估结果，华中师范大学心理学院心理学科排名为全国第六位。

实验室中心背景2006年教育心理学被评为省级精品课程。

2008年6月面向全校师范专业学生开设的“心理学”课程被评定为省级精品课程，同年8月“心理健康教育系列课程”被评为国家精品课程。

面向全校每届约2000千名师范生开设的公共心理学课程开设心理学实验。

为把心理学专业建设成为位居国内心理学教学和科研水平前列的品牌专业，学校于2007年启动了校级心理学实验教学示范中心建设规划，以整合心理学院原有各个实验室资源，统一建制和管理，形成学校主管、心理学院具体管理建设的心理学实验教学中心。

应用需求：心理学专业实验室要满足专业教学、科研的需要。

1、使抽象的心理学概念、原理具体化、形象化。

2、操作性强，提高学生对心理学知识的理解和认识；3、通过实验方式本身的趣味性和科学性，调动学生的积极性和主动性，激发出他们浓厚的兴趣、热情和探究欲望，培养学生动手操作和从事科学实证的能力。

4、克服心理学课上“教之无味。

听之无趣”的现象。

实验室规划：为使实验中心到达国家基础实验教学示范中心的建设标准，以提高实验教学的整体水平，实现实验室建设跨越式发展。

实验室建设需同时满足以下三个方面。

华中师范大学心理学院2019年硕士研究生招生拟录取名单公示

姓名
柳王娟杨婧怡程沙特陈天龙胡佳宝王素素王眉佳胡汉玉田慧溢赖雪梅朱淑艳王琦陈庆虹吴珂张晓婷乔亚兰屠梦婕张蕊丁玉李心怡岳磊王金金徐宇奇叶璠霍家佐徐旋吕亚欣袁忠萍刘越张晓佩王美茹李樊樊王亚兰夏宇娟李征帆吴亚男祝婉玲郎悦茹张夏艳毛佩佩应鹏星
录取学习录取类
复试
总分
总成绩
方式别
成绩
全日制非定向 328 72.4 69
全日制非定向 379 78.4 77.88
全日制非定向 328 77.5 71.55
全日制非定向 338 80 73.8
全日制非定向 361 79.9 78.36
全日制非定向 333 80 73.3
全日制非定向 332 73.89 70.15
105119105403617 040200 心理学
105119105403632 040200 心理学
105119105403649 040200 心理学
102699116010411 040200 心理学
105119105301458 040200 心理学
105119105301459 040200 心理学
全日制非定向 338 80 73.8
全日制非定向 333 68.89 67.75
全日制非定向 329 83.11 74.46
全日制非定向 340 77.9 72.95
全日制非定向 330 85.2 75.6
全日制非定向 342 77.2 72.8
07
网络行为与工程心理全日制
非定向
341 71.19 69.7
105119105301562 040200 心理学

