浅谈中学数学教学中存在的问题及对策
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象难懂在初中数学教学中，很多学生反映数学内容过于抽象，难以理解。
在代数学习中，学生常常会感到困惑和无助，难以掌握其中的规律和推理方法。
这就导致了学生对数学的兴趣降低，对数学学习产生了抵触情绪，从而影响了学习效果。
2. 学生过度焦虑由于升学的压力和竞争的加剧，很多初中生对数学学习产生了过度焦虑的情绪。
他们担心数学成绩的好坏会影响自己的升学前景，从而产生了对学习的抵触情绪。
这会导致他们对数学学习的消极态度，甚至出现了数学学习的自我放弃心态。
3. 教学方式单一很多学校的数学教学方式比较单一，多是由老师主讲，学生跟随接收知识。
这种传统的教学方式可能会导致学生对数学学习的兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中来，从而影响了他们的学习效果。
二、对策建议1. 合理安排教学内容在数学教学中，应该合理安排教学内容，注意逐步引导学生理解抽象概念。
在教学中，可以通过具体的例子引导学生了解抽象概念，在解题方法上可以从浅入深，引导学生逐步掌握方法和技巧。
教学中也应该多收集一些生活、实际中的问题，结合数学知识去解决这些问题，让学生更能理解数学知识的实际应用。
这样有助于提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握能力。
2. 建立良好的学习环境在学校中，老师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够愉快地参与到数学学习中来。
老师可以在教学中加入更多的互动环节，比如让学生主动参与到教学中来，或者开展小组讨论等活动。
通过这些互动方式，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。
3. 引导学生正确对待数学学习在教学中，老师应该引导学生正确对待数学学习，让他们明白数学学习不仅是为了应付考试，更要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师可以通过讲解数学知识的实际应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
老师也可以通过给予不同层次的学生不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而让学生更有信心和积极性去学习数学。
初中数学存在的问题及整改措施
初中数学存在的问题及整改措施初中数学是学生研究数学的重要阶段，然而在教学过程中仍然存在一些问题。
本文将探讨初中数学存在的问题，并提出一些整改措施。
问题一：学生对概念理解不深入在初中数学教学中，学生对一些基本概念的理解常常不够深入。
他们可能只在记忆层面上记住公式和定理，而没有真正理解其背后的原理。
这导致他们在解题过程中缺乏独立思考能力，只能机械地套用公式。
整改措施：- 强调基本概念的理解：在课堂上，老师应注重对基本概念的深入解释，并引导学生思考和发现概念之间的联系。
- 提倡解题思路的训练：鼓励学生多进行思维训练和启发式解题，培养他们的独立思考能力和创造性解题能力。
问题二：课程内容过于偏重记忆目前初中数学课程的内容过多、过于偏重记忆，给学生造成了较大的研究压力。
他们需要记住许多公式和算法，却不懂如何运用这些知识解决实际问题。
这样的教学方式容易让学生对数学失去兴趣和动力。
整改措施：- 确定重点和难点：老师应根据课程标准和学生的实际情况，确定数学课程的重点和难点内容，以便有针对性地教学。
- 培养解决问题的能力：鼓励学生进行实际问题的探究和解决，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
问题三：缺乏动手实践和实验初中数学教学过程中，缺乏动手实践和实验环节。
学生往往只停留在纸上的计算和推理，没有机会亲自动手实践，无法真正体会数学的应用和乐趣。
整改措施：- 引入实践活动：在教学中增加实践和实验环节，让学生亲自动手操作、观察和总结，提高他们的观察和实验能力。
- 创设应用场景：将数学与现实生活相结合，设计一些实际应用的数学问题，激发学生研究的兴趣和动力。
通过以上的整改措施，我们可以期望初中数学教学能更加深入，让学生真正理解数学的原理和应用，培养他们的思维能力和问题解决能力。
同时，也能够激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
浅谈初中数学教学中存在的问题与对策
浅谈初中数学教学中存在的问题与对策初中数学作为中学阶段的第一门重要学科，在学生的学习中扮演着重要的角色。
但是，当前初中数学教学仍然存在一些问题。
本文将从以下几个方面讨论初中数学教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容单一、过于注重熟练运算当前初中数学教学中存在的一个问题是教学内容单一，注重熟练运算。
数学基础知识确实是数学教育中的重点和难点，但是过分注重基础知识的讲解和练习会给学生带来枯燥和乏味的感觉，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重基础知识的讲解和练习也无法满足当今社会发展需要的数理思维和解决问题的能力。
对此，应该采取措施加强初中数学教学内容的多样性和拓展性。
例如，可以引入数学游戏、趣味数学等方法，以激发学生对数学的兴趣。
通过这种方式，学生可以不仅在知识层面上理解数学，更可以在实践中体验数学的美妙。
同时，应该更加注重数学思维、创新思维和问题解决能力的培养。
二、数学教学理论和实践联系不紧密当前初中数学教学中另一个问题是理论和实践联系不紧密。
