重庆市高中地理课程改革成就,问题,对策

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高中地理新课程教学中的问题与对策

高中地理新课程教学中的问题与对策在经济全球化和知识信息化的背景下，随着世界中学地理课程教材改革的浪潮波及，我国中学地理新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。

2006年芜湖县全面进入了新课程，在新的课程标准实施过程中，地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是高中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了教育水平的提高。

笔者从事地理教育教学15年，经历了几次课改，尤其是这次的课改让笔者感受颇多，笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况以及解决问题的策略与同行进行探讨。

一教学目标把握不准，有效教学难以实现主要表现为：（1）课标意识淡漠，教学随意性大。

（2）对学科教学缺乏整体把握，导致教学效益大打折扣。

（3）对新老教材缺乏比较研究，不能创造性地使用教材。

（4）不能正确理解三维目标，割裂、分解教学目标。

要提高中学地理教学的有效性，教师必须首先正确理解课程标准，并在教学实际中认真贯彻课程标准。

创造性地使用教材，课程标准是教材和教学的“纲”，教材是课程标准的载体，是对课程标准的再创造，教学也应对教材再创造地重组，遗憾的是：我们很多老师的教学较为随意！由于课程标准意识的淡漠，如同以往不重视教学大纲甚至不知道教学大纲的情形一样，许多教师在课程改革实验中仍然不重视甚至不知道学科课程标准，更没有读过《课程标准解读》这本书。

许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点，而是随意而为。

将学生的行为变化过程简单化，对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限在某一节课的教学目标中，而没有循环和提高的过程，实际上使学生的行为变化成为不可能或不巩固。

二教学方法研究滞后主要表现为：（1）“课程改革只是简单地换了一本教科书！”（2）一知半解、生搬硬套教育理论。

（3）否定一切传统理论的“民族虚无主义”倾向（“言必称希腊”）。

（4）学生学习方式的转变是新课程教学中一个重点研究的主题。

新课改下高中地理教学机遇-挑战论文

新课改下高中地理教学的机遇\挑战与对策[摘要]本文重点研究以素质教育为基本取向的新一轮高中地理课改带来的“蝴蝶效应”。

[关键词]新课改地理教学机遇挑战与对策以素质教育为基本取向的新一轮课程改革在全国上下如火如荼地推行,这次课程改革是教育观、教材观、学习观、授课观、评价观等全方位的改革。

高中课程改革给高中地理教学带来了机遇,也带来了挑战。

如何科学应对新一轮的课改,是本文重点研究的问题。

一、新课改背景下的高中地理面临的机遇1 新课改能够有效促使地理教师提升素质新一轮基础教育课程的改革,绝不是换一套教科书,也不是课程内容的调整,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革。

整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源开发、评价体系的建立和师资培训及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

新课程改革必然要求高中地理教师提升自身素质。

一是扩大知识面,增加乡土教材。

地理科学是文理兼容的学科,有自然科学的内容也有社会科学的内容,地理科学有综合性和交叉性的特点。

我们在教学过程中,要结合教学的内容,贯穿一些地方信息,吸引学生,如,讲到地形对交通运输的影响时,我们就举十堰秦巴地区对交通的影响,山区导致交通不便,交通不便导致地区落后,十堰市近年来,致力打破交通瓶颈制约,大力发展交通事业,逐步形成了铁路、高速公路、水路、空中相配合的立体交通格局。

在讲授地理信息与技术时,结合十堰是南水北调中线水源区,加强生态保护,“保一江清水送北京”,进行讲授,收到了很好的效果。

二是改变传统的授课模式。

过去主要是老师讲授,学生听记笔记,学生比较少参与课堂,这种“满堂灌”的方式不利于学生接受知识,不利于提升学生能力。

新课程倡导学生合作、自主、探究学习。

所以在课堂上老师要善于就教材内容提出问题,引导学生思考。

三是提高运用信息技术的能力。

善于利用互联网获取更广泛的地理资料,补充教材;善于利用计算机技术为教学服务。

关于高中地理新课改的困惑与思考

关于高中地理新课改的困惑与思考从2010年秋季开始，我省高一年级全面实施新课程改革，我们的地理教师一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多成功喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。