第五批全国一级心理学科评估指标体系

第五批全国一级心理学科评估指标体系
第五批全国一级心理学科评估指标体系是为了对全国范围内的一级心理学科进
行评估而制定的一套评估指标体系。

该指标体系的目的是为了全面、客观、公正地评估一级心理学科的教学、科研、人才培养等方面的水平和质量。

在评估指标体系中，教学水平是一个重要的考核点。

教学水平评估主要关注心
理学科教师的教学能力和教学质量。

评估指标可以包括教学内容的完整性和准确性、教学方法的多样性和灵活性、教学资源的充足性等方面的要求。

通过评估教学水平，可以促进一级心理学科的教学质量的提升，为学生提供更好的学习效果。

科研能力是另一个重要的评估指标。

科研能力评估主要关注一级心理学科教师
的科研成果和科研水平。

评估指标可以包括科研项目的数量和质量、科研成果的学术影响力和创新性、科研团队的组织和协作能力等方面的要求。

通过评估科研能力，可以推动一级心理学科在学术研究方面的进步，增加学科的影响力和竞争力。

人才培养能力也是评估指标体系中的一个重要内容。

人才培养能力评估主要关
注一级心理学科对学生的培养质量和培养效果。

评估指标可以包括学生的学习成绩和综合素质、学生的科研能力和实践能力、学生的就业情况和发展前景等方面的考核要求。

通过评估人才培养能力，可以提高一级心理学科的人才培养质量，为社会提供更多合格的心理学专业人才。

综上所述，第五批全国一级心理学科评估指标体系的设立旨在全面评估一级心
理学科的教学、科研和人才培养能力。

该指标体系涉及多个方面，如教学水平、科研能力和人才培养等，通过评估可以推动一级心理学科的发展，提高学科的水平和质量。

心理学家绩效考核标准

心理学家绩效考核标准在当代社会中，心理健康问题日益突出，人们对心理学家的需求也越来越迫切。

为了保证心理学家的专业能力和工作质量，制定一套科学合理的绩效考核标准十分必要。

本文将探讨适用于心理学家的绩效考核标准，以提高心理咨询服务的质量和水平。

一、专业知识与技能1. 学历背景：心理学家应具备心理学或相关学科硕士及以上学位，表明其在专业知识上具备高水平的学习和专研能力。

2. 专业资质：心理学家应具备国家相关心理咨询师、心理治疗师等资质认证，确保其具备从事心理咨询和治疗工作的基本条件。

3. 学术论著：心理学家应具备一定数量的学术论著或研究成果，表明其在学术研究上的深度和广度。

二、咨询及治疗能力1. 评估能力：心理学家应具备准确、全面的心理评估能力，包括使用心理测量工具进行客观评估，分析和解读评估结果。

2. 沟通技巧：心理学家应具备良好的沟通技巧，包括倾听能力、表达能力和非语言沟通能力，以建立信任和共情，促进与客户之间的有效互动。

3. 心理咨询：心理学家应具备有效的心理咨询技巧，包括问题导向、解决方案导向和认知行为导向等，以帮助客户有效面对心理困扰和压力。

4. 治疗技能：心理学家应具备专业的心理治疗技能，包括认知行为疗法、人本主义疗法和家庭系统疗法等，以帮助客户解决心理问题和改善心理健康状况。

三、职业道德与规范1. 保密原则：心理学家应坚守保密原则，确保客户的隐私和机密不被泄露，建立起客户与心理学家之间的信任关系。

2. 尊重与理解：心理学家应尊重每位客户的独特性，并以包容、尊重和理解的态度对待客户，不歧视任何一位客户。

3. 职业伦理：心理学家应恪守职业伦理规范，遵循心理学道德准则，不从业者间进行不正当竞争，不滥用权力，不利用职务谋求私利。

四、持续学习与专业发展1. 学习研讨：心理学家应积极参与学术会议、专业研讨会和培训课程，及时了解和掌握心理学领域最新研究成果和治疗方法。

2. 专业发展：心理学家应定期进行专业自我评估，制定个人发展计划，不断提高自身的专业水平和综合能力。

2023心理健康教育工作绩效评估

2023心理健康教育工作绩效评估前言本文档旨在对2023年度心理健康教育工作的绩效进行评估。

通过对相关指标的分析和总结，以及对工作成果的客观评价，旨在为未来的工作提供借鉴和改进的方向。

绩效评估指标为了量化评估心理健康教育工作的绩效，我们制定了以下指标：1. 覆盖率：评估心理健康教育工作覆盖的人群比例，包括学生、教职员工、家长等；2. 效果评估：通过问卷调查等方式，评估心理健康教育工作在心理健康知识和技能方面的传授效果；3. 反馈评价：收集各方对心理健康教育工作的反馈和评价，包括学生、教职员工、家长、医务人员等；4. 参与度：评估学生、教职员工、家长等在心理健康教育工作中的参与程度；5. 成果产出：评估心理健康教育工作所取得的具体成果，如活动组织、宣传推广等；6. 资源利用效率：评估心理健康教育工作所使用的资源（人力、物力、财力等）的利用效率。

