济南市济钢高中 2017-2018学年高中生物人教版 必修2 第5章 第2节 染色体变异 同步训练
济南市济钢高中 人教版必修二生物第五章第二节 染色体变异 实验探究-低温诱导染色体加倍实验 练习题
济南市济钢高中人教版必修二生物第五章第二节染色体变异实验探究-低温诱导染色体加倍实验练习题一、单选题1. 用低温处理植物分生组织细胞，能够对细胞产生的影响是（）A .抑制染色体着丝点分裂B .抑制DNA分子复制C .抑制纺锤体的形成D .抑制DNA的转录2. 在“低温诱导染色体数目变化”的实验中，低温所起主要作用是（）A .抑制纺锤丝的形成B .促进纺锤丝的形成C .抑制DNA的复制D .促进DNA的复制3. 下列有关“低温诱导洋葱染色体数的变化”实验的叙述，正确的是（）A .改良苯酚品红染液的作用是固定和染色B .低温也可以使细胞中的染色体数目减少C .固定和解离后的漂洗液都是体积分数为95%的酒精D .低温与秋水仙素诱导的原理基本相似4. 将洋葱（2n=16）放在装满清水的广口瓶上，让洋葱底部接触水面．待洋葱长出约1cm 左右的不定根时，再将整个装置放人4℃环境下继续培养36h然后取根尖制作成临时装片在显微镜下观察．下列与此相关的叙述中正确的是（）A .卡诺氏液的作用是使洋葱根尖的组织细胞相互分离开来B .显微镜的视野中可以观察到16、32或64条染色体的细胞C .显微镜的视野中可以观察到四分体和同源染色体分离现象D .4℃的低温通过抑制着丝点的分裂而使细胞染色体数目加倍5. 下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验叙述中，正确的是（）A .低温处理洋葱根尖后会引起成熟区细胞染色体数目的变化B .在观察低温处理的洋葱根尖装片时，可以看到细胞中染色体的变化情况C .观察洋葱根尖装片时要先在低倍镜下找到所要观察的细胞，将所要观察的细胞移到视野的中央，调节视野的亮度，再转动粗准焦螺旋直至物象清晰D .低温处理和利用秋水仙素处理材料的原理是相同的6. 有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，错误的是（）A .诱导原理是低温抑制了纺锤体的形成，细胞不能完成分裂B .借助显微镜可观察到姐妹染色单体彼此分离的过程C .取材时可以选取诱导处理的洋葱根尖约0.5～1cmD .制作装片的操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同7. 下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，错误的是（）A .低温处理植物的分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成B .制作装片，包括解离、漂洗、染色和压片四个步骤C .在低倍镜视野中，只要看到含四个染色体组的细胞，即可判断染色体数目发生了改变D .把根尖放在卡诺氏液中浸泡，以固定细胞的形态8. 下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述中，正确的是（）A .洋葱的不定根在冰箱的低温室内诱导36h，可抑制细胞分裂中染色体的着丝点分裂B .改良苯酚品红染液的作用是固定和染色C .体积分数为95%的酒精可用于洗涤细胞固定过程中使用的卡诺氏液和解离细胞D .经过解离、漂洗、染色和制片，在显微镜下观察，发现所有细胞的染色体数目都加倍9. 低温和秋水仙素都能诱导洋葱染色体数目加倍，以下相关叙述正确的是（）A .两者起作用的时期都是间期B .采取一定的方法可以在高倍显微镜下观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程C .前者实验中用到的卡诺氏液是固定细胞形态的作用D .用前者处理洋葱比后者处理更有效10. 关于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验，错误的描述是（）A .处于分裂间期的细胞数目最多B .在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞C .在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程D .在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似11. 有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍”的实验，正确的叙述是（）A .可能出现三倍体细胞B .多倍体细胞形成的比例常达100%C .多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期D .