如何创建语文课堂教学新模式
语文教学法案例：如何创新教学模式,提高教学效果
语文教学在中小学教育中占据着重要地位，是学生语言能力、沟通能力等各方面素质提升的关键环节。
然而，传统的语文教学模式往往呈现出单一教学资源、机械性重复的课堂内容、教育效果难以评估等问题，难以满足现代社会语文教育的需求。
如何通过创新教学模式提高语文教学效果，成为当前语文教育中的重要问题。
一、利用互联网技术创新教学模式随着互联网技术的快速发展，基于互联网的教学模式成为了许多教育机构的选择。
如果将传统的语文课堂视为孤岛，那么利用互联网技术将语文课堂置于网络环境中，就能够实现课程内容的广泛分布。
此外，通过选取适合的在线平台和优秀的教育资源，创新教学、激发学生自主学习的积极性。
针对小学生语文课堂，采用互联网技术进行创新。
首先应该加强对语言的基础建设，强化语音语调的学习，参考测试课程和学习计划，比如设置口语课程项目，通过打卡系统对学习过程进行记录和评估。
此外，引入一些学习游戏，比如“语文王国”等，渐进式完成任务以增强学习兴趣，并能通过游戏的分数机制激发学生心思。
对于初中生、高中生等较为成熟的学生，利用互联网技术进行在线学习更能提高效率。
通过线上资源的广泛分布，为学生提供高质量的教育资源，如码库，学生可以自学资料，解决一些模糊不清的问题，提升自己的语言能力。
有许多平台提供在线视频教学，不仅省去学生的上课时间，激励在家学习的热情，另外，拥有大量在线学习的同学，相比于课堂上的学生，通过互联网的优势能够获取更广泛的课程资源，提高学术水平。
二、小组织学研讨，提高学生的思考深度除了利用互联网技术创新教学模式，组织小组交流讨论也是推动语文课堂创新的好方法。
建立以学生为中心的教学模式，让学生掌握自己的学习过程，激发学生的思考深度。
这种方法不仅能让学生积极参与，分享学习经验，还会自然而然地提高思维深度。
在小组讨论中，老师应充分发挥学生创新的潜力，采取“提问：引导：发掘”方法来引导学生思考。
首先要引导学生提出问题，让学生在组内讨论，以寻找解决方案，并指导学生回答问题。
创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性
创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性随着教育方式的不断发展和进步，语文教育也需要创新，激发学生学习积极性。
下面我将介绍一些创新的小学语文课堂教学方式，希望能够帮助学生更好地学习语文。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣：语文是一门非常生活化的科目，我们可以通过创设情境，让学生在情境中学习语文。
可以利用角色扮演的方式，让学生在自己设想的情境中去运用语文知识，激发他们的学习兴趣。
2. 互动式教学，促进学生思考：传统的语文教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
我们可以通过互动式教学的方式，让学生积极参与课堂，提出问题，思考问题，并且与教师和同学进行讨论。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
3. 利用多媒体教学手段，提高学习效果：语文是一门注重理解和表达的科目，我们可以利用多媒体教学手段，如视频、图片、音频等，帮助学生更直观地理解和掌握语文知识。
也可以通过多媒体手段创设一些趣味性的学习环节，提高学习的吸引力和趣味性。
4. 小组合作学习，培养学生协作能力：语文学习中，阅读和写作都是非常重要的能力，而这些能力往往需要学生进行大量的练习和实践。
我们可以通过小组合作学习的方式，让学生进行互相讨论、合作写作等练习活动，培养他们的协作能力和独立思考能力。
5. 创设游戏化学习任务，增加学习动力：游戏是孩子们喜欢的活动，我们可以将语文学习与游戏相结合，创设一些有趣的游戏化学习任务，增加学生的学习动力。
可以设计语文知识问答游戏、作文比赛等，让学生在游戏中学习语文知识。
创新的小学语文课堂教学方式可以激发学生学习积极性，提高他们的学习效果。
通过创设情境、互动式教学、利用多媒体教学手段、小组合作学习和创设游戏化学习任务等方式，可以让学生在愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高语文学习的兴趣和动力。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文教育是学生素养培养的重要组成部分，而高效的语文课堂教学对于学生的语文学习有着至关重要的作用。
如何建立一种创新的教学模式，让语文课堂变得更加高效、有趣呢？本文将从多个方面介绍构建高效语文课堂的方法和措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效语文课堂的第一步。
学生对于语文课堂的兴趣直接影响着他们对语文学习的态度和效果。
教师可以通过以下方式来激发学生学习兴趣：1.引入趣味性教学内容。
在语文课堂中，可以引入一些有趣的故事、古代诗词、名人传记等内容，让学生在学习中能够感受到乐趣和成就感。
2.举办语文比赛或活动。
可以组织一些语文知识竞赛、作文比赛、诗词朗诵比赛等活动，让学生在竞争中感受到学习的乐趣，进而激发学习兴趣。
3.利用多媒体教学手段。
在课堂上可以利用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，让学生更加直观地感受语文的魅力。
通过上述方式，教师可以让学生在语文课堂中感受到学习的快乐，从而更加主动地参与到语文学习中来。
二、培养学生的学习能力除了激发学生的学习兴趣外，培养学生的学习能力同样是构建高效语文课堂的关键。
学生的学习能力包括阅读能力、写作能力、表达能力等多个方面，而高效的语文课堂应该能够全面培养学生的这些能力。
1.提高学生的阅读能力。
在语文课堂上，教师可以通过导读、朗读、分析文学作品等方式来提高学生的阅读能力，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
2.激发学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过激发学生的写作兴趣，指导学生进行不同形式的写作，如议论文、散文、诗歌等，培养学生的写作能力。
3.提升学生的表达能力。
语文学习不仅仅是传统的语言文字学习，还包括表达能力的培养。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式来训练学生的表达能力，使其能够更好地表达自己的观点和思想。
三、运用多种教学手段构建高效的语文课堂需要教师掌握多种教学手段，使教学内容更加生动、灵活。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文教学一直是学校教育的重要组成部分，而构建一个高效的语文课堂更是教师们努力的方向。
随着社会的发展和教育理念的更新，创新教学模式已经成为了学校语文教学中的重要一环。
