“情境再现”——文化体验模式创新的“六幕”
体验情境 再现情境 描述情境-最新资料
体验情境再现情境描述情境音乐课的情境教学,就是教师通过生动形象的角色扮演、图画再现、语言描述等手段,创设音乐中的生活场景,引导学生根据生活经验去理解音乐、感受音乐,从而诱发学生展开想象,活跃学生的形象思维,激发学生的学习兴趣和表现欲望。
可以说,情境教学就是学生从“生活世界”通往“音乐世界”的桥梁,能够让学生快速地进入“音乐世界”,在音乐的陶冶中去体会“生活是音乐的源泉”。
特别是小学低年级的音乐课堂,情境教学显得有为重要,因为低年级学生的学习兴趣和注意力不能长时间保持,加之知识水平也很有限,欣赏、学唱歌曲都有一定的难度,所以非常需要教师精心创设各种学生感兴趣、符合音乐情绪特点的教学情境,帮助学生更好地感受和理解音乐。
下面,笔者就根据几年来积累的一些经验,简单谈谈如何在小学低年级音乐课堂中运用情境进行教学。
一、角色扮演体验情境,激发兴趣音乐课程标准中明确指出,低年级音乐教学的一个重要目标,就是要激发学生对音乐的兴趣,而角色扮演则是实现这一目标的一个重要手段。
通过有声有色的表演,歌曲中的角色就不再是存在于书本上,而就是学生自己。
这样,不仅能让学生直接体验到歌曲所描绘的情景,而且能激发学生的学习兴趣,集中注意力,提高学习积极性。
比如,在教二年级的《郊游》一课时,为了让学生能够感受乐曲的几种不同情绪,我就先问孩子们:“今天老师要带大家去郊游,你们最想乘坐什么交通工具去呢?”学生回答“汽车”、“轮船”等。
于是,我就让他们扮演成自己开汽车或者划船的样子,一边做出相应的动作,一边感受乐曲的变化。
我对孩子们提出要求:“请大家注意听音乐!如果音乐的情绪变化了,你的动作也要随着变哦!”孩子们表现出很高的积极性,听得非常认真,几乎所有的孩子们都能随着音乐的情绪变化而变换动作。
这时我问:“大家为什么要在这个时候变换动作呢?”孩子们齐声答道:“音乐变得优美啦!节奏变慢了!”通过这样的角色扮演,学生们兴趣大增,不仅参与度高,而且很容易就能体会到音乐的情绪变化。
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现情景再现也称为设身处地的写法,是指在文学创作时,把作者自己或他人代入所描写的特定情景之中,将自己与角色融为一体,同时让自己的感受去打动读者,达到感染读者的目的。
情景再现就是作者以自己的眼光来观察、理解和描绘生活中的人和事,并加以艺术的夸张、渲染,使它们鲜明生动,宛如一幅幅色彩鲜明的图画,使读者如临其境,如闻其声,从而引起强烈共鸣。
情景再现主要有三种类型:新闻体、日记体、戏剧体。
一般可选择比较熟悉的生活小场景或历史名人故事等,表现人物内心世界,给读者以亲切、真实之感。
还可以适当引用诗歌、散文、格言警句及谚语、俗语、歇后语等,以丰富表现力,增强艺术感染力。
情景再现不是单纯地模仿原作,而是有目的的再创造,是把对原作的阅读、理解和欣赏上升到审美的层次。
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新闻体情景再现的类型包括“新闻体”和“日记体”。
所谓“新闻体”,就是以新闻报道为蓝本的情景再现。
这种方式多用于传记、访谈录等题材的写作,常见的文体样式有消息、通讯、调查报告、人物特写等。
消息,又称简讯、消息、讯息等,它具有及时性和真实性的特点,适合于情景再现这种快速、简洁的文体形式。
通讯,又叫记叙文,它具有散文和报告文学相结合的特点,能够真实而细腻地展现生活中的人和事,因此,是最常用的一种情景再现的文体样式。
人物特写,是一种以突出某个人物的肖像、语言、行动、心理活动为主要内容的纪实性文体。
它既可以描绘人物的外貌特征,又可以揭示人物内心的世界。
人物特写的主要优点在于它的人物描写形象、生动、细致、深刻。
调查报告,是一种以提供某项活动的背景材料或调查材料为主要内容的情景再现文体。
由于它取材真实,写法多样,所以也是一种很好的情景再现文体。
它的文体样式,大体有述评性、报道性和调查性三种。
报道性调查报告是一种在某一区域、领域或某一专题进行调查研究,然后将调查的材料和结果向读者或社会公众报道的情景再现类的文章。
戏剧体,是以集中刻画人物的心理活动为主的一种情景再现文体样式,戏剧性较强。
情景再现的概念
情景再现的概念什么是情景再现?情景再现是指通过多种媒介手段,如文字、音频、视频等,将某个情景或事件再现出来。
它的目的是让观众或读者以图像化的方式感知和理解特定情景。
情景再现可以应用于各种领域,如教育、传媒、娱乐等,具有重要的实际意义和应用价值。
情景再现的应用领域1. 电影和电视剧在电影和电视剧中,情景再现是最常见的应用之一。
通过精心构造的场景、演员的表演以及摄影、音效等技术手段的运用,观众能够身临其境地感受到剧情和角色的情感。
情景再现在电影和电视剧中起到了至关重要的作用,能够提升作品的观赏性和情感表达。
2. 教育和培训情景再现在教育和培训领域也得到了广泛应用。
通过将学习内容以情景的形式呈现给学生或培训对象,能够提高学习者的参与度和理解度。
例如,在语言学习中,可以通过情景再现来演示日常用语的应用场景,帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
3. 游戏和虚拟现实游戏和虚拟现实技术是情景再现的另一个重要应用领域。
游戏通过虚拟场景和角色扮演的方式,将玩家带入一个虚拟的情境中。
玩家可以在游戏中亲身体验和探索不同的情景,增加娱乐性和沉浸感。
虚拟现实技术更是将情景再现推向了一个新的高度,使玩家能够身临其境地感受到虚拟世界的真实性。
4. 历史和文化传承情景再现也被广泛用于历史和文化传承的领域。
通过重建历史场景或再现传统文化活动,可以帮助人们更好地了解和体验历史事件和文化传统。
例如,在博物馆中常常会通过模型、雕塑、多媒体展示等手段来再现历史场景,让观众更好地了解历史背景和文化内涵。
情景再现的意义与挑战意义•提高观众或读者的参与度和体验感:情景再现能够让观众或读者更加投入,从而提升对情感和故事的理解和共鸣。
•有效传达信息和理念:情景再现可以通过直观、感性的方式将信息和理念传递给观众或读者,更容易引起共鸣和认同。