下面我就结合自己的教学工作，谈谈我对地理新课程改革的一些困惑和思考。

一、考纲暂时缺失，如何应对高考要想使课改目标落到实处，高考改革势必配套进行。

但实施新课改近一年了，仍未见到与新课程配套的高考考试大纲（或考试标准），高考怎么考？考什么内容？这些都不明确，使目前的教学处在盲目之中，老师们都在焦急地等待观望。

再有对新旧教材之间存在不一致的内容如何处理？如果按照课标进行教学，又怕将来考纲对这些内容有要求，而且在与之配套的练习题和单元测试又出现了这些内容。

若补充讲吧，课时又受到了限制。

还有实施新课程改革后，对学校教育教学质量和教师如何评价？如果没有一个全新的标准，仍拿最终的升学结果来评价教师，势必会阻碍新课改的深入发展。

二、如何把体现新课程理念与落实教学目标统一起来在实施新课程改革的过程中，由于对新课程理念的过度强化，从而产生了一些认识上的误区。

凡课一定要体现新课程理念，体现新课程理念的课就一定是好课？具体表现在以下几个方面：1.由于新课改强调了学生的主体地位，学生是学习的主人。

有的地理教师以此为依据，在课堂上放开手脚让学生自由学习、自由讨论，教师只简单罗列出本节课的重、难点知识，然后袖手旁观；学生对简单的问题会在课本上勾画出，不理解的问题也会展开讨论，课堂气氛比以前活跃多了。

但总发现在课堂上活跃的其实就只有那么几个学生，大多数学生等着听其他学生的发言，等着听老师的结论。

2.“滥用”多媒体进行教学，使教学过程由传统的“满堂灌”变成了“机灌”。

教师们在课外投入大量的精力和时间将讲课的内容制成精美的课件，上课时打开电脑，从头到尾点点鼠标、敲敲键盘，演示教学内容并讲解，其间穿插一些简单的地理问题，要求学生用“是不是”“对不对”作答。

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。

为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。

下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。

2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。

3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。

4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。

3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。

5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。

三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。

希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。

对高中地理新课程与反思论文

对高中地理新课程的探索与反思按照重庆市教委的安排，从2010年秋季开始进行新一轮课程改革，重庆市内学校高中地理学科使用人教版，湘教版与中图版三种不同教材，我们铜梁县高中使用的是人教版普通高中课程标准实验教科书。

经过一年的探索和实践，在学校领导关怀与全组教师共同努力下，我校高一地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善，但同时也存在不少的困惑。

下面谈一谈一些体会与反思。

一、我们的体会1、认真研读和领悟高中地理课程标准。

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。

对于课标，无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。

我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大。

针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论。

先由教研组长分析课标，其他教师结合其余不同版本教材对课标的解读分析教学内容，最后统一应该讲哪些、讲多深、怎么讲；在教学过程中，我们充分利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物、现象原理与规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理与规律。

2、深入挖掘教材图表信息，培养学生能力。

近几年重庆市文综（地理）高考倡导“能力立意”，以多种图表为载体综合考查学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述与阐释事物的能力，以及探讨和论证问题的能力。

高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系具有重要作用。

因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，成为学习的主体。

高中地理教学中的问题及对策研究

高中地理教学中的问题及对策研究摘要：地理学科是高中基础课程之一。

随着高中地理课程改革的逐步推进，高中地理教学理念、教学模式、教学方法和教学内容等都发生了很大变化，但是仍然存在许多问题，本文就高中地理教学中存在的问题及对策进行研究，以此全面提升教学质量。

