初中语文 九年级上册 第4单元 第13课 散文家谈散文课文同主题阅读 趣说散文
苏教版九上语文 第四单元 十三 散文家谈散文
初中语文试卷灿若寒星整理制作九(上)语文第四单元十三散文家谈散文【课内阅读】白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1．依据文章内容，填写下表。
画面名称画面形象画面特点白鹭钓鱼图和谐自然枝头闲立悠闲舒适白鹭晚飞图黄昏低飞2．文中划线句中的“它”是不是在“望哨”？请结合全文作简要分析。
3．评论家晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中说“这篇散文用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识”，请结合文中语句具体分析其语言特点。
4．“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”阅读下面的文段，并结合课文内容，说说如何才能发现平常之景、平淡之人的美。
只要心存一份热爱与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会让我们感受到生命的涌动。
挺拔的大树，葳蕤的小草，芳香的泥土，美丽的田舍，都能让我们领悟到美的极致。
就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，也觉得有韵有意。
（《京郊日报》）【拓展阅读】莫扎特的造访赵丽宏①不是所有的音乐都可以把你引进天堂，音乐家也有烦躁不安的时候。
九年级语文上册第四单元13《散文家谈散文》课文解析苏教版.docx
《散文家谈散文》课文解析关于散文《白鹭》我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在• • • • • •的文体。
（①作者对散文的总体评价是什么？为什么要这样说？）【段析】表明自己喜欢散文的原因。
【品味】“我喜欢散文”，开篇直抒胸臆。
连用两个“就在于”表明作者喜欢散文的原因：随意性、多样性。
因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的且然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也営欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识餐寳•…・・（②作者为什么列出自己喜欢的一些作家的散文风格？）列举自己喜欢的一些作家的散文风格。
第一部分：点名自己喜欢散文，而且还喜欢读各种风格的散文。
【品味】用一组排比句，明快、简洁地道出了不同作家的散文的不同风格。
郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪放激越、气势磅礴，也有的写得柔婉清丽、秀• ••• •••• •••• •美含蓄。
比较起來，我更喜欢他的后一种散文。
这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的• • •典型例子。
（③本段用什么方法写出了郭沫若散文的风格？）【段析】表明郭沫若散文的特点，说出自己更喜欢的风格，并引出评论的文章《白鹭》。
【品味】用“豪放激越”“气势磅礴”概括郭沫若散文的激昂豪迈；用“柔婉清丽” “秀美含蓄”来表现郭沫若散文的另一种风格一婉约而含蓄。
这些四字词语用得非常精当，形彖地概扌舌出郭沫若两种不同的散文风格。
这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?一一不，歌未免太铿锵了。
苏教版九年级语文上册第13课散文家谈散文一课一练阅读题答案同步作业课课练习题
苏教版九年级语文上册第13课《散文家谈散文》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题苏教版九年级语文上册第13课《散文家谈散文》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题A卷时刻（30分钟）分值（50分）1.给加点字注音。
（14分）①长喙（）②铿锵（）（）③镶嵌（）④嗜（）好⑤赦（）免⑥为难（）2.对《白鹭》一文的内容和形式的明白得有以下四种表述,不正确的一种是（）。
（4分）A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描述和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的一般朴素的美。
B.作者借对白鹭一般朴素的美的歌颂，委婉地表达了对一般、质朴的劳苦公共赞美的真情。
C.作者开篇说“白鹭是一首精致的诗”，这是因为作者本身是诗人，因此对富有诗意的白鹭情有独钟。
D.文章运用了对照、排比句、排比段等多种艺术手腕，多角度多侧面地描述白鹭，表达了作者对白鹭这一一般物象的独特发觉与感受，从一般中提炼出不一般的意义。
3.文章开头说白鹭是“诗”，结尾说它是“散文诗”，说说那个转变的缘故。
（10分）4.以下故事不是《三国演义》中的一项为哪一项（）。
（4分）5.对下面图中的大拱和小拱的位置关系说明得准确的句子是（）。
（5分）A.大拱的两旁，有四个小拱。
B.大拱的肩上，有四个小拱。
C.大拱的顶上，各有两个小拱。
D.大拱的两肩上，各有两个小拱。
6.1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144……这是数学有趣的斐波那契级数。
用简言语言归纳此级数的最大特点。
（8分）7.仿写下面划线的句子。
（5分）芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。
秋高气爽，万山红遍，。
B 综合提升卷时刻（45分钟）分值（50分）阅读课文片段，回答下列问题。
①在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小仿佛是有心人为白鹭设计出的镜匣。