•丰富娱乐和文化生活:情景再现在电影、游戏等领域提供了极大的娱乐价值,能够丰富人们的文化生活。
•促进跨领域合作与创新:情景再现涉及到多种技术和领域的融合,需要各方共同合作,推动科技创新和产业发展。
情景再现——激活语文课堂的好方法
情景再现——激活语文课堂的好方法作者:李毅广来源:《新课程·教研版》2010年第23期这个学期参加学校首届教学能手公开课比赛,我参赛的是李白的名篇《将进酒》。
怎样才能把这堂课上得有特色些,课前我反复琢磨,除了诗歌的常规教学方法,必须增加课堂的亮点。
经过权衡,我决定将情景再现融入诗歌的范读之中。
在教学的第三个环节——诗歌范读,伴随“高山流水”的配乐,我通过声调的高低变化,节奏的快慢掌控,惟妙惟肖的神态描摹,获得了意想不到的效果,学生掌声如雷,听课教师好评如潮。
我课后反思,情景再现的确是激活语文课堂的好方法。
一、情景再现的概念情景再现是指在教学过程中,师生以文本为依托,根据文本提供的文字,调动自己的文化积淀和生活积累,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动场景,以丰富的情感进行再创造,把抽象的文字变成鲜活、生动的生活场景的教学方式,进而引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。
二、实施情景再现的科学依据1.利于扭转当前职校语文课堂的尴尬局面这是一个不争的事实,由于社会的价值导向,造成职校生生源素质差,学习基础差,行为习惯差。
缺乏学习自觉性、主动性,学习上得过且过。
基于这一状况,职校的语文课堂基本采用单一的灌输法,老师讲,学生听,学生对语文是越学越枯燥,越学越乏味,一门原本生动、活泼的学科失去了生命力。
整个教学处于压抑、耗时、低效的尴尬局面。
要扭转这一尴尬局面,必须求助于理念先进的教学方法。
2.切合语文学科的教学特点语文是一门综合性和创造性很强的学科,它既是生活的写照,又是典型化了的生活。
学生要在老师的指引下,把自己的生活积累、学习兴趣、情感体验、审美感悟等方面充分调动起来,从文本中获取感性知识,通过情感交流和深入思考,完成对文本的解读,进而升华为自己的东西。
3.合乎教育学、心理学原理现代认知心理学研究表明,如果情感不丰富,直接经验缺失,只是形式性地,压迫式地掌握知识,其结果必然造成人的感知萎缩,学生只能是刻板的、肤浅的理解。
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现创新作文写作是提高语言表达能力、锻炼思维能力的重要手段之一。
在这里介绍一种创新作文写作技巧——情景再现。
一、什么是情景再现?情景再现是将某个场景、事件、经历等具体的事情描述得逼真、具体、生动,并通过描写人物的言行举止、心理活动等方式让读者感同身受,从而引导读者产生强烈的情感共鸣。
二、如何进行情景再现?1. 选择一个具体的场景或事件。
比如,一次旅行、一次约会、一次考试、一次战争等等。
2. 细节丰富、生动形容。
情景再现的重点是通过细致而真实的描写,让读者真正感受到场景的氛围和人物的内心活动。
因此,需要尽力运用各种修辞手法来生动形容。
3. 表达各个人物的内心活动。
除了通过外在行为和语言来表达人物性格外,还需要通过对人物的思想、情感、态度等进行详细的描写,让人物形象更加立体鲜活。
4. 注意节奏与秩序,不要过于杂乱。
情景再现虽然要生动、细腻,但也要注意节奏与秩序,不能让读者头昏脑涨、无从下手。
应根据情节发展的需要有序地表达,注意篇章的转折处理和节奏的把握,让读者在轻松愉悦的氛围中感受到情感的反差和心理的变化,从而产生强烈的情感共鸣。
三、情景再现的好处1. 提高写作技巧。
情景再现是一种极具挑战性的写作方式,需要巧妙而生动地描绘现场氛围和人物心理,是提高写作技巧的极佳途径。
2. 活泼场景、真实人物画面、显得生动。
情景再现是让文章更具生命力的重要手段,在语言上营造更为具体、生动、立体的形象,让文章更具感染力。
3. 增强阅读体验。
情景再现能够让读者看到、听到、感受到文章的场景和人物,从而增强阅读体验,让读者更好地参与到故事中来。
总之,情景再现是创新作文写作的重要手段之一,需要我们注意细节,生动形容,让文章更具真实感和感染力。
只有积极练习,才能够逐渐掌握情景再现的要领,写出更出色的文章。
情景再现ppt课件
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NO.1 不要漫无边际的胡思乱想,要紧密 联系稿件的具体,突出稿件独有的景和情。
NO.2 景和情总是相伴而生,写景是为了 抒情,所谓借景抒情。联想的重点是情。
NO.3 联想和想象的情景是连续的,有内 在的情绪或逻辑把一个个场景串接。
NO.4 不以联想和想象为最终目的,必须 用有声语言把结果真切的传达给受众。
Pay attention
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对于播音员来说,感受就是感之于外,受之 于心的意思。“感之于外”,不是只感受到 文字或语言的存在,而是透过语言的符号感 觉到这符号所代表的那具体的客观事物的 存在,正因为语言符号打开了现实的大门, 播音员才可能接受外界的各种刺激,从而 “感之于外,受之于心”,就是指客观事物 对播音员间接刺激所产生的内心反应。
情景再现的过程
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第二步,设身处地。 要把稿件所叙述、描述的一切,作为亲
身所见、亲耳所闻、亲身经历,进入具 体的事件、场面中去,不能袖手旁观、 闭目塞听。置身其中,并不是忘乎所以, 而是处于情理之中.设身处地主要是获 得现场感,产生“我就在”的感觉。
情景再现的过程
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第三步,触景生情。 当某种生活图景在脑海里浮现时,我们
产物。人们通过语言获得的作品中的形象,只能
是再造想象的产物。播音中的想象是怎样的情况
呢?我们认为,情景再现,是播音员再造想象特点
的恰当概括。
2、 精确具体的想象