那么，如何构建高效的语文课堂？创新教学模式有哪些值得借鉴的地方呢？I.创新教学模式的理念创新教学模式的理念是立足于学生的需求和学习效果，以学习者为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的语文素养和综合能力。
传统的教学模式注重教师的教导和灌输，而创新教学模式更注重学生的参与和实践，注重因材施教，尊重学生的个性差异，通过多种教学手段满足学生的学习需要。
1. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体已经成为教学的重要手段。
语文课堂可以通过多媒体展示图片、视频、音频等资源，吸引学生的注意力，丰富教学内容，帮助学生理解和记忆知识点。
多媒体也可以让教师更生动活泼地讲解故事、诗歌等文学作品，激发学生的阅读兴趣和理解能力。
2. 合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
语文课堂可以通过小组讨论、小组演讲、小组作业等形式，让学生在合作中学习、讨论、分享，提高语文素养和团队合作能力。
合作学习也可以激发学生的学习动力，让学生在竞争中相互学习、相互促进。
3. 角色扮演在语文课堂上，故事、诗歌、戏剧等文学形式可以通过角色扮演的方式进行学习。
教师可以设计一些角色扮演的教学活动，让学生在扮演角色的过程中深入理解文学作品的内涵和情感，提高学生的语文表达能力和情感表达能力。
4. 情景教学情景教学是指根据实际情境设计教学内容和教学活动，让学生在真实情境中学习和应用语文知识。
在户外植物园中学习描写自然风景的古诗词，在博物馆中学习古代文物和历史故事等。
情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生在实际情境中理解语文知识的价值和应用。
III. 构建高效语文课堂的思考1. 尊重学生的个性差异学生的个性和学习方式各不相同，因此构建高效的语文课堂需要尊重学生的个性差异，因材施教，让每一个学生都能得到充分的关注和指导。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式一、思考课堂目标在创建小学语文课堂新模式之前，我们需要思考课堂的目标是什么。
语文课堂的目标主要有三个方面：培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力。
在创建新模式时，我们需要重点关注这三方面的培养。
二、让学生亲身体验传统的语文课堂大多是教师讲解知识，学生被动接受的模式。
为了创造新的语文课堂模式，我们可以尝试让学生亲身参与课堂活动。
老师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
设计一个诗词接龙游戏，学生可以通过接龙的方式来记忆和学习古诗词。
这样的活动能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的语文能力。
三、提高认知水平除了传授语文知识，语文课堂还应该培养学生的思维能力和理解能力。
在新的语文课堂模式中，我们应该注重提高认知水平。
老师可以设计一些思维导图或概念图，让学生进行思维整理和归纳。
这样的活动能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容，并培养他们的思维逻辑能力。
四、创设合作学习环境语文学科对于学生来说是一门需要交流和合作的学科。
在新的语文课堂模式中，我们应该创设合作学习的环境。
老师可以设计一些小组合作活动，让学生在小组中互相讨论和学习。
这样的活动能够培养学生的合作精神和团队意识，并提高他们的语文能力。
五、注重情感体验语文课堂不仅仅是传授知识，还应该培养学生的情感和人文素养。
在新的语文课堂模式中，我们应该注重情感体验。
可以让学生朗读和表演课文，让他们通过演绎来感受文学之美。
老师还可以带领学生欣赏一些经典的文学作品，增加他们的阅读广度和深度。
这样的活动能够激发学生的情感共鸣，培养他们对语文的热爱和兴趣。
创建小学语文课堂新模式需要关注学生的参与性、认知水平、合作学习和情感体验。
通过创造有趣、互动和实践性的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文能力和素养。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式场景一：小小作者情境设定：小学生们通过课外阅读，自己创作小故事，并在课堂上分享、朗读。
老师角色：激发学生的创造力，引导他们用丰富的想象力创作故事。
学生角色：通过阅读和写作，培养学生的表达能力和想象力，在课堂上展示自己的作品。
教学步骤：1. 老师在课前布置作业，要求学生选择自己喜欢的故事类型，完成一篇小故事的创作。
2. 在课堂上，老师先让几名学生逐个分享自己的小故事，其他同学可以进行评价和提问。
3. 老师根据学生们分享的故事，引导他们讨论故事的情节、人物设定、背景等方面，并提出改进的建议。
4. 老师选取几篇优秀的小故事，在课堂上进行朗读，让全班同学共同欣赏。
场景二：华语演讲比赛情境设定：小学生参与华语演讲比赛，通过演讲的方式展现自己对不同主题的见解。
老师角色：激发学生对华语表达的兴趣，鼓励他们多练习演讲，提高说话能力。
学生角色：通过准备和参与演讲比赛，培养自己的演讲能力和表达能力。
1. 老师组织全班同学参与华语演讲比赛，每个学生可以选择自己感兴趣的主题进行演讲准备。
2. 在课堂上，老师可以安排每周一次的练习时间，让学生们在同学面前进行短暂的演讲，并互相给予建议和反馈。
3. 在比赛的前一周，老师可以安排专门的练习时间，帮助学生们提升演讲技巧和表达能力。
4. 比赛当天，全班同学参与观看演讲比赛，每个学生轮流上台进行演讲，其他同学可以进行评价和投票。
效果评价：通过这种方式，学生们在课堂上锻炼演讲能力，增强了自己的表达和说话技巧，同时培养了自信心和应对压力的能力。
场景三：课外阅读分享会情境设定：每个学生都选择一本自己喜欢的中文书籍，在课堂上进行阅读和分享。
老师角色：引导学生进行课外阅读，培养他们对中文阅读的兴趣和习惯。
2. 在课堂上，学生轮流分享自己选择的书籍，并简要介绍书籍的内容、自己的阅读感受和体会。
3. 其他同学可以就分享的书籍进行提问和讨论，拓展对书籍内容的理解和思考。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂随着时代的变迁和社会经济的快速发展，教育也在不断更新，教学模式也应该注重创新。
对于语文教育来说，如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养，已成为教师们面临的重要任务。
本文将探讨如何创新教学模式，构建高效语文课堂。
一、以学生为中心，突出互动语文教育的目的是培养学生的语言能力，而学生是教学活动的主体，因此，教学活动应以学生为中心，充分尊重学生的个性差异和学习需求。
在语文教学中，应让学生充分参与，实现师生互动。
