3-6岁学习指南幼儿园教育指导纲要实施细则

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3-6岁学习指南幼儿园教育指导纲要实施细则

《幼儿园教育指引纲要》实行细则（科学）

大小、颜色、形状、软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。

3.、引导幼儿初步懂得常用生活用品的用途及与人的关系。

4、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特性，如多少等简朴的量的特性。塑料、颜料、废旧材料等）和工具（剪刀、

尺子、漏斗、筛子、多种容器等）进行简朴

的尝试和摸索。

3、引导幼儿能结识较多的和常用的科技生

活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、

空调等），并能初步懂得这些用品对人们生

活的作用。

4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气

等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮

等现象，并能根据某些现象进行初步的猜

想。

5、引导幼儿运用比较的措施进行科学活动，

感受比较的过称和成果，获得初步的比较能

力。

尺子等），在实验中积极思考与尝试。

2、设立情境和提供机会，支持、鼓励幼儿

提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验

和解决问题。

3、在平常生活中，鼓励幼儿通过持续观测、

探究事物变化的简朴因素和规律，尝试学习

简朴的推理，发展思维能力。

4、运用生活中多种机会引导幼儿理解风、

电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体

会事物的两面性。

5、在多种活动中，支持、鼓励幼儿感知和

积极摸索可接触的简朴的物理现象，喜欢玩

声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的

游戏，体会周边事物、现象的特点和变化规

律，发现事物之间的关系。

6、鼓励幼儿仔细观测物体的相似点、不同

点、构造及发生的变化，进行记录。

7、在生活和多种活动中，引导幼儿学习使

用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、

教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)

教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》

(全文)

教育部发布了《3-6岁儿童研究与发展指南》，旨在促进

幼儿身心全面和谐发展，为幼儿后继研究和终身发展奠定良好

素质基础。该指南以健康、语言、社会、科学、艺术五个领域

为基础，描述了幼儿的研究与发展，每个领域按照幼儿研究与

发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由研究

与发展目标和教育建议两部分组成，指明了幼儿研究与发展的

具体方向。

实施该指南应把握以下几个方面：首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展；其次，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引

导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所

有幼儿。

该指南为幼儿园教师和家长提供了针对3-6岁幼儿研究与

发展的基本规律和特点的教育建议，帮助他们建立对幼儿发展

的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

3.幼儿的研究方式和特点是以直接经验为基础，在游戏和

日常生活中进行的。因此，我们应该珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。同时，我们要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4.在幼儿的研究过程中，重视他们表现出的积极态度和良

好行为倾向是非常重要的。这些积极品质是终身研究与发展所必需的宝贵品质。因此，我们应该充分尊重和保护幼儿的好奇心和研究兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好研究品质。忽视幼儿研究品质培养，单纯追求知识技能研究的做法是短视而有害的。

3_6岁儿童学习与指导纲要

附件

3-6岁儿童学习与发展指南

教育部

2012年9月

说明 (1)

一、健康 (1)

（一）身心状况 (2)

（二）动作发展 (4)

（三）生活习惯与生活能力 (5)

二、语言 (7)

（一）倾听与表达 (8)

（二）阅读与书写准备 (10)

三、社会 (12)

（一）人际交往 (12)

（二）社会适应 (15)

四、科学 (17)

（一）科学探究 (17)

（二）数学认知 (20)

五、艺术 (24)

（一）感受与欣赏 (24)

（二）表现与创造 (25)

说明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

幼儿园三~六岁儿童学习与发展指南以及纲要

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幼儿园3-6岁指南纲要

《3-6岁儿童学习与发展指南》是为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展而制定的一套文件。该文件由教育部于2012年10月9日正式颁布，旨在防止和克服学前教育“小学化”现象，提供了具体方法和建议。

该指南主要包含以下几个方面的内容：

1. 关注幼儿学习与发展的整体性，既要关注知识、技能方面的学习，又要重视情感、态度和社会性的发展。

2. 尊重幼儿发展的个体差异，每个幼儿的发展速度和水平都是不同的，要理解并接纳他们的差异。

3. 理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是通过直接感知、亲身体验和实际操作来完成的，要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

4. 重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于创造等良好学习品质。

总之，《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿园和家庭提供了科学的教育方法和指导，有助于促进幼儿身心的全面和谐发展。

3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(社会)

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3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实

施细则(社会)

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。

喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。

对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。

他们的自我意识开始出现，能区分你、我、他，但不会区分自己和他人呢的需求。

同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。

必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。

能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。

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在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。

3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）

目标小班中班大班

年龄特点

幼儿对周围世界的探索主要是对物体

的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来

进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。

幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意

性均相对较差。

3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维

属于直觉行动思维。

4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种

操作活动认识周围世界。此时他们对事物的

认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们

对事物的操作感知活动是其积累认知经验

的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后

进一步理解周围事物及相互关系的基础。

4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性

思维为主。

5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，

逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步

理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的

规律。这时，语言在认知活动中的作用明显

增强。

5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开

始能够理解量的相对性，部分地开始理解数

和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等

较为抽象的概念。

5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体

形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。

1、对周围的事1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜

欢探索的需求。

1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物

（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物

1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会

大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、

物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲

打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如

何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高

宽松的环境。

3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼

教育部发布《3_6岁儿童学习和发展指南》[全文]