②晴天的早晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不平稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种癖好。
第13课《散文家谈散文》教案(苏教版初三上)1doc初中语文
第13课《散文家谈散文》教案（苏教版初三上）1doc初中语文教学目标：1、用简要的语言概括出文章内容，并讲讲作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的专门感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
4、结合中考散文阅读的特点，教学课时：三课时教学过程：第一课时一、结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读技巧。
散文在内容上尽管或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活体会的一部分。
所谓自我感悟，也确实是对事物的专门意义和美的发觉。
这种发觉不仅是观看和思索的结果，也是感受的结果。
散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、表达、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。
阅读散文时，要善于透过〝形〞抓住〝神〞，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意观赏优美的语言。
散文的阅读：1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。
2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领会。
3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的明白得及对艺术特色的明白得。
通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们能够发觉，中考散文阅读题的考查出现出细节化的特点，具体表现在如下方面：1、明白得字词的含义及表达作用。
2、明白得字词的感情色彩。
3、明白得字词的准确运用。
4、分析关键句的含义及表达作用。
5、分析散文的线索及常见的表现手法。
6、分析散文所蕴涵的哲理。
7、分析领会散文所表现的思想感情。
8、观赏文中优美、精辟的语言。
这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。
面对如此的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。
第二步再依照出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平常的知识积存，调动自身的情感体验，来展开〝品析〞。
2019-2020学年九年级语文 第四单元《十三、散文家谈散文》教案.doc
2019-2020学年九年级语文第四单元《十三、散文家谈散文》教案教学目标：1．探讨散文鉴赏知识。
2．品读文章《白鹭》，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。
3．了解《白鹭》《关于散文〈白鹭〉》的写作特点并能说出其好处。
4．能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。
在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有给人以愉快休息的小夜曲。
博览散文，我们可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。
鉴赏古往今来的那些出自大家手笔的华章精品，确是一种富有启示而又充满乐趣的精神享受。
然而，好的品评需要有良好的散文鉴赏知识来支撑。
这节课，老师将和同学们一起探讨有关散文的鉴赏知识。
二、聚焦考点散文的鉴赏知识其实就在我们身边，就要看我们是不是会用心观察，用心体会。
比如说，同学们在考场上碰到的散文阅读题就多少蕴涵着鉴赏散文的信息。
1．请同学们回忆一下：我们经常碰到哪些散文阅读题？（参考答案：理解字词的含义及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含义及表达作用；分析散文的线索及常见的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言……）2．这些考点具有普遍性、灵活性、和开放性的特点，能够很好地考查同学们的散文阅读和鉴赏能力。
所以请同学们从这些考点中探讨一下鉴赏散文可以从哪些方面入手。
（参考答案：领悟立意；分析结构；品味特色。
）三、回归文本的确，我们在鉴赏散文时可以从领悟立意、分析结构和品味特色这三个方面入手，那么我们在领悟立意、分析结构、品味特色时应该分别细化到哪些方面呢？请同学们回忆学过的散文思考一下。
1．领悟立意（1）要注意不同性质的作品之特点。
抒情散文的立意往往是一种情感，而叙事散文和议论散文则常常是一种思想、一种观点；此外，不同的文体样式对立意的表达方式也有不同的需求：议论散文要求观点明确突出，不可含糊隐晦；而抒情散文和叙事散文则要求思想感情含蓄蕴藉，耐人寻味。
苏教版语文九年级上第四单元 《散文家谈散文》
苏教版语文九年级（上）第四单元：《散文家谈散文》常州市清潭中学于伟军一、单元教学目标：学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。
二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。
对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。