教师应充分利用现代教育技术，采用多媒体演示、视频展示、小组合作等互动形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以让学生自编故事或写作，或者可以使用语音合成技术，让学生使用语音记录自己的思路和感受，以此鼓励学生在语文学习中探究、思考、实践，提高语文素养。
二、强化任务导向，提高学习效果任务导向是语文教学模式的核心，也是提高学习效果的重要手段，教师应充分利用任务导向，构建高效的语文课堂。
在任务导向教学中，教师应针对学生的需求制定任务，让学生展开问题探究、阅读分析、写作撰写等活动，培养学生的语文素养。
任务导向教学中，教师应注重合作学习、情境教学等方法，创设相关场景，让学生在实践中学习，提高语文素养。
例如，在阅读活动中，教师可以设计探究任务，让学生针对问题进行独立思考；在写作活动中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生共同完成作品，从而提高学生写作水平。
三、多元化评价，激发学生潜能语文教学中，评价是提高学生语文素养的重要手段。
教师应采用多元化评价方法，鼓励学生自我评价和互评，激发学生学习潜能。
多元化的评价方法可以包括成绩评定、作品展示、口试表演、课堂笔记等多种形式。
每种形式都有其独特的优势，可以促进学生的多元化发展，从而提高学生的语文素养。
例如，在口试表演中，教师可以对学生的表述能力、语言表达能力进行评价；在课堂笔记中，教师可以对学生的思维方向、思路深度进行评价，从而激发学生的思维和创新潜能。
创新小学语文课堂教学模式
创新小学语文课堂教学模式一、引言语文课是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
然而，传统的语文课堂教学模式往往以传授知识为主，忽视了学生的主体性和创造力。
为了提高语文教学效果，我们需要探索创新小学语文课堂教学模式。
二、情境教学法情境教学法是一种以真实情境为基础的教学模式，它能让学生在具体场景中体验语言运用和文学阅读的乐趣。
在小学语文课堂中，可以通过多元化的情境设置，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生走进自然景区，感受自然美景，然后让他们创作古诗，通过亲身经历来理解和运用古诗词的知识。
三、合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作意识和互助精神，在小学语文课堂中的应用也是十分合适的。
教师可以将学生分为小组，通过小组合作的形式来完成语文教学任务。
例如，在学习一篇文章时，可以要求学生分组阅读，然后互相交流、讨论，最后进行小组展示。
这样不仅可以提拔学生的思维能力，还能培养他们的合作能力。
四、多媒体辅助教学多媒体技术为语文教学提供了丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解课文内容。
在小学语文课堂中，教师可以运用多媒体展示图片、视频等材料，激发学生的好奇心和学习兴趣。
例如，在学习古文时，可以通过展示相关的历史文物或文化瑰宝，让学生更加深入地了解古代文化背景。
五、游戏化教学法游戏化教学法将学习和游戏相结合，将学生置于一种愉悦的氛围中，提高他们对语文学习的积极性。
在小学语文课堂中，可以设计一些互动游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中掌握语文知识。
例如，可以设计一个语文知识问答游戏，学生通过游戏的方式积极参与，提高语文学习的效果。
六、个性化教学个性化教学是指根据学生的特点和需求，针对性地设计教学内容和方式。
在小学语文课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，开展个性化的教学。
例如，在写作课上，学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样能够提高学生的学习动力和写作水平。
七、总结创新小学语文课堂教学模式的实施，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式高效语文课堂教学模式是指促进学生在语文学习过程中全面提升语文素养和能力的教学方式。
以下是构建高效语文课堂教学模式的几个要点：1. 激发学生学习兴趣：语文是一门注重情感体验和语境理解的学科，因此教师应用多种教学手段，如故事、诗歌、音乐等，激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以组织一些有趣的语言活动，如演讲比赛、语文游戏等，让学生积极参与，增强学习的主动性和趣味性。
2. 强化基础知识讲解：在教学中要注重对语文基础知识的系统讲解。
教师可以运用多媒体教学手段，结合图文并茂的教材、课件等工具，生动形象地向学生解释语文知识，帮助学生建立起扎实的语文基础。
3. 提供大量优秀范文：优秀范文是学生学习提高的重要工具。
教师可以选取一些优秀的语文作品，如文章、诗歌等，让学生模仿和吸取其中的优点，提升自己的写作水平。
教师还可以配备一些参考书籍，如辞典、古籍等，让学生了解更多的语文知识。
4. 多样化的阅读活动：阅读是提高语文素养的关键环节，因此教师可以组织多样化的阅读活动，如课堂朗读、小组讨论、读书分享等，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，如图书馆藏书、网络资料等，培养学生的独立阅读能力。
5. 融入写作指导：写作是语文学习的重要组成部分，因此教师应该在课堂上进行有效的写作指导。
教师可以通过示范写作、写作讲评、互批互改等方式，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
教师还可以设置一些写作任务和写作比赛，激发学生的写作热情。
6. 提供个性化学习支持：学生的学习能力和学习兴趣各不相同，因此教师应根据学生的个性特点，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，达到个人学习目标。
7. 鼓励多元评价方式：传统的语文评价主要以考试成绩为主，但学生在语文学习过程中的表现是多方面的，因此教师应鼓励使用多元评价方式。
教师可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，全面了解学生的语文学习情况，为学生提供个性化的学习反馈。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文课是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何构建高效的语文课堂，提高学生的学习效果，不仅需要教师在教学内容和方法上下功夫，还需要创新教学模式，使学生主动参与、积极思考，激发学习的兴趣和潜能。