关键词：高中地理教学问题及对策策略研究在新课程改革形势下，高中地理教师应积极适应新课程改革的要求，对教材进行深入的研究，寻找提高地理教育教学质量的途径。

一、高中地理教学中存在的问题1、教学模式单一，缺乏实践活动。

在高中地理教学中，不同学生的智力水平和性格特点不同，他们的接受能力与知识水平也存在着差异。

但是，不少教师在教学活动中运用的教学模式较为单一，导致学生对地理知识的掌握差距越来越大，出现不均衡现象。

在传统的教学模式下，课堂教学以教师的讲解为主，没有考虑学生的想法。

虽然课堂上教师滔滔不绝，但是学生接受的知识很少，这样等于做了很多无用功，浪费了学生宝贵的学习时间。

由于教学模式的限制，学生的课外活动时间比较少，而地理是离不开实践的。

学生因为缺少实践而对地理没有一个全面的认识，在学习上提不起兴趣，这也影响了学生的学习积极性。

2、对地理学科不重视，学生不感兴趣。

在现今考试制度的影响下，很多学校和家长放松了对地理学科的重视，以为是小科目就不用管了，只把注意力放在了所谓的“主科”上。

外界的环境很容易影响学生的心理发展，学校和家长这种态度对于学生来讲就是一种误导。

很多学生抱着为了考试而学习的心态，不主动去学习。

没有了学习的兴趣，就会产生厌恶和逆反情绪。

3、课堂有效互动匮乏，缺少学习氛围。

在高中地理课堂教学中，部分教师没有积极引导学生自主独立去发现和认识地理知识，也没有给予学生充足的独立思考空间与时间，有效课堂互动较少，课堂氛围沉闷，由于教学环境的限制，学生接触的地理知识大多是书本上的图片和文字解释，这样学生很难形成热爱学习的氛围，没有一个大环境的影响，想要提高学生的整体水平是一件很困难的事情。

高中地理教学的典型问题及对策

高中地理教学的典型问题及对策
典型问题：
1. 视野不宽：很多学生只关注本地区的地理情况，对于其他地区的地理知识了解很少。

2. 色彩单一：大部分地理教学还是通过干瘪的文字和图片进行展示，缺乏多元媒体的运用。

3. 把握难度不均：地理知识有的难度大，有的难度小，如何把握全体学生的学习进度是教师所面临的难题。

4. 缺乏实践支撑：地理学科理论知识密集，可实践性弱，如何让学生更好地理解和应用地理知识则是教学中的难点。

对策：
1. 引导学生开阔视野，通过多样化的教学内容和案例，让学生了解全球地理情况，扩大视野。

2. 运用多元媒体和多种展示方式，如精美的图片、地图、视频和音频等，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

3. 采用差异化教育，对于学习难度大的内容采用分层教学，让每个学生都按自己的能力在适当的难度级别上学习。

4. 加强实践教学，通过野外考察、实地观察等方式，让学生感受地理知识的实际应用，提升学生的学习兴趣和学习效果，这就需要学校为此配置实验室设备和相应的师资力量。

高中地理新课改的问题

泸县高中地理新课改中的问题、对措及反思泸县四中袁勇四川高中地理课程新的改革中指出了高中地理课程的总体目标：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握；学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

这就要求地理教师必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；改变重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学的模式。

地理课堂教学中要落实好课程改革，从而促进学生的综合发展。

通过高中地理课改近一年半的实施，我校教师通过教学过程中不断学习反思，发现课改中也在着一些问题与困惑，同时在不断思考怎样处理好这些问题，以下就我校教师在教学中遇到的问题及采取的对措作一些总结：1、地理新课程改革中存在的问题及对措1．1 问题：多---新课本容量大，有些章节内容过于庞大，课时不足特别是《必修一》按四川省的开课计划根本完成不了。

高中地理新课改后新教材的内容多以图片为主，文字材料很少，在一定程度上看去直观了许多，培养了学生的读图能力，而知识点也无形的增加了，专业知识比较强内容就很难说明。

例如：《必修一》中第一章第三节地球运动要求2课时完成，无形的增加了课堂教学的内容与时间，与课时的安排就无法相符；而有一部分知识都比较新，广大一线老师也只是在理论上能够了解却没有真实的接触过，例如:《必修1》第一章第四节地球的圈层结构，作为大学教材的知识，教师也少有机会感受地球内部各个圈层的划分、特点等。