教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)（全文）3-6岁儿童学习与发展指南

说明1

一、健康3

(一)身心状况3

(二)动作发展7

(三)生活习惯与生活能力9

二、语言14

(一)倾听与表达14

(二)阅读与书写准备18

三、社会22

(一)人际交往22

(二)社会适应27

四、科学32

(一)科学探究32

(二)数学认知37

五、艺术43

(一)感受与欣赏43

(二)表现与创造45

说明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

(完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(语言)

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）

相应反应。

3、是否能用简短的语言表达自己的需要。

4、是否喜欢听故事，能理解其大意。

5、是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。经验相关的语言信息。

3、是否愿意表达自己的各种感受和想

法，喜欢提问。

4、是否喜欢听儿童文学作品，会复述故

事、续编故事，初步会仿编诗歌。

5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持

续阅读一段时间。

问题。

3、是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。

4、是否爱提问题，会针对问题进行回答。

5、是否能够创编儿歌、故事。

6、能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，

并有良好的阅读习惯。

7、是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。

8、能否会根据需要收集和使用信息。

（一）听与说

（二）阅读和书写准备

《3-6岁儿童学习与发展指南》全文

附件

3-6岁儿童学习与发展指南

教育部

2012年9月

说明 ..................................................................................... - 1 -一、健康 ................................................................................. - 3 -（一）身心状况 ..................................................................... - 3 -（二）动作发展 ..................................................................... - 7 -（三）生活习惯与生活能力................................................. - 9 -二、语言 ............................................................................... - 14 -（一）倾听与表达 ............................................................... - 14 -（二）阅读与书写准备 ....................................................... - 18 -三、社会 ............................................................................... - 22 -（一）人际交往 ................................................................... - 22 -（二）社会适应 ................................................................... - 27 -四、科学 ............................................................................... - 32 -（一）科学探究 ................................................................... - 32 -（二）数学认知 ................................................................... - 37 -五、艺术 ............................................................................... - 43 -（一）感受与欣赏 ............................................................... - 43 -（二）表现与创造......................................................................... - 45 -

《幼儿园教育指导纲要》实施细则

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）目

标

小班中班大班

年龄

特点3~4岁

幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调

节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现

4~5岁幼儿

基本上能够发清

楚大部分语音，能

够听懂日常生活

中的一般句子和

一段话的意思。他

们掌握词汇的数

量和种类迅速增

加。在使用简单句

的基础上，其语言

逐渐连贯起来。

5~6岁幼儿在正确的教育和影响

下，能够清楚地发出母语的全部语音，

并能听懂更多较复杂的句子，理解一段

话的意思。能够掌握表示因果、转折、

假设关系的连接词，掌握表示类概念的

词汇；能用语言描述事物发展的顺序，

并且会有意识地组织句子，表达时运用

各种语气。

象。他们对词

义的理解比

较表面化和

具体化。

、

乐

意

与

人

交

谈，讲话时自然、礼貌。

在生活

中鼓励幼儿

愿意用语言

与别人交往，

喜欢应答。

1、鼓励幼儿

主动运用语言与

别人交往，大胆运

用词汇，体验语言

交流对自己的意

义。

2、引导幼儿

在交流过程中学

会有礼貌地与人

交谈。

引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自

然、有礼貌地与人交流，能大胆地运用

各种语言表达方式（各种句式、语气等）

清楚并连贯地表述自己的想法、做法和

愿望。

、有良好

1、引导

幼儿能够注

意倾听他人

讲话。

1、引导幼儿

注意倾听和理解

日常生活用语、成

人要求、儿童文学

作品以及与其生

引导幼儿能有意识地注意倾听，能

听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒

体的），理解对话和儿童文学作品的主

学前教育三到六岁儿童发展指南

一、儿童认知发展

在三到六岁这个阶段，儿童的认知能力得到了显著的提升。他们开始能够理解

更复杂的概念，例如时间顺序和空间关系。在帮助儿童提升认知发展方面，家长和教师可以通过以下方法进行引导：

•提供多样化的学习资源：为儿童提供丰富的玩具、绘本和其他教育资源，让他们在探索中学习。

•培养观察力：教导儿童仔细观察周围的事物，让他们发现生活中的规律和变化。

•鼓励解决问题：在儿童遇到问题时，给予他们足够的空间和时间思考，培养他们独立解决问题的能力。

二、儿童情感发展

在三到六岁这个阶段，儿童的情感发展尤为重要。他们开始建立自我意识，能

够表达自己的情感和需求。在帮助儿童培养健康的情感发展方面，家长和教师可以采取以下措施：

•注重情绪表达：鼓励儿童表达自己的情感，倾听和理解他们的感受。

•建立积极的自我认知：帮助儿童建立自信心，正面化处理挫折和失败，培养积极的情绪态度。

•培养良好的人际关系：教导儿童尊重他人、理解合作的重要性，培养他们良好的人际交往能力。

三、儿童社交发展

在这个阶段，儿童开始学会与他人交往，建立起所需的社交技能。家长和教师

可以通过以下方法帮助儿童健康发展社交能力：

•提供合作机会：让儿童参与团队游戏或活动，培养他们与他人合作的能力。

•引导解决冲突：教导儿童学会倾听他人意见、尊重他人观点，有效解决社交冲突。

•鼓励分享和帮助：培养儿童乐于分享和帮助他人的品质，促进他们形成良好的社交习惯。

四、儿童身体发展

在学前阶段，儿童的身体发育迅速，因此保持良好的生活习惯尤为重要。家长和教师可以从以下几个方面帮助儿童健康成长：

《3-6岁儿童学习与发展指南》全文

附件

3-6岁儿童学习与发展指南

教育部

2012年9月