三、教材内容的解读：单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”；“小说家谈小说”；“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。
及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需14课时。
《白鹭》“散文家谈散文”3课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、诗人谈诗4课时。
作文及修改文章专题2课时。
诵读欣赏1课时。
学法指南：本单元的学习，是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。
通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。
通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。
其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。
九年级语文上册 第四单元 13《散文家谈散文》备课全方案 苏教版
晓雪《散文家谈散文》备课全方案新课导入散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。
在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文，有亲切动人的世态风俗画，也有给人以愉快休憩的小夜曲。
博览散文，我们可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。
鉴赏古往今来的那些出自大家手笔的华章精品，确是一种富有启示而又充满乐趣的精神享受。
然而，好的品评需要有良好的散文鉴赏知识来支撑。
这节课，我们将一起探讨有关散文鉴赏的知识。
积累整合字词积累1．生字注音隽．永（juàn）绮．丽（qǐ）睿．智（ruì）寥廓．．（1iáo kuò）嗜．好（shì）鸿鹄．．（kēng qiāng）．．（hóng hú）铿锵2．形近字隽juàn（隽永）镌juān（镌刻）3．词语释义绮丽：鲜艳美丽（多用来形容风景）。
冷峻：文中指沉着而严肃。
隽永：（言语、诗文）意味深长。
婉约：委婉含蓄。
睿智：英明有远见。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
寥廓：高远空旷。
作者介绍晓雪，现代白族诗人、文学评论家。
原名杨文翰。
云南大理人。
著有诗论集《生活的牧歌——论艾青的诗》《浅谈集》《新诗的春天》《诗的美学》《面向新时代》《诗美断想》《诗美的采撷》，诗集《祖国的春天》《采花节》《晓雪诗选》《晓雪爱情诗选》《爱》《绿叶之歌》，散文集《雪与雕梅》《无味之昧》《苍山洱海》《晓雪序跋选》等20余部。
《晓雪诗选》获全国第二届优秀新诗奖、意大利第二十二届蒙德罗国际文学奖特别奖，长诗《大黑天神》获全国第一届少数民族文学创作奖。
郭沫若（1892—1 978），男，汉族，中国现代著名学者、文学家、社会活动家。
原名郭开贞。
1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。
1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。
九年级语文上册 第四单元 第13课《散文家谈散文》拓展阅读素材 苏教版
第13课《散文家谈散文》拓展阅读重返诗意的栖居王诺西篱的小说《雪袍子》把我慢慢吸入，笼罩，如同书中小主人公周忻，我也曾生活在近视、弱视和散光的眼睛所观察到的朦胧世界里。
这个世界有很多美丽瑰奇，视力太好、看得太清楚的人有时是无福感受的，“当你们看清楚所有东西的时候，却看丢了它们身上的光。
”夜晚的路灯会下雪，他仰起头呼喊：“雪啊，快下吧！下多点，把我盖住！”可一眨眼，“远处的路灯又变了，像巨大的烟花。
”纵使那路上的污水坑，看起来也“那么干净、平整，像镜子一般，像最光洁的泥土路面，倒映着微弱的夜光”，于是你想都不想就抬腿迈入，哪怕弄得裤腿又湿又脏，冰溜溜地难受。
小小的周忻指点我们领略朦胧之美：“世界就是万花筒，多么令人开心！你眨巴着眼睛，看啊，看啊……你津津有味，乐此不疲，没个够。
”这是什么样的人生态度？什么样的生存方式？这是审美的人生，是永不失却童稚天真的诗意生存。
周忻经常在大白天的日常生活中溜进想象和梦幻世界。
在梦幻中，他看到许多奇怪的东西：星星成了叮当作响的小吊钟，白杨树对他眨眼睛、瞪眼睛、笑眯了眼睛……即便在生命垂危之际，梦也能给他带来快乐：他在黑暗中飘浮，天空像一个巨大的罐子，“里面的空气是深蓝色的，有一种野生植物的怪味”。
周忻这个纯朴而浪漫的农村男孩，在惊险刺激、险象环生甚至几乎丧命的都市流浪过程中，深刻体验了人间的邪恶与善良，终于找到了心中的诗意与浪漫生活的象征。
周忻最后的选择是回归淳朴的乡下，重返诗意的栖居。
诗意的生存，特别是诗意的人格，恰恰是我们这个民族亟需的品质。
诗意人格的培养，其意义远远不止于造就更多的诗人，而在于培养这个民族的梦想、想象、同情和正直，是培育独立人格和自由创造精神，是激发持续不断的文化原创。
正是在这个意义上，《雪袍子》尤其可贵。
（有删改）1.画横线句中的“心中的诗意与浪漫生活的象征”具体指什么？2.作者与周忻产生思想共鸣的缘由是什么？3.画波浪线句连用两个问句有何作用？第2版1.回归淳朴的乡下，重返诗意的栖居。
初中语文 九年级上册 第4单元 第13课 散文家谈散文说课稿
《散文家谈散文》说课稿我说课的题目是苏教版第五册第三单元的《散文家谈散文》。
说课的内容分为：教材分析，新课标理解，学情分析，教法和学法，教学设想及教学设计。
一、教材分析第三单元的学习，对学生的要求是“学会读书”“阅读有独特的感受”。
主要是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。
通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。
通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。