教学过程中常常存在着过多的理论讲解和过少的实践环节，导致学生难以理解和掌握数学的概念和方法。
针对这个问题，我们应该注重把理论和实践相结合。
在教学中，应该注重深入了解学生的学习情况，根据学生的理解情况和实际需求对教学内容进行有针对性的讲解。
同时，要注重培养学生的动手能力和实践能力，通过题目的实际解决，促进理论的应用。
这样的教学方法可以更好地让学生理解理论知识和方法的应用过程，提高教学的针对性和实效性。
三、数学教学缺乏互动和交流第三个问题是缺乏互动和交流。
传统的数学教学方式往往是老师一边讲，学生一边听，缺乏互动和交流，导致学生的学习积极性和参与度不高。
为了解决这一问题，应该注重在数学教学中引入互动和交流的方式。
可以通过分组讨论、小组竞赛、数学游戏等方式，提高学生参与性。
在教学中，还可以采用互动的方式，让学生在教学过程中积极思考问题，思考答案，提高学生的问题解决能力。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施初中数学教学是教育的基础，它直接影响着学生的学习兴趣和学术成绩。
然而，在教学实践中，还存在着一些问题，为了有效地教授数学知识，应采取相应的解决方法。
本文将从数学教学存在的问题和应对措施分别进行探讨。
一、数学教学存在的问题1.缺乏趣味性初中数学教学常常以老师单方面传授知识为主，忽略了学生的个性和兴趣，课堂显得枯燥乏味；同时，缺少趣味性也会导致学生的学习兴趣降低，从而影响到其学术成绩。
2.缺乏实用性初中数学教学注重理论知识的传授，忽略了其在日常生活中的运用，课堂内容过分抽象，难以引起学生的兴趣，缺少实际应用。
学生难以理解并应用在实际生产和生活中。
3.缺乏思维创新初中数学教学注重公式和式子的囫囵吞枣，忽略了创造性思维的培养。
在教学中应重视理论与实践的结合、逐步引导学生开展独立思考和发现性学习，培养其探索精神和实践能力。
二、应对措施1.积极探索趣味性教学法教师可以引导学生，采用多元化的教学方法，如互动式讲解、游戏式教学、实用案例教学等，通过实现趣味性教学，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
2.落实实用性教学法教师应注重课堂内容的实际应用，讲述数学知识在现实生活中的应用和意义，同时拓展学生视野，培养其思维的创新能力，通过实用性教学法来提高学生的理解力和应用水平。
3.注重发掘创造性思维教师不仅应让学生熟练掌握各种数学方法，同时应将理论联系到实践中，辅导学生进行实验项目，为学生提供优质的学习环境，发掘学生思维能力和创新精神。
总之，初中数学教学中存在的问题不应该被忽视。
教师应注重教学方法的多元化，以实现趣味性教学和实用性教学；从而，提高学生的学习兴趣和学术成绩，同时注重发掘创造性思维，帮助学生掌握数学知识，并将其运用于实践中。
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）第一篇：谈初中数学教学中的问题及改进策略谈初中数学教学中的问题及改进策略摘要：二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。
但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。
本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。
关键词：初中数学新课改存在问题改进策略新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。
为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。
一、小组合作的“走秀”与对策在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。
对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。
而对于探究性问题，小组合作很有必要。
如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。
因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。
二、情境创设不合时宜的弊端和对策情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、存在的问题1. 学生基础薄弱初中数学教学中最普遍的问题就是学生的数学基础薄弱。
由于小学数学教学的不足或者学生个体差异，一些学生在初中阶段就已经积累了大量的数学基础问题，导致他们对于初中数学内容的学习难度倍增。
2. 学生学习兴趣不高另外一个问题是学生对数学学习兴趣不高。
由于数学的抽象性和理论性，一些学生对数学学习产生了排斥心理，认为数学难以理解和应用，因此对数学学习不感兴趣。
3. 缺乏实际应用感在数学教学中，学生往往对数学知识缺乏实际应用感。
很多数学知识在学校教学中只是停留在纸面上，学生很难将数学知识和实际生活联系起来，缺乏对数学的实际应用感。
二、应对措施1. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，教师和学校应该注重个性化教学。
通过诊断性评价和分类教学的方法，为学生提供个性化的教学服务，满足不同学生的学习需求，帮助学生弥补数学基础不足。
2. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，教师需要在教学中提高趣味性。
可以通过故事、游戏、实验等方式提高数学教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的兴趣。
3. 多元化教学方法4. 引导学生自主学习除了以上的应对措施，教师还应该引导学生自主学习。