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盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了, 水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里, 田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚 儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵 绵的。
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现作文是学生学习语文的重要组成部分,写作文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。
而要写好一篇作文,必须有独特的情景再现能力。
情景再现是指通过生动的语言描述,让读者在脑海中产生一种真实的感觉,好像就发生在面前一样。
那么,如何才能进行情景再现呢?以下将介绍一些创新的作文写作技巧。
一、注意细节情景再现的关键在于细节,细节能让读者更加真实地感受到故事情节。
在写作文的时候,我们应该注意在表达上做到“看得见、听得见、闻得到、尝得到、摸得到”,即通过文字描述让读者感觉到事件真实地发生在自己的身边。
如果我们要写一篇关于春天的作文,可以用“春风拂面,微风轻抚树叶,树叶随风起舞……”来形象描述春天的景色,让读者有身临其境的感觉。
二、运用比喻和拟人在情景再现中,运用比喻和拟人是非常重要的技巧。
比喻是通过找出事物之间的内在联系,把不相干的事物加以比较,来捕捉事物特点和形象的写作方式。
拟人则是把没有生命的事物或抽象概念,比如山川河流、风雨雷电等,赋予人的特征和行为,让读者对这个事物产生共鸣。
我们可以用“大地在春天万物复苏的时候,仿佛是一位含笑的老人,慈祥地看着新绿满山的景象……”来生动地描绘春天的情景。
三、利用对比和排比对比和排比也是情景再现的重要手法。
对比可以使描写更加鲜明,更加生动。
如果我们要描写山间的春天,可以写“山间的春天,一边是嫩绿的嫩叶盈盈,一边是白雪皑皑的雪山,形成了一幅美丽的对比画面……”在描写情景的时候,排比也是非常重要的。
排比可以使描述更加富有韵律感,更加吸引人。
四、采用叙述手法在进行情景再现的时候,叙述手法也是非常重要的。
选择合适的叙述手法可以让读者更好地理解和感受故事的情节。
可以采用直接叙述、间接叙述、倒叙等多种叙述手法来表现情景,使文章更加生动。
五、运用修辞手法在进行情景再现时,适当地使用修辞手法也是非常有必要的。
可以用夸张来增强描写的力度,或者用比较、象征、排比等手法来让描写更加生动。
情景再现
想象的作用
播音员的想象不同于一般的被动想象, 这种想象是有着很强的目的性和自觉 性的,属于有意想象,是按一定的任 务和目的去展开想象的。所以播音员 的想象,既要以语言内容为依据,又 要用播音员自己的丰富生活积累来补 充。通过播音员的想象把语言文字描 述变成了形象的连续活动的画面,同 时通过播音员自身引起与语言内容相 应的情感,并且把这种情感表达出来, 使别人也体验到这种情感。播音员的 再造想象有着自己的特点。
训练提示:注意远景和近景的语气变化,叙事与描摹、抒情 与议论的基调把握。
2、朱自清《荷塘月色》片段 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和 花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样;又象笼着轻纱的梦。 虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以 不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣 眠固不可少,小睡也是别有风味的。月光是 隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参 差的斑驳的黑影;弯弯的杨柳的稀疏的倩影, 象是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但 光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的 名曲。
★情景再现的内涵
情景再现属于一种联想,想象活动,是对播音员主持人再 造想象特点的概括 播音员主持人的联想与想象必须以语言内容为依据,以 符合稿件的需要为前提,必须遵循稿件规定的目的、性 质、范围、任务,不能信马由缰,任意驰骋,是预定想 像 依据语言内容想象出的画面应该是连续的,活动的, 有内在联系的,而不是孤立的、静止的 播音员主持人进行联想,想象的目的应该是引发相 应的态度,感情.这里需要强调的是,情景再现一定要 产生于具体感受中,要以情为主.播音员主持人通过 对语言内容的具体感受,要引发相应的态度,感情,进 而激发强烈的播讲愿望,而不能只满足于“画面” 清晰,只重视景而忽视情.情景再现的定义中,有三个 关键点:感受、想象、表达。感受是基础,想象是桥 梁,表达是实现.。换句话说,我们要掌握情景再现这 一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、 想象力、表达力。
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现
写作是一种表达思想和情感的方式,它可以通过文字将我们的想法和情感传达给读者。
而在创新作文中,情景再现是一种非常重要的写作技巧。
它可以让读者更加真切地感受到
作品中所描绘的情景,并与作品中的人物和事件产生共鸣。
下面我将为大家介绍一些关于
如何运用情景再现这一创新写作技巧的方法。
要注意细节的描写。
在情景再现中,细节是非常重要的。
通过细腻而具体的描写,可
以让读者像身临其境一样感受作品中的情景。
在描写一个风景的时候,可以用鲜明的词语
来描述它的颜色、气味、声音等,以此增强读者的感官体验。
要注重情感的表达。
情景再现不仅仅是描写一个具体的场景,更重要的是要通过情感
的表达来让读者与作品中的人物和事件产生共鸣。
可以通过人物的内心独白、动作和对话