其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。
对于散文作品的鉴赏必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心。
善抓文眼，按图索骥。
明白情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。
分析结构，弄清特点。
体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。
咏物散文要整体阅读，感受所咏之物的形象特征，分析所咏之物的精神品格，进而理解散文所揭示的深刻道理。
《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。
作者善于运用形象和色彩来刻画事物，运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。
《关于散文〈白鹭〉》则是一篇随笔式的评论。
作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。
全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。
二、学情分析初一学生在小学学习的基础上，对诵读有一定的认识，但大多数学生在朗读时只停留在对文字表象的理解上，并不能深入体味语言的内涵，因此，作为教学活动中学习促进者的教师应注重方法的指导。
安徽省固镇三中九年级语文上册 第四单元 13《散文家谈散文》(第1课时)教案 (新版)苏教版
13、散文家谈散文
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准
确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
苏教版九上语文 第四单元第13课《散文家谈散文 关于散文
初中语文试卷马鸣风萧萧苏教版九年级上册第四单元第13课《散文家谈散文关于散文<白鹭>》同步练习一、基础攻坚的一项是（）1．下列标点符号使用有错误．．．A．晓雪的《关于散文〈白鹭〉》是一篇独具匠心的评论。
B．关于勤奋，古人的教导多得很，韩文公说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。
”C．“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。
D．母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人。
答案：D解析：D句列举的词语不能独立成句，其间应用顿号。
点评：判断句中语言间的关系，辨析易混标点符号。
2．依次填入下段文字横线处的句子，衔接最恰当的一组是（）．．．．．．白鹭洲书院位于江西省吉安市城区东面赣江中的白鹭洲上。
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站在书院顶端，只见江流浩荡，令人心旷神怡。
①风月楼高三层，雕梁画栋，雄伟壮观。
②南宋淳祐元年（1241年），吉州太守江万里在此建立白鹭洲书院。
③书院兼为县学，经历代修葺扩大，古迹犹存。
④宋理宗御赐“白鹭洲书院”五字。
与庐山白鹿洞书院、铅山鹅湖书院并称江西三大书院。
⑤白鹭洲形状如梭，因洲上多栖白鹭而得名。
A．⑤②③①④B．②④①③⑤C．⑤②④③①D．②⑤④①③答案：C解析：本题要注意说明的逻辑顺序，先看哪一句与第一句衔接，然后排除两项，显然是⑤句说“得名”，排除BD两项，再比较第三位的④③两句，看哪一句承接②句。
点评：解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系，有时也可利用总写分写的写作顺序以及句式特点，注意其中的关联词、次序语、衔接语。
3．对下面语段运用的修辞方法分析有错误的是（）①来乌镇的，不仅仅是人，还有白鹭、云朵、晨雾。
要有怎样的慧眼才能惊喜地发现它们呢？②白鹭来，乘着清风，扇动着丝绸一样的翅膀，倏忽间就翩然而至了。
安徽省固镇三中九年级语文上册 第四单元 13《散文家谈散文》(第1课时)教案 (新版)苏教版
13、散文家谈散文
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准
确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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趣说散文冯骥才
冯骥才曾经有过一段议论散文的话，说得风趣、形象又深刻。
他是这么说的：
一位年轻朋友问我，何为散文？怎样区分散文与小说和诗歌？
我开玩笑打比方说：
一个人平平常常走在路上──就像散文。
一个人忽然被推到水里──就成了小说。
一个人给大地弹到月亮里──那是诗歌。
散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。
散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。
当然这“一点”往往令人深切难忘。
在艺术中，深刻的都不是制造出来的。
散文生发出来时，也挺特别，也不像小说和诗歌。
小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；小说是大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑，那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上心头。
那么散文呢？
它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。
你的生活，你的心，如同澄澈的蓝天。
你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了。
我喜欢这样说散文：它是悟出来的。