中学数学教学中创新思维的培养浅析

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中学数学教学中创新思维的培养

中，能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题．而从使学习活动顺利完成．同时它还具有独特性、ｔＪ等４￣性Ｌ
思维特征．习惯性思维相比较，新思维具有如下一同创
形成“ 思维定势 ” 严重制约了同学们的创造性思维．，因此同学们在数学学习中要逐步养成用发散性思维去思
创新思维主要包括逻辑思维和形象思维，新思维创中的逻辑思维又主要包括发散思维、向思维、建整逆构
还可以运用直观教具或现代化教学手段引导学生对研
究对象进行仔细、入的观察，养其浓厚的观察兴趣．深培
１创新意识及学习兴趣的培养．
思维、创新能力．文结合笔者的教学实践谈谈中学数本
学教学中创新思维的培养．
一
创新意识主要是指好奇心、探究兴趣和求知欲．正
确引导提高学生的创新意识，新事物的敏感，真知对对的执着追求，发明、现、新、拓的百折不挠的精对发革开神，是进行创新的动力．新意识的培养，就是推崇这创也创新、求创新、追以创新为荣的观念和意识的培养．同不层次和类型的学生，有可能做出优异的成绩，有自都都我实现的创造力．之，要在教学中注意对学生创新总只

初中数学教学中学生创造性思维的培养研究

初中数学教学中学生创造性思维的培养研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，初中阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生的创造性思维能力对他们未来的发展至关重要。

本研究旨在探讨初中数学教学中如何有效地培养学生的创造性思维，为教育工作者提供指导和借鉴。

通过深入分析数学创造性思维的概念、影响因素、教学方法以及实践案例，本研究旨在为提升初中数学教学质量和培养学生综合素质提供一定的理论和实践参考。

1.2 研究目的本文旨在探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养问题，通过深入分析数学创造性思维的概念和影响因素，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创造性思维能力。

通过实践案例的介绍和效果评估，进一步探讨创造性思维在数学教学中的实际应用和效果。

最终目的是为了探讨创造性思维对初中数学教学的意义，为未来的研究提供一定的启示和思路，促进学生数学创造性思维能力的全面发展。

通过对创造性思维在数学教学中的研究，旨在为提升初中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 数学创造性思维的概念数学创造性思维是指学生在解决数学问题时能够独立思考，灵活运用知识和方法，提出新颖的见解或解决方案的能力。

这种思维不仅仅是简单地套用公式或机械地运用方法，更重要的是能够发现问题的本质，有创新性地思考并提出解决方案。

数学创造性思维具有以下几个特点：首先是独立性，即学生能够不依赖他人独立地解决问题；其次是灵活性，即学生能够灵活运用不同的方法和思维方式解决问题；再次是创新性，即学生能够提出新颖的见解或解决方案；最后是批判性，即学生能够对自己和他人的解决方案进行批判性思考，找出其中的不足之处并提出改进意见。

在初中数学教学中，培养学生的数学创造性思维至关重要。

只有通过创造性思维，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养出解决问题的能力和兴趣。

教师应当在教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解决方案，激发他们的求知欲和创造力。

通过这样的教学方式，可以有效提高学生的数学创造性思维水平，促进他们在数学领域的发展和进步。

论初中数学教学中学生创新思维能力的培养

生创新思维能力团队合作对个人而言具有重大的价值，
个性化是当今时代的主要特征，人们对创新
性思维和创新能力的培养也投以越来越多关
注和重视，而与时代发展进程息息相关的教
育，更是离不开创新思维和创新能力培养这个话题。本文将在充分阐述在初中数学教学中培养学生创新思维能力的重要性和必要性的基础上，结合对当前初中数学教学中普遍存在的问题和不足的分析，客观、系统地探讨在初中数学教学中加强学生创新思维能力培养的具体措施和战略。【关键词】初中数学；创新思维；价值；
现状：策略
诚如我们所知，在大格局下，创新能力关乎国家、民族的进步；在个人层面上，创新能力关乎个人综合素质的提高。但是，尽管我们深知创新思维能力的重要性，我们在创新思维能力培养上却存在许多的问题和不足，尤其是在当前初中数学教学上体现得尤为明显。数学是一门讲求逻辑思维能力和灵活变通能力的学科，更具体地说，学习数学需要有创新思维，才能够将逻辑思维能力和灵活变通能力结合起来，才能够在学习过程中取得突破。在初中数学教学中培养学生创新思维能力的意义和价值Ｉ．提高学生综合素质，激励学生与时俱进如上面所分析的，创新思维能力是学生必须具备的核心能力之一，良好的创新思维能力，能够提高学生的综合素质。在学生遇到难以解决的数学问题时，创新思维能够是学生具备发散性的思维，从而进行多角度的思考和探索，尽可能地找到问题的答案。一方面，学生的学习成绩能够得到显著的提高，学习能力得到充分锻炼和增强；另一方面，学生的综合素质也随之提升，学生更能做到与时俱进，跟上时代发展的潮流。２．提高教学质量，减轻老师教学压力与小学相比，初中的教学任务职显增加、教学难度明显加大，引导学生进行数学体系的构建更是需要老师投入很多的精力和时间。但是，增强学生的学习主动性，培养学生的创新思维能力，能够最大程度上地增加学生学习的积极ｆ生和自主性，学生更倾向于在老师的指导下进行数学学习，而不是一味地依靠老师授课。所以，学生创新思维能力的提高，不仅有利于减轻老师的教学师生关系。二、初中数学教学中普遍存在的问题和