数据收集与分析在评估过程中，我们将采取以下步骤进行数据收集和分析：1. 收集相关的统计数据和问卷调查结果；2. 对数据进行整理和分析，包括计算指标的具体数值，并与预设目标进行对比；3. 分析数据背后的趋势和问题，并提出相应的改进措施；4. 编写评估报告，总结评估结果和改进建议，并形成可视化展示。

结果展示与改进建议最终的评估结果将通过报告形式呈现，并重点突出以下方面：1. 各项指标的具体数值和达成情况；2. 数据分析中发现的问题和趋势；3. 心理健康教育工作的优点和亮点；4. 针对问题和趋势提出的改进建议。

评估报告将作为决策和反馈的重要依据，并为未来的心理健康教育工作提供指导和支持。

总结通过对2023年度心理健康教育工作的绩效评估，我们旨在为未来的工作提供借鉴和改进的方向。

通过量化评估指标的分析和总结，以及对工作成果的客观评价，我们将为提升心理健康教育工作的效果和质量贡献一份力量。

谢谢！。

华中师范大学心理学院实验室绩效考核评价指标体系

---------------------华中师范大学心理学院实验室绩效考核评价指标体系如何充分发挥实验室在人才培养、科学研究和社会服务等方面的作用，切实提高实验室绩效，已成为目前高校实验室与设备管理部门亟待解决的问题。

对我校实验室绩效进行科学的考核，将考核结果与实验室的投入有机地结合起来，是促进我校实验室绩效提高的有效手段。

一、考核目的1．促进人才的培养和思想观念的转变通过考核，可以使实验室管理人员和技术人员对实验室工作重要性的认识有新的提高。

主动加强业务与科研的结合，加强理论和实践的联系，并积极探讨实验内容、实验方法与实验手段的改革。

对考核过程中暴露出来的管理环节和业务流程进行重新梳理和调整，通过整合、完善、优化，充分发挥资源的最大利用率。

2．促进实验室建设的可持续发展考核工作是实验室可持续发展的重要基础，通过考核，还可以检验实验室的建设、运行、管理有什么不合理的地方，明确整改的方向和目标；改善实验条件，客观地评价实验室建设的规划，使建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理相协调，促使其可持续发展。

3．强化效益理念把实验室建设与提高实验开出率、提高实验室教学质量、培养学生实际动手能力、实验设计能力和创新能力结合起来，与学科建设、学位点建设和教师的科研方向结合起来，与实验室绩效考核结果结合起来，绩效高的加大投入力度，效益低的减少投入甚至暂停投入，使每一位实验室工作者都牢固树立起效益的理念，充分发挥仪器设备、试剂、材料等物资的最大利用率，杜绝浪费，切实提高其使用效益。

4．提高管理水平通过考核，可促进各项实验室建立健全规章制度，注重各类原始记录、原始数据、原始档案的收集、整理、归档，规范实验室管理的运行程序，提高实验室管理的水平。

5．加强实验室队伍的建设要提高实验室效益，就必须重视实验室队伍建设；科学制定实验室人员定编、考核与评聘工作。

考核可为加强实验队伍建设提供基础信息，促进我校建立内外协调的良性循环运行机制和管理体系。

华中师范大学心理学院实验室绩效考核评价指标体系【新版精品资料】

华中师范大学心理学院实验室绩效考核评价指标体系如何充分发挥实验室在人才培养、科学研究和社会服务等方面的作用，切实提高实验室绩效，已成为目前高校实验室与设备管理部门亟待解决的问题.对我校实验室绩效进行科学的考核,将考核结果与实验室的投入有机地结合起来，是促进我校实验室绩效提高的有效手段。