多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会12. “低温诱导植物染色体数目的变化”实验使用的试剂种类和作用不匹配的一项是（）A .卡诺氏液﹣杀死细胞、固定细胞形态B .清水﹣固定后的冲洗C .质量分数15%的盐酸溶液﹣参与解离D .改良苯酚品红染液﹣染色体染色13. 下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的有（）①原理：低温抑制纺锤体的形成，导致染色体着丝点不分裂，使子染色体不能分别移向两极．②解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离，但卡诺氏液效果更好．③染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色．④观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变A .一项B .两项C .三项D .四项14. 洋葱是二倍体植物，某同学用低温诱导洋葱根尖细胞染色体加倍并获得成功．下列相关叙述中错误的是（）A .低温诱导过程会使细胞出现不完整的细胞周期B .低温诱导只能使具有分裂能力的细胞染色体加倍C .低温和秋水仙素的作用原理相同D .低温诱导的根尖细胞，可能发生染色体数目变异，也可能发生基因重组15. 秋水仙素诱导产生多倍体的重要作用是（）①抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体②加速细胞染色体复制③使染色体联会紊乱，不能形成成熟的性细胞A .①B .②C .③D .①②③二、实验探究题16. 四倍体大蒜比二倍体大蒜的产量高许多，为探究诱导大蒜染色体数目加倍的最佳低温，特设计如下实验．实验主要材料：大蒜、培养皿、恒温箱、卡诺氏液、体积分数为95%的酒精溶液、显微镜、体积分数为15%的盐酸溶液、改良苯酚品红染液等．（1）实验步骤：①取5个培养皿，编号并分别加入纱布和适量的水；②将培养皿分别放入﹣4℃、0℃、、8℃、12℃的恒温箱中lh；③分别放入5个培养皿中诱导36h；④分别取根尖cm，放入中固定0.5﹣lh，然后用冲洗2次；⑤制作装片：解离→→→制片；⑥低倍镜检测，统计每组视野中的染色体加倍率，并记录结果．（2）实验结果：染色体加倍率最高的一组为最佳低温．实验分析：①设置实验步骤②的目的是，恒温处理lh是为了排除室温对实验结果的干扰；②除改良苯酚品红染液外还可以用对染色体进行染色．17. 用2%的秋水仙素溶液处理植物的分生组织，能够诱导细胞内染色体的数目加倍，那么，用一定时间的低温（例如4℃）处理水培的洋葱根尖时，是否能诱导细胞内染色体的数目加倍呢？请就低温对细胞内染色体数目的影响是否与秋水仙素作用相同这个问题进行实验探究．（1）材料器具：长出根的洋葱（2n=16）若干、小烧杯、培养皿若干、清水、控温冰箱、2%的秋水仙素溶液、显微镜、载玻片、盖玻片、改良苯酚品红染液等．实验步骤：①选取大小的带根洋葱3个，编号1、2、3．②将1号洋葱在常温下放在中培养洋葱根；将2号洋葱放在等量的清水中，在的冰箱中培养洋葱根；将3号洋葱放在培养洋葱根（对照组），其他条件均相同．③分别取1、2、3号洋葱的根尖制成1、2、3号装片，放在显微镜下观察．（2）实验结果与预测结论：（以下每空一分）①若号与号装片染色体数目相同，并且是号的两倍，说明低温与秋水仙素的作用相同，低温能够诱导细胞内染色体数目加倍．②若号与号装片染色体数目相同，并且是号的一半，说明低温与秋水仙素的作用不同，低温不能诱导细胞内染色体数目加倍．。
人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案
跃的教学气氛。
五．课时安排
本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排
1 课时。
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六．教学过程
环节名称 复习
教师活动 问题：可遗传变异有哪些来源？
学生活动 回忆上节课的内 容
设计意图 温故知新
引入新课
观看舟舟音乐会视频， 提出问题： 观察 “舟舟患的是什么病呢” ，展示 21 三体综合征的染色体组成，引出 新课——染色体变异。
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●教学难点 人教版高中生物必修 2 第五章第 2 节 染色体变异教案
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第 页高中生物人教版必修二《遗传与进化》 染色体变异（第一课时）好学 ●教学目标力 ●教学重点行 ●教学难点 ●教学策略崇
●教学过程尚 ●板书设计一 流一．教学目标 1、知识目标：（1）说出染色违恩趁嫉着礁矩兰盲墒讼凸汗戮纪叹示宿感咆浅掌乖潞
