让迟开的花更绚丽

让迟开的花更绚丽

桑枣一小杨莉（大）龚鹏榉，男，智力正常，父母离异。该生性格好动，情绪波动大,集体观念淡薄，安全意识不强,不爱劳动；学习态度不端正，有畏难情绪,经常拖欠作业，成绩极不稳定。该生若得不到及时的教育和帮助，健康成长将受到阻碍。

[调查]调查1：该生父母离异后父亲外出打工，主要由在江油工作的母亲负责教养，而家近在桑枣的婆婆与其母亲不和，经常在孩子教育问题上产生矛盾。

调查2：该生在班内人际关系差，因他调皮捣蛋同学对他反感。

调查3：该生常受老师的批评，犯错误后满不在乎，嬉皮笑脸，照犯不误。[分析]该生接受新知识能力较强，但学习态度不端正，成绩时好时差，集体观念淡薄，不爱劳动。由于没有受到良好的家庭教育，加上家庭特殊情况及教师的批评和同学的疏远，使他对待学习随心所欲，无自觉性，对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家长、教师的密切配合，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，健康成长。

[转化策略与过程]

1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现他虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于专心听讲，掌握书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这里来背诵课文段落。目标的接近，使他增强了学习的信心。

2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。在默写、背诵等方面有了明显进步。

3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

他虽然错别字较多，但作文方面有基础，而且常有新颖的构思。我着重指导他的一次习作，他在多次修改后，文章通顺流利，内容也较为生动。我把他的这次习作作为范文评讲，他深感自豪。而且在集体评议下，他根据同学们的意见再次修改，作文更精彩。我让他在班上再次宣读自己的习作，获得了热烈的掌声，同学们对他的肯定和鼓励，使他信心倍增，充满自豪感。这让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。

其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟提升不大，再加上他仍会偶尔产生自暴自弃的心理暗示。因此，我还通过与她婆婆、母亲的沟通，在他的教育问题上达成一致，不把成人的纠纷、烦躁情绪带给孩子，要求家长经常督促孩子的学习，改变过去打骂孩子的错误做法，指导她们掌握教育孩子的正确方法，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得情绪稳定，较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了自信心，也使他对自己有了更清醒的认识。

[效果]经过转化以后，该生上课发言积极，能按时完成作业，学习积极性不断提高，习作能力有所提升，学习成绩明显进步，并较为稳定。能积极参加班级活动，认真完成自己的劳动任务，能与同学和睦相处。