一、考核目的1．促进人才的培养和思想观念的转变通过考核,可以使实验室管理人员和技术人员对实验室工作重要性的认识有新的提高。

主动加强业务与科研的结合，加强理论和实践的联系,并积极探讨实验内容、实验方法与实验手段的改革。

对考核过程中暴露出来的管理环节和业务流程进行重新梳理和调整,通过整合、完善、优化，充分发挥资源的最大利用率。

2．促进实验室建设的可持续发展考核工作是实验室可持续发展的重要基础，通过考核，还可以检验实验室的建设、运行、管理有什么不合理的地方，明确整改的方向和目标；改善实验条件，客观地评价实验室建设的规划，使建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理相协调,促使其可持续发展。

4．提高管理水平通过考核,可促进各项实验室建立健全规章制度,注重各类原始记录、原始数据、原始档案的收集、整理、归档，规范实验室管理的运行程序,提高实验室管理的水平.5．加强实验室队伍的建设要提高实验室效益，就必须重视实验室队伍建设;科学制定实验室人员定编、考核与评聘工作。

考核可为加强实验队伍建设提供基础信息,促进我校建立内外协调的良性循环运行机制和管理体系。

二、考核的原则1．目的性原则目的性是效益考核的最基本特征，选取评价指标需要考虑评价目的，必须服从考核目的，这也是评价的基本要求。

心理健康教育绩效考核制度

心理健康教育绩效考核制度1. 背景随着社会压力的增加和心理健康问题的普遍存在，心理健康教育的重要性日益凸显。

为了确保心理健康教育工作的有效开展和教育绩效的提升，制定一套科学、全面的绩效考核制度显得尤为重要。

2. 目标制定心理健康教育绩效考核制度的目标如下：- 提高心理健康教育工作的质量和水平；- 鼓励心理健康教育工作者的持续成长和专业发展；- 加强对心理健康教育工作的监督和评估；- 激励心理健康教育工作者的积极性和工作效能。

3. 考核内容心理健康教育绩效考核制度主要包括以下内容：3.1 教学绩效评估心理健康教育工作者在教学过程中的表现和成果，包括教学设计、教学实施、学生反馈等方面的绩效。

3.2 专业发展评估心理健康教育工作者的专业素养和发展情况，包括参加培训、学术研究、社会服务等方面的绩效。

3.3 导向作用评估心理健康教育工作者对学生心理健康的导向作用，包括学生心理健康问题的预防、干预和引导等方面的绩效。

3.4 团队合作评估心理健康教育工作者在团队合作中的作用和贡献，包括与其他教师、家长、学生等合作的绩效。

4. 考核方法心理健康教育绩效考核可以采取多种方法，如个人自评、同行评估、学生评价、案例分析等。

考核方法应当科学、公正、客观，既可以定量评估，也要注重定性分析。

5. 考核结果与奖惩根据心理健康教育绩效考核的结果，可以进行奖惩措施。

对于表现突出的教育工作者，可以给予嘉奖和晋升；对于绩效不佳的教育工作者，应当及时给予指导和培训，以提升其绩效水平。

6. 考核制度的实施与监督为了确保心理健康教育绩效考核制度的有效实施和监督，可以设置相关的考核委员会或专门机构，负责制定考核标准、组织考核工作、监督考核结果的使用等事项。

7. 绩效考核制度的完善与调整心理健康教育绩效考核制度应当随着实践的发展而不断完善和调整，结合实际情况进行周期性的评估和改进，以提高其适应性和有效性。

8. 结论制定心理健康教育绩效考核制度，对于推动心理健康教育事业的发展、提高工作质量和水平具有重要意义。

实验室检验绩效考核评估指标

实验室检验绩效考核评估指标5.1。

1 实验室检验项目开展率≥85%适用省、市、县三级（1)指标的界定与解释:评价辖区疾病预防控制机构实验室检测检验项目的开展情况。

开展是指具有质量手册、程序文件、作业指导书、操作手册、检验报告、记录或标准物制备等资料。

（2）指标的依据：依据《省、市、县级疾病预防控制中心实验室建设指导意见》等相关的规范性文件要求.(3)指标的计算方法:检验项目开展率=实际开展的A类检测项目参数/A类检验项目参数×100% （A类以必须开展工作项目为准.) （4）资料收集方法：a 查阅评估年度《中国疾病监测信息报告系统》基本信息部分数据;b 实验室资质认定/认可证书及相关资料；c 抽查理化、微生物、毒理等检验检测报告，核查检验项目实际开展情况。

