高等教育理论制度建立方式
如何打造适合中国国情的高等教育制度
如何打造适合中国国情的高等教育制度随着中国社会的不断发展，高等教育的重要性日益凸显。
可是，在构建适合中国国情的高等教育制度方面，我们仍有许多工作需要做。
我认为，为了打造适合中国国情的高等教育制度，我们应该从以下几个方面入手。
1. 创新教育理念，注重学生素质教育如今，各个行业的发展对人才的要求越来越高，考试成绩只是学生入门的标准之一，更应该注重学生的思维能力、沟通能力、创新能力和团队合作精神等。
因此，高校应该加强素质教育，注重培养学生的多元化能力，培养人才的创新精神，不断挖掘学生的潜能，让每个学生不断成长。
2. 多样化教学形式，加强教育服务教学是高校的中心任务，不断更新的教学内容与形式也应该成为高校教改的重点。
高校不应该只专注于理论课程，而应该拓宽教学形式，采用多元化的教育模式，提高教学质量和效率。
教学模式的多样化也应该与学生的个性化需求相结合，满足学生的需求，为学生提供全方位的教育服务。
3. 产学研结合，促进创新成果转化中国的产学研结合程度相对较低，在国际上也处于较为落后的地位。
为了提高高校的创新水平，我们应该加强高校与企业的合作和交流，实现产学研的有机结合。
高校应该积极参与产业化投资，推动科学研究成果转化为生产力，让高校不断推动成果的“走出去”。
4. 完善人才培养机制，适应市场需求培养人才的过程需要丰富的资源和适应市场需求的人才培养机制。
高校应该注重完善人才培养机制，建立市场化、特色化的人才培养体系，吸纳社会资源，积极联合企业，为学生提供更加全面的人才培养。
5. 加强教师队伍建设，提高教学素质作为高校的主力军，教师队伍建设至关重要。
高校应该加强教师队伍建设，改善教育教学条件，提高教学素质，培养一批高水平的优秀教师，为学生提供更加高效的教学服务。
结语高等教育在中国的发展中起着举足轻重的作用，如何打造适合中国国情的高等教育制度也是一个需要探讨的问题。
通过创新教育理念，多样化教学方式，产学研结合，完善人才培养机制和加强教师队伍建设等方面的努力，我们可以逐步打造出一个高等教育体系，真正适应中国市场经济的发展需要，成为培养人才的重要基地，为中国的未来发展提供有力的支撑。
学校规章制度教育理论学习制度
学校规章制度之教育理论学习制度
一、加强教育理论学习，及时把握科技动态，获取科研信息，不断提高科研水平。
二、定期组织参观、调查，学习教改先进经历，组织教学研究，强化参与认识。
三、保证学习时间，保证人员，学习时间不处理业务，不做其他事情。
四、采取集中学习与自学结合的方式，潜心研究教育理论，掌握教育科研方法。
五、学习要有记录，学以致用，深化领悟，转化本人的内动力，把所有理论应用到教育教学实践活动。
六、针对性的学习教育理论和别人经历，为我所用，指导课题研究工作。
七、严格遵守教育理论学习制度，持之以恒。
为推进教师教育理论学习，提高教师理论素养，普及教育科研知识方法，建立如下制度：
一、规定教师参加教育理论学习的根本要求
1、按照教师年龄和工作实际，每周安排1－3小时的自学时间。
2、中、青年教师要系统自学一本以上教育科研知识方法论著。
3、中、青年教师要掌握文献检索的方法，明确文献检索的根本要求。
二、建立教育理论学习制度，保证学习活动正常进展
1、建立每学年规定读一本教育理论著作，每月安排一次交流其中一章的学习体会，每学期书面小结学习收获的制度，并作为考核内容。
2、组织教师参加省、市、县级教育理论学习，参加学习的教师回来后，要在本教研组传经送宝，并上一堂公开课，对先进教学理论进展研究讨论，并针对本校实际落实教学实践理论。
高等教育常规管理体系的构建与实践
高等教育常规管理体系的构建与实践高等教育常规管理体系的构建与实践是当前教育改革与发展的重要任务，涉及到教育制度的完善、学校管理的科学化以及师生的全面发展。
随着全球化进程的加快、科技迅猛发展以及经济社会形态的变化，高等教育面临着从理念到实践的各种挑战。
因此，构建一个健全的常规管理体系，不仅是提升高等教育质量的重要保证，也是推动高等教育持续发展的必然要求。
高等教育常规管理体系的构建，需要在充分了解其内涵、目标和基本框架的基础上，结合实际情况进行深入探索和实践。