一、激发学生学习兴趣1. 选取生活实际和学生感兴趣的话题作为教学内容，增加课堂的趣味性和可操作性，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，在课堂上展示和播放，给学生提供全方位的感知和体验，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂布置教室环境，增加趣味性，如装饰语文墙报、摆放相关书籍、展示学生作品等，让学生感受语文的魅力。
二、倡导合作学习1. 将学生分成小组，针对教学内容进行讨论和合作，促进学生之间的互动和交流，激发学生的思维和创造力。
2. 引导学生共同参与课堂活动，如朗读、讲故事、演讲比赛等，培养学生的表达能力和自信心。
3. 引入角色扮演、小品表演等形式，让学生在情境中学习和运用语文，增加学习的趣味性和参与感。
三、创设情感互动环境1. 建立和谐融洽的师生关系，教师要注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感需求。
2. 多用赞美和鼓励的方式，增强学生的自信心和积极性，激发他们的学习热情。
3. 倾听学生的想法和意见，鼓励学生交流，建立良好的语言环境，培养学生正确表达和理解他人的能力。
四、注重综合素养培养1. 打破语文与其他学科的壁垒，引入科学、艺术、体育等内容，使语文学习与其他学科有机结合，提高学生的综合素养。
2. 引导学生进行多样化的阅读，如文学作品、报刊杂志、网络文章等，培养学生的阅读兴趣和能力。
3. 鼓励学生进行写作实践，如课外作文、写日记、写读后感等，提升学生的写作表达能力和文学素养。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式语文课堂是培养学生语言文字能力和文学素养的主要场所，如何让学生在语文课堂中更好地学习和掌握语言文字知识，是每一位语文老师关注的焦点。
传统的语文教学模式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
巧设情境，创建小学语文课堂新模式，成为了当前语文教学改革的热点之一。
一、情境教学激发学生学习兴趣语文教学中，情境教学是一种通过情境创设，让学生在真实的环境中学习语文知识，激发其学习兴趣和主动学习的教学模式。
在小学语文课堂中，可以利用情境教学的方法，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
1. 利用故事情境故事是小学生喜爱的内容，故事情境可以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在语文课堂中，可以通过讲故事的方式引发学生对课文内容的思考和理解，提高学生对课文的关注度和接受程度。
故事情境也可以激发学生的想象力、创造力和表达能力，使学生在情境中更好地理解和运用语言文字知识。
2. 创设实践情境语文知识需要在实践中得到理解和掌握，因此在语文教学中创设实践情境是非常重要的。
可以通过课堂活动、实验、游戏等方式，让学生在实践中学习语文知识，提高他们的观察、思考和分析能力。
在字词教学中，可以通过游戏方式让学生认识和掌握词义、词性等知识，提高他们的词语运用能力。
3. 利用多媒体情境随着科技的发展，多媒体资源已经成为语文教学的重要辅助手段。
在语文课堂中，可以利用多媒体资源为学生展示各种语言文字形式，如图片、视频、音频等，让学生在多媒体情境中感受语言的魅力和美妙，提高他们的表达和理解能力。
二、小组合作促进学生互动交流语文教学注重学生的语言表达和交流能力的培养，因此小组合作是非常重要的教学方式。
在小学语文课堂中，建立小组合作的教学模式，可以促进学生的互动交流，提高他们的语言文字表达能力。
1. 小组合作讨论在语文课堂中，可以采用小组合作讨论的方式，让学生围绕某一主题或问题展开深入的探讨和交流。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式
在小学语文课堂中，常常出现学生对于学习兴趣与课程内容的不匹配，导致他们无法全身心投入到学习中去，产生极大的负面影响。
因此，为了激发孩子们学习语文的热情和兴趣，我们应该通过巧设情境，创造新的教学模式，为他们营造一个有趣、具体、生动的语文学习环境。
第一、浸入式教学法
浸入式教学法是一种将课程内容融入真实情境中的教学方式。
这种教学方式不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还能够实现知识的真正应用、理解和掌握。
例如，在学习识字的过程中，可以为学生们构建一个课堂上的“旅行”情境，让学生们在“旅行”中逐步掌握新的字词，并在实际应用中巩固所学知识。
这样的教学方式不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的学习热情和兴趣。
第二、多媒体教学法
视觉、听觉、触觉等是人类获取信息最主要的途径。
多媒体教学法就是利用这些途径来创造一个生动、形象、直观的教学环境，从而提高学生的学习效果。
例如，在学习古诗词的过程中，可以通过多媒体展现古诗词的图片、歌曲、视频等多种形式，让学生们从多个角度去理解古诗词的内涵和意义，从而培养他们的语感和表达能力。
竞赛式教学法是一种以竞赛的形式展开课堂教学的方式。
这种教学方式能够鼓励学生积极参与、主动学习，从而增加他们的学习动力。
例如，在写作课上，可以通过组织写作比赛的方式，激励学生们彼此竞争，在不断比拼中提高写作能力，增强写作兴趣。
总之，巧设情境，创造新的教学模式，对于小学语文教育来说至关重要。
只有通过生动有趣的教学方式，才能够激发学生对于语文学习的热情和兴趣，同时也能够帮助他们更好的理解、掌握课程内容。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式在小学语文课堂上，老师们可以尝试引入一种全新的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们对中文的兴趣和热爱。
以下是一个巧设情境，创建小学语文课堂新模式的案例。
情境设定：某小学语文老师决定给学生们带来一堂别开生面的语文课。
这节课的主题是《中国的四大发明》，通过生动有趣的方式让学生们了解四大发明的故事和意义。
老师准备了一些小道具和游戏，希望能够吸引学生的注意力，让他们在玩中学，在学中玩。
教学环节：1. 惹起兴致：老师先向学生介绍四大发明的概念，然后用一段简短的故事讲述中国古代发明家的聪明智慧和努力创造。
为了激发学生的好奇心和兴趣，老师准备了四大发明的道具，如造纸、印刷术、火药和指南针，让学生们观摩和品味这些古老的发明。
2. 游戏互动：老师安排了一系列与四大发明相关的小游戏，比如使用纸和墨水制作纸张，制作简易的印刷模具进行印刷，制作火药的实验等等。
学生们分成小组，通过亲身体验和合作，加深对四大发明的理解和记忆。
3. 情景再现：为了让学生更深入地了解四大发明的历史和意义，老师邀请学生分别扮演古代发明家和使用者，通过角色扮演的方式情景再现古代的生活场景，让学生们感受四大发明带来的变革和影响。
4. 讨论分享：老师鼓励学生们就四大发明的意义和影响展开小组讨论，分享自己的观点和感受。