通过启发式教学、问题式教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 强化数学素养培养教师还应该注重数学素养培养。
除了传授数学知识，还应该培养学生的数学思维、数学能力和数学情感，让学生在学习数学中得到全面的发展。
在初中数学教学中存在的问题和应对措施中，个性化教学、教学趣味性、多元化教学方法、引导学生自主学习和数学素养培养都是非常重要的。
只有通过这些措施，才能更好地解决初中数学教学中存在的问题，让学生真正掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和能力。
浅谈中学数学教学存在的问题及策略
浅谈中学数学教学存在的问题及策略数学作为一门基础学科，在中学阶段具有重要的地位。
然而，在数学教学中存在一些问题，如传统的教学方法导致学生缺乏主动性和创造力，以及单一的评价方式无法全面评估学生的数学能力等。
本文将浅谈中学数学教学存在的问题，并提出相应的策略。
一、问题分析1.传统教学方法的问题。
传统的中学数学教学方法主要以讲授为主，以教师的角色为中心，学生passively接受知识。
这种方式使得学生缺乏主动探索、思考和解决问题的能力，限制了他们的创造力的发挥。
2.缺乏真实应用背景。
数学知识在现实生活中有广泛的应用，但传统教学中很少提及真实应用背景，使学生无法理解数学知识的实际意义和应用场景。
3.学习困难的挑战。
中学数学作为一门较为抽象的学科，对学生的逻辑思维和抽象思维能力要求较高。
许多学生在学习中遇到困难，无法理解概念和解决问题，对数学失去信心。
4.评价方式的局限性。
传统的评价方式主要侧重于学生的计算能力和记忆能力，无法全面评估学生的数学能力和解决问题的能力，也限制了学生的表现和发展。
二、策略探讨1.推行探究式教学。
探究式教学强调学生的主动性和创造性，教师可以通过鼓励学生自由探索和实践，激发学生的学习兴趣和动机。
教师在教学中起到引导和辅助的作用，可以通过提出问题、引导讨论、组织实验等方式，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2.引入真实应用背景。
在教学中引入真实应用背景，将数学知识与实际问题相联系，帮助学生理解数学的实际意义和应用价值。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的例子，或者与其他学科进行跨学科的教学，增加学生的兴趣和参与度。
3.提供个性化学习支持。
针对学生学习困难的挑战，教师应提供个性化的学习支持。
例如，教师可以给予学生更多的解题提示和演示，或者提供额外的练习材料。
此外，教师还可以鼓励学生互相合作学习，通过小组合作、探究项目等方式，培养学生的合作与沟通能力。
4.多元化评价方式。
对于评价方式的改革，应注重多元化评价，不仅仅侧重计算和记忆，还需关注学生的应用能力、解决问题的能力和创新思维能力。
浅谈中学数学教学存在的问题及策略
浅谈中学数学教学存在的问题及策略中学数学教育是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，在学生的学习和成长中起着至关重要的作用。
然而，当前中学数学教育中存在一系列问题，这些问题不仅影响到学生的学习效果，也制约了数学教育的进一步发展。
本文将浅谈中学数学教学存在的问题，并提出相应的策略来改进。
一、应试导向过强当前中学数学教学过程中，应试导向过强是一个普遍存在的问题。
由于高考对数学成绩的重视程度，很多学校和教师注重的只是应试技巧和题库的训练，导致学生只注重解题方法和题目应用，缺乏对数学的真正理解和思考能力的培养。
解决这一问题的关键在于改变教育目标，从注重应试成绩转变为以学生数学素养和思维能力的培养为核心。
教师应引导学生发展数学思维，培养学生对数学的兴趣，从而激发学生的学习动力。
二、知识点重复和脱节在数学教学中，由于各学科知识点之间的联系和整合不到位，很多学生感到数学的学习枯燥乏味。
教师在讲解新知识时常常没有引导学生对前面的知识进行回顾和扩展，导致学生对数学知识的整体架构认识不清，知识点重复上课听过但是却又忘记。
为了解决这一问题，教师应该将数学知识的学习目标、方法和应用进行明确的规划和说明，通过讲解、举例、练习等方式加深学生对知识的理解。
同时，教师还应该引导学生进行知识点的归纳和总结，增强学生对数学知识体系的整体认识。
三、缺乏实际应用中学数学教学中，往往只注重数学知识的传授和理论的学习，忽视了数学的实际应用。
这导致学生对数学的认识停留在书本上，缺乏对数学在现实生活和实际问题中的应用能力。
为了解决这一问题，教师应该根据学生的实际情况，引导学生在数学的学习中进行实际应用。
可以通过课堂案例分析、实践活动、数学竞赛等方式，增强学生的数学实际运用能力和解决问题的能力。
四、教育技术的应用不足在信息科技高速发展的背景下，教育技术在数学教学中的应用逐渐引起教育工作者的重视。
然而，在中学数学教学中，教育技术的应用还存在诸多不足，无法充分发挥其在数学教学中的优势。
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摘要中学数学教学是学校学科教学的重要组成部分，随着社会的发展，人们对数学教学的要求也变得越来越高。
但目前中学数学教学中存在的一些问题却又在某种意义上阻碍了中学数学教学的平稳发展，文章通过对教学中存在的几个问题进行了分析，并对如何解决这些问题提出了相应的对策方案，使中学数学课程改革深入进行并达到预期目的。