在这一过程中，可以从教育政策、组织架构、管理方式、信息化建设、师资队伍，以及评价机制等多方面入手。
高等教育常规管理体系的内涵主要体现在对人才培养质量、科研创新能力以及社会服务功能的综合保障。
系统性的管理意味着对学校内部所有流程与功能模块，进行科学合理的安排，以确保各项工作有序推进。
在目标方面，高等教育管理体系需要致力于培养具备创新能力、实践能力和社会责任感的人才，为社会经济的发展提供强有力的人才支撑。
构建高等教育常规管理体系的基本框架可以从以下几个方面进行布局。
首先，需要明确学校的组织架构和职能分工。
学校高层管理者应设定明确的领导责任制，顾全大局，统筹规划。
学院或系部要承担起教学与科研的主体责任，各类支持服务部门则应有效配合，形成合力。
此外，可以借鉴企业管理中的团队建设理念，围绕“以人为本”的核心，在组织内部建立灵活、高效的工作机制。
其次，在制度设计上应建立一套系统的规章制度。
这包括学生管理制度、教师管理制度、科研管理制度、财务管理制度等。
优良的规章制度为高等教育提供了“游戏规则”，能够引导师生树立合规意识，保障各项活动按照既定流程与标准进行。
同时，制度设计应灵活适应快速变化的外部环境，定期进行评估与修订，以保持其时效性与有效性。
在管理方式上，应探索程序化与人性化相结合的模式。
针对不同职能部门，可以采用不同的实时监控与反馈机制。
通过建立高效的信息共享平台，实现透明化管理，增强师生之间的互动。
高等教育学知识点归纳整理
高等教育学知识点归纳整理高等教育是指在初等教育和中等教育之后，为人们提供更高水平学习的教育阶段。
在当今社会，高等教育越来越受到重视，成为社会发展的重要组成部分。
高等教育学作为研究高等教育理论和实践的学科，涉及众多知识点。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行归纳整理。
一、高等教育的发展历程高等教育的发展历程可以追溯到古代文明的兴起。
从古希腊的哲学院派到中国的古代学府，高等教育一直在不同文明中发展壮大。
近代高等教育则源于欧洲的中世纪大学，经历了工业革命、科学技术的进步等变革，逐渐形成了现代高等教育的模式和理念。
二、高等教育的制度和组织形式高等教育的制度和组织形式因国家和地区而异。
在大多数国家，高等教育体系由大学、学院、研究机构等组成。
大学通常分为学部、学院和系，提供不同学科的学习和研究机会。
此外，高等教育还包括学分制度、学位授予、招生录取等具体制度。
三、高等教育的教与学高等教育的教与学是核心内容之一。
教学方法的选择与课程设计密切相关。
教师在高等教育中扮演着重要角色，其教学水平和研究能力对学生的影响巨大。
学生在高等教育中则需要具备自主学习、批判思维、问题解决能力等综合素质。
四、高等教育的质量保障高等教育的质量保障是保证高等教育质量稳步提升的关键。
各个国家和地区设立了相应的机构和组织，如教育部门、质量监控机构等。
在高等教育的质量保障体系中，评估、认证、统计分析等方法与工具被广泛应用。
五、高等教育的国际化趋势随着全球化和经济互联互通的发展，高等教育的国际化趋势越来越明显。
国际学生交流、合作研究、国际化办学等成为高等教育的重要组成部分。
高等教育的国际化带来了丰富的文化交流和学术合作机会，也对高等教育的发展提出了新的挑战。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是适应社会变革和鼓励教育创新的需要。
在高等教育的改革与创新中，教育理念的更新、课程设置的优化、教学方法的改进等是重要方向。
此外，与产业界的合作、校企合作模式的推行等也是高等教育改革的重要内容。
高校规章制度建设方案
高校规章制度建设方案一、前言高等教育是培养人才、传承文明、推动社会发展的重要力量，高校是培养和造就人才的摇篮。
为了规范高校管理，促进学生全面发展，保障教育教学质量，我们有必要建立健全符合国家法律法规和教育部门要求的规章制度，以引导和规范高校的日常运行和管理。
因此，制定本规章制度建设方案。
二、规章制度建设目的本规章制度建设方案旨在建立健全高校的规章制度体系，明确各类规章制度的内容、形式和适用范围，规范高校教育教学、学生管理、教职工管理等方面的工作，为高校管理提供有力的保障。