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●教学过程 人教版高中生物必修 2 第五章第 2 节 染色体变异教案
第 页高中生物人教版必修二《遗传与进化》 染色体变异（第一课时）好学 ●教学目标力 ●教学重点行 ●教学难点 ●教学策略崇
●教学过程尚 ●板书设计一 流一．教学目标 1、知识目标：（1）说出染色违恩趁嫉着礁矩兰盲墒讼凸汗戮纪叹示宿感咆浅掌乖潞
以游戏的方 式激发学生 的兴趣，更能 通过将扑克 牌中同一花 色的 13 张牌 类比为一个 染色体组的 方法加强了 对染色体组 的理解。并以 练习题巩固 加强。从而突 破教学重难 点。
课堂小结
教师小结本节主要内容
思考回顾
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》 教案
第二节染色体变异吴忠中学李默一．教材分析本节内容是人教版高中生物必修二第五章第2节。
本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
第一课时学习“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”的内容，第二课时进行“低温诱导植物染色体数目的变化“的实验。
我所展示的是第一课时。
“染色体结构的变异”与人类遗传病密切相关，“染色体数目的变异”与单倍体，多倍体育种关系密切，在生产实践中有大量应用。
本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
本小节为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下了坚实的基础，在第五章中起到了承上启下的重要作用。
二．学情分析我的学生是高二年级的，在前面的学习中已经对染色体结构和功能有所了解。
对于染色体结构变异这部分内容通过学生制作模型并且展示就很容易掌握了。
但染色体数目变异的内容就不太好理解了，尤其是染色体组概念，是本节课的重难点。
所以我采用问题串的方式引导学生看图分析，层层设疑，逐步帮助学生解决难点。
三、教学目标(1)能说出染色体结构的变异的基本类型(2)能说出染色体数目的变异（3）通过染色体教具的制作，培养学生的动手能力和合作能力。
（4）通过学生搜索资源展示资源，培养学生主动学习的习惯，并激发学习生物的兴趣。
四、教学重点·实施方案1.重点：染色体数目的变异。
2.实施方案：通过幻灯片、电子白板等多媒体教具，变抽象为具体，并设置问题情境让学生抓住关键，学会知识。
五、教学难点·突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
2.突破策略：通过果蝇体细胞中的染色体形态，创设情境引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合教具及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
2018年高中生物必修2课件：第5章第2节染色体变异
(3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长 发育、遗传和变异的全部遗传信息。
(4)从物种类型上看，每种生物染色体组都是固定的。
即时演练 3．如图分别表示四个生物的体细胞，有关描述中正 确的是( )
A．图中是单倍体的细胞有三个 B．图中的丁一定是单倍体的体细胞 C．每个染色体组中含有三条染色体的是甲、乙、丁
提示：卡诺氏液起固定洋葱根尖细胞形态的作用。
2．如图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程 最恰当的表述分别是 ( )
A．交换、缺失 C．倒位、易位
B．倒位、缺失 D．交换、易位
解析：①过程中 F 与 m 位置相反，表示的是染色体 的倒位；②过程只有 F，没有 m，但多出了一段原来没有 过的染色体片段，表示的是染色体的易位。
故根据图解可知 A 图有 3 个染色体组，B 图有 2 个 染色体组，C 图有 2 个染色体组，D 图有 1 个染色体组。 单倍体是由配子直接发育形成的，细胞中可能有一个或多 个染色体组，所以肯定是单倍体的是 D 图，它是由二倍 体生物的生殖细胞直接发育形成的。
(2)多倍体一般茎秆粗壮，A 图含三个染色体组，可 能是三倍体，但由于减数分裂时染色体联会紊乱，不能产 生正常的配子，故含三个染色体组的个体不能产生种子。 (3)如果都不是由生殖细胞直接发育而成的，则体细胞含 几个染色体组就是几倍体，所以肯定是二倍体的是 B、C 图。
A．乙果蝇发生了染色体结构变异 B．白眼基因和朱红眼基因是一对等位基因 C．丙果蝇变异只是由基因突变引起的 D．乙、丙发生的变异类型均可用显微镜检测 解析：由图可知，乙染色体上控制性状的基因位置颠
倒，属于染色体倒位，属于染色体结构变异，故 A 正确。
