初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、选题背景随着社会的不断发展，阅读已成为人们生活中不可或缺的一部分，而语文作为语言的载体，其重要性更是不言而喻。
在初中语文课程中，为了提升学生的语文素养，语文老师会安排一定的阅读任务。
而如何让学生更加积极主动地进行阅读，成为了教师亟待解决的问题。
因此，本课题拟探究初中语文课外阅读指导课课型，帮助教师更好地开展语文课外阅读指导工作，提升学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。
二、研究目的1.探究初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施方式。
2.分析初中生的阅读兴趣和阅读能力，制定相应的阅读课程。
3.提升学生的阅读素养和语文表达能力。
三、主要研究内容1.初中语文课外阅读的意义及其现状2.初中生阅读兴趣和阅读能力分析3.初中语文课外阅读指导课课型的设计与实施4.初中语文课外阅读指导课的效果评价与反思四、课题研究方法本课题将采用文献研究法和实证研究法相结合的方式。
1.文献研究法：主要通过收集、阅读、分析相关文献，研究阅读指导课的设计和实施方式，阅读教材的选取和处理方法等。
2.实证研究法：主要通过实际的教学实践探究初中语文课外阅读指导课的实施效果，并结合教师的教学实践经验进行效果评价和反思。
五、预期成果1.设计符合初中生阅读特点的阅读指导课课型；2.提高学生阅读兴趣，增强阅读能力，促进语文素养整体提升；3.改善学生阅读现状，从根本上协助教师解决相关教学问题。
六、进度安排第一阶段：调查分析初中生的阅读现状和阅读兴趣（10天）第二阶段：阅读相关文献，设计初中语文课外阅读指导课的课型（20天）第三阶段：实际教学实践并进行课程效果评价和反思（30天）第四阶段：对教学实践所获得的结果进行数据分析与整理，并撰写研究报告（20天）七、参考文献1. 蔡昊. 科学阅读指导：理论与实践[M]. 北京：语文出版社，2015.2. 陈庆虹. 初中语文课外阅读的策略与方法[J].教育教学论坛，2013(7):92-93.3. 张慧. 试论初中语文阅读教学中的“三维设计”[J]. 语文研究，2015(5):103-104.4. 尹晓松. 初中语文课程中的阅读教学探析[J]. 课程教育研究，2014(3):70-71.5. 赵钧. 高效的初中语文课外阅读指导方法[J]. 教师教育，2016(6):30-31.。
初中语文阅读行动研究方案
初中语文阅读行动研究方案
一、目标与原则
本研究旨在提高初中学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣，提升语文素养。
为达成此目标，本研究将遵循以下原则：
1. 以学生为中心：关注学生的需求和特点，尊重学生的主体性，激发学生的阅读兴趣。
2. 实践导向：将理论应用于实践，通过实际操作来检验和改进教学方法。
3. 合作研究：鼓励教师、学生和学校之间的合作，共同推动阅读教学的改进。
二、研究内容与方法
1. 阅读材料的选择：根据初中学生的认知水平和兴趣，选择适合他们的阅读材料，包括文学作品、科普文章等。
2. 阅读教学方法的改进：通过观摩优秀教师的教学实践，结合实际教学情况，改进教学方法，提高阅读教学的效果。
3. 学生阅读能力的评估：设计合理的评估方法，对学生的阅读能力进行定期评估，以便及时调整教学策略。
4. 家长参与：鼓励家长参与学生的阅读活动，提供亲子共读的指导策略。
三、实施步骤
1. 准备阶段（1-2个月）：收集相关资料，确定研究内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段（3-12个月）：按照研究计划逐步展开研究工作，包括阅读材料的选择、教学方法的改进、学生阅读能力的评估等。
3. 总结阶段（1-2个月）：整理研究成果，撰写研究报告，总结经验教训。
四、预期成果
1. 形成一套适合初中学生的阅读材料推荐体系。
2. 总结出一套行之有效的初中语文阅读教学方法。
3. 提高学生阅读理解能力和语文素养。
4. 为初中语文阅读教学提供实践经验和理论支持。
中学阅读指导课实施方案
中学阅读指导课实施方案一、课程目标1. 培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2. 拓宽学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴。
3. 引导学生学会分析、欣赏文学作品，提升文学素养。
4. 培养学生的批判性思维和创新精神，提高综合素养。
二、课程内容1. 阅读方法指导- 精读、略读、速读等方法的讲解与训练。
- 如何做读书笔记，包括摘录、批注、写心得等。
2. 经典作品研读- 选取古今中外的经典文学作品，进行深入分析和讨论。
- 涵盖小说、诗歌、散文、戏剧等不同体裁。
3. 主题阅读- 根据不同主题，如成长、友情、亲情、梦想等，组织相关作品的阅读与交流。