三、总体要求1. 遵守国家法律法规和教育部门相关规定，坚持以学生为中心，服务于学生发展。
2. 突出规章制度的科学性、民主性和透明度，提高决策的科学性和民主性。
3. 突出规章制度的实施与改进，建立健全规章制度的监督评估机制。
4. 建立权责清晰、责任明确的规章制度体系，加强各项规章制度的宣传和执行力度。
五、规章制度建设内容1. 学生管理规章制度（1）加强学生思想政治教育，促进学生全面发展。
（2）规范学生行为规范，建立健全学生违纪违规处理机制。
（3）完善学生奖助助学金制度，激励学生积极向上。
2. 教师管理规章制度（1）严格规范教师在教育教学中的行为，提高教师教学水平。
（2）建立教师评价考核和激励机制，激励教师的教学研究和教学创新。
（3）完善教师培训和教学能力提升机制，加强教师队伍建设。
3. 教育教学管理规章制度（1）建立健全课程设置、教学质量监控和评估机制，提高教学质量。
（2）改进教学方法，推动课堂教学改革，培养学生综合素质。
（3）完善学生实践教学、创新创业教育和国际交流合作机制，促进学生全面发展。
4. 管理服务规章制度（1）完善学生工作、后勤服务和安全管理规章制度，保障师生身心健康。
（2）提高图书馆、实验室、体育设施和信息化服务水平，满足师生学习和科研需求。
（3）加强校园文化建设，营造和谐稳定的校园环境。
5. 财务管理规章制度（1）建立健全预算管理、审计监督和资金使用规范化管理机制，保障高校资金安全。
建立现代大学制度
建立现代大学制度要建立现代大学制度，需要考虑以下几个方面：1. 设立适当的法律法规：制定相关法律法规，明确大学的组织结构、管理体制、职责等，确保大学具有合法的地位和运行方式。
2. 独立的学术自治：大学应具有学术自治的权力，即对教学、科研、人事等方面的决策具有自主权，不受政治或经济利益的干扰。
这种自治应通过内部制度来实现，比如学术委员会、教职员工参与决策等。
3. 学术自由和开放：大学应保护学术自由，即师生在教学和科研方面能够自由表达观点、开展研究。
此外，大学也应开放接受各种思想观点和研究方法，形成多元化的学术环境。
4. 教学与科研的结合：现代大学制度应既注重教学又注重科研，促进二者的有机结合。
大学应鼓励教师开展科研活动，并将科研成果应用于教学中，为学生提供最新的知识和研究动态。
5. 高质量的教育：大学应提供高质量的教育，培养具有专业知识和综合素质的人才。
为此，大学应建立有效的教学质量监控机制，注重课程设计、教师培训和评估等环节。
6. 国际化交流与合作：现代大学应与国际接轨，积极开展国际化交流与合作。
这包括引进国外优秀人才、开展国际合作研究项目、与国外高校建立合作关系等，以提高教学和科研水平。
7. 多元化的学科设置：大学应根据社会需求和学科发展趋势，合理设置多样化的学科专业。
相应的，也要为不同学科提供相应的教育资源和支持，促进学科交叉和综合发展。
8. 服务社会和地方发展：大学应与社会和地方紧密结合，为社会和地方的发展提供智力支持和服务。
这可以通过开展社会实践、承担社会服务项目、设立产学研结合的基地等方式实现。
9. 公正和透明的评价机制：大学应建立公正和透明的教师和学生评价机制，评价内容应涵盖教学、科研、社会贡献等方面，为师生提供公平竞争的机会。
以上是建立现代大学制度需要考虑的一些方面，具体实施需要综合考虑各方面因素，并结合当地实际情况进行调整。
理想的高等教育模板如何构建一个成功的大学教育体系
理想的高等教育模板如何构建一个成功的大学教育体系高等教育是社会发展的重要组成部分，它在培养人才、推动社会进步和促进国家发展方面发挥着重要作用。
然而，当前的大学教育体系面临着一些挑战和问题，如教学内容和方法的单一、学生素质的普遍不足等。
为了构建一个成功的大学教育体系，我们可以从以下几个方面入手。
首先，需要丰富和更新教学内容。
大学应该充分认识到教育的本质是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，教学内容应该更加广泛和丰富。
除了专业知识，还应该包括人文科学、创新思维、实践技能等方面的内容。
此外，要注重培养学生的创新精神和实践能力，提供更多实践机会和项目实践，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