等方式来表达情感。
可以通过人物的内心独白来描述他们的心情,通过人物的动作和对话
来展示他们的情感变化,以此来吸引读者的注意力并引发共鸣。
要注重结构的安排。
在运用情景再现这一写作技巧时,结构的安排非常重要,它可以
帮助读者更好地理解作品中的情景。
可以通过设置开头、发展和结尾的三部分来组织作品,使读者能够逐步地了解情景的发展过程,并在结尾处达到一个高潮,给读者留下深刻的印象。
要注重氛围的营造。
在情景再现中,氛围也是非常重要的。
通过合适的描写和语言的
运用,可以为作品中的情景营造出一种特定的氛围。
可以通过描写天气、环境和人物的动
作等来营造出一种紧张、激烈或者温馨的氛围,以此来增强作品的感染力和吸引力。
演讲稿创作中的情景再现与想象
演讲稿创作中的情景再现与想象在演讲稿创作过程中,情景再现和想象是两个重要的元素。
情景再现是指通过具体的描写和描述,将演讲的场景和相关情境呈现给听众,使他们能够身临其境地感受到演讲者想要传达的信息。
想象则是指演讲者运用适当的修辞手法和语言表达,引导听众以自己的想象力去感受和理解演讲的主题和内容。
情景再现是演讲稿中的一种写作技巧,它可以通过生动的场景描写和情感表达,使听众能够更好地理解并牢记演讲的主旨和要点。
在演讲稿创作中,情景再现可以采取多种手段,例如通过具体的事例、个人经历、生动的比喻等来营造场景,让听众在脑海中形成一幅生动的画面。
举个例子,假设演讲的主题是环境保护,演讲者可以通过描述某个具体的环境问题,比如海洋污染,从而让听众感受到海洋中漂浮的垃圾、受到污染的海鸟以及因为海洋污染造成的生态危机。
通过情景再现,演讲者可以唤起听众的同情心和责任感,引发他们对环境保护的思考和行动。
另外,想象也是演讲稿中的重要元素之一。
在演讲中,想象可以帮助演讲者将抽象的概念和观点转化为具体形象,增强演讲的说服力和吸引力。
演讲者可以通过引用名人名言、运用幽默的比喻或者通过提问等方式,激发听众的想象力,使他们在演讲中与演讲者产生共鸣。
例如,假设演讲的主题是幸福,演讲者可以通过讲述一个幸福的故事或者通过设问的方式,引发听众对幸福的思考和想象。
演讲者可以用生动的词语表达出幸福的感觉和状态,让听众能够在脑海中尽可能地感受到幸福的滋味。
总而言之,在演讲稿创作中,情景再现和想象是两个重要的技巧,它们能够帮助演讲者更好地传达信息,引发听众的共鸣和思考。
通过生动的描写和具体的表达,演讲者可以将自己的想法和观点深入人心,达到更好的传播效果。
因此,演讲者在创作演讲稿时,应该注重情景再现和想象的运用,使演讲更加生动、有趣,有效地影响听众的思想和行动。
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现写作是一种表达情感和思想的艺术,而情景再现是一种写作技巧,通过生动的语言和细腻的描写,使读者仿佛置身于文中所述的场景之中。
情景再现能够让读者产生身临其境的感觉,使作品更加生动、有趣,增强了作品的艺术感染力。
在这篇文章中,我们将探讨情景再现在作文写作中的应用技巧,并分享一些创新的写作方法。
一、用感官描写来情景再现情景再现的核心在于生动的描写,而感官描写是最直接、最能让读者身临其境的手段。
通过对视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的描写,可以让读者更好地感受到文章所描绘的场景。
比如在描写一个花园的时候,可以写道:“花儿吐露着甜美的香气,微风拂过,使花瓣轻轻摇曳,一片片花瓣在阳光下闪着耀眼的光芒。
” 这样的描写能够让读者感受到花园中的清新气息和美丽景象,仿佛置身其中。
二、运用细节来丰富情景再现细节是情景再现中不可或缺的部分。
通过对细节的描写,使文章更加具体、生动。
比如在描写一个热闹的街市时,可以写道:“街道上人来人往,小贩们推着小推车叫卖着新鲜的蔬菜水果,路边摊上飘着香气,诱人的小吃散发着诱人的香味。
” 这样的描写能够让读者感受到街市的喧闹和热闹,看到小贩们的忙碌和人群的熙攘,增强读者的阅读体验。
三、通过对话来展现情景再现对话是情景再现中重要的手段之一,通过对话可以展现人物之间的关系、情感以及场景的氛围。
例如在描写一个家庭聚会时,可以写道:“奶奶笑着说:‘孩子们,来尝尝我做的年夜饭,看谁的手艺更好。
’ 弟弟笑着回答:‘奶奶,您的手艺可是无人能及的,我们早就等不及要品尝了!’” 这样的描写能够让读者感受到家庭的温馨和融洽、亲人之间的深厚感情,使文章更加生动、有趣。
四、运用比喻、拟人等修辞手法来情景再现在情景再现中,比喻、拟人等修辞手法的运用可以使描写更加生动、形象。
通过将一个事物与另一个事物相比,或者将一个无生命的事物拟人化,使描写更加富有想象力和艺术感染力。
比如在描写一个繁华的都市时,可以写道:“夜幕降临,霓虹闪烁,繁华的都市宛如一位婀娜多姿的舞者,灯光璀璨,车水马龙,仿佛在向世人展示着自己的美丽与魅力。
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现写作就像是一个画家在画一幅画一样,需要将文笔所描绘出的情景一个个呈现在读者眼前。
让读者感受到现场的气氛和情感,这就需要通过情景再现的方式来进行作文写作。
下面,我们介绍一下情景再现的写作技巧。
一、情景再现的定义情景再现就是将人物、空间、时间、事情等元素有机地组合在一起,再通过形象的文字来表现出来,让读者通过文字感受到情境的真实感,达到读者身临其境的效果。
1.视角:情景再现需要在一个视角下进行呈现,可以用第一人称或者第三人称来进行叙述。
2.语言:情景再现需要用生动、形象、具有感染力的语言来进行描述,让读者有一种身临其境的感觉。
3.细节:情景再现需要通过一些细节来进行描述,比如人物的细节特征、场景的细节描写等等。
这些细节是情景再现不可或缺的要素。
1.选择一个具有代表性的场景:写作开始前,需要先选定一个重要的场景进行情景再现,比如时光倒流、燃烧的书、一个人的旅行、一只鸟的飞翔等等,这个场景需要有代表性,能够让读者有共鸣。
2.写作过程中注意细节描写:在情景再现中,细节是非常重要的,通过细节可以让读者感受到情境的真实感。
比如描写一个人的细节特征,可以从发型、衣服、气质等方面入手,通过精细的描写来让读者感受到人物的形象。