《必修3》中第一章第二节讲到了地理信息技术，是地理的学科的前沿知识。

遥感图片我想大部分基层老师是没有接触过的；在一定的程度上增加了老师教学的难度和学生接受知识的难度，特别是基础知识比较薄弱的学生。

会导致他们逐渐丧失对学习地理的兴趣。

措施：课时自行调整压缩，地球运动部分知识花4---6课时，必修1第三章和第四章知识点则压缩时间；借助多媒体，生活中实物类比教学。

如何面对高中地理新课程改革

如何面对高中地理新课程改革面对高中新课程改革，很多教师感到困惑，不知所措，如何应对新课程改革呢？下面我谈一谈自己的观点。

一、新课程改革新理念1.素质教育的理念:全面提升学生的素养，包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养。

地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。

它不仅包括以人地关系地域系统为核心的特有知识体系，也蕴涵有区域比较、区域综合与分析、观察、野外实践等独特的思维方法和研究方法，此外它还包含了地理学家在探索地球表层过程中所表现出来的科学精神和科学态度。

2.主体性教育的理念。

有以下两个基本点：（1）人的主体性和学生的主体性。

人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特征。

也就是说人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。

（2）学生是自身生活、学习和发展的主体。

主体性教育思想首先把学生看作人，然后才看作学生。

也就是说，学生在学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。

3.多样化教育的理念。

（1）社会发展需要各种各样的人才，人的发展对教育的需求也是丰富多彩的，可以说，教育就其本质属性而言就应当是多样化的。

建立多元的人才培养模式，适应社会多样化的人才需求，满足人们多样化的发展需求，这可以说是教育改革的时代主题。

（2）宣传普及多元的教育思想，在全社会逐步建立多元的教育质量观。

对普通的中小学来说，培养科学家的任务不能说没有，但除了培养科学家外，恐怕更重要的是要研究当地社会发展的需要，研究当地的青少年学生的发展需要，培养出大量能在当地社会发展中作出贡献的劳动者。

二、新课程改革的教与学1.加强小组学习和合作学习首先设立情景：（1）学生面临问题，产生疑问；（２）学生对问题进行思考和做出反应；（３）学生确定解决问题的任务和组织分工；（４）单独调查研究和团体调查研究；（５）分析活动的进程，进行调整；（６）进行下一轮的活动。

高中地理教学中存在的问题及对策

高中地理教学中存在的问题及对策摘要：与传统地理教学相比，现如今的高中地理已经取得了很大的进步，但是仍然存在一定的问题。

这些教学问题影响了高中地理课堂教学效率的提高，阻碍了高中地理教学的教学进程，严重影响了高中地理教学的教学质量。

针对高中地理教学的教学现状，根据自己的教学经验，提出一些教学对策以改变现在的教学局面，提升课堂教学效率，提高教学质量。

关键词：高中地理;教学现状;应对策略学生进入高中阶段后，课程的学习难度与初中相比有很大的不同，地理这门学科的学习难度也有很大程度的增加。

为了使学生掌握地理知识，老师一定要采用科学的教学方法，根据学生的自身特点采取有效的教学措施，使学生对地理的学习充满信心，进而取得成绩。

一、高中地理的教学意义高中地理是学生在高中阶段必学的重要课程，地理这门课程可以锻炼学生的洞察力，拓宽学生的见识视野，对学生未来的发展有着很大的积极作用。

高中地理课程不是高考的重点课程，但它却是一门很重要的学科，它包含各区域的地形地势、社会文化、政治及其风土人情等。

高中地理教学的目标是培养公民的基本素质，提高公民的自我修养，它是一门生活课和常识课，着重培养学生适应社会发展需求的能力和学生在社会中生存的能力。

因此，高中地理教学的重要性可想而知。

所以，为了使学生进一步学习地理知识，提高课堂教学效率，笔者根据自己的教学经验对影响课堂效率的因素进行了简要分析，并提出了一些有效的教学措施。

二、高中地理教学存在的问题1.学生的课堂主体地位没有得到重视。

现如今还有很多学校的课堂以老师为主，没有顾忌到学生的学习感受，老师在课堂上孜孜不倦地讲课，学生的收获却很少，这样的教学模式不利于学生的发展。

地理这门学科不能死记硬背，它是一门偏向理科的学科，它的学习要结合课本的图形等信息进行理解、吸收，单纯地死记硬背不仅不利于地理的学习，反而会使学生对学习方法存在片面认识，进而对学习失去兴趣，不爱学习。