在初中数学教学中培养学生创新思维论文

在初中数学教学中培养学生的创新思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，凡是能想出新点子，创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。

对初中学生，只要有点新思想、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。

创新思维的培养是初中数学教学中素质教育的重要内容。

课堂上如何进行创新思维的训练？下面试结合本人这几年的实践加以阐述。

一、营造宽松氛围，培养创新意识愉悦的心理是课堂创新的有机土壤。

教师用爱心为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，对问题的分析、讨论不定框框，鼓励学生积极思维，敢于质疑，鼓励“挑刺”和求异，从而激活学生创新思维的灵感。

在学习比较线段大小时，教师提出：今天请你们一起来和老师比比身高，你们愿意吗？这一问题使教师很快与学生拉近距离，为心灵的交流打下基础。

接着又提出：谁的身体要高一些，你是怎么知道的。

这时，学生七嘴八舌讨论开了。

有的说通过目测，有的说用测量的方法……这种知心式的交流，学生没有压力，可以放开思维的闸门。

老师接着提出：你能总结一下方法吗？学生在这种愉快交流中总结出结论：一是通过目测；二是通过工具测量；三是利用参照物。

学生在讨论交流中，相互补充，相互提示，激活学生的思维。

老师再提出：如果把你的身高用线段ab表示，教师的身高用线段cd表示，那么你会比较线段的大小吗？说给老师听听。

——老师用亲切的语言营造一个和谐的氛围，学生表现为思维灵活，为进行数学创新思维训练作好了准备。

二、诱发创新动机，培养创新个性在数学教学过程中，应有意识让学生去重复人类探索知识的过程，让学生在动手操作、实践中发现问题、探索规律，满足学生的好奇心，诱发学生创新动机，形成创新个性。

在学习圆周角定理时，教师让学生先画一个圆，在圆上任意确定两个点，标出该段弧，作出该弧所对的圆周角、圆心角，再量一量角的大小。

学生有了感性认识，为上升到理性认识做好了准备。

这时教师提出：这两个角有什么联系？你发现了什么？先独立思考，再小组交流，从而得到圆周角定理。

中学数学教学中创新思维的培养策略

吴亚斌
汉源职业高中四川省汉源县６５０２３０
“ 实施素质教育，培养学生创新能力 ” 已成为我
国教育教学改革的主旋律。创新思维的培养是高中
题，解决新问题创造了理想的环境。同时，让学生从活生生的具体材料中明白要有新的发现，首先要积极地思考问题，多角度地解决问题；次应具备丰富其的知识，掌握科学的研究方法。二、养直觉思维。培发展创造性思维能力著名数学家吴文俊说：只会推理，乏数学直 “ 缺觉是不会有创造性的。直觉思维在创造的关键阶段 ” 上，着重要作用。爱因斯坦根据自己亲身经历的起科学创造实际得出结论，我相信直觉和灵感。他一 “ ” 再强调，在科学创造过程中，从经验材料到提出新思
平。
定的数学情境。所以，精心设计数学情境，培养是
学生创造性思维的重要途径。通过 “ 程 ” 学，过教学
生的学习过程再也不是一个被动吸取知识、记忆、反
复练习、化储存的过程，是一种主动参与，动强而调原有知识和经验尝试解决问题，同化新知识，建自构己知识体系的过程。学生在获得数学概念、定理、法则、式、题方法等数学知识的同时，展了抽象公解发概括的思维能力和归纳能力，得了参与创新性思获考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。如“ 数” 念的教学，回顾总结从自然数集复概先到实数集所经历的几次数集的扩充历程及规律：自