这样不仅可以培养学生们的思辨能力和表达能力，还能够促进他们之间的合作交流和思想碰撞。
结尾：通过这种全新的教学模式，学生们在轻松愉快的氛围中学习到了关于四大发明的知识，同时也提升了他们的合作能力和创造力。
老师们也因此更加开阔了教学思路，更好地引导学生学习语文知识，激发他们对中文的兴趣和热爱。
这种别开生面的语文课堂新模式，无疑将成为学生们难忘的教育体验，也将带来更多的教学思想和方法的启示。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式语文教育一直是小学教育中的重点领域，而语文课堂教学模式也一直备受关注。
如何在小学语文教学中创新模式，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，是每个语文教师需要深思的问题。
针对这一问题，本文将探讨如何巧妙地设定情境，为小学语文课堂创造新的教学模式。
一、情境设计，激发学习兴趣巧妙的情境设计是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，让学生在情境中自然而然地探索、学习。
在小学语文课堂中，可以通过一些情境设计，让学生在情境中感受语文的魅力，从而主动地去学习。
在学习古诗词的时候，可以通过布置古装日活动，让学生穿着古装朗诵古诗词，体验中国古代文化的魅力；在学习成语故事的时候，可以设置成语故事剧场，让学生扮演成语故事中的角色，通过表演的方式学习成语的含义和用法。
这样的情境设计不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在情境中自由地表达和展示自己的语文素养，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、创意活动，丰富课堂内容小学语文课堂需要注重学生的主体地位，培养学生的创新意识和创新能力，从而创造新的教学模式。
在小学语文课堂中，可以加入一些创意活动，丰富课堂内容，让学生在活动中感受语文的魅力。
可以设置“扮演作家”活动，让学生扮演著名作家，通过模仿作家的写作风格和作品，培养学生的写作能力；还可以进行“语言美食节”活动，让学生制作以语言为主题的美食，通过做美食的过程来感受语言的美丽和魅力。
这样的创意活动可以让学生在活动中自由发挥，培养学生的创新意识和创新能力，丰富课堂内容，创造新的教学模式。
三、游戏化教学，激发学习动力游戏化教学是当前流行的教学方法，它可以激发学生的学习动力，使学生在游戏中愉快地学习。
在小学语文课堂中，可以引入一些语文学习游戏，激发学生对语文的兴趣，让学生在游戏中轻松愉快地学习。
可以设置语文知识竞赛游戏，让学生通过抢答的方式来巩固语文知识；还可以进行语文角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的语文角色，通过游戏来学习语文知识。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式小学语文课堂新模式：文学之旅情境设定：假设这是一个充满想象力的小学语文课堂，老师们以创造性的方式带领学生们走进文学世界。
他们巧妙地将课堂布置成一个充满奇幻和惊喜的场景，为学生们塑造了一个鼓励思考和创作的环境。
教学内容：1. 拓展课堂阅读在这个课堂新模式中，每个学生都拥有一个个人的好书角落，里面装满了各种类型的书籍，包括乐园中魔法故事书、自然界探索故事书等。
学生在每节课前，都可以自由挑选一本感兴趣的书来阅读。
这样做可以让学生自主选择阅读内容，培养阅读的兴趣和习惯。
2. 启发性作文老师会以一位作家的身份进入课堂，他们会鼓励学生们运用想象力和创意来写作。
通过一段小故事的导入，学生们会被启发，从中学习故事结构、情节设置和角色塑造等写作技巧。
之后，学生们可以用自己的方式写下他们故事的续篇或者创作一个属于自己的故事。
老师们会提供个别指导，激发学生们的写作潜力。
3. 集体朗读和角色扮演每个星期五的语文课上，整个班级会进行集体朗读和角色扮演。
学生们既可以自由选择朗读故事中的一个人物，也可以组合成小组，通过扮演故事中不同的角色来展示自己的表演能力。
这样做可以提升学生们的表达能力，增强他们对文学作品的理解和感受。
4. 主题展览为了让学生们更加深入地了解作家和文学作品，每个学期末，学生们会组织一次主题展览。
展览中，他们可以展示自己读过的作品、自己的创作和一些有趣的故事背后的文化知识。
老师们也会邀请一些作家或学者来学校进行讲座，与学生们分享他们的写作经验和文学见解。
通过这种情境设定，小学语文课堂的教学模式得到了创新，激发了学生们去探索和创造的欲望。
学生们可以自由选择感兴趣的书籍，培养阅读的习惯；通过启发性作文和集体朗读，学生们可以提升自己的写作和表达能力；而主题展览则为学生们提供了一个展示自己学习成果和创造力的平台。
这种小学语文课堂新模式不仅能够帮助学生们爱上语文，还能够培养他们阅读、写作和表达能力，为他们的未来成长和学习奠定坚实的基础。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式高效语文课堂教学模式的构建是一项重要的任务，它涉及到教师的教学方法、教学资源、教学环境等多个方面。
以下是一套构建高效语文课堂教学模式的建议。
一、教学方法1. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、项目学习等，以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。
2. 适应个体差异：根据学生的不同学习特点和能力水平，采取灵活的差异化教学策略，为每个学生提供个性化的学习支持。
3. 教学与实践结合：将语文知识与实际生活和社会问题相结合，引导学生将所学知识应用于实际情境，提升语文素养。
4. 启发式教学：通过引导学生主动探索和发现，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 情感教育融入教学：将情感教育融入语文教学中，培养学生的情感态度和价值观，并培养学生的情感表达和交流能力。
二、教学资源1. 教材资源：选择适合学生发展和实际教学需要的教材，注重培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
2. 多媒体教学资源：利用多媒体技术，丰富教学资源，提供多样化的教学展示和测验方式，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括教材外的课外读物、新闻文章、文学作品等，激发学生的阅读兴趣和拓展学生的知识面。
4. 网络资源：利用互联网资源，获取和分享语文学习资料，提供学习工具和学习平台，开拓学生的学习渠道。
三、教学环境1. 建立积极的学习氛围：在课堂上营造积极、和谐和互动的学习氛围，让学生感受到语文学习的乐趣和成就感。
2. 提供充分的讨论和交流机会：鼓励学生积极参与讨论和交流，提高学生的语言表达能力和合作学习能力。