4. 当代作品推荐与阅读- 介绍当下热门的适合中学生阅读的作品。
5. 阅读拓展活动- 举办读书分享会、朗诵比赛、读书征文等活动。
三、课程实施1. 教学安排- 每周安排[X]节阅读指导课。
- 根据教学内容和进度，合理分配不同模块的教学时间。
2. 教学方法- 讲解法：讲解阅读方法和作品的要点。
- 讨论法：组织学生对作品进行讨论，激发思维碰撞。
- 案例分析法：通过具体作品案例进行分析指导。
- 实践法：让学生在实际阅读中运用所学方法。
3. 教学资源- 建立班级图书角，提供丰富的书籍资源。
- 利用图书馆、网络等资源，拓宽阅读渠道。
- 推荐优秀的阅读网站、APP 等。
四、课程评价1. 学生阅读能力评估- 通过阅读测试、读书笔记检查等方式，评估学生阅读方法的掌握和运用情况。
- 观察学生在课堂讨论和活动中的表现，评估其思维能力和表达能力。
2. 学生阅读兴趣和习惯评价- 问卷调查了解学生对阅读指导课的兴趣和参与度。
- 观察学生日常的阅读行为和习惯。
3. 教学效果评价- 收集学生对教学的反馈意见，改进教学。
- 与其他教师交流，听取建议。
五、保障措施1. 教师培训- 定期组织教师参加阅读指导相关培训，提升教师专业素养。
2. 家校合作- 争取家长的支持与配合，鼓励家长在家中营造良好的阅读氛围。
初中语文课外阅读实效性研究实施方案修改版
《中学语文课外阅读实效性研究》课题实施方案一、课题提出当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定中学阶段背诵优秀诗文不少于120篇，课外阅读总量不少于400万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。
要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
二、当前中学生课外阅读的现状及存在的问题1、语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重视。
2、学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少，阅读目的还具有一定的盲目性、随意性。
3、学校图书馆图书资源还没有充分利用。
4、学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。
5、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。
读书笔记有待指导、完善。
三、课题研究的意义怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题的研究至少具有以下几方面的重要意义：1、“终身学习”型社会发展的需要。
社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。
人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2、学生健康成长的需要。
积极地阅读课外经典名著的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在书本里，连报纸也不翻一翻的学生，其人格的成长是不健全的。
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案一、课题背景课外阅读作为学生阅读能力和语文素养的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
在新课程改革中，也强调了阅读能力的培养。
但是，由于学生课业繁重和阅读环境的不利因素，自主阅读量较少，阅读习惯和阅读兴趣缺乏，阅读能力不足等问题仍然存在。
为此，本次课题的研究目的是通过设计课外阅读指导课，帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读价值观，为其成长和未来的学习发展打下良好的基础。
二、教学目标1. 提高学生的阅读技能和阅读理解能力，培养学生理解、分析和评价阅读材料的能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读习惯，引导学生形成良好的阅读态度和价值观。
3. 激发学生的思考和创造力，促进其语言表达和写作能力的提高。
4. 在阅读指导课上，提高师生之间的交流和合作能力，建立积极有益的师生关系。
三、教学内容1. 经典名著阅读：由老师选择一些经典名著予以推荐，如《小王子》、《红楼梦》、《西游记》等，并进行分析和评价，让学生了解名著的价值和内容。
2. 科普阅读：选择一些与自然科学或社会学科相关的文章或书籍，介绍生活中的科学知识或社会问题，让学生了解分享知识带来的乐趣和收获。
3. 文学欣赏：选择一些优秀的文学作品，如诗歌、小说、散文等，通过解析文章的结构、气氛、主题等方面，帮助学生进行文学欣赏和解读。