其次，要创新教学方法。
传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输。
然而，现代教育要求培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，大学应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、实验课程、项目研究等，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，大学还应该加强与企业和社会的合作，打破学院之间的壁垒，促进跨学科的合作。
只有与实践结合，才能培养出符合社会需求的人才。
例如，可以与企业合作开办双学位项目，让学生在学习的同时接触实际工作，提前适应职业发展。
除了教学环节，大学还应该注重学生全面发展。
大学不仅仅是知识的传授场所，也是培养人的地方。
因此，大学应该注重学生的品德教育和人文素养的培养。
要培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新意识。
此外，要重视学生的身心健康，为学生提供心理咨询和健康教育等服务。
最后，大学应该加强评价和考核体系的改革。
传统的考试评价体系主要注重学生的记忆和应试能力，无法全面评价学生的综合素质和能力。
因此，大学应该采用多元化的评价方式，如论文、实践项目、社区服务等，来全面评价学生的学习成果和能力。
在构建一个成功的大学教育体系时，以上几个方面是不可或缺的。
只有丰富和更新教学内容、创新教学方法、加强与实践的结合、关注学生的全面发展以及改革评价体系，才能建立起一个适应社会需求，培养优秀人才的高等教育模板。
建国初期高等教育管理制度
建国初期高等教育管理制度随着新中国的建立，高等教育管理制度也发生了很大的变化。
在建国初期，中国高等教育面临着诸多挑战和困难，国内外的形势也十分复杂。
因此，新中国高等教育管理制度面临着很多新的问题和挑战。
本文将从不同的角度来探讨当时高校的管理制度，以及在这个特殊背景下，高等教育管理制度的演变和发展。
一、高等教育管理制度的建立1. 政府领导建国初期，中央政府对高等教育的管理非常重视。
1952年，中央政府颁布了《中华人民共和国高等学校暂行条例》，从立法上确立了高等教育的管理制度。
该条例规定了中央和地方等各级政府对高等教育的管理权限和职责，包括人事、经费、教学计划等。
此举标志着新中国高等教育管理制度正式建立。
2. 学校管理在高等学校层面，建国初期，学校管理制度主要包括学校领导班子、教师职称管理、学生管理等。
学校领导班子是学校管理的核心，包括校长、党委书记、院长、教务长等。
教师职称管理是学校教师队伍的管理核心，包括教授、副教授、讲师等。
学生管理是学校招生、学籍管理等方面的管理。
3. 教学管理建国初期，教学管理是高等教育管理制度中最为重要的一环。
教育部门对高校的课程设置、教学大纲、教学质量等方面进行了严格的管理和监督。
此外，还成立了专门的教学督导组织，对高校的教学工作进行定期督查和评估。
二、高等教育管理制度的演变和发展1. 教育体制改革20世纪50年代末，中国进行了一系列的教育体制改革。
1962年，教育部颁布了《关于搞好学习、劳动和健身相结合的通知》，提出了高等学校教育内容改革的方向和思路。
此次改革对高校的管理制度和教学内容产生了积极影响，为后续的高等教育改革奠定了基础。
2. 学术体系建设随着国家对高等教育的投入不断增加，高等学校的学科建设和学术研究也不断发展。
在建国初期，学术体系逐渐形成，学校主要以专业设置为基础，不断完善学科方向，加强学术研究和科研项目的建设。
3. 人才培养模式在建国初期，高等教育管理制度的发展还体现在人才培养模式的改革。
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高等教育理论制度建立方式
高等教育作为一个复杂的、多层结构的开放系统,具有现代多学科的
特征,经典学科建设之路不再适合高等教育学的学科建设。
多学科研究
方法的引入,有利于建构高等教育学理论体系,使之成为一门成熟独立
的学科。