3. 探究性学习环境：为学生提供探究学习的机会，在课堂上注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生主动探索和思考。
4. 激发学生的学习动力：设立合理的学习目标、制定明确的学习计划、提供及时的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和持续学习的欲望。
巧设情境,创建小学语文课堂新模式
巧设情境，创建小学语文课堂新模式语文课是小学生学习的重要课程之一，它既是学生学习语言文字知识的基础，也是培养学生语文表达能力和阅读能力的关键阶段。
传统的语文教学模式往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和实用性，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
如何巧设情境，打造小学语文课堂新模式，成为当前语文教学改革亟需解决的问题。
一、巧设情境，激发学生兴趣巧设情境是指在语文课堂中利用真实或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣。
通过故事情节、角色扮演、游戏互动等方式，让学生参与渗透到语文知识和技能的学习中。
这种教学方式既有助于学生的情感体验和认知认识，又能够激发他们对语文学习的积极性和主动性。
在巧设情境的语文课堂中，老师可以选取一些生动有趣的故事或课文，设计情境，让学生在情景中体验和感受，达到言传身教的目的。
在讲解《刘三姐》故事时，可以让一些学生扮演刘三姐、齐姑娘、刘大庄等角色，穿着装扮、搭配道具，然后进行剧场演出，让全班同学们沉浸在故事情境中，感受到故事的魅力。
在角色扮演中，学生们不仅能了解故事内容，还能体验到故事情节的真实性和人物形象的立体性，从而更有感情地理解和领会作品的意蕴。
还可以通过情景再现、情景模拟等方式，使学生们沉浸感受到语文知识的美妙和生动，激发他们的学习兴趣。
在讲解古文的时候，可以设计一些古代场景，让学生们穿上古装，体验古代文化，感受文学魅力，探索汉字的演变和历史的沉淀，从而对古文学习产生浓厚的兴趣和自信心。
二、创造情境，促进学生语文应用创造情境是指在语文课堂中营造各种实际情境，让学生在真实的语言环境中运用和实践所学的语文知识和技能。
通过创设情境，可以让学生在实践中学习，提高语文应用能力和实际运用能力。
在创设情境的语文课堂中，老师可以利用日常生活、课外阅读、书信交际等方式，让学生在真实的情境中进行语文实践。
在学习《周郎走粮》时，可以设计一个购物情境，让学生们在家长的带领下，去超市购买食品、日用品，亲身体验购物的过程，并在购物后制作购物清单、编写购物日记，让学生在实际情境中掌握写作技巧和语文表达能力，激发他们的学习热情和实践动力。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文课是学生学习的重要课程之一，对学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
如何构建高效的语文课堂，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和学习能力，已经成为每位语文老师的重要任务。
下面，本文将介绍一种创新教学模式，帮助语文教师构建高效语文课堂。
一、充分挖掘文本内涵，引导学生主动思考语文课的核心是文本教学，因此在课堂教学中，教师应充分挖掘文本的内涵，引导学生进行主动思考。
可以通过提问、让学生阅读文本并提取中心思想、角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
教师还可以结合多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更加立体和生动地理解文本，提高学习的兴趣和效果。
二、突破传统教学方法，增加互动环节传统的语文课堂注重教师的讲述，学生被动接受。
这种教学方式往往会使学生产生疲倦和厌学情绪。
教师应通过多种方式增加课堂的互动环节，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习、游戏教学、互动问答等形式，让学生积极参与到课堂教学中，提高学习的主动性和积极性。
三、培养学生的创新精神和批判思维创新精神和批判思维是当今社会对人才要求的重要素质之一。
在语文课堂中，教师应注重培养学生的创新精神和批判思维。
可以通过组织一些创新活动，如作文比赛、阅读分享、文学创作等，激发学生的创新能力和学习激情。
教师可以引导学生对文本进行深入思考和批判性分析，培养学生的批判思维和分析能力。
四、结合实际生活，拓宽语文教学的视野语文学科是一个非常实用的学科，它与我们生活息息相关。
在语文课堂中，教师应结合实际生活，拓宽语文教学的视野。
可以通过讲述一些与学生生活相关的文学故事、实例等，让学生更加直观、深入地理解文本，提高学习的兴趣和效果。
教师还可以组织学生进行实地考察和参观，以加深学生对文本的理解和体验。
五、积极利用现代科技手段，提高语文教学效果现代科技手段在语文教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以通过利用电子白板、多媒体教学软件、网络资源等现代科技手段，提高语文课堂的教学效果。
创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性
创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性在创新小学语文课堂教学中，激发学生学习积极性是一项重要任务。
以下是一些可以帮助教师实现这一目标的创新方式：1. 创设情境：利用故事情节、图片、视频等多种媒介，将学习内容与现实生活情境相结合。
通过创设情境，激发学生的兴趣，让他们在学习过程中能够更加专注。
2. 角色扮演：在课堂上引入角色扮演活动，使学生能够亲身体验课文中的人物角色。
通过扮演不同的人物，学生能够更加深入地理解课文内容，并且提高表达能力和思维逻辑。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们一起完成课堂任务。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力。
学生在小组中也可以相互学习和交流，增强学习积极性。
4. 情感教育：在语文教学中注重情感教育的培养，例如通过鼓励学生分享自己的想法和感受，给予学生肯定和鼓励。
也可以利用课堂教学让学生更好地理解人物情感和价值观，培养学生的情感认知和情感表达能力。
5. 利用多媒体教学：在语文教学中运用多媒体教学手段，例如通过PPT、视频、音频等，将学习内容呈现得更加生动形象。
这样可以增加学生的兴趣度，激发他们的学习积极性。
6. 推行游戏化教学：利用游戏化教学的方式设计语文课堂活动，如拼字游戏、词语接龙、口语角逐等。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习积极性。