白眼基因和朱红眼基因是同一条染色体上的基因，不是等
人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异 ppt课件
3、单倍体育种
❖ 流程： 花药 离体
培养
自交 种子
单倍体 人工诱导
植株
染色体数 目加倍
(第一年)
萌发和发育
植株
正常植株 (纯合体)
(第二年) (新品种)
❖ 特点： 明显缩短育种的年限
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
染色体变异
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
雄
果
蝇
Ⅱ
Ⅲ
染
ⅣⅣ
Ⅱ
Ⅲ
色
体
XY
组
图
Ⅱ Ⅳ
解
Ⅲ
Ⅲ Ⅳ Ⅱ
X
Y
人教版高中生物必修二第五章第二
一个染色体组节染色体变异
另一个染色体组
配子
体细胞
(1组) 1、染色体组的概念
(2组)
细胞中的一组_非___同__源__染色体，它们在__形__态_ 大__小__和__功__能__上各不相同，但是携带着控制一 种生物生长发育、遗传变异的_全__部__信__息__，这样 的一组染色体，叫做一个染色体组。
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
1、染色体组的特点
(1) 一个染色体组中应不含同源染色体 (2) 一个染色体组中所含染色体形态、大
小和功能应各不相同
(3)一个染色体组中应含有控制该种生 物性状的一整套遗传信息
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
人教版高中生物必修二第五章第二 节染色体变异
根据细胞中染色体组数,生物可分为:
二倍体
概念
多倍体
生物高中必修2第五章第二节教案2
模块二第5章第2节《染色体变异》教案Ⅰ、课标解读：简述染色体结构变异和数目变异；搜集生物变异在育种上应用的事例。
Ⅱ、教材分析：本课时内容是模块二“遗传与进化”第5章“基因突变及其他变异”第2节《染色体变异》。
学生在前面学习了“遗传的物质基础”和“遗传的基本规律”等章节内容后，进入本章的学习。
本章第1节先介绍了“基因突变和基因重组”，学生有了一定的关于“生物变异”的知识基础，再来学习“染色体变异”就能有一种由“分子水平”向“细胞水平”上升的知识构建过程，教师还可以引导学生对两种水平的变异进行对比比较，从而产生生成性知识建构。
Ⅲ、学生情况分析：我校高中生源在广州市位于B组和C组之间，学生学习该内容时正在高二年级就读。
高中的学生在生理上正处于青春发育期，体内各器官日趋成熟，身体各指标基本接近成人；在心理上，智力发展飞跃，思维发展由经验型走向理智型，观察力、记忆力、想象力更加丰富，是富于想象和渴望创造的时期，是个性特征逐渐稳定和初步形成的重要时期，他们的接受知识能力强，求知欲旺盛。
但是教师能否抓住学生的这些“求知欲”，是教学成败的关键之一。
此时学生经历了高一关于“模块一”的学习，又按高考选修X的方向被重新分班，理科班与文科班、必修班与生物X班的教学策略都有较大的区别。
本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，为了激发学生的学习兴趣，上课之初通过与本节课有关的图片、实例、实物等来激发学生的求知欲，进而成为学习本节内容的内驱力。
染色体组的概念是理解二倍体、多倍体、单倍体的基础，为了加深学生的理解，教师可以制作果蝇减数分裂过程的课件，通过动态的过程优化学生的理解过程。
学生对本节内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识可以组织学生讨论，通过科学的计算推理来得出结论，例如为什么说单倍体是高度不育的？为了更好地理解本节内容，教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的主要载体等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的知识体系。
人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异教案(5)
第五章第二节《染色体变异》(1)说课稿一、说教材本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节第一讲的内容。
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。
既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第六章育种相关问题的学习打下基础。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、染色体结构变异的类型2、染色体数目变异的类型过程与方法：1、探究染色体组的概念2、探究判定染色体组的技巧和方法情感态度价值观：1、渗透优生优育的观念2、认同科学研究需要丰富想象力，培养大胆质疑勇于探究的精神三、说重、难点因染色体数目变异与后面染色体异常遗传病及第六章育种相关问题联系非常紧密，且其中的染色体组概念较抽象，难理解，与后续概念之间联系紧密，而且容易混淆。