4. 自主选材阅读：鼓励学生自主选择适合自己阅读兴趣和阅读水平的书籍，进行阅读并分享，让学生了解不同类型的文学作品和阅读方式，增加阅读的乐趣。
四、教学手段和方法1. 选择适当的课外阅读材料，鼓励学生进行认真的阅读，并鼓励学生进行读后感、心得体会的书写，以促进学生的思考和语言表达能力的提高。
2. 采用小组讨论、互相分享的方式，引导学生理解、分析和评论所读的书籍，帮助学生锻炼其阅读能力和语言表达能力。
3. 设计各种学习活动，尤其是创意性活动，如绘画、创作、演讲等，激发学生的兴趣和创造力。
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养——语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。
开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典，确是一条很好的“捷径”。
而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。
一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元。
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。
中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。
这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。
继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读，让他们自好习惯。
通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
《初中语文阅读教学法的研究》课题研究方案
《初中语文阅读教学法的研究》课题研究方案一．课题提出的背景及所要解决的主要问题：㈠课题提出的背景：1.在实施素质教育的今天，语文阅读教学仅仅停留在知识的传授和能力的训练是不够的。
语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势。
指导学生掌握阅读技巧正是实施素质教育行之有效的途径，其目的是让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、欣赏、探索、创造，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。
2.《语文课程标准》确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美、欣赏美、创造美，丰富自已的精神世界。
3.《语文课程标准》也指出“学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”解决学生的阅读量少的问题，适时的给予他们指导，通过激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读兴趣，丰富他们的精神领域，是现代社会发展的需要。
㈡要解决的主要问题：1.在新课程理念的指导下解决传统阅读教学方法不适应现代教学的问题，摸索出更适合于现代课堂的教学方法。
2.在自己的教学实践活动中解决如何才能充分发挥学生的主体性的问题，让学生爱上阅读。
二．课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力，它具有综合性强，牵扯面广的特点。
通过对国内外许多成功的阅读教学的考察，可以得出以下结论：现代阅读观念不同于我国的传统观念，它着眼于读者的认知，而不是作为写作模拟的榜样。
这种阅读虽然有时也会和写作结合起来，但是这种结合也不同于我国传统意义的“读写结合”，不是阅读为写作提供范例，提供写法上的借鉴，而是为写作提供丰富的思想材料。
初中语文阅读教学研究课题方案
初中语文阅读教学研究课题方案研究背景随着社会的发展和知识经济的崛起，语文阅读能力对学生的综合素质提升变得越来越重要。
然而，目前初中语文阅读教学还存在一些问题和挑战。
为了提高学生的阅读能力，有必要开展对初中语文阅读教学的研究。
研究目的本研究的目的是分析和探索初中语文阅读教学的有效策略，以提高学生的阅读技巧和理解能力。
通过研究，我们希望能够为初中语文阅读教学提供科学、实用的方法和建议。
研究内容1.概述初中语文阅读教学的现状和问题2.分析影响学生阅读能力的因素，包括词汇量、语法知识、阅读策略等3.研究有效的教学方法和策略，如课堂教学、阅读材料选择、阅读活动设计等4.探讨评估学生阅读能力的方法和工具，如阅读理解测试、阅读记录等5.提出改进初中语文阅读教学的建议和措施研究方法本研究采用文献综述、观察和实证研究等方法。
通过收集和分析相关文献资料，观察和记录教学实践情况，以及进行实证研究，我们将得出有关初中语文阅读教学的科学结论。