描写场景时,可以从环境、气氛等方面入手,通过刻画细节,让整个场景更加真实。
3.多方面进行描写:情景再现需要从各个方面进行描写,从时间、空间、人物等多个方面进行描述,让读者看到事情的全貌。
4.情感表达:除了情景再现需要表达观察者的真实感受和情感体验,这也是情景再现的一个重要内容,需要能够让读者感同身受。
四、总结情景再现是一种通过具体而形象的文字描述来达到身临其境的效果的写作手法。
对于作家来说,情景再现是非常有挑战性的,需要对所描述的场景、人物、事情等有深厚的造诣和敏锐的观察力。
对于读者来说,情景再现可以带来非常真实的感受和情感体验,让读者更好地沉浸在作品中。
写作时需要注意细节描写和情感表达方面,从多个方面来描写,让情景再现更加生动和真实。
纪录片中的“情景再现”
电 视纪录片 《 复活的军团 》, 创作者如何用纪录片的形式 , 将2 0 0 0 多年前 ,秦始皇的军 队第一次统一了中国大地、创建了庞大帝国 的过程 ,立体 、直观、趣味地展现给观众。在片中,关于 “ 荆轲刺 秦” “ 图穷 匕见” “ 绕柱奔逃”等等史书上有所记载的典故 ,进行 了创造性 的 “ 情景再现”。而在纪录片 《 失落的文明系列》当中, 这一手法更是被进行了更为大胆的演绎 。
先表述为一种情感或者一种意境 ,在观众没有进入具体 的内容呈现 的时候 ,就已经陶醉在那段足以笑傲 ^ 类航海史的伟大创举中。 三、推动情节发展 纪录片的情节来源于历史 ,而对于正在发生的事情人们往往 会在其发生后才有意识。现实生活中,要完整地记录—个过程是不 容易的,但纪录片创作 中又不能放弃过程 。例如像央视打造的6 集
四、粘合情节点裂缝 纪录片虽然不是情节为主导 ,但依然对叙事有严格的要求。 所 以当资料与资料之间无法顺利过渡时,情景再现就能发挥巨大作 用。凤凰大视野播出的大型纪录片 《 断刀——朝鲜战场大逆转》中 谈到中国志愿军在严寒中~夜急行军 1 4 5 华里,这样的画面是无法 再现的。但用什么样 的画面既能表现战场上志愿军的艰辛又不失真 实性,作者精心挑选,选用了一组雪天山路的空镜头 ,模拟了战士 赶路的第一视角 ,使影片在J 隋绪上过渡得巧妙 自然。 纪录片中采用真人扮演 的方式去最大限度地接近真实 ,采取 种 “ 虚化”的效果去呈现。这种方式在片中呈现的特点有 :在 真人扮演的部分通常会利用远景拍摄 、细节画面、象征性镜头 、 控制色调等手法来保证这种真实的 “ 虚现”。在 《 故宫 》 里, 用 演员扮演、模拟当时的人物 ,是很常用 的,几乎 随处可见 ,但它 的这种扮演又是片段型 的,并没有什么实质的情节 ,只是增加了 可视性 ,丰富了表现。扮演人物在画面中的动作幅度都很小 ,几 乎成一种静止的状态 ,人物大部分为侧身或背面 ,这种拍摄故意 不让观众看 清楚人物的容貌 。这种人物扮演加解说的方式 ,丰富 了解说 ,不需要解说人的出现 ,只是增加了片子的连贾 性。 五、增添情感元素 情 是纪 录片中 呵 或缺的,仓 I j 竹 }—段叙事中插 ^ : 嗡
创新作文写作技巧——情景再现
创新作文写作技巧——情景再现写作是一种表达思想和情感的艺术,而情景再现是写作中非常重要的技巧之一。
通过情景再现,作文更具生动感和真实感,能够吸引读者的注意力,让读者更加深入地理解和感受文章中所表达的思想和情感。
那么,如何才能运用好情景再现这一写作技巧呢?接下来,我们将从几个方面来探讨一下创新作文写作技巧中的情景再现。
一、观察生活情景再现首先依赖于作家对生活的观察和体验。
只有深入观察生活,才能更准确地把握其中的细节和情感,进而在作文中进行情景再现。
可以通过观察他人的言行举止、对周围环境的感知,甚至自己的亲身经历来积累情景再现的素材。
身边的一次趣事、一段有趣的对话、一次美好的经历等等,都可以成为情景再现的素材。
二、用心描写情景再现更需要用心去描写。
在描写情景时,不仅仅要描述客观的场景和人物的外貌,更要把握人物的内心活动和情感变化。
可以通过对话、动作、表情等方面来展现人物的情感状态,让读者更容易产生共鸣。
对于一个哭泣的人物,可以描写他的泪水、眼神、声音等,来让读者感同身受,更深入地理解人物的内心世界。
三、巧妙运用细节情景再现需要在细节上下功夫。
细节是情景再现的灵魂所在,它可以让场景更加鲜活、更具真实感。
可以通过描写人物的一举一动、环境的氛围和细微的变化来使情景更加生动。
适当运用比喻、象征等修辞手法,也能够让情景再现更加丰富和深刻,更易让读者有所联想和共鸣。
四、真切的情感情景再现需要注入真切的情感。
只有用真诚的情感去描写情景,才能让作文更加打动人心。
可以通过自己的情感经历、情感体验等来进行情景再现,比如通过对爱情、友情、亲情等的真挚感受来强化作文的情感表达,让读者在阅读时能够与作者产生共鸣,感同身受。
五、用适当的叙述方式情景再现需要用适当的叙述方式来展现。
可以通过描述、叙述、描写、夸张等手法来增加情景再现的真实感和生动感。
可以运用对比、衬托、重复等手法来突出情景中的重点,让读者更加容易地产生共鸣。
运用合理的事实和逻辑关系,在情景再现中更能使作文更加有说服力和可信度。
情境再现发展概述
情境再现发展概述2005年播出的纪录片《故宫》引起了巨大的反响,导演周兵开创了情境再现在纪录片中的新格局,以以往纪录片中小心翼翼的使用情境再现不同,整部纪录片借鉴了电影的拍摄模式、有了戏剧的情节,开始具有了故事化的倾向,更加能够吸引观众的目光。
自《故宫》之后,情境再现这种表现手法被大量的运用到纪录片当中,出现了《舌尖上的中国》、《圆明园》、《外滩佚事》等优秀的作品。
总结情境再现在纪录片中的发展历程,分析不同阶段纪录片中情境再现的发展趋势,探索情境再现在纪录片中的使用。
1922年弗拉哈迪在《北方的纳努克》中第一次将情景再现运用到纪录片中,在随后的一个世纪里,情境再现被越来越多的应用到纪录片当中,纪录片在不断的发展变化,而情景再现作为纪录片的一種表现手法,其在纪录片中呈现出的表现形式也在不断的变化,根据纪录片中情境再现表现形式的不同,可以把情境再现表现手法的发展分为五个阶段:第一个阶段是文字和影像资料的运用。
文字影像资料是纪录片中最基本、最常用的情境表现手法,一般分为视频资料和文字资料,大都通过史书记载和实物的照片加旁白来表现。