(5)资料来源：质量管理、业务管理、微生物、理化、毒理等相关职能部门。

省、地、县级疾病预防控制机构检验能力标准5.1。

2 检验设备达标率≥90% 适用省、市、县三级（1)指标的界定与解释：评价辖区疾病预防控制机构检测检验仪器设备配备情况。

（2）指标的依据:依据《省、市、县级疾病预防控制中心实验室建设指导意见》等相关的规范性文件要求。

(3）指标的计算方法：仪器设备达标率=已达到国家标准的A类种数／国家标准A类总种数×100%A类为完成常规工作所需仪器设备。

（4）资料收集途径：a 查阅评估年度《中国疾病预防控制信息系统》基本信息部分数据；b 查阅《实验室资质认定/认可实验室仪器设备清单》；c 实验室仪器设备档案、固定资产登记台帐等,核查仪器设备达标率.（5)资料来源：质量管理、仪器设备管理与维护、微生物检验、理化检验、毒理室等科室.省、地、县级机构实验室主要仪器装备标准5。

1.3仪器设备正常运行率≥95％适用省、市、县三级（1）指标界定与解释:评价评估单位检验设备管理和运行情况。

(2）指标的依据：依据《省、市、县级疾控中心实验室建设指导意见》等相关规范性文件.(3）指标的计算方法：仪器设备正常运行率=正常运行的设备数／现有设备总数×100％（4)资料收集方法:a 查阅《中国疾病预防控制信息系统》基本信息部分数据设备档案；b 固定资产登记台帐c 《实验室资质认定/认可实验室仪器设备清单》及仪器设备检定、运行、维护记录.d 现场随机抽查15种设备实际运行情况，核算仪器设备正常运行率.（5）资料来源：质量管理、仪器设备管理与维护、微生物、理5。

心理健康教育工作评价指标

定期组织心理委员开展业务能力学习交流；每月及时填写并上交班级晴雨表及院心联月工作汇报表；制定心理委员选拨、考核办法，执行效果好。
15
危机
干预
开展心理危机干预工作情况
积极组织开展新生心理素质测评；定期调研学生心理健康状况，筛查学生心理危机；积极配合转介心理障碍学生并及时上报因心理障碍休学退学学生名单。
结构
建立健全的院系-班级-学生三级心理健康教育工作网络
每班配备培训合格的心理委员1-2名；配备心理辅导员负责院心联工作；院心联部门设置合理、分工明确、纪律严明、工作满意度高。
7
工作
保障
为心理健康教育工作提供经费、场地、设施等基础条件的保障
有固定的办公场所及专人值班；合理规划使用心理健康教育学生活动经费。
心理健康教育工作评估指标
单位名称：自评总分：填表时间：年月日
一级
指标
二级指标
三级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
评分内容
分值
得分
机制建设
（20分）
规章
制度
建立完善及落实执行心理健康教育工作规章制度
建立了完备的管理、考核、奖惩等制度；学院每学期初制定心理健康教育工作计划、期末报送工作总结；院心联定期召开心理健康教育工作会议。
8
组织
15
活动开展（30分）
校级
活动
承办及参与心理健康教育中心组织的各项活动
积极参与班级团体心理辅导、心灵影吧、素质拓展等朋辈互助活动；承办校级心理健康教育活动；积极参与校级心理健康教育活动并获得相关奖励。
15
自办活动
积极组织开展特色心理健康教育活动，效果显著
活动主题鲜明、内容丰富、形式多样、安排有序、参与度高；活动有效传播了心理健康知识和正能量。