浅谈中学数学教学中创新思维育力的培养

的距离。显然此题，是考察对新知识 “ 一点到直线距离” 的理解，是对已有知识 “ 段的度量 ” 二线的复习，完成后，要求学生量出（）、再３ＡＢ两点间的距离，又 “ 两点间距离 ” 以巩固，正后再加一个问题，对加订（）４想想图中三角形的三边长度之间存在什么关系？由于有两个图形再加上教师适当的点拨，学生很有兴趣地就能得到结论：长一边的平方等于另两边较的平方和，时再提出一个问题：不是的有的三角这是
来，在数学教学的实践中认真地进行了培养学生我
创新思维能力的探索。
一
、
创设教学环境，激发思维兴趣
知识的课堂气氛。在探索中，学生不仅巩固了已掌
握的知识，而且还能发现规律，提高学习能力。
三、培养自信。励质疑鼓
学生对知识的接受，应该是一个积极、主动的创
造过程，创设一个适合学生创新思维发展的教学环
境是非常重要的。马克思曾说过：人可以创造环 “
爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。 “ ”
境，时环境也可以创造人。适合恰当的情境，引同 ” 能起学生极大的学习兴趣，发他们进行创新思维的激
良好动机和强烈的思维兴趣。思维是从问题开始
我国古代教育家有 “ 疑则小进，小大疑则大进” 的说

浅析在初中数学教学中如何培养学生的创新意识

、
构建和谐学习氛围，培养学生创新意识中，如何激发学习兴趣，是学好数学的前提。只移，对探索和预测具有重要作用，而达到解从总之，培养学生创新意识和创新能力并不
创新是一种良好的心理行为。在初中数学要有强烈的求知欲，学习才能有动力，才能激决问题的突破口。教学中，要设法为学生营造一个 “ 创造” 的学习发学生创新。古人云：学起于思， “ 思源于疑。” 氛围，并使所有的学生都能体会到成功带来的学生有了疑问才会进一步思考，才能有所发现神秘。叶圣陶先生说过：人人既是创造之才， “ 愉悦。因此，教师要用和谐、认可、尊重的行为，和有所创造，由此，在课堂教学中，师要激时时既是创造之机，教处处既是创造之地。” 只要
提高全民族的素质，培养学生的创新能生，正确引导有错误取向的学生。力，已成为我们教育教学活动所面临的迫切任
务。那么，中学数学教学中应如何进行创新在
教育呢？
一
类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。” “ 数度、学的特点之一是抽象、枯燥。为此，在数学课堂灵感，由此将概念和法则进行延伸、推广和迁
去赢得学生的爱戴，为学生创造良好的学习氛发、保护学生的求知欲，真对待学生提出我们在数学教学中，要认应用科学的方法对学生加
一・
明代教育家王守仁曾说过：今教童子， “ 必使其心中趋向鼓舞，中心喜悦，则其进不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动副越，自然

浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养

５．创新活动的载体。在长期的实践巾，我们形成了许多行之有效的载体，如组织生活制度、民主生活会制
度、民主评议制度、织党课和报告等，们在基层党的组它建设巾发挥了积极的作用，们要继续坚持和运用。同我
求广大党员的意见，学校的重要Ｔ作和决策也通过一定
形式在党内传达。校党委每年至少向党员报告一次学校
情况。
意地为基层、为师生员工办实事、谋利益。学校在先进性整改活动中，切实解决了一批群众关心的问题，如食
堂整改，核发住房补贴，改善教学条件，加强校园安全防
【教改创新】
浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养
邓汉家
（西南宁市武鸣县委党校，西广广
南宁
５００）３１０
摘要：文阐述了高中数学创新思维培养的重要性，出了开放题活动、学建模活动等创新教学策略．时本提数同具体指出了以问题作为教学出发点，立民主教学平台等可实践的课堂教学方法，建旨在为广大教育工作者拓宽思
逐步推进党务公开，拓宽党员参与党内事务的渠
道，落实党员的知情权、选择权、题决策通过一定形式和一定途径征
党组织为党员服务，党组织和党员为群众服务” 。结合
专业特点和优势，极开展服务师生、务社会的主题积服实践活动，建党员联系群众和服务群众网络，心实构真

中学数学教学中创新思维的培养策略

中学数学教学中创新思维的培养策略在实施素质教育的过程中，创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的重要内容之一。

中学数学是三大基础学科之一，在中学数学教学领域中，如何培养学生大胆设想、敢于探索、善于创新的精神，是现代数学教学的一个重要课题，那么新时代的数学教师如何在这一转型时代转变角色呢？新世纪数学教师的当务之急，是在社会转型和时代变迁中重新审视自己，确定自己的角色，走出传统的教学模式，以开拓创新的精神去提高自己的综合素质，在教学中不断开拓创新。

下面笔者就几个方面谈谈我的看法：一新型的教育观念实现培养学生学会求知，富于创造，具有创新精神和实践能力的教学目标，要求中小学教师转变教育教学观念，使学生获得扎实知识的同时，着力培养他们的独立获取知识，创造性地运用知识的能力。

联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了论述：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而是越来越多的激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意思的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。

由于受传统观念和应试教育的影响，目前的中学数学教师大多热衷于通过课堂重点练习来让学生学习数学，这固然对掌握知识，掌握基本运算和常规解题能力的培养有一定效果，但大量重复、机械的模仿练习，使学生的数学思维僵化，严重制约了学生数学创新能力的形成和发展。