所以,使用多学科研究方法构建高等教育理论体系是高等教育
学科发展的必然之路。
1.高等教育学具有多学科研究的特性
(1)现代学科的特征。
从知识发展的逻辑来说,混沌——分化——整合式螺旋上升的路线是
科学知识发展的一般路线,也是人类理解过程的基本路线。
学科作为科
学知识的社会组织,其建设和发展也表现出相对应特点。
当今,科学高
度分化的同时又开始高度综合。
学科逐渐放开边界,放弃研究对象和方
法的独特性要求,讲究学科的交叉和融合,新兴交叉学科、边缘学科、
综合学科等现代学科持续涌现,是一个学科层次上的高度分化(专门化)
和跨学科层次上的高度综合的辨证统一过程。
现代学科的研究对象大都是一个以周围环境为背景的复杂系统,其中
包含很多因素,彼此相互联系、相互制约。
同时,任何一门现代学科的
发展都必须从其他学科的理论、技术上获取营养和力量,形成发展动力。
不同学科间逐渐消除隔阂与防碍,在方法相互借鉴、移植和改造,是学
科间交叉渗透的一种形式,在研究界普遍使用。
多学科方法研究的协同
效应使得新知识突变,知识集合的方式由单一线性加和走向多维非线性
融合,形成立体网络的学科发展格局。
(2)高等教育学具有现代学科的多学科研究特性。
高等教育学针对社会中的高等教育问题展开研究,其研究对象、研究
问题的开放性和复杂性决定其要用多学科方法实行研究。
能够说,高等
教育在现代社会已演变得非常复杂,它有诸多利益相关者,不可能从单
个学科角度实行研究,高等教育学必然是一个多学科的学科。
只有多种
学科的观点汇聚一堂,共同审视和研究高等教育中的各种问题,才能使
研究科学化,也才能使高等教育学真正成为一门有永久生命力的学科。
高等教育理论体系是高等教育学科建设的核心。
高等教育理论就是在
借鉴和引进其他已有学科知识、理论和方法并用于研究高等教育问题
的过程中形成和发展起来的。
高等教育的基本理论,不论是宏观的外部
关系或微观的内部结构的研究,都涉及诸多学科,需要诸多学科的支持,
从多学科、多视角实行审视、探索,才能比较全面和深入地理解高等教
育的本质、功能、价值,掌握高等教育的内外部关系规律。
2.走出经典学科范式下高等教育理论体系的困境
在经典学科范式下,学科从简单的研究对象到特有的研究方法,从基本
概念、基本推理衍生出基本判断、基本理论,从而形成结构严谨、逻辑
严密、内聚性强的理论体系。
这是一条线性发展的、清晰突出的逻辑
主线,非常适用于学科分化初期知识体系的形成。
但对于今天日趋复杂、开放,需要多学科研究建设的高等教育理论体系来说,已不合适。
在高
等教育学学科成立之初,人们试图按照传统经典学科的范式来建构,随
着研究的深入,发现高等教育学具有现代多学科的特质,经典学科建设
之路已不适合高等教育学的学科建设,高等教育学必须走一条与传统经
典学科截然不同的道路。
第一,高等教育理论体系不能“作茧自缚”,
应保持开放性。
传统学科知识,即使局部非常精细,因为研究对象之间的封闭和分割,
知识之间有很多沟壑,无法形成统一的整体。
这种知识形成的理论体系
实际上是一种强调局部、忽视整体,强调分析、忽视综合,强调抽象、
忽视背景的如同蚕茧一般与外界隔离的封闭系统,难以有新鲜血液的注入,影响学科的长远和健康发展。
高等教育与社会的发展紧密联系,高等教育问题是整个社会问题的重
要组成部分,在研究某一具体问题时,不能像传统学科那样,不考虑其系
统性和多维度性,舍弃对象内外的联系和交流,圈定明确的范围,简单地
将其与背景环境隔离开而单独行事,必须将其放在一个大的社会背景下
分析与解释。
这就决定了没有一种学科的研究方法有水平单独解决高
等教育的各种复杂问题。
多学科方法的融合丰富了高等教育学科的理
论内涵,使高等教育学科建设得到不同学科理论方法的滋养。
第二,高
等教育理论体系的构建不能纯粹靠理论推演,而应面向实践问题。
经典学科理论体系的构建,首先要确定一门学科的逻辑起点,然后从逻
辑起点出发,借助逻辑手段,按照学科的内在规律,层层推导,逐步展开,
从抽象上升到具体,构成严密的逻辑系统。
当这种理论体系的构建形成
一种范式时,在学科规训下,很可能会流于空泛,陷入纯粹思辨,逐渐产
生一种“为理论而理论”、把理论体系建设当作学科建设的全部,就会