2.学生对地理的学习不感兴趣。

高中地理教学中存在的问题及改进措施

高中地理教学中存在的问题及改进措施高中地理教学是培养学生地理意识、提高地理素养的重要途径。

然而，高中地理教学也存在一些问题，如课堂效果不佳、学习兴趣不高、知识应用能力不强等。

为了全面提高高中地理教学水平，这里列举了一些改进措施。

一、教师角色重于学生角色现今高中地理教学中，教师往往扮演着主要的角色，而学生则只是听众和接受者。

这种单向的教学方式很难激发学生的学习兴趣，也难以培养学生自主学习的能力。

因此，教师应该更多地扮演以引导和辅导学生学习为重的角色，让学生在自己的实践中逐渐成长和发展。

此外，教师也应该注重与学生的互动交流，让学生在课堂上能够展示自己的观点和想法。

二、教学内容与时俱进传统的地理教材往往跟不上时代的步伐，学生的感知和认知也是与时代紧密联系的。

因此，教师应该随时了解社会、经济、物理和生态方面的动态，及时更新教学内容，并将新的科技方法应用到教学中，让学生从中领略到科技与地理的紧密关系，增强学习的深度和广度。

三、打破传统的固定课本模式高中地理教育的教学模式很大程度上是固定和沉闷的。

传统的地理教学往往以课本为主，而实际上，学生探究和入门的过程应该更多地采用场地、实践等方式，将实际经验化为知识与技能，让地理教育学生感知到生活与地理之间的相互联系，切实提高地理学科的吸引力和可操作性。

四、强化学生能力培养学科的基础是知识，但知识本身不是我们要求的目标。

能够灵活运用、创新思考才是我们要求的能力。

因此，高中地理教育需要强化学生的应用能力，提高他们的创新性、思维能力和实践能力。

注重学生通过实践探究、情景模拟等方式培养他们的地理“感性经验”，增强学习的可操作性和实践性。

五、构建多元评价体系任何人都不仅仅是一个才能的标志，而是多重能力的体现。

因此，教师需要构建多元评价体系，强调学生在地理技能、地理思维、地理思想、情感态度等方面的全面发展，并重视对学生的实践活动和经验的评价。

地理学科作为重要学科之一，应该在教学中更加注重理论与实践的结合，推陈出新，开放多元，激发学生的研究兴趣和自我探索精神，让每一位学生在学习完高中地理后都能真正地理解地理学科的核心价值并能够将其应用到生活当中，为他们未来的探索与发展打下坚实的基础。

重庆市普通高中地理学科教学指导意见 - 正式1

重庆市普通高中地理学科教学指导意见为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准（实验）》，加强和改进高中地理学科教育教学工作，推进我市普通高中地理新课程的实施，深入开展素质教育，结合我市地理学科教学实际，特提出重庆市普通高中新课程《地理》学科教学指导意见。

第一部分高中地理新课程的特点一、高中地理新课程教学指导思想要全面体现《普通高中地理课程标准（实验）》提出的课程基本理念，落实课程目标，达成课程标准；要为学生的终身发展、全面而有个性的发展、为学生的生存需要奠定知识基础；全面提升我市高中学生的地理素养和现代文明素质。

二、高中地理新课程的基本性质普通高中地理课程是与九年义务教育阶段课程相衔接，是认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。

跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，分为“必修课程”和“选修课程”，由若干模块组成，并以模块作为学习单元。

课程要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时，还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

三、高中地理新课程的教学目标课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

（一）知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2．了解人类活动对地理环境的影响；理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

（二）过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程中。

新高考改革下高中地理教学的策略研究

新高考改革下高中地理教学的策略研究随着新高考改革的不断深化，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。