要转变这种窒息的教学方式，必须更新教师的课堂教学观念。

1．要调整师生在课堂教学中的角色，指导学生自学，培养学生养成创新性学习的习惯教师应激发学生自己去学数学，对于教材上的内容，可以让学生自己去阅读理解，有些例题可要求学生先不看解答，自己先做，后对照解答，检查自己的做法。

学生往往能得出一些不同的解法和发现一些不能理解的知识，从而引发学生的思考。

2．要引导学生提问，培养学生创新性学习的能力数学基本能力的培养，要求都是注重挖掘数学内容的智力价值，设计恰当的教学情境，让学生在变化的过程中体验、领悟数学知识的真谛，培养多种数学能力。

浅谈中学数学教学中创新思维能力的培养

科ห้องสมุดไป่ตู้技信息
０教学研究ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＦＭＡＩＮＣＥＣＥＨＮＬＧＹＩＯＲＴＯＮ
２１００年
第２３期
浅谈中学数学教学中创新思维能力的培养
潘成余
（怀远县第三中学
【摘
安徽
怀远
２３０）３４０
要】础教育改革的一个重大和迫切任务是：基全面推进素质教育，培养学生的创新意识。长期以来，国中学数学教学中，我存在着注重
知识的传授，面追求分数，忽视学生创新思维能力培养。然而，学是基础教育中的重要学科，应注重对学生的创新思维能力的培养。因片而数更此，者认为：中学进行数学创新思维能力的培养是十分必要。在具体的教学实践中，从激发学生的创新欲望、散思维的训练等方面训练笔在应发来加强对数学创新思维能力的培养。【关键词】新欲望；散思雏；练创发训
１激发学生的创新欲望
１１营造创新教学的课堂心理环境。．
发散思维虽然不是人类思维的基本形式，它是创新思维的重要但的因素，切创新思维都是起源于发散思维。以说，有发散思维就一可没没有创新思维；可以说，切培养创新思维的训练和教学都无一例也一

中学数学教学如何培养创新思维论文

浅析中学数学教学如何培养创新思维摘要：创新思维是一切创新活动的源头。

创新思维无论在科学研究及发明创造都具有积极意义。

在数学教学活动中，教师不仅要让学生掌握前人的知识，还要注重培养学生的创新思维。

作为一名中学数学教师，如何在数学教学过程中培养学生的创新思维？本文通过创设情景把握激励创新思维时机、创新兴趣、激发想象促进创新思维，引导学生在主动质疑中发展创造性思维等方面进行了探讨。

关键词：中学数学创新思维培养中学数学教学大纲的教学目的中，除规定了具体的数学知识和基本技能外，还规定了“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及数学创新意识”。

在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

这里笔者谈谈在多年的教学工作的一点粗浅看法。

一、善于引导学生进行探索和发现，充分发挥学生的积极性和主动性数学教学中，应改变学生被动学习的局面，积极引导学生进行观察，探索和发现，作出合理的猜想，把有关的信息纳入自己的理解系统。

因此，在课堂上，留给学生动手和动脑的时间以及思维的空间是非常重要的。

例如：我们在进行圆周角的概念教学时，可以先提出具有启发性和思考性的问题，“顶点在圆周上的角就是圆周角吗？”鼓励学生进行相互交流，展开讨论，发挥学生的学习主动性。

这一概念教学采用了“探索—发现—归纳—完善”的教学方法，体现了教为主导、学为主体、共同探索的教学思想，不仅加深了学生对概念的理解，而且可以暴露学生的思维过程，对培养学生的思维能力大有好处。

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

浅谈中学数学教学中学生创新思维能力的培养

的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思
题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
１用 “ 放性问题 ” 进行创新思维训练。在讲完了．利开来相似三角形的性质一节以后，我设计了这样一题：同学们， “
四、住机遇，抓强化学生的创新思维训练
它是人类的高级思维活动。现代高科技和人才的激烈竞争，根结底就是创造性思维的竞争，创造性思维的实质归而就是求新、异、变。求求数学是研究现实世界空间形式和数
现在你们能用所学过的知识设计出几种测量水池宽度的方
案吗？请先画出图形，后举手发言！” 音刚落，少的然话不同学就举起了手，的画出了以水池宽度为边的一对全等有三角形，的画出了以水池宽度为边的一对相似三角形，有有的画出了以水池宽度为斜边的一个直角三角形，这几种方案只要再测量出所需几条线段的长都可以求出水池的宽度，在实际操作中，度不同，是我又启发学生比较，但难于 “ 上面几种方案，一种更理想？为什么？” 生通过比较哪学发现用全等三角形的知识解决这个问题最容易。解决这在个问题的过程中，过独立思考一动手操作一相互交流一通