这种情境再现表现手法是最为传统的,由于文字和影像资料都是客观真实存在的,对于增强纪录片的真实性起到了很大作用,同时与搬演、扮演等方式相比更加易于拍摄和控制成本,所以被广泛的应用到纪录片当中,这种情境再现表现形式几乎出现在每一部纪录片当中。
第二个阶段是通过简单的搬演或特技来实现情境再现。
这一手法在历史题材类纪录片中出现的较多,由于无法还原历史,所以在一些纪录片当中可以看到导演用非常模糊的画面来表现某个历史事件。
在2005年播出的纪录片《故宫》中,这种搬演和扮演作为主要的叙事手段大范围的使用,但导演对于情境再现的使用非常谨慎,所以在有意无意间会创造间离效果提醒观众。
在纪录片《故宫》中,情境再现的场景要么以朦胧的画面呈现给观众,要么用大远景或是特写镜头,同时有些镜头还会写上“情景再现”,让观众用来区分。
初中历史教学的情景再现
初中历史教学的情景再现第一篇范文:初中历史教学的情景再现在教育领域,历史教学一直被视为培养学生人文素养和批判性思维的重要途径。
然而,传统的教学模式往往使学生对历史产生距离感,难以真正理解和感受历史的生动性和现实意义。
为此,本文将探讨如何通过情景再现的教学方法,让初中生更好地学习历史。
一、情景再现的定义及意义情景再现是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的认知和情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中历史教学中,情景再现可以使学生更好地理解和感受历史事件,提高历史素养。
二、情景再现的教学设计1.选择合适的历史事件在选择历史事件时,教师应充分考虑学生的兴趣和认知水平,选取具有一定趣味性、生动性和教育意义的历史事件,以便激发学生的学习兴趣。
2.创设情景教师可以通过多种方式创设情景,如讲述历史故事、演示历史场景、播放历史影视作品等。
同时,教师还可以运用现代教育技术,如多媒体、网络等资源,为学生提供丰富的教学素材。
3.引导学生参与在情景再现的过程中,教师应引导学生积极参与,如提问、讨论、表演等,使学生在亲身体验中感受历史的生动性和现实意义。
4.分析与评价在情景再现的过程中,教师应引导学生对历史事件进行分析和评价,帮助学生树立正确的历史观和价值观。
三、情景再现的教学实践1.教师培训为了更好地实施情景再现教学,教师需要具备一定的历史知识和教育技能。
学校应加强对历史教师的培训,提高他们的专业素养。
2.教学资源建设学校应加大投入,建设丰富的历史教学资源,包括历史书籍、影视作品、多媒体课件等,为情景再现教学提供有力支持。
3.教学评价改革学校应调整历史教学评价体系,充分考虑学生在情景再现教学中的表现,使评价结果更加公平、合理。
4.家庭与社会协同学校应加强与家庭、社会的沟通与合作,共同关注学生的历史教育,为情景再现教学提供良好的外部环境。
初中历史课程情景再现技术
初中历史课程情景再现技术第一篇范文:初中历史课程情景再现技术情景再现技术作为一项创新的教学手段,近年来在教育领域备受关注。
将其应用于初中历史课程,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能有效提升课堂教学质量。
本文将从情景再现技术的概念、应用原则以及实践策略三个方面展开论述,以期为初中历史教师提供有益的借鉴。
一、情景再现技术的概念情景再现技术是指在教学过程中,教师通过模拟历史场景、再现历史事件,让学生身临其境地感受历史,从而达到提高学生历史素养和认知水平的一种教学方法。
这种方法强调学生的参与度和实践体验,使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
二、应用原则1.真实性:情景再现应尽可能地还原历史场景,确保学生在虚拟环境中感受到历史的真实性。
2.目的性:情景再现应具有明确的教学目标,避免为再现而再现,确保教学效果的达成。
3.参与性:教师应鼓励学生积极参与情景再现,提高学生的实践能力和历史素养。
4.创新性:教师应结合教材内容和教学需求,创造性地设计和实施情景再现活动。
三、实践策略1.课堂教学中的应用(1)导入环节:教师可通过讲述历史故事、播放历史纪录片等方式,引导学生进入特定的历史情境。
(2)新课讲授:结合教材内容,教师可以设计相关的历史场景,让学生在参与中感受历史的发展脉络。
(3)课堂讨论:教师可组织学生就某一历史事件展开讨论,引导学生从不同角度审视历史。
(4)课后作业:教师可布置与历史情景相关的课后作业,巩固学生所学知识。
2.课外实践活动(1)历史剧创作:学生可分组创作历史剧,通过角色扮演,体验历史人物的生活历程。
(2)历史遗迹考察:组织学生参观历史遗迹,让学生在实地考察中感受历史文化的魅力。
(3)历史主题班会:定期举办以历史为主题的班会,引导学生分享历史知识,提高班级凝聚力。
3.教学评价(1)学生自评:学生可对自己的在情景再现过程中的表现进行自我评价,反思自己的学习过程。
(2)同伴评价:学生之间可相互评价,取长补短,共同提高。
体验情境 再现情境 描述情境-最新资料
体验情境再现情境描述情境音乐课的情境教学,就是教师通过生动形象的角色扮演、图画再现、语言描述等手段,创设音乐中的生活场景,引导学生根据生活经验去理解音乐、感受音乐,从而诱发学生展开想象,活跃学生的形象思维,激发学生的学习兴趣和表现欲望。
可以说,情境教学就是学生从“生活世界”通往“音乐世界”的桥梁,能够让学生快速地进入“音乐世界”,在音乐的陶冶中去体会“生活是音乐的源泉”。
特别是小学低年级的音乐课堂,情境教学显得有为重要,因为低年级学生的学习兴趣和注意力不能长时间保持,加之知识水平也很有限,欣赏、学唱歌曲都有一定的难度,所以非常需要教师精心创设各种学生感兴趣、符合音乐情绪特点的教学情境,帮助学生更好地感受和理解音乐。
下面,笔者就根据几年来积累的一些经验,简单谈谈如何在小学低年级音乐课堂中运用情境进行教学。
一、角色扮演体验情境,激发兴趣音乐课程标准中明确指出,低年级音乐教学的一个重要目标,就是要激发学生对音乐的兴趣,而角色扮演则是实现这一目标的一个重要手段。
通过有声有色的表演,歌曲中的角色就不再是存在于书本上,而就是学生自己。
这样,不仅能让学生直接体验到歌曲所描绘的情景,而且能激发学生的学习兴趣,集中注意力,提高学习积极性。