预期成果本研究预期将得出一份初中语文阅读教学的研究报告，该报告将包括以下内容：1.初中语文阅读教学现状和问题的分析2.影响学生阅读能力的因素及其作用机制的研究结果3.有效的教学方法和策略的总结和推荐4.评估学生阅读能力的方法和工具的选择和应用5.改进初中语文阅读教学的建议和措施研究计划本研究计划按照以下步骤进行：1.收集和整理相关文献资料，进行文献综述2.进行初中语文阅读教学观察和记录3.分析影响学生阅读能力的因素和教学方法4.进行实证研究，测试和评估教学效果5.分析研究结果，撰写研究报告参考文献1.___，___，___（2020）《初中语文阅读教学研究现状与思考》《教育科学论坛》2.___，___（2018）《初中语文阅读教学策略研究》《中学语文教学研究》3.（根据实际情况添加）注：本课题方案仅供参考，具体实施时应结合实际情况进行调整。
语文阅读课题阶段实施方案
语文阅读课题阶段实施方案一、课题背景语文阅读是语文学习中至关重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要体现，也是学生综合能力的重要锻炼。
然而，在当前的教学实践中，我们也发现了一些问题，比如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
因此，我们有必要对语文阅读课题进行深入研究和实施，以提高学生的阅读能力和兴趣。
二、实施目标1. 提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和批判性思维能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和情感投入。
3. 培养学生的阅读素养，提高语文学习的整体水平。
三、实施内容1. 优化教学资源通过收集整理各类优质的阅读教材和资源，包括课外读物、名著、报刊杂志等，为学生提供丰富的阅读素材。
同时，利用多媒体技术，打造生动有趣的阅读课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的阅读活动组织多样化的阅读活动，包括朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读积极性和主动性。
3. 强化阅读指导通过精心设计的阅读指导活动，引导学生掌握阅读方法和技巧，培养他们的阅读策略和批判性思维能力。
同时，教师要及时发现学生的阅读问题，进行个性化的指导和辅导。
4. 融入阅读评价将阅读能力作为语文学习的重要评价指标，通过阅读理解、阅读表达等形式，对学生的阅读能力进行全面评价，促进学生的阅读能力提升。
四、实施方法1. 教师示范教师要以身作则，成为学生的阅读榜样，通过自己的阅读实践和分享，引导学生树立正确的阅读观念和态度。
2. 学生参与学生要成为课堂的主体，通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，积极参与到阅读活动中，实现知识的共享和交流。
3. 家校合作学校要积极与家长合作，共同关注学生的阅读情况，共同营造良好的阅读氛围，让学生在学校和家庭都能得到良好的阅读支持和指导。
五、实施效果评估1. 学生阅读能力的提升情况，包括阅读速度、理解能力、阅读兴趣等方面的变化。
2. 学生阅读习惯的养成情况，包括课外阅读时间、阅读量等方面的变化。
初中语文课外阅读教学的策略探究
初中语文课外阅读教学的策略探究初中语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，对于学生的语文素养和综合能力的提升具有积极的作用。
由于学生的阅读兴趣和能力存在差异，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中语文课外阅读教学的策略，并提出一些具体的教学方法和措施。
一、激发学生的阅读兴趣1. 创设宽松的阅读氛围学生在课外阅读时，要充分感受到放松和愉悦，而不是被束缚和强迫。
教师需要创造一个宽松的阅读氛围，让学生感到愉悦和放松，从而提高他们的阅读兴趣。
可以通过布置阅读角、推荐好书、组织阅读分享等形式，营造出一个良好的阅读氛围。
2. 选择符合学生兴趣的书籍学生的阅读兴趣与年龄、性别、爱好等因素有关，因此教师需要选择符合学生兴趣的书籍。
在课外阅读教学中，可以采取小组讨论、个性化推荐、阅读任务选择等方式，帮助学生找到自己感兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣。
3. 给予适当的奖励和鼓励学生在课外阅读中取得成绩或者有所突破时，教师可以给予适当的奖励和鼓励，比如表扬、加分、奖励物品等，从而激发学生的积极性和热情，增强他们的阅读动力。
二、提高学生的阅读能力1. 指导学生有效的阅读方法在课外阅读教学中，教师可以向学生传授一些有效的阅读方法，比如快速阅读、精读、泛读、选择性阅读等方法，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力，提高阅读效率。