关键词：数学教学；存在问题；对策AbstractThe middle school mathematics teaching is the school discipline and important part of teaching, with the development of society, people in mathematics teaching requirements are becoming more and more high. But now the middle school mathematics some problems in teaching the but again in allaying the middle school mathematics teaching the steady development, based on some problems existing in the teaching are analyzed, and how to solve these problems, advances some corresponding countermeasures scheme, the middle school mathematics curriculum reform to achieve the expected purpose in-depth.Keywords: Mathematics Teaching Problems Countermeasures浅谈中学数学教学中存在的问题及对策中学数学教学是学校学科教学的重要组成部分，它在教育学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用，随着社会的发展，人们对数学教学的要求也变得越来越高。
数学新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了很多优秀的教学理念，诸如教学民主的理念，教学公平的理念，主体性教育的理念以及个性发展理念等。
但目前中学数学教学中存在的一些问题却又在某种意义上阻碍了中学数学教学的平稳发展，因此我们只有认识这些问题并探寻这些问题的解决对策，才能使中学数学课程改革深入进行并达到预期目的。
一、重视学生，忽视老师自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多老师眼里这些就是新课改的表现形式，似乎无法凸显学生的主体地位。
于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会……层出不穷的授课方式，使学生眼花缭乱。
教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，忙于在课堂上营造一种“热烈、活跃”的气氛，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种“牧羊式”的教学。
如在一节《求平均数》优质课评比活动中，老师总共设计了五次小组合作讨论、学习。
老师只是提出需要讨论的问题，然后一声令下“开始”，学生就分成六个小组开始讨论起来，课堂气氛非常热烈，老师又一声“停”，学生马上安静下来，接着由几个学生展示讨论成果，而其余学生则无可奈何地被边缘化了。
这种教学，片面夸大了学生的自主性和自控力。
事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形式上，更体现在培养学生善于倾听，善于从老师的讲授中汲取知识并加以提炼，概括使之为己作用的能力上。
很多学生，要他在下面讲，他是很积极的，但要他去倾听别人的意见的时候，往往是一种满不在乎的态度，甚至有一种以自我为中心的态度，认为自己所说的才是对的，没必要去听别人讲，老师没点到我发言，我就没事做。
因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，无疑是新课改教学的当务之急。
对策影响教学质量因素很多，教师是其中决定性的因素，也是最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素。
在整个教学过程中，教师是一个领导者。
他的领导不以地位，而以他的“好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生的真挚的爱。
教师在教学中的作用有几个方面：1、激发学生求知的欲望。
教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研教材，善用教材，教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。
2、教给学生学习的方法。
①教学生使用学习的工具。
②有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。
③尽量让学生用“发现法”学习。
3、让学生掌握必要的知识。
①二、由“满堂灌”，变成“满堂问”。
在新课改的形式下的教学，估计已经没有一位教师还在给学生灌输知识了，取代的是不停的找问题来问学生，片面的强调提问面要广。
老师接连地提问，学生在紧张的状态下仓促地回答，教师补充讲解，接着提出下一个问题……课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的方式在“灌”，学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。
所以，当学生习惯了总是由老师来提问的时候，学生就失去了主动去进行自我探索，自我学习的能力。
就像黄爱华老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。
这不能不说是从“满堂灌”的误区中又走向了“满堂问”的误区。
例如：一位教师在短短5分钟时间里，随口问了学生38个问题，学生也相应地作了38次回答！如此算来，在40分钟的课堂里，从教师提出问题到学生回答完毕，平均每个问题只能享有20秒的时间。
假如老师提问占用8秒，学生回答占用10秒，那么留给学生思考的时间实际只有2秒。