中学数学教学中创新思维的培养

标观 ”创新教育追求发展学生的独特才能，要求教师面向全体学生，发展每—个体的创造个性。一位哲人说过： “ 头脑不是一个要被填满的容器，而是—个被点燃的火把”。
是旧的教育模式压制了人的创新欲望和创新冲动扼杀了开拓进取的创造个性，其次是知识创新。 “ 微软 ” 的成功在于创新 “ 微软”
际的需要 …… 数学作为一门基础学科，一门工具课，对培养学生的创新思维更为需要，中学《数
例如：在讲到 “ 轴对称图形 ”时，可以把事先准备的正方形图片，折叠起来。让同学发现老师是怎样折叠的，然后引导学生得
同知识点的联系，年时可以使一题多解，多体组合，唤起学生的好奇心和求知欲。因此，在教学过程中不应只满足于例题的演示，而
的灵感便油然而生。
学教学大纲》中明文指出：数学教学中，发展思维能力培养能力的核心。学生创新思维的培养，必须从教师开始。
一
、
课本上的例题都是比较有代表性的，但这些图形并不能以一概全。若对图形部分式整体的变化，让学生探索结论是否成立，或者改变式训练，就能使
结ＣＰ
要求其员工必须学会学习，善于学习，知识常新。 “ 微车”的这种管理思想同样适用于现代教育，教师必须树立终身学习的理念，
不断进行知识更新跟随时代的步伐 “ 成长” 。第三是教学创新。从简单灌输知识型的教材变为启发学生独立思考，培养创造思维的教材，要将讨论式、研究式、对话式、启发式、探索式、演讲式、辩论式等教学方法引入课堂，要充分利用电化教学，网络教学等现代教学手段，开发学生的动手能力，想象能力逻辑能力创造能力。第四是教育思想创新，时代发展了，我们应赋予教育思想新的时代内涵，教师的责任就是要促使学生在能力、性格、理想和信念等方面和谐发展，形成开拓进取，百折不挠的人生态观。创新是—个民族进步的 “ 灵魂” ，要培养和造就千千万万的创新人才，语辞在教师任重而道远，创新从教师开始。二、在中学数学教学中，培养学生创新思维的几点尝试。创新从某种意义上是与众不同或标新立异的表现，在中学数学教学中如何培养学生的创新思维和创造能力，提高学生的数学素质，是当今数学教学期待和解决的重大课题，我根据自己的教学实践谈几点看法：１．巧创情境，激发学生的创造灵感精心创造各种教学情境能够，激发学生的学习动机和好奇心，增强学生的求知欲，

浅析中学数学教学如何培养创新思维

性教学原则。
宽松和谐的教育环境。只有在这种氛同中，生才能充分发挥自学
己的聪明才智和创造想象的能力：次，集体能集思广益．其班有利于学生之间的多向交流，在班集体中，长补短课堂教学中取有意识地搞好合作教学，教师、生的角色处于随时互换的动使学态变化中，计集体讨论、漏互补、设查分组操作等内容，炼学生锻
妲莉糯考
ＶＯ．Ｎｏ２４
ＳＩＮＣＣＥＥ
ＦＳＡＮ
教育教学４
浅析中学数学教学如何培养新思维
刘乔发
（ｌ江口县中学贵卅省贵州江口５４０）５４０摘要：实施创新教育、养创新人才是２世纪教育的主题和显著特征，新思维是创新型人才的必备条件。那么作为一名中学数培１创
学教师，如何在数学教学过程中培养学生的创新思维？本文通过创设情景，握激励创新思维时机、新兴趣、发想象促进创新应把创激
思维，对如何让引导学生在主动质疑中发展创造性思维等方面进行了探讨。
三自我创新意识的提高是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程．师必须具有创新意识．教改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，教学思想到教学方式上，胆突破．立创新从大确

中学数学课堂学生创新思维能力培养浅析

中学数学课堂学生创新思维能力的培养浅析【摘要】创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件，数学教学中必须正确理解创新教育的实质，坚持“以人为本”积极探索新的教学方式方法，培养学生创新意识和创新能力。

【关键词】创新思维；成功激励；能力为了迎接知识经济时代的挑战，要求数学教师在中学数学教学中，必须重视创新教育，把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来，创造良好的教学环境，有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创造动机，发展学生的创新能力，为国家培养出适应新世纪发展的一代新人。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

一、数学教学中必须正确理解创新教育的实质数学作为一门基础学科，必须全面贯彻创新教育的精神实质，广泛开展多种形式的创新教育，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

基于创新思维培养的中学数学教育研究

基于创新思维培养的中学数学教育研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，创新思维能力的培养已成为当前教育领域的重要议题。

中学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的创新思维具有举足轻重的作用。

本文旨在探讨基于创新思维培养的中学数学教育研究，通过对当前中学数学教育现状的分析，提出针对性的改革策略和建议，以期为我国中学数学教育的创新发展提供有益参考。

文章首先对创新思维的内涵及重要性进行阐述，明确创新思维在数学教育中的具体表现。

接着，通过对当前中学数学教育存在的问题进行剖析，如教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等，揭示这些问题对创新思维培养的制约作用。