比如,在教二年级的《郊游》一课时,为了让学生能够感受乐曲的几种不同情绪,我就先问孩子们:“今天老师要带大家去郊游,你们最想乘坐什么交通工具去呢?”学生回答“汽车”、“轮船”等。
于是,我就让他们扮演成自己开汽车或者划船的样子,一边做出相应的动作,一边感受乐曲的变化。
我对孩子们提出要求:“请大家注意听音乐!如果音乐的情绪变化了,你的动作也要随着变哦!”孩子们表现出很高的积极性,听得非常认真,几乎所有的孩子们都能随着音乐的情绪变化而变换动作。
这时我问:“大家为什么要在这个时候变换动作呢?”孩子们齐声答道:“音乐变得优美啦!节奏变慢了!”通过这样的角色扮演,学生们兴趣大增,不仅参与度高,而且很容易就能体会到音乐的情绪变化。
纪录片“情景再现”中的表演元素
纪录片“情景再现”中的表演元素
“情景再现”是一种以真实事件为基础,通过表演再现历史事件的纪录片。
在这种纪录片中,表演元素非常重要,以下是常见的表演元素:
1.演员表演。
在“情景再现”中,演员通常要扮演历史上真实的人物。
他们不仅要在外貌、语言、动作等方面准确还原角色,更要抓住角色的性格特点和情感状态,从而使得整个表演更加地真实感人。
2.场地和道具搭建。
在纪录片中,对于历史场景的还原非常重要,演员们需要在焕然一新的场地中穿梭,模拟实际发生的场景。
同时,道具的使用也是取决于历史事件,例如衣服、武器或其他必要的道具都是“必需品”。
3.音效和配乐。
音效和配乐是情景再现的重要部分,它们能够使得情景再现更加真实,同时也引导观众进入到历史事件的氛围中。
4.灯光和摄影。
灯光以及摄影极大地影响着视觉效果,能够使得场景更加真实。
拍摄“情景再现”需要更多的特殊技巧,包括更加稳定的画面,
特别的镜头角度和更好的合成效果等。
总之,“情景再现”纪录片的表演元素相对来说更加地繁杂,因此制作团队需要更多的配合,才能够使得最终的作品更加地出色。
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随着体验经济的到来,旅游也逐步进入体验时代。
游客已经不仅仅满足于走马观花式的观光旅游,更重视在产品消费的过程中获得的“体验感觉”。
希望通过视觉、味觉、嗅觉、听觉等全方位的参与或体验,充分理解旅游地的内涵和特色。
体验式旅游是体验经济时代旅游消费的必然需求。
它强调游客对文化的、生活的、历史的体验, 强调参与性与融入性。
对于文化旅游而言,更是需要通过广泛运用多种手段,声音或图像等媒介为游客营造一种氛围、一种情景,让客人沉浸其中,努力为游客创造一系列难忘的经历;通过深度挖掘文化内涵、创新文化体验模式;建立内容丰富、游览紧凑、结构合理的游憩结构;创意独具特色的品牌形象,形成独特的文化观光和文化休闲吸引力。
这是现代文化旅游开发的关键所在!目前,我国国家级重点文物保护单位有1271处,省级文物保护单位有7000 处,县市级的有3万多个,国家历史文化名城101座,历史文化名镇、名村22处。
纵观国内的文化旅游开发模式,大体上分为六类:第一类基于文化保护的文化(文物)展示模式,利用特色的历史文化遗存、民族文化、民族手工艺开展特色旅游,目前国内大部分的文化遗址、古城、古镇、古村落都属于这一类。
第二类是文化主题公园开发模式,如:深圳锦绣中华民俗村、世界之窗、宋城等。
第三类是文化旅游房地产模式,以文化和旅游打造品牌,凝聚人气,由此抬升地产市值。
深圳华侨城是这一模式的典型代表。
第四类是创意策划包装的艺术开发模式。
如《印象》系列、禅宗少林音乐大典。
第五类是文化创意产业园开发模式,如798、宋庄、桂林接力数码动漫中心等。
第六类是高科技模拟创新模式,如应用数字仿真模拟和动画合成等技术创新的历史文化巨片《圆明园》。
在开发过程中,国内的历史文化旅游体验式开发面临着如何处理好保护与开发、经营与管理、观光与休闲度假、旅游与其他产业协调发展等多方面的问题和难题,而其中,文化保护与开发间的矛盾、态势,则成为了众多文化旅游开发面临的亟待解决关键问题。
面对国内文化旅游体验方式的同质化趋势严重的问题,绿维创景提出要在文化旅游开发中,运用文化体验情景再现模式,在创新与创意中追求文化旅游开发的差异化,通过特色打造提升竞争力。
绿维创景在近百个文化旅游开发项目中,整理总结出了文化体验情景再现模式创新的“六幕”。
第一幕:主题形象再现——提炼体验主题塑造文化形象紧扣历史时代的鲜明的主题是文化体验之旅的第一步。
一个基于历史内涵的好的旅游主题,能够使游客在难忘的体验中充分感受历史的熏陶。
文化旅游主题的确定从旅游区规划的空间布局上来说起到的是统领全局的作用,从整体形象提升上也是不可或缺的关键因素,从游憩方式来说是一根纽带联系各个具体的单项设计。
一般的文化旅游资源都存在分散性分布特征和同质性现象,一个文化资源在相邻的地方都有,或者是在每个地方只具有一个或几个侧面特色,没有整体性。
因此在文化旅游资源开发中需要采取主题化、集约化的手段,进行资源的聚合,通过移植、借势、嫁接等多种手法,实现资源的优化配置和整合。
如广西程阳八寨项目中,在产品设计和游憩方式设定等方面秉承互动化体验的原则,充分利用其数量结构布局的组团集群优势,采取主题化展示策略和“一寨一品”的开发战略。
在每一个寨子设定一个侗族风情体验主题,形成八个寨子、八种个性、八个高潮的系列化产品谱系和整体性的深度体验社区,达到较理想的效果。
在主题凝练中将风情场景化、文化情境化,使旅游者在参与中进行自己的、惟一的、从而值得回忆的感受,达到身临其境,感同身受的效果,实现侗族风情立体化的全面客户体验。
第二幕:风情环境再现——再现历史场景营造体验氛围游客对文化旅游资源的体验除了对文化本体的体验之外,更重要的是对文化环境和文化氛围的整体感受。
风情环境再现即是通过营造一种氛围、制造一种环境、设计一种场景,使旅游者在参与中进行自己的、惟一的、从而值得回忆的感受,达到身临其境,感同身受的效果。
风情环境再现强调互动参与性与融入性,为旅游者建立一种个性化、值得记忆的联系,让使旅游产品与旅游者之间建立起更加亲密的关系,并充分互动活化起来,实现一种精神层面的感情诉求和亲和。
绿维创景在常州春秋淹城旅游区项目策划中,设计了一系列春秋文化体验产品。
以春秋时期的中华版图作为淹城文化广场的铺面,用“动感立体街画”的手法,标出主要诸侯国、城池,以及著名的战争发生地(周郑繻葛之战、宋楚泓水之战、晋楚城濮之战、秦晋崤之战、吴楚柏举之战等)。