7. 实施项目学习：引入项目学习的方法，让学生在完成一个具体的项目过程中，掌握语文知识和技能。
在学习古诗词时，可以让学生分组创作一首与生活相关的现代诗。
通过实际的创作活动，学生能够更加主动地参与学习。
8. 个性化辅导：根据学生个体差异，给予个性化的辅导和指导。
了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的需求提供专门的学习资源和活动，激发学生的学习积极性。
9. 定期反馈：给予学生及时的鼓励和反馈。
及时地表扬学生在学习中的进步，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
也要给予学生合理的挑战和进一步的目标，鼓励他们不断提高。
构建开放自主语文课堂新模式
构建开放自主语文课堂新模式
构建开放自主语文课堂新模式需要以下步骤：
1. 探索课程目标：探究开放自主语文课堂的目标、任务和活动，建立课程框架和学习资源，确定教学目标和评价标准。
2. 确定教学策略：挖掘学生的学习兴趣、能力和需求，采用启
发性、探究性、合作性和自主性的教学策略，激发学生的学习动力。
3. 促进学生自主学习：鼓励学生参与课程设计和评价，建立自
主学习的机制和环境，提供个性化和灵活的学习方式和资源。
4. 引导学生探究问题：设计引导性问题和探究性任务，帮助学
生探究语文知识和能力，促进其思维深度和创新性，提高其实践能力。
5. 倡导探究性教学：实践探究性教学，让学生通过探究和实践
来理解理论知识和应用技能，达到双向授课的效果。
6. 提高评价效度：建立多元的评价体系，通过考查、测试、实
践等方式评价学生的学习成效，重视学生的发展，强化评价的指导
作用。
以上步骤可以帮助构建开放自主语文课堂新模式，提升学生的
学习效果和自主能力。
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如何创建语文课堂教学新模式广东省普侨区中学袁运成【内容摘要】：《语文课程标准（实验稿）》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。
如何创建语文课堂教学新模式？笔者从以下六个方面进行探析：一、建立平等和谐的新型师生关系，二、建立以学生为主体的自主学习模式，三、创建以学习共同体为主的合作模式，四、创建师生共同探讨完善的探究模式，五、创建以学生发展为中心的互动模式，六、创建网络环境下的教学模式。
以此让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。
【关键词】：自主模式；合作模式；探究模式；互动模式；网络环境下模式。
《语文课程标准（实验稿）》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。
课程改革的核心是如何加深学生对知识的理解和运用，进而培养出有创造力的人才。
在新的课程理念下教师要创建起怎样的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？笔者从以下几个方面进行探析。
一、建立平等和谐的新型师生关系叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。
①语文课教学不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基本点上来看教师怎样教，既要重视学生学习的认识过程（智力活动），又不能忽略学生学习的情感过程（非智力活动），实行民主教学。
同时语文教师要明白学习是学生的需要，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力。
二、建立以学生为主体的自主学习模式新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。
语文课堂教学中，教师要引导学生善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。
“四问”是：一是写了什么；二是怎样写的；三是为什么这样写；四是还能不能写得更好些。
学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。
教师不急于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。
叶圣陶提出：“‘教’都是为了达到用不着‘教’”。
②把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。
教师要重视抓学生先“学”，并在指导“学”上功夫。
教育学生树立“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人,遇到问题,尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。
通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。
作为教育者，应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。
自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分，而且是教学的一个根本目的。
三、创建以学习共同体为主的合作模式我创建了以学习共同体为主的合作模式：有竞争、辩论、协同、角色扮演、创造想象等五种。
竞争式合作学习模式：多个学习组针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教育目标。
在课堂教学中，先提出一个问题，并提供解决问题的相关信息，或由学生自由选择竞争者，或由教师指点竞争对手，然后由开始独立解决问题，同时也可以随时监看对手的问题解决情况。
例如，鉴赏《渔家傲》这首词时，学生各学习组通过查阅素材库，结合自己对词的理解，利用文字、图片、音频、视频以及动画等多媒体手段创建了二十几组意境组合。
认知心理学的研究表明，人类思维具有联想的特征，而动画、图像、声音等多媒体将大量的教学信息组织起来，使每个学生在阅读或思考问题的过程中，可以快速地从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题上，这大大超越了教材文字讲述的功能，使学习效果事半功倍。
实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取信息的85%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
学生对二十几组诗词意境组合进行判断、选择。
多种感官刺激，使学生在短时间内获取大量知识，学生用心去感动和意会，藉以扑捉诗歌意境中的情感美和心灵美，全方位地感悟到诗词的内涵所在。