如何更好地适应新高考改革的要求，提高地理教学的质量和效果，成为了摆在教师面前的一项重要课题。

本文将就新高考改革下高中地理教学的策略进行研究，提出一些可行的措施和建议，希望能够为广大地理教师提供一些参考和帮助。

一、加强课程整合，突出地理学科的综合性特点新高考改革突出了课程整合的理念，要求各学科之间进行更加紧密的联系和协作。

在地理教学中，应该充分发挥地理学科的综合性特点，与其他学科进行有机结合，形成学科之间的交叉融合。

在历史课上可以引入地理知识，拓展学生的历史视野；在生物课上可以介绍地理环境对生物资源分布和生长状况的影响，增强学生对生态环境的关注和认识。

通过课程整合，不仅能够增加学生的知识面，而且能够提高学生对地理学科的兴趣和理解，使地理知识更加综合和全面。

二、注重培养学生的地理思维能力，提高学科应用能力新高考改革注重学科的实用性和应用能力，因此在地理教学中也应该注重培养学生的地理思维能力和实际操作能力。

地理学科作为以空间与地域为重点的学科，要求学生具有较强的地理思维能力，能够通过空间分析和地域研究，掌握地理知识的本质和实质。

在地理教学中，应该注重培养学生的地理思维方式，提高学生对地理问题的感知和分析能力。

可以通过地图绘制、空间分析等方式，训练学生的地理思维能力；通过实地考察、实验操作等方式，提高学生的实际操作能力。

通过这样的培养方式，可以使学生对地理知识有更深入的理解和掌握，提高学生的地理学科应用能力。

三、引入新的教学手段，提高教学的多样性和趣味性新高考改革鼓励教师采用多种教学手段，创新教学方式，提高教学的多样性和趣味性。

在地理教学中，可以引入一些新的教学手段，如多媒体教学、实验教学、案例教学等，丰富教学内容，激发学生的学习激情。

可以利用多媒体技术，展示地理景观和地貌特征，激发学生对地理环境的兴趣；可以通过实验教学，展示地理现象和自然规律，培养学生的实际操作能力；可以通过案例教学，分析实际地理问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

教学论文：高中地理新课程实施中的主要问题、困难及对策

高中地理新课程实施中的主要问题、困难及对策现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。

地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。

引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。

通过近二年的教学实践，我们认识并不断贯彻地理新课程性质，基本理念，课程设计思路，我们在实践中收获成功的喜悦也遇到了许多问题与困难，希望各位同仁，专家们给予指导。

一、教学实践中的主要做法：三年来，我们在高中地理教学体现课程理念，落实课程目标、达到课程标准，教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判思考以及分析解决地理问题的能力。

1、帮助学生形成正确的地理观念正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日各未来社会分民不可缺少的基本素质。

学习公民必备的地理是高中地理课程的理念之一，课程标准中也有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。

教师在安排教学活动时，采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、使用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。

案例：充分利用各种素材，使学生形成正确的人地观地理环境对人类活动的影响的内容中蕴含这样一种关于人地关系的观念：从整体上说，自然环境是人类社会发展的外部条件，非决定性条件。

从局部说，在个别场合，自然环境可以成为人类活动的决定性条件。

新课改背景下高中地理实验教学存在的问题及对策研究

新课改背景下高中地理实验教学存在的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景在新课改的背景下，高中地理教育也进入了一轮全面改革的阶段。

地理实验教学作为地理课程中不可或缺的一部分，对于学生的自主学习和实践操作能力的培养起着至关重要的作用。

在当前的高中地理实验教学中，仍然存在着一系列问题，如实验设备和材料不足、实验内容与课程标准脱节、实验教学方式单一等。

这些问题严重制约了高中地理实验教学的质量和效果，也影响了学生对地理知识的理解和应用能力的提升。

有必要对新课改背景下高中地理实验教学的现状问题进行深入分析和探讨，制定相应的对策和措施以提升高中地理实验教学的质量和效果。

这也是本研究的背景和动机所在。

通过对高中地理实验教学存在的问题进行剖析和解决，将有助于推动地理教育的发展，促进学生综合素质的提升，为我国高中地理教育的改革和发展提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究意义地理实验教学作为高中地理教育的重要组成部分，对提升学生地理学科素养和实践能力具有重要意义。