因此我确定本节重难点如下：1、教学重点（1）、染色体数目变异（2）染色体组的概念2、教学难点染色体组的概念和判定四、说教法本节课最大的特点就是贯彻了高效课堂的“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的要求，按照“四步教学”的基本模式去“设置情景，自学思考，分组讨论，合作探究，师生互动，归纳总结，练习巩固，查漏补缺”。
本节课为了激发学生的学习兴趣，在课件中我设置了一些和生活实际联系密切联系的实例和图片，来激发学生探究本源的求知欲，进而成为学生学习的内驱力。
本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“探究互动式学习”为核心，贯彻“四步教学”实施要点，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。
五、说学法根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。
在教学的各个环节中引导学生进行自主导学、层层探究、类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“探究互动”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
山东省济南市济钢高中人教版生物必修二第五章第二节染色体变异同步测试Word版含答案
济南市济钢高中人教版生物必修2第五章第二节染色体变异同步测试一、单选题（共10题；共20分）1•纳米科技是跨世纪新科技，将激光束的宽度聚焦到纳米范围内，可对人体细胞内的分子进行超微型基因修复，把尚令人类无奈的癌症、遗传疾病彻底根除。
对属于A.基因突变B.基因重组C.基因互换异2•改良缺乏某种抗病性的水稻品种，不宜采用的方法是A.诱变育种B.花药离体培养C.基因工程育种育种3•生物育种的方法很多，下列说法正确的是（）A.育种的目的都是为了获得纯种B.单倍体育种就是为了获得单倍体C.不是只有多倍体育种才能获得无子果实D.单倍体育种和多倍体育种都要用到秋水仙素，且秋水仙素处理的部位都相同4•用多倍体育种获得无子西瓜，下列有关叙述正确的是A.三倍体无子西瓜与三倍体无子西瓜杂交可以得到三倍体种子B.无籽西瓜培育过程中染色体加倍的试剂是一定浓度的秋水仙素C.三倍体西瓜无子的变异属于不能遗传的变异D.无子西瓜可以看作是单倍体植物5•为获得纯和高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。
据图分析，不正确的是DNADNA进行修复，D.染色体变D.杂交"SA.图中筛选过程不改变抗病基因频率B.过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高C.过程②可以任取一植株的适宜花药作培养材料D.过程③包括脱分化和再分化两个过程6•有关遗传变异的叙述正确的是A.基因型为Dd的豌豆，能产生雌雄两种配子，且数量比接近 1 : 1B.在基因工程中使用的DNA连接酶的作用是将互补的碱基连接起来C.自然界中的变异主要是基因重组，所以基因重组是生物变异的根本原因D.将基因型为Aabb的玉米的花粉授到基因型为aaBb的玉米的雌蕊的柱头上，所结籽粒胚的基因型为AaBb, Aabb, aaBb, aa 7•正常情况下，烟草无法在盐碱地生长，若培育出适于在盐碱地生长的烟草新品种，最好选A.杂交育种B.诱变育种C.多倍体育种D.单倍体育用下列哪种育种方法8•果蝇的性染色体有如下异常情况：XXX与0Y （无X染色体）为胚胎期致死型、XXY为可育雌蝇、X0 （无Y染色体）为不育雄蝇。
2017人教版高中生物必修2第五章 第2节《染色体变异》
？
22条染色体 (普通西瓜） 33条染色体 （无子西瓜）
问题情境:一
1、染色体变异与基因突变,基因重 组比较,具有怎样的特点?
染色体在光学显微镜下可以观察到,而基因 突变,基因重组则观察不到
2、归纳染色体变异的类型?
染色体结构变异与染色体数目变异
染色体结构变异
猫叫综合征 症状：两眼距 离较远，耳位 低下，生长发 育缓慢，，存 在着严重的智 力障碍。患儿 哭声轻，音调 高，很像猫叫。
21三体综合征（先天愚型），
患者比正常人多一条染色体 ------21号染色体是三条，其 症状表现为智力低下，身体 发育缓慢等。 性腺发育不良 （ Turner 综合征），女性患者少 了一条X染色体，外观表 现为女性，但性腺发育 不良，没有生育能力。
问题情境三：染色体组
1、何谓染色体组，而染色体组 具有怎样的特点?