在此基础上，文章将探讨如何在中学数学教育中融入创新思维培养的理念，提出具体的改革措施，如优化教学内容、更新教学方法、完善评价体系等。

文章还将关注教师在培养学生创新思维中的关键作用，探讨如何提升教师的创新教学能力和专业素养。

本文的研究旨在为中学数学教育改革提供新的思路和方法，促进学生创新思维的发展，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才做出贡献。

二、文献综述随着教育改革的不断深入，创新思维能力的培养已成为教育领域的核心目标之一。

特别是在中学数学教育中，如何有效地培养学生的创新思维能力，已成为教育工作者们关注的焦点。

本文将从国内外相关文献出发，对中学数学教育中创新思维培养的研究进行综述。

在国外，数学教育领域的专家学者们普遍认为，创新思维能力是数学教育的重要目标之一。

例如，美国教育心理学家布鲁纳（Bruner）提出的“发现学习”理论，强调学生通过主动探索、发现知识的过程来培养创新思维能力。

同时，国外的研究者们还提出了一系列具体的教学方法，如问题解决法、项目式学习等，以帮助学生发展创新思维。

在国内，随着新课程改革的推进，越来越多的学者开始关注中学数学教育中创新思维的培养。

例如，国内著名数学教育家张奠宙教授提出了“数学素质教育”的理念，强调在数学教育中注重培养学生的创新精神和实践能力。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨_1

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨发布时间：2022-01-20T08:19:29.149Z 来源：《中国教师》2021年第27期作者：杨邦华[导读] 创新是人类进步和发展的生命源泉。

在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，杨邦华安徽省合肥市庐江县罗河初级中学 231562摘要：创新是人类进步和发展的生命源泉。

在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，教师不仅为学生创造宽松的学习环境，而且为学生提供非常广阔的创新舞台。

合理利用教材，创造优质课堂教学，强化学生创新思维，激发学生创新热情。

关键词:初中数学教学;创新思维;创新能力引言:随着新课程改革工作的全面开展,创新能力培养也成为了当前教学的关键所在,教师和家长对学生创新思维的培养也给予了足够的重视。

而这也就要求了初中数学教师能够对学生的实际情况进行深入的调研和分析,以学生为主体构建初中数学教学体系,从而使学生的积极性和学习兴趣得到充分激发,解决学生当前存在的多种问题,确保学生的创新能力和创新思维得到良好的培养。

一、初中数学教学现状分析(一)学生过度依赖教师初中生正处于成长阶段,以至于他们在进行数学知识学习时很难进行自主思考,大多数都是对数学教师教授的数学知识被动接受。

并且,在学习方法、学习内容方面,大部分初中生都对数学教师过于依赖,很难在课堂、课余时间自主探索数学知识。

在我国初中数学教学中之所以会出现学生对教师过度依赖的情况,一个非常重要的因素就是大部分数学教师在开展具体教学活动时过于突出自身领导、约束,不鼓励学生提出问题解决方法的改进建议,整体来看非常不利于提升学生的创新思维及创新能力。