在新课改背景下，高中地理教学要求更加贴近生活、贴近学生、贴近社会，注重培养学生的实践能力和创新精神。

研究高中地理实验教学存在的问题及对策，对于完善地理教育体系，提升学生的综合素质具有重要意义。

通过深入研究高中地理实验教学的问题，可以及时发现和解决存在的困难和挑战，提高实验教学的质量和效果。

优化和改进实验教学方式和内容，有利于激发学生学习地理的兴趣，增强他们的学科学习动力和自信心。

提升高中地理实验教学的水平，还能够培养学生的观察、实验设计和数据分析能力，促进其综合能力和创新思维的培养。

研究高中地理实验教学存在的问题及对策，旨在促进地理教育的创新与发展，为学生提供更加全面、系统和优质的教学资源和服务。

这不仅有利于学生个体的全面成长和发展，也有助于满足社会对高素质人才的需求，具有深远的教育意义和社会意义。

1.3 研究目的本研究的目的是深入探讨新课改背景下高中地理实验教学存在的问题，并提出有效的对策措施，以期能够促进高中地理实验教学的改进和发展。

高中地理新课改简析

高中地理新课改简析近年来，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中地理课程也经历了一系列的变革。

本文将从新课改背景、新课改内容、新课改效果三个方面，对高中地理新课改进行简要分析。

一、新课改背景高中地理课程作为一门综合性较强的学科，涉及自然、人文、经济等多个领域，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

然而，传统的高中地理课程存在着一些问题，如内容繁杂、结构不合理、教学方式单一等，这些问题制约了学生的学习效果和综合素质的发展。

因此，教育部对高中地理课程进行了一系列的改革，旨在提高课程的针对性和实效性，更好地满足学生的学习需求。

二、新课改内容高中地理新课改主要包括以下几个方面：1、调整课程结构。

将原有的单一必修课程改为必修课程与选修课程相结合的模式，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择，增强学习的针对性。

2、更新教学内容。

根据时代发展的需要，将新的地理知识和理念融入教材中，使课程内容更加贴近现实生活和社会发展。

3、改进教学方式。

注重学生的主体地位，采用探究式、合作式等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

4、强化实践教学。

加强地理实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的综合素质发展。

三、新课改效果高中地理新课改的实施，对学生的学习效果和综合素质发展产生了积极的影响。

新的课程结构使得学习更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，提高了学习的针对性和实效性。

新的教学内容更加贴近现实生活和社会发展，有助于学生更好地理解和应用所学知识。

再次，改进教学方式使得学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。

强化实践教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，促进了学生的综合素质发展。

总之高中地理新课改是适应时代发展需要的一次重要变革，通过对课程结构、教学内容、教学方式和实践教学的改进，提高了学生的学习效果和综合素质发展。

然而，新课改仍存在一些问题和挑战，需要我们继续探索和实践。

新课标下高中地理教学存在的问题和对策

东西南北 2017年 9月1期·263·新课标下高中地理教学存在的问题和对策杜文婷重庆市綦江区打通中学，重庆 401445摘要：高中地理虽然是一门副科,可它是学生知识储备库中不可缺少的一类知识。

但是,在新课标下,高中地理教学依然存在很多问题,影响教育教学的质量,也严重影响着学生对地理课的认识和学习兴趣。

要在高中地理教学中及时发现存在的问题,寻求解决之道,按照学生的学习规律,灵活运用教学策略,从而提高高中地理教学效率。

关键词：高中地理；课堂教学；问题；对策中图分类号：G433.55 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)9-0263-01高中地理的学习，对学生来说不但可以开阔视野，拓展眼界，丰富思想，还是提高学生综合素质必不可少的。

我国地域了阔，物产丰富，作为一个新时代的高中生，如果不学习地理这门与我们生活息息相关的学科，他们就无从了解我国的地理分布，自然情况，无法关注我国人口、自然资源以及环境和区域发展，还有一些自然灾害与地质地貌的关系。

所以说，高中地理对于高中生来说是一门必须要学的“副科”，更是一门重要的课程。

下面，我谈谈自己在高中地理教学中发现的问题和改进措施，和大家交流。

1 目前高中地理教学中存在的问题1.1 对地理课安排的课时相对较少虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。