导致研究严重脱离实际,从而忽略理论体系之外的世界,也忘记了构建
学科理论体系所要达成的最终目的——指导和解决现实问题。
久而久之,这种“坐而论道”便成为防碍学科本身持续发展和创新的消极力量。
潘懋元先生反对纯粹的理性思考与逻辑推理,反对理论脱离实际、内容
贫乏、理论空泛和纯理论研究的教条主义,要求在实践中发展有中国特
色的、反映中国国情的高等教育理论。
事实上,理论体系构建与实际问
题的解决如同一颗树的树根和树干,二者同步成长。
理论体系为研究实
践问题提供理论依据,而实践问题的研究又同时为学科建设持续提供新
信息。
用多学科研究方法研究高等教育中出现的重大的、综合性的理
论和实际问题,才能真正促动高等教育理论的形成与发展,推动高等教
育研究持续创新。
3.构建多学科研究方法的高等教育学理论体系
多学科研究方法对高等教育学理论体系的构成具有重要作用。
多学科
研究融合了不同的学科范式,推动了以往被专业学科忽视的领域的研究,进而能够找到高等教育学科因为学科隔离而未被发现的知识点。
同时,
能够利用学科间不同理论的互补融合,使高等教育理论体系成为有机的
整体。
另外,多学科研究是高等教育理论创新的主要途径。
只有即时吸
收不同学科的最新成果,用于解决高等教育问题、充实高等教育理论,
才能实现高等教育学科的发展。
高等教育学使用多学科方法构建的新
的理论体系,是以研究现实问题为基础的边界互涉的网状非线性系统。
(1)以“问题导向”研究来建设高等教育理论体系。
解决复杂的现实问题是多学科研究的灵魂和生命力之所在,多学科研究方法的贡献在于增强学科知识的解题性。
高等教育实践中很多的复杂问题本质上是开放的、含混的、不稳定的,这些问题不能用传统上划分基本现象的方法来界定和处理,只有跨越学科界限,借助多学科视角研究才能满足高等教育复杂问题解决的实际需求。
在哈贝马斯看来,任何理论本身都内隐着人类的实用旨趣。
高等教育学也不例外,对具体问题的研究才是学科理论体系建构的源泉。
这些问题既不过高等教育改革和实践中的现实问题,也不过学科建设的理论问题;既不过宏观问题,也不过微观问题。
不管怎样,其研究旨趣在于通过增进、深化和拓展对实践问题的理解来为构建高等教育理论体系的大厦服务。
所以,高等教育理论体系一定是多学科方法聚焦于高等教育的实践问题,然后在此基础之上实行理论抽象和概括而形成和发展起来的。
(2)高等教育理论体系是多学科边界互涉的网状非线性系统。
高等教育的理论或现实问题具有多学科和多维度性,从中抽出的基本概念和基本理论,很难找到所谓的逻辑起点和终点。
用多学科研究方法构建的高等教育理论体系,需要用多学科边界互涉的网状非线性模型来描述。
高等教育的多学科研究,使得学科边界具有模糊性、开放性,并与其他学科相互渗透的特性。
多种学科间的交流、交叉和知识、方法的“贸易”使高等教育学的研究对象并不是专属于自己的纯粹对象,学科之间在对象上并不存有完全分割相隔的鸿沟,有的仅仅兴趣领域或视角的不同。
所以,高等教育学的理论体系没有明确的分界线,而是与其他学科边界互涉的开放系统。
一门学科理论体系的基本组成单位是概念。
高等教育理论体系中各概念间已不再是线性的链状关系,而是通过纵横交错、相互渗透、相互作用构成复
杂的网状非线性结构体系。
从纵向看,多学科方法形成的基本概念包括宏观概念、中观概念和微观概念。
从横向看,同一层级的不同概念,包括单个概念和群体概念,因为是在不同学科视角下产生,所以它们彼此相对独立又密切联系,互相为彼此的发展提供营养和动力,在持续演化的过程中构成纵横交叉的立体网状系统。
莫兰说过,合理的理解应是能够把任何信息放在其背景中和其所属的整体中加以定位。
高等教育是社会的子系统,它始终要置于社会大背景中实行不同维度的多学科研究。
相对应地,其理论体系必然受到政治、经济、文化、科技等多种环境因素的影响。
所以,高等教育理论体系必须敞开大门,从外部环境持续汲取物质、能量和信息,同时持续改变自己以适合环境的变化。
同时,学科系统的对外开放必须有一定的限度,过度的开放会导致学科系统边界及其结构的瓦解。
为避免完全封闭或过度开放而导致系统僵死或瓦解,高等教育理论体系必须在导向自身解体的开放倾向与维持自身存有的封闭倾向之间求得平衡,使两者之间保持适当的张力。
高等教育理论制度建立方式。