试想2秒的时间里能思考出什么来呢？且不谈“师问生答”教学模式的滞后，就教学流程而言，如此多的课堂提问也占用了学生许多宝贵的自主学习时间。
对策由“满堂问”，改成引导学生来提问。
有一位学者提出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。
爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要”。
有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。
所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。
”所以，我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。
学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与学方面具有一些不可替代的作用。
引导学生在数学探究中提出问题，进行自主探究，对于培养学生的数学素养具有更重要的意义。
三、重视表扬，忽视批评中学数学新课程强尊重学生的人格与学习上的差异,鼓励学生积极参与。
对学习有困难、自信心较差的学生要适时给予表扬和鼓励,但这并不意味着对学生一味表扬。
凡是都有一个“度”，表扬也不例外，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏激励性，还有可能回误导学生。
其实新课改强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信学生的发展能力，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。
并不是让我们的批评、惩罚在我们的教育教学中消失。
适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清前方的路。
因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方式表达出来，以便学生及早发现自身不足并加以改正。
表扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。
没有激励的教育，是刻板的；没有动力的教育、没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。
只有在不断完善与激励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促进。
对策批评学生也要有一定的方法，不能打击学生的自尊心和自信心。
1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。
即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能挖苦讽刺、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的学生，宜采用渐进式批评法。
即批评时对所犯的错误不和盘托出，而是逐步传达出批评信息，使学生逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。
即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。
即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。
即将批评的信息，以提问的方式传递给他们，学生自然而然就会意识到，并加以注意。
②四、师生之间缺少应有的和谐关系中学数学教学中，由于教学双方对和谐师生关系建立的漠视，教师和学生之间的关系在教学过程中，很难体现师生之间的民主平等、公平公正；师生之间的真诚友善、互相尊重仍有可挖的空间。
教师与学生在学校有着不同的目标，就是教师怎么教，学生怎么学，教师教为己任，学生学为接受，不能体现师生之间的共同学习，共同成长的关系，师生之间缺乏应有的心灵对话和人格的交流，所以也就无法共同体验生命的成长，共同享受数学教学的快乐。
对策数学课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。
建立完全平等的、宽松的新型师生关系，这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习。
数学教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师的作用特别要体现在引导学生思考数学问题，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解数学的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。
要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。
教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果。
实践证明，学生喜欢热情和蔼，尊重学生、耐心指导，诲人不倦的教师。
有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析，讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。
因此说良好的师生关系是提高教育质量的保证。
五、刻意强调学生的主观性，而忽视价值评价数学课上，教师过分提倡解题方法的多样性。
有的多达几十种，事实上，有的方法巧妙，视角独特，而有的却是牵强附会；过分制造答案的不唯一性；过分重视貌似热烈的问题讨论，结果一堂课下来，学生各执一词，莫衷一是。