在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。

1.2 教师的综合素质参差不齐从我们传统的惯性与认识上来说，代副课的老师有一部分综合素质不高，在教学中没有创新意识，不会革教学方法。

地理新课标学科教学的突出问题和解决策略

地理新课标学科教学的突出问题和解决策略随着时代的发展和教育的改革，地理教育也在不断地更新。

新课标地理学科教学的出现，为地理教育带来了许多好处，如强调素质教育、激发学生学习兴趣等。

然而，新课标地理学科教学仍然存在一些突出问题。

本文将讨论地理新课标学科教学的突出问题，并提出解决策略。

地理新课标学科教学的突出问题主要有以下几个方面：一、教师教学能力不足。

一些地理教师的教育背景和专业素质有待提高，地理教学理论与实践存在脱节。

这导致教师在教学过程中难以将地理理论与实际情况结合起来，缺乏灵活的教学方法和手段，使学生无法真正理解和掌握地理知识。

二、学生学习兴趣不高。

由于教学内容过于抽象和无关实际，学生难以产生对地理学科的兴趣。

同时，学生缺乏实践操作和实地考察的机会，导致他们对地理知识的理解局限，并且难以将所学知识应用到实际生活中。

三、教学资源不足。

一些地理学校的教学资源相对匮乏，如教学设备不全面、教材教辅资源不足等。

这给地理教学带来了困难，限制了教学的多样性和灵活性。

解决地理新课标学科教学的突出问题的策略主要包括以下几个方面：一、加强地理教师的培训和提高。

教育部门应加大对地理教师的培训力度，提高地理教师的教学水平和专业素质。

通过多种方式培训教师，如开展师资培训班、邀请专家进行指导等，提高他们的教学能力和教学理论水平。

二、创设多样化的教学方法。

在地理教学中引入多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、实地考察等。

通过多种途径向学生传授地理知识，激发他们的学习兴趣和主动性。

教师应根据学生的实际情况灵活运用教学方法，使学生能够理解和掌握地理知识。

三、加强实践操作和实地考察。

通过加大实践操作和实地考察的力度，使学生能够亲身体验和参与地理学科的学习。

教师可以组织学生参观地理景点、实地调研等，让学生近距离地接触地理现象和问题，培养他们的观察能力和实践能力。

同时，学校和教育部门应加大对实践操作和实地考察的支持力度，提供必要的资源和条件。

地理教改课题及措施及成效

地理教改课题及措施及成效引言地理教学是培养学生地理素养的重要途径之一。

然而，在过去的教学实践中，我们意识到传统的地理教学模式存在多个问题，如知识传输过于单一，学生的实践和思维能力得不到充分发展等。

因此，我们决定进行地理教改，以提升学生的学习效果和综合素养。

本文将介绍我们的地理教改课题，实施的措施以及取得的成效。

一、地理教改课题1.1 教学目标我们制定了以下地理教学目标：•培养学生对于地理学科的兴趣和热爱•提升学生地理思维和实践能力•培养学生地理信息的获取和处理能力•增强学生的地理环境保护意识1.2 课题内容针对以上教学目标，我们设计了以下地理教改课题：•地理科学的认识和发展历程•地形地貌与地质结构•气候与气象•人口与城市发展•自然环境与可持续发展二、教学措施2.1 激发学生学习兴趣为了增加学生的主动性和参与度，我们采取了以下教学措施：•制定有趣的学习任务，如地理实地考察和地理探索项目•使用多媒体技术，如教学视频和地图软件，生动展示地理知识2.2 强化学生实践能力为了让学生能够更好地运用地理知识解决实际问题，我们采取了以下教学措施：•组织学生进行地理调查研究和实地实践活动•设计案例研究，让学生运用地理知识分析和解决问题2.3 培养学生信息获取和处理能力为了让学生能够熟练获取和处理地理信息，我们采取了以下教学措施：•培养学生阅读地理信息和图表的能力•引导学生使用地理信息系统（GIS）等工具进行地理数据分析2.4 增强地理环境保护意识为了让学生形成环境保护意识，我们采取了以下教学措施：•组织学生参加环境保护活动，如植树造林和垃圾分类•引导学生了解地理环境问题，并讨论其解决方案三、教学成效通过地理教改课题的实施，我们取得了以下教学成效：3.1 学生学习兴趣增加学生对地理学科的兴趣明显增加，积极参加课堂讨论和实践活动。

3.2 学生地理思维和实践能力提升学生的地理思维能力明显提升，能够运用地理知识解决实际问题。