2. 引导学生分层次阅读针对不同阅读层次的学生，教师可以引导他们进行分层次的阅读。
对于阅读速度快、理解能力强的学生，可以推荐更加深度和广度的书籍；而对于阅读速度慢、理解能力弱的学生，可以推荐更加简单和易懂的书籍，让学生在逐步提高阅读能力的同时保持对阅读的兴趣。
3. 组织阅读交流和讨论在课外阅读教学中，教师可以组织学生进行阅读交流和讨论。
学生可以在交流中分析、思考、解决问题，从而提高阅读理解能力和思维能力，促进知识的深入和扩展。
三、加强学生的阅读实践1. 布置阅读任务和作业在课外阅读教学中，教师可以根据学生的年级和水平，布置一些适合的阅读任务和作业，比如读后感、心得体会、阅读笔记等，引导学生进行有针对性的阅读。
阅读研究课题实施方案范文
阅读研究课题实施方案范文在进行阅读研究课题实施方案时，我们首先要明确研究的目的和意义。
阅读是学习的基础，而阅读研究课题的实施方案，可以帮助我们更好地了解阅读的过程和方法，从而提高学生的阅读能力。
接下来，我们将详细介绍阅读研究课题实施方案的具体内容和步骤。
首先，我们需要确定研究的对象和范围。
在阅读研究课题中，我们可以选择不同年级、不同学科的学生作为研究对象，以便全面了解他们的阅读习惯和能力。
同时，我们也可以选择不同类型的阅读材料，比如故事书、科普读物、报纸杂志等，以便对学生的阅读能力进行全面的评估。
其次，我们需要确定研究的方法和工具。
在实施阅读研究课题时，我们可以采用问卷调查、观察记录、阅读测试等多种方法，以便全面了解学生的阅读情况。
同时，我们也可以借助一些专业的工具，比如阅读评估工具、阅读辅助软件等，来帮助我们更好地进行研究。
接着，我们需要制定研究的具体计划和时间安排。
在进行阅读研究课题时，我们需要明确每个阶段的具体任务和时间节点，以便合理安排研究的进度和时间。
同时，我们也需要考虑到可能出现的意外情况，比如学生的课业负担、家庭环境等因素，以便及时调整研究计划。
最后，我们需要对研究结果进行分析和总结。
在完成阅读研究课题后，我们需要对研究结果进行深入分析，找出其中的规律和问题，并提出相应的改进措施。
同时，我们也需要将研究结果进行详细的总结和归纳，以便为今后的阅读教学提供参考和借鉴。
综上所述，阅读研究课题的实施方案是一个系统工程，需要我们在确定研究对象和范围、选择研究方法和工具、制定研究计划和时间安排、对研究结果进行分析和总结等方面进行全面考虑和周密安排。
只有这样，我们才能更好地开展阅读研究工作，提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。
初中教科研课题：“初中语文阅读指导研究”课题研究方案
初中课题申报\初中语文课题申报“初中语文阅读指导研究”课题研究方案苏州市中小学“指导学生自学”微型课题一、课题研究目的、意义阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。
为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究内容1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。
教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。
教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。
③初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。
《初中语文阅读课模式研究》方案
《初中语文阅读课模式研究》方案宝林中学课题组一、本课题研究的背景阅读教学是语文教学的重要组成部分。
新课标强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题”“拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标的颁布实施确实促进了阅读教学。
但在教学实践中，我们深度地感受到：就学生而言，阅读面窄，阅读量小；捕捉、筛选信息能力差，组织语文进行表达的能力弱，欣赏文学作品，缺乏自己的情感体验。
就教师而言，缺乏持久长效的阅读教学模式，随意性大；在应试教育影响下，缺乏对审美能力的培养，工具性与人文性脱离；注重形式，表面热闹，华而不实。
二、本课题研究的目的意义1．通过阅读课模式的教学，学生能够掌握语文阅读的基本方法。
2．有了科学的指导，最大程度地调动学生的阅读的主动性、积极性。
3．形成一定的语文教学阅读课模式。
其宗旨：指导学生掌握方法，拓宽知识面，提高阅读能力，构建一种适合中学语文阅读教学的有效模式。
三、本课题研究的理论依据实验的理论依据是新课标。
新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”语文学习是通过阅读这一媒介达到信息的传递和交换的，但仅靠课堂上获取的信息是有限的。