2、辩论式合作学习模式：合作者之间围绕给定主题，借助图书馆或互联网查询资料，以形成自己的观点；教师（或中立组）对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论；辩论的进行可以由双方各自论述自己的观点，然后针对对方的观点进行辩驳；最后由教师（或中立组）对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。
它既可以鼓励学生自主学习、探索学习、合作学习，充分发挥学生的主体性，激发学生的思维，同时鼓励学生各抒己见，阐述自己的观点，发表自己的看法，以交流互评的形式提高自己的理解和认识，挖掘学生潜能、张扬个性，效果显著。
3、协同式合作学习模式：多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、互相帮助、相互提示或是进行分工合作。
在学习《小石潭记》一文时，同学们对柳宗元思想感情难以把握，前两次写“乐”，后面感受却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情？同学们四人一小组互相合作，分工明确，有人查柳宗元生平资料；有人查对《小石潭记》的评价；有人查《永州八记》及写作前景，然后资源大家共享，学生恍然大悟：原来，柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的表现，他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷，所以文章虽写两次“乐”，细细体会，“乐”其实是忧的另一种形式，实则写出了作者孤寂忧伤。
更有学生联系课文，领会到作者乘兴而来，败兴而归，本想借山水排遣心中郁闷，反却在游玩后更添了几许忧伤。
在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。
4、角色扮演式合作学习模式：让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，双方角色可以互换。
合作的主要途径有小组合作、生生合作、师生合作等三种途经。
教师在指导学生进行“合作学习”时，注意处理好与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“合作学习”在“自主学习”基础之上进行。
以戏剧《钦差大臣》的学习为例，为激发学生的创造性思维为主要目标，我们让学生根据戏剧自编自演，排练成课本剧，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。
事实证明，由于采用自编课本剧的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。
在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物的不同的内心感受。
著名学者钱学森非常强调形象思维，他认为善于形象思维的人较易形成创造性思维。
在课堂教学中也是如此，有了形象思维、灵感思维，教学过程必然变得活泼生动，学生随之产生的是积极的心理反应，他们的注意力会大大地提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和加强。
四、创建师生共同探讨完善的探究模式探究就是引导学生通过自主学习讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是学生学习的进一步深化和发展。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”③探究性学习是积累知识学习与方法掌握、能力提高于一体的一种崭新的学习方式。
“科学的发现是科学研究的先导。
”“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”有了明确的探究目标，采用合适的探究方式，学生与学生之间合作探究，才能达到探究的效果。
教师要进行正确的启发、引导，更重要的是教师在启发引导学生探究的过程中，要有意识地促使学生树立一种积极的学习态度，提升学会学习的能力。
通过探究性学习，学生的自主学习能力又会切实得到提高，从而形成良性循环。
比如在执教七年级上册第三单元时，利用计算机先制做与这一单元内容相关的“知识网页”。
本单元共有四篇课文：《春》、《济南的冬天》、《竹林深处人家》、《树林和草原》。
选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。
教师将本单元四篇课文中所提到的四季景物特征用动画、文字等在网页上循环不断地展现在学生面前，让学生对本单元中每篇课文的内容有个基本了解。
在整个学习过程中，教师精心设计了一系列的学习活动：点击自己最喜欢的季节或景物；利用电脑显示的图片了解单元及每篇文章的训练重点，了解写景的顺序和欣赏作品优美的语言；采用小组合作探究的方式，开展“比一比看谁最能准确说出四季不同特征”的比赛，再以合作小组归纳整理，然后汇报结果，再由计算机这位虚拟老师对学生的学习进行自动反馈。
之后，再去阅读课文，就会得心应手。
在活动过程中，学生运用已学到的知识突破文字的障碍来阅读文章，并通过查阅各种各样的资料来获得对课文内容全面深入的了解。
如理解文中表现出来的人与自然的亲近、和谐的关系，感受作者对大自然无比热爱之情与陶醉其中的心情。
学生自主探究的意识被激发，从而能开始自动学习，通过探究就真正实现了学生能力的迁移。
五、创建以学生发展为中心的互动模式新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式。
课堂教学中，教师一定要给学生充分的自主活动和合作交流的时间，充分调动学生发表自己见解的积极性。
对学生的想法只要有理由的，教师都要寄予肯定和鼓励，千万不能让所谓的教学任务扼制了学生的思维。
教师引导学生解决问题，并从中学会发现，学会反思；还应当引发话题，参与学生的开放式研究，引导学生掌握真正的研究方式和步骤。
在教学中，教师要从传统的方式只解放出来，变“传递——接受”的讲授方式为“合作——探究”的开放活动方式。
那么，怎样创建互动的学习方式呢？以问题激活思维，引发互动。
以问题为载体，以学生自主或师生、学生们合作探究为形式，以培养思维能力为核心，这是探究性学习的内涵。
我在教《小溪流的歌》（语文出版社七年级上册）一文时，设计了四个问题：①小溪流的歌是一首怎样的歌？②小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？③小溪流的歌给你什么启示？④由小溪流的形象你联想到了些什么？提出问题之后，开展讨论。
力图在引导学生熟读课文的基础上，让学生善于从文中发现新的问题，通过师生互辩，对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想，领悟生活中的道理；对培养学生自立、合作、探究学习的能力有着十分重要作用。
这正是课改所希望的，也是素质教育的目的所在。
这些问题讨论，学生的收获远不在问题本身。
学生当有了一定的知识基础，学会了思考、分析问题后，他们的思维远不在每节课本身。
以场景孕育情感，创建互动。