5、原理： 染色体变异
单倍体培育遗传图
意义：单倍体幼苗用秋水仙素处理，使染色体 数目加倍，可迅速获得纯系植株，缩短育种年 限，提高育种效率。
几倍体判别？
生物几倍体判别不能只看细胞内含有多少个染色体组， 还要考虑生物个体发育的直接来源。
A、如果生物体由受精卵发育而成，生物体细胞内有几个 染色体组就叫几倍体。
A
A．全部为纯合体 C．1/16为纯合体
B．全部为杂合体 D．4/16为纯合体
6、单倍体育种的措施和优点 以利用高茎皱粒豌豆和矮茎圆粒豌豆培育高茎圆 粒豌豆为例说明单倍体育种方法： 高圆 秋水仙素处理 纯合高圆 高皱 DDTT DT 染色体数目加倍 DDtt
单倍体植株 矮圆 秋水仙素处理
矮圆 ddTT 杂合高圆 花药离 DdTt 体培养
人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异教案(6)
《染色体变异》教学设计（第1课时）一、教材分析《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节的内容，《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。
本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染色体组为单位成倍地增加或减少。
学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。
由于染色体数目的变异原理是单倍体育种和多倍体育种的依据，能很好地解释生活中的生物学现象，在讲解人工诱导单倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来，所以在本节中有重要的地位。
教学的重点是染色体数目的变异，解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
二、学情分析高中学生已经具备一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已有一定的理论基础，因此通过课堂探究活动就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
在此之前，学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
通过从日常生活中对的实例讲解，有助于提高学生对本节课的兴趣。
在课堂上多采用信息技术解决教学中的重难点，让学生对知识的理解更为形象生动，激发学生的学习兴趣。
三、教学三维目标：（一）知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型；（2）说出染色体数目的变异类型，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
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2017-2018学年高中生物人教版必修2 第5章
第2节染色体变异同步训练
一、选择题
1. 人们利用化学试剂处理受精后的次级卵母细胞，阻止其释放极体，成功培育出了三倍体牡蛎，解决了二倍体普通牡蛎因在夏季产卵而导致肉质下降的问题．这种培育三倍体牡蛎的方法所依据的原理是（）
A .基因突变
B .染色体数目变异
C .基因重组
D .染色体结构变异
2. 下列事例中属于染色体变异的是（）
①21三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条
②镰刀型细胞贫血症
③猫叫综合征
④四分体中非姐妹染色单体之间相应部位的交叉互换
⑤用二倍体西瓜培育三倍体无子西瓜
A .②④⑤
B .①③⑤
C .②③④
D .①③④
3. 下图是某染色体结构变异的示意图，图中“1～7”表示染色体片段，“●”表示着丝粒，则该变异类型为（）
A .易位
B .缺失
C .倒位
D .重复
4. 由生殖细胞直接发育而来的个体称为（）
A .六倍体
B .三倍体
C .二倍体
D .单倍体
5. 将某植物的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处理幼苗，处理后的幼苗发育成植株，该植株一定具有的特征是（）
A .能稳定遗传，自交后代不发生性状分离
B .能通过减数分裂产生正常可育的配子
C .含两个染色体组，属于二倍体植物
D .茎秆粗壮，果实比较大，营养物质多
6. 下列关于单倍体、二倍体和多倍体的叙述不正确的是（）
A .二倍体生物一定是由受精卵直接发育而来的
B .单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组