吕叔湘先生曾在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到，少数语文水平较好的学生，你要问他的经验是利益于多多益善。
新课标要求学生在第四学段（7—9年级）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
要搞好语文教学，提高学生的语文素养，就必须形成阅读课模式，提高学习效率。
四、研究的对象与范围宝林中学语文组教师与全体学生。
五、研究内容：1．现代文阅读课教学①记叙类：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达自己的心得，能体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
②说明类：引导学生把握对象及其特征。
掌握说明方法、说明顺序，能体会平实性与生动性语文。
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
一、研究背景及选题意义
语文课外阅读在学生语文素养提升、课堂教学效果提高等方面具有至关重要的作用。
但是，目前学生们的阅读热情、阅读水平以及阅读能力都与期望有一定的差距，这使得阅读指导课备受关注。
本研究选取的初中语文课外阅读指导课，是一项有效提高学生阅读能力和语文素养的课程。
本课程旨在帮助学生形成良好的阅读习惯和方法，提高阅读理解能力，培养独立思考和创造力，从而达到促进学生综合素质提升的目的。
二、研究目标
本研究旨在探究如何科学的设计初中语文课外阅读指导课，并根据阅读特点和学生需要，提出相应的课程要求，实现以下目标：
1、了解目前初中语文课外阅读的现状和问题；
2、探究初中语文课外阅读指导课的内涵、目的和作用；
3、根据阅读特点和学生需求，设计出初中语文课外阅读指导课的具体实施方案和教学策略；
4、实测本研究提出的初中语文课外阅读指导课设计，验证其是否能够有效提高学生阅读能力和语文素养。
三、研究方法
本研究采用文献资料法、实际调查法和实验法三种研究方法，其中文献资料法主要用于搜集和整理与初中语文课外阅读指导课相。
初中语文阅读教学研究方案
初中语文阅读教学研究方案《初中语文阅读教学研究》的课题研究方案一、课题提出的背景、目的、意义:21世纪，国际竞争日益激烈，社会需要全面发展的综合素质人才,素质教育则是当务之急。
而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境,发挥学生的主体探究的精神,体现学生的主体原则,让学生学会研究，自主的研究。
在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到研究中来，成为研究的主人，并去发现问题,讨论问题,探究问题,自主地选择研究内容。
语文学科作为一门基础学科,更应体现素质教育,体现学生的自主性,探究性原则，传统教学，应试教学中存在的种种弊端。
首先,从研究结果看,语文花了相当多的时间和精力,但语文能力低下现象普遍，知识面窄,见解浅显,思维呆板，语言贫乏。
阅读能力，表达能力较差。
没有良好的阅读习惯、方法能力,不能适合时代的需要。
其次，从课堂效率来看，语文教学存在着高消耗、低效率、少慢、差成本的严重现象。
师生普遍觉得多上一节语文课和缺一节没什么关系。
课堂陷入难解难分的“海战”，应试教学是“指挥棒”，学生没有阅读的热情和兴趣，更谈不上提高阅读能力。
再次，从阅读能力的培养看,目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意,归纳中心,写作特点的把握等等。
把学生的思维统一化,简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。
鉴于上述问题，“语文阅读教学研究”这一课题的提出显得尤为重要和迫切。
阅读是语文的本体，是语文教学的基础。
“自主探究”的阅读方法和习惯的培养是语文能力和创新能力培养的基础，是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。
二。
研究的理论基础3354主要内容：(1)概念：的定义“阅读教学”:教学以阅读为基础，注重阅读教学的整体感受，突出广泛阅读和自主阅读，体现全方位阅读技能和能力的指导、训练和培养，通过多种渠道培养良好的阅读习惯，全面提高读写能力，突出语文教育的人文熏陶。
(2)理论基础初中语文阅读教学研究方案1。
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初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案
立项人：泗洲中学仲英
一、课题研究的现实背景与意义：
（一）课题研究的现实背景
新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着中国语文教育进入了一个新纪元。
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。