同时,依托春秋广场举办各种活动,如阵形表演的孙武练兵项目设计中,孙武表演者站在城楼上挥舞令旗,组织旅游区女性工作人员饰演宫女,在广场上表演鹤翼、鱼鳞、锋矢、冲轭、长蛇、车悬等著名的古代阵法。
第三幕:人物故事再现——挖掘文化内涵创意体验方式每种文化都是一部跌宕起伏又丰富多彩的画卷,文化旅游开发的核心资源就是她的文化内涵。
而有关她的历史、她的传说、她的故事都是项目策划创新的主要源泉。
通过实景演绎和活动策划,可以使游客在愉快的体验活动中认识文化的历史、文化以及审美等价值。
故事在以文化为主的景区里尤其显得突出,包括一些文物点。
比如看兵马俑,一定要把秦始皇故事的来龙去脉讲一番,你才知道兵马俑怎么回事。
绿维创景在常州中国春秋淹城项目中,运用动感化的旅游设计手法,从春秋时期的政治(军事)、经济(民俗)、文化(文学艺术)等方面取材,设置春秋文化意境下的互动型项目,通过与春秋文化的“零距离接触”为游客提供全方位的愉悦感。
“竹简步道”、“环幕浮雕”、“春秋文化长廊”、“百家争鸣”、“圣贤广场”、“春秋文化演艺”、“墨攻”、“伍子胥过韶关”等一系列春秋文化体验项目,将春秋时代的历史文化故事与人物,结合游憩方式的创新设计,给游客呈上一份春秋历史体验的文化盛宴。
第四幕:虚拟时空再现——运用现代科技构建虚拟体验系统一是摒弃传统的陈列式展示形式,打造以游客为本的文化展演体验模式,寻求丰富多彩的表现形式。
使文化展示要从博物馆里走出来、活起来,向互动、开放的动态形式转变。
增设互动项目,让游客零距离接触一些展品,从而把参观变成一种交流、娱乐活动,应该成为文化观光展示追求的目标和发展方向。
二是充分利用现代科技,建立虚拟体验系统。
体验者通过操纵杆可以以多种方式(步行、车行、飞行等)自由的漫游在虚拟的当时的历史场景中,是一种深度体验。
在这个系统中,参观者化身为虚拟的人物形象在虚拟场景中活动,除了可以随心所欲地徜徉在历史时空中,同时可以和与他们擦肩而过的历史人物进行互动,比如谈话,握手甚至拥抱等等。
还可以根据体验者扮演的角色,设定一定的故事情节。
让体验者切身感受回到了穿越时空的乐趣。
同时,其他的观察者可以通过立体眼镜观看体验者的神奇之旅。
高科技的运用不应成为一句空话,要真正落在具体的项目上,须在体验模式和游憩方式上进行创新,不应仅仅局限于大屏幕展示,应充分运用高科技手段,增加互动性、娱乐性和动感化体验项目。
在西安大明宫国家遗址公园项目策划中,绿维创景设计了遗址的虚拟体验系统,将大明宫的含元殿、麟德殿、宣政殿、延英殿、紫宸殿五大主要宫殿的建筑规模和形制、故事,设计出3D动画基础,结合立体显示器或CAVE沉浸式投影系统、操纵杆、触觉、头盔显示器、立体投影设备或者虚拟行走系统(Cyber walk或Virtusphere),虚拟体验“含元外朝”、“宣政常朝”、“紫宸内朝”、“延英问政”、“麟德御宴”五大场景,游客通过操纵杆可以以多种方式(步行、车行、飞行等),化身为虚拟的人物形象在虚拟场景中活动,是一种深度体验。
第五幕:历史事物再现——创新工艺品设计优化旅游体验结构在参观文化这种体验式消费中,由于消费者并没有购买到任何实物,而是购买了“体验”本身。
随着消费活动的结束,消费者留下的是对“体验”的记忆。
作为对难以忘怀之体验的留恋或者向别人展示自己体验的需要,人们通常会购买一些纪念品,对体验进行强化。
在文化开发过程中,标志性纪念品不可或缺,因为纪念品实际上是体验的一个物化,也是体验的一个延长,要充分利用纪念品这一功能,创新特色和个性的旅游纪念品,确保游客的参与性与旅游纪念品的独特性,更好地满足游客的需要。
目前,国内旅游地商品开发普遍存在着同质化的严重问题,缺乏特色,游客基本可以在任意景点买到相同的旅游纪念品,可以说这一问题在国内大多数旅游区都没有得到根本上的解决。
绿维创景认为,旅游商品的形式是与旅游产业发展的阶段性特征紧密相关的,这种“下车拍照购物”的旅游行为特征实际上是与“观光游”阶段相辅相成的。
那么,现阶段,我国旅游业已经走上了“观光向休闲度假”转变的产业升级阶段,传统的旅游商品开发模式自然也要升级了。
随着体验旅游时代的到来,游客更希望买下的是“体验过程”的“记忆”,作为纪念,因此,纪念品的开发不再是单纯的小商品售卖过程,而是饱含历史文化内涵的极具独特性的一种能够承载游客“体验过程”的东西。
在大明宫国家遗址公园项目策划中,绿维创景设计了大明宫“COSPLAY真人秀”,通过梳理大明宫故事与典故,设计角色众多的参与式情景剧,游客既是参与者,又是观赏者和体验者,将成为世界上最大的情景剧——“体验大明宫” COSPLAY真人秀,上百种角色任游客挑选,根据游客要求,将体验过程拍摄成DVD,可以经过加工售卖出去,也可以自己保留作为纪念或者赠送亲朋好友,还可以“过一把导演的瘾”、“过一把明星瘾”……这种形式的旅游纪念品,对游客来说比照片更具有价值和吸引了,对经营者来说,商业价值也是显而易见的。
第六幕:文化传承升华——传承传统文化复活文化精髓在文化保护和开发利用过程中,如何传承文化精髓,如何让文化背后的经典人文故事和历史遗迹重新散发处新的活力,并成为文化旅游的重要吸引力,是一个关键的问题?基于文化历史和文化基础上的文化创意主要是指挖掘文化背后的文化元素和故事传说,并诸如文化文艺元素,增加文化旅游产品的附加值,延伸旅游区的产业链条,并实行品牌化经营,在文化创意和创新中保护文化脉络,传承文化精髓。
我们认为,富有创造激情和想象力的设计才是体验设计不断发展的一种成长方式。
例如:提升红色旅游吸引力的关键,就是把一般的红色文物陈列展示,即“文物旅游”,转变为以红色年代的生活体验为核心的“文化旅游”,形成以情境化为基础的参与式、体验式旅游模式,真正做到寓教于乐,寓教于情,在红色情境中感悟生活,休闲游乐。
利用声、光、电等高科技手段,配合开发射击、攀爬、野战等体验型项目,构建红色旅游目的地体验参与项目体系,将是红色旅游产品开发的主流思路。
让红色旅游活起来,遵从让游客从被动观光到主动参与体验的创新发展模式(如革命生活体验参与互动活动、大型场景剧或大型场景歌舞、大型模拟实战表演等),完成红色旅游从静到动、从古板到鲜活、从观光到参与体验的系列转变,可以全面提升红色旅游产品的品位与档次。