C .采用花药离体培养的方法得到的个体是单倍体
D .三倍体无子西瓜体细胞含有三个染色体组
7. 关于染色体组的叙述，不正确的有（）
①一个染色体组中不含同源染色体
②一个染色体组中染色体大小形态一般不同
③人的一个染色体组中应含有24条染色体
④含有一个染色体组的细胞，一定是配子
A .①③
B .③④
C .①④
D .②④
8. 水稻的某3对相对性状，分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。
利用它的花药进行离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理。
经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（）
A .1种
B .4种
C .8种
D .16种
9. 下列有关两种生物变异种类的叙述，不正确的是（）
A .图A过程发生在减数第一次分裂时期
B .图A中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型
C .图B过程表示染色体数目的变异
D .图B中的变异未产生新的基因，但可以改变基因的排列次序
10. 我国生物学家鲍文奎利州六倍体普通小麦（体细胞含42条染色体）和二倍体黑麦（体细胞含14条染色体）杂交，得到不育后代，诱导其染色体加倍，培育出自然界原本没有的新物种——八倍体小黑麦。
八倍体小黑麦的每个染色体组中含有的染色体数是（）
A .7条
B .14条
C .21条
D .28条
11. 某同学在做“低温诱导植物染色体数目的变化”实验时，将大蒜根尖随机分为12组，实验处理和结果如下表所示，请回答下列有关问题：
（1）低温诱导植物染色体数目加倍的原理是低温会使细胞分裂过程中的形成受阻，从而使细胞分裂过程中染色体数目加倍而细胞不分裂。
低温处理与秋水仙素处理相比，具有等优点。
（2）实验中选择大蒜根尖区细胞进行观察，效果最佳，原因是此处的细胞分裂比较，在显微镜下观察，此处细胞的特点表现为。
（3）实验过程中需要用对大蒜根尖细胞的染色体进行染色。
（4）由实验结果可知，的条件下，加倍效果最为明显。
12. 以酒待客是我国的传统习俗。
有些人喝了一点酒就脸红，我们称为“红脸人”，有人喝了很多酒，脸色却没有多少改变，我们称为“白脸人”。
乙醇进入人体后的代谢途径如下，请回答：
（1）“白脸人”两种酶都没有，其基因型是；“红脸人”体内只有ADH，饮酒后血液中含量相对较高，毛细血管扩张而引起脸红。
由此说明基因可通过控制，进而控制生物体的性状。
（2）有一种人既有ADH，又有ALDH，号称“千杯不醉”。
就上述材料而言，酒量大小与性别有关吗？你的理由是。
（3） 13三体综合征是一种染色体异常遗传病，调查中发现经常过量饮酒者和高龄产妇，生出患儿的概率增大。
医院常用染色体上的一段短串联重复序列作为遗传标记（“＋”表示有该标记，“－”表示无）．对该病进行快速诊断。
①为了有效预防13三体综合征的发生，可采取的主要措施有（回答3点）。
②现诊断出一个13三体综合征患儿（标记为“＋＋－”），其父亲为“＋－”，母亲为“－－”。
该小孩患病的原因是其亲本的生殖细胞出现异常，即染色体在时没有移向两极。
③威尔逊氏病是由13号染色体上的隐性基因（d）控制的遗传病。
一对正常的父母生下了一个同时患有13三体综合征和威尔逊氏病的男孩，在下框中用遗传图解表示该过程。
（说明：配子和子代都只要求写出与患儿有关的部分）
13. 下图是三倍体西瓜育种原理的流程图，请据图回答下列问题：
（1）用秋水仙素处理，可诱导多倍体的产生，因为此时的某些细胞具有的特征，秋水仙素的作用为。
（2）三倍体植株需要授以二倍体的成熟花粉，这一操作的目的是。
（3）四倍体母本上结出的三倍体西瓜，其果肉细胞为倍体，种子中的胚为倍体。
三倍体植株不能进行减数分裂的原因是。
（4）三倍体西瓜高产、优质，这些事实说明染色体组倍增的意义是；上述过程需要的时间周期为。
（5）育种过程中，三倍体无子西瓜偶尔有少量子。
请从染色体组的角度解释，其原因是。
（6）三倍体无子西瓜的性状（能/否）遗传，请设计一个简单的实验验证你的结论并做出实验结果的预期。
二、单选题
14. 下图表示某生物细胞中两条染色体及其上部分基因,下列选项的结果中,不属于染色体结构变异引起的是（）。
A .
B .
C .
D .
15. 果蝇红眼对白眼为显性，控制该性状的基因位于X染色体．果蝇缺失1条Ⅳ号染色体仍能正常生存和繁殖，缺失2条则致死．一对都缺失1条Ⅳ号染色体的红眼果蝇杂交（亲本雌果蝇为杂合子），F1中（）
A .缺失1条Ⅳ号染色体的红眼果蝇占
B .染色体数正常的白眼果蝇占
C .缺失1条Ⅳ号染色体的白眼果蝇占
D .染色体数正常的红眼果蝇占。