然而，当前中国课外阅读的现状却不容乐观，突出表现在以下几方面：
（1）课外阅读的时间少：在电视、电影、网络等多种活动方式的包围之下，学生们有了更多活动选择，她们的课余生活变得丰富多彩；同时，在这些活动方式的冲击下，越来越多的时间被电视、电脑占据，而课外阅读的时间相应就变得越来越少。
（2）没有养成经常阅读的习惯：主观因素主要是：不能正确认识课外阅读的意义，不能排除外界的干扰，缺乏主动性与积极性。
客观因素主要是：到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，她们整天围绕着教科书或辅
导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书，也就谈不上阅读习惯的养成了。
（3）阅读目的不明，阅读书目芜杂：都说是“开卷有益”，但学生的阅读若随意性太大，只凭个人兴趣去阅读，或心血来潮，有什么书就看什么书，看一本是一本，或随波逐流，泛泛而读，这种阅读的盲目性也是让人担忧的。
特别是现今书目芜杂，有一些打着“灵幻小说”旗号的垃圾书，融合了中国的迷信和肤浅的西方魔怪传说，学生认为是这潮流与时髦，争先恐后地传借、购买。
另外，很多学生读书缺少计划，阅读中以浏览、略读为主者多，占86％；精读者少，占10％；不清楚的占4％。
阅读过程中也少有圈点批注、好词佳句的摘抄，心得体会、新的思考是有的，但行诸笔端、整理留存者少。
（4）有效的阅读指导不够，阅读兴趣难以持久：有问卷调查显示，大部分中学生都认为阅读课外书籍是必要的，但由于没有掌握一定的阅读方法，从而造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。
由此可见，给学生提供阅读方法上的指导，是帮助学生更好地展开阅读以吸收书中营养的重要措施。
学生或浅尝辄止、或浮光掠影，出现以上状况的主要原因，还在于学生不会读。
因此，阅读的指导显得至关重要。
吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。
”为了提高江学生阅读的效率，必须指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”、“读什么”的问题。
（二）课题研究的意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
教师应根据学生课外阅读的情况对其进行适当的指导，以提高学生的自主学习能力，形成良好的阅读习惯。
课外阅读指导课的意义主要体现在以下两个方面：
1. 有效地激发学生的阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生对课外阅读有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
在教学过程中，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
2. 提高学生的阅读能力
许多学生有了课外阅读的兴趣，但如何“读”还不是很明确；有的学生只凭兴趣，凡是情节生动的内容就走马看花地读读，有的读了文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用在写作上。
因此，在语文教学中，要进一步引导学生不但爱“读”，而且会“读”，这就要教给学生课外阅读的方法。
“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。
”因此，教给学生课外阅
读的方法特别重要。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书，宜缓宜熟，应阅之书，宜速宜多。
阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”我们在指导学生课外阅读时应教育学生要根据不同体裁、不同内容的文章采用不同的方法去阅读，从而提高学生的阅读能力。
3.养成经常阅读的习惯
“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
”语文之塔不是一砖一瓦构建的，没有日积月累，就没有学生的语文功底，就没有丰厚的智力背景。
学生有了阅读的兴趣，懂得了阅读的方法，也就能养成经常阅读的习惯，能让学生在课外阅读的广阔土地上尽情畅游，让孩子们在浩瀚的书海里愉快遨游，才能从中获取知识营养，从而提高自己的语文能力和语文素养。
二、概念的界定
所谓课外阅读课课型：余映潮老师认为，所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。
能够说，课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构；也能够说，一节课中，主要的教学活动方式是什么，这节课就能够称为是什么课型。
三、课题研究的内容及预期目标
（一）课题研究的内容。