(二)教师沿用传统教学法随着新课标改革在初中教育阶段的持续推进,越来越多的数学教师开始关注学生创新思维及创新能力的培养问题。

然而，由于受传统教育思想的影响，在具体的教育活动中难以摆脱传统的教育方法，难以激发学生的数学知识。

中学数学教学中创新思维的培养浅析

【摘要】论述了数学教学中培养创新奋点，引发探求欲望与动机。思维思维能力的重要性和可行性；以及培养三、灌输数学美的教育，用数学的美学生数学创新思维能力的一些方法和途径。去感染学生【关键词１数学教学；创新思维；思维美是自然界的客观真理与人的主观感受能力；培养的和谐统一，数学作为人类最伟大的精神产品之一，其美是超乎寻常的。大数学家克莱教师的创造与学生的创造是密切关联因曾用这样的话来形容数学的美： “ 数学是的。富于创造性的教师最懂得怎样把学生引人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独入创造的宫殿，使学生发挥创造才能。在中特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使学数学教学中如何实施创新教育，本文从激人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获发学生的创新意识和培养创新思维习惯谈一得智慧，科学可改善物质生活。但数学能给点自己的认识与实践。予以上的一切 ” 。对数学美的感受是发明创让学生感到数学和日常生活联系造的基础，数学家庞加莱深有感触地说： “ 能非常紧密够做出数学发现的人，是具有感觉数学中的爱因斯坦说的好，兴秩序、和谐、对称、整齐和神秘等能力的人，趣是最好的教师，它永远而且只限于这种人 ” 因此，在培养学生的创超过责任感。这就告诉我新能力为核心目标的素质教育中应特别重视们，与智力相比，创新能学生审美感受体验的教育。数学的美是数学力还受动机、意志、情感、的魅力之所在，数学概念的简洁、统一，结个性心理品质等非智力因构系统的和谐、对称，数学命题与数学模型素的制约。在智力因素同的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异等的条件下，非智力因素性，都是数学美的体现， “ 哪里有数学，哪的差异对学生创新能力的里就有美 ” 。我们的数学教学，就是要充分影响是显而易见的。学生挖掘数学的美，以美增奇，以美启真，以美在学习数学的过程中是兴添趣。要让学生被数学的美深深吸引，要让甘高采烈还是冷漠呆滞，是他们自觉地去发现美，欣赏美，进而创造美。肃其乐融融还是愁眉苦脸，在美的熏陶下，得到情感的陶冶，思维的启氆伴随着数学知识的获得，迪，素质的提高。在教学中教师要充分利用数学美的因素：星学生对数学学习的态度越登来越积极还是越来越消极，如精美和第学习信心越来越强还是越简洁的式子、命题间关系的相似或对称等唤二来越弱，这些都将影响着起美的意识，获得美的感受体验，逐步形成Ｘ学生数学学习中的创新能数学美的观念，并注意揭示数学美的内涵，力的发展。因此，我们应以加深对数学美的理解，提高数学的审美观。曾把非智力因素的培养放在也可以利用数学史上的那些令人陶醉的世界兵应有的位置，激发学生的名题，如哥德巴赫猜想、费马大定理的故事学习兴趣。和一些经典问题，如百鸡问题、鸡兔同笼问二、精心设计问题情题的令人赏心悦目，精巧绝伦的美妙解法来境，激发创新意识丰富学生对数学美的认识，增强学习数学的在数学课堂学习中，情趣。教师要不断地向学生提出四、重视和强化过程教学新的数学问题，为更深入现代教育心理学研究指出，学生的学习的数学思维活动提供动力过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是和方向，使数学思维活动个发现问题、分析问题、解决问题的过程。持续不断地向前发展。合在这个过程中，一方面暴露学生的各种疑问、适的数学问题必须符合下困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展列条件：①问题要有方向示学生聪明才智，形成独特个性与创新成果性。这是指问题要有明确的过程。培养学生的创造性思维，创新能力的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。离不开知识的传授和学生的学习活动。学习 ② 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难的知识虽然是前人创造性思维的成果，但学和太易，难易之间要有一定的坡度。③ 问题生作为学习的主体，处于再发现的地位，学要有启发性。有的教师往往把启发式误认为习活动实质上仍具有发现和创造的性质。只提问式，认为问题提得越多越好，其实，问要把待学习的知识作为待创造的结果，置身题并不在多少，而在于是否具有启发性，是于知识的创造形式过程中。教材中许多概念否是关键性的问题，是否能够触及问题的本定理都简化了提出过程，省略了发现，探索质，并引导学生深入思考。过程，而这些概念定理是如何被发现的，证有“ 问” ，才有所思、所想，才有发明创新。明定理的方法又是如何构想的，对学生来说我国著名教育家陶行知先生曾说过： “ 发明都有一种说不出来的困惑和神秘感，而这些千百万，起点是一问” 。创设恰当的问题情境，正是训练学生创造思维的好素材。因此，在能激发学生学习兴趣，拓宽思路，启迪思维，教学过程中，更多地展示概念的来龙去脉，激发创新意识。中学数学教材重视学科的科定理的形式及证明方法的引出过程，解题教学性、系统性。文字表达严谨、准确，但很学活动应展示锯法思维的由来，而不应只展示漂亮的解法技巧，应将自己处理问题的想少创设问题情境，不利于激发学生的思维。为此，教师要紧密联系教学实际，深入钻研法表现出来，展现给学生，以便形成深层次教材，提出有价值的问题。以触发学生的兴的理解与思维方法的借鉴。

中学数学教学中培养学生创新思维

生创新思维
数学创新性思维是指能主动的、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思
维品质，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不
一
一
新课标倡导这样的学习方式：亲身实践、中学数学所研究的空间是人们生活在其中的现实空间。具体地讲，它包括一维（直自主探索、合作交流、勇于创新。强调从学生已线）、二维（平面）、三维（立体）图形所有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实反映的空间形式。随着学生年龄的增长，他际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过们能够不断地从日常生活经验中获得并掌握程，从而获得对数学的独特体验，把数学学习活各种空间知觉和空间表象，同时也在不断地动变成生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教育家叶圣陶提出： “ 教师之为教，不在积累着各种表示空间关系的词语，这一切使得他们的空间要领不断的完善和丰富起来。全盘授予，而在相机诱导 ” 。那么，在数学教学对于学生空间观念的培养，除了丰富的图形中如何构建生动活泼的数学学习环境，引导学生世界和视图投影内容之外，在旋转、对称等自主探索，在实践中体会数学的奥秘，获得对数的教学中也可以发展学生的空间观念。例如，学知识的独特体验，感受数学学习成功的乐趣要让学生根据文字的叙述，描绘出所有符合呢？下面结合教学实践粗浅的谈谈我的尝试和题意的图形来，要让学生从各种不同的角度，体会。学法指导，培养学生具有自主探索的观察识别同一种几何图形，这些都是加强画图和识图的训练方法。实践证明：较好的图能力学习方法的掌握如同知识信息的积累，需形及作图艺术能激发学生对空间图形的热爱以及对逻辑推理论证的追求，从而促使进一要一个不断收集、积累步掌握几何图形的本质特征，达到图形与推和融会贯通的过程。让学生学会观察、操作、理相互渗透、相互促进的理想效果。归纳、类比、猜测、交流、三、加强学生的探索能力在教学中设计一些探索性问题，有利于反思等，在探索的过程培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培中，培养学生勤于思考、养学生的创新能力和创新意识。因为这一类善于发现、敢于质疑、问题是在给定条件下探索不明确的结论或由勇于创新的探索精神，给出结论探求满足该结论所需要的条件；并让学生经历和体验探究且在同一条件下往往可以得出许多不同的结知识的过程，不断摸索论，得出同一结论的条件也往往不只一种；和完善探究的方法。在证明一个结论的方法也往往不只一种。探究探索中运用，在运用中是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学探索，使教师真正成为生的好奇心至关重要，也是学生获得知识的课堂的组织者、指导者重要途径。探究过程本身可以使儿童的思维和和合作者。在教学数学广角受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力找次品》时，如何让的培养。由于在探究过程需要探究者综合运《用已有的知识和经验，这对加深对已有知识学生能够体会到解决问的理解，并将其融会贯通，有着十分关键的题的多样性及最优策略，作用。探究过程中需要学生们合作和尝试，教师设计了几次操作探这些合作交流的实践和经验，可以帮助儿童索环节。①初步感知找学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会与次品的方法。通过从５瓶次品他人交流。在探究过程中，学生经历了挫折瓶物品中找出１南昌市朝阳小学江西南昌樊丽秀与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和的演示实验，明确教给学生找次品的基本方法，体验是他们理解科学本质、理解他人基础。四、注重主体阅读过程中培养学生思为后面的学习和探索奠定基础。② 示范填写记维能力阅读是学生自主学习获取知识的一种录表，引导学生自主探学习过程，是人类汲取知识的主要手段和认究找次品的规律。学生识世界的重要途径。但是，迄今为止，对于小组合作，通过从９瓶瓶次品的阅读与学生思维能力的培养研究尚未有明确物品中找出１的定论，笔者结合自己的教学实践以及通过实验操作活动，将摆一研究学生思维发展模式清楚地发现，数学教摆、议一议及填表与观学中科学引导学生阅读文本对于培养学生的察、猜测、推理等思维思维能力大有裨益。诚然，数学是一种语言。活动有机结合，通过分析３种不同情况，最后得份来找次品最为迅捷的所以，数学的学习不能离开阅读，阅读能使出把９个零件平均分成３学生的思维发展严密，显得有逻辑。因此，结论。③猜测，这个方法是不是对于任何一个数数学教学中应将阅读引入课堂，并纳入到数的零件都适用呢？引导学生再次通过实验完善个物品摆一摆、议学课堂教学的基本环节中去，引导学生在阅规律。学生继续小组合作用８议并填写性思维是指有创见性

中学数学教学中培养学生创新思维能力浅探

二、紧扣源中最可贵的财富，是创造力的核心．以在数学教学中应重视创新思维的研究，所采取得力措施，让学生从单调枯燥的“ 记忆——再现” 思型维中解脱出来，使之善于思考、析和解决问题，分不仅能打破常规或经验，而且能摆脱思维定势的束缚，出解想决问题的多种方案，而激发学生的创新意识和创新精从神，培养学生的创新思维能力．者根据多年来的教学笔实践和研究探索，中学数学教学中如何培养学生的创就新思维能力谈几点体会和做法．
生的自学意识、争意识、新意识．竞创
２由以传授知识为主转化为以发展思维、高能力．提
为主
的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而
不是把现成的知识灌输给学生，生只有通过自己的再学
５．由偏爱 “ 生” 变为重视 “ 困生” 优转学
素质教育注重个性潜能的发掘，新能力的培养更创是如此．基础知识的掌握情况与创新能力的培养并不存在本质的必然的联系，对于青少年学生的创新能力决不能低估，尤其不可忽略“ 困生 ” 他们的创新意识一旦学，得到激发，就会形成巨大的能量，最终使其学习成绩并得到稳步的提高．
习知识的源泉，读是培养学生创新能力的首要环节．阅如，面对一元二次方程ａｘｆ（ ≠ ０，中ａ为ｘ＋ｂ＋一０口）其