推荐精品小学科学苏教版六年级下册《达尔文与他的进化论》优质公开课教案1 (1)(1)
六年级下册科学教案-3.3 达尔文与他的“进化论”｜苏教版 (1)
《达尔文和他的进化论》教案一．教学目标：1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
3知道自然淘汰、物竞天择的道理。
4体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
二．重难点：重点：理解自然选择和人工选择的区别难点：如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战三．教学过程：导入新课：1同学们你们知道人类的起源吗？你们知道谁是我们人类的祖先吗？（学生回答）2我们人类共同的祖先是古猿（出示PPT）3从古猿到现在人类需要多长时间？（学生回答）4老师小结：根据可靠的证据，人类的起源可以推测到大约500万年前，这个变化是一个缓慢的长期的过程，而地球上的其他生物也经历了这样一个变化，我们把这种变化叫做“进化”。
（板书：进化）5大家来看看这些生物的图片，你认识他们吗？现在还存在吗？a三叶虫b恐龙c甲胄鱼d猛犸象e辽宁古果学生回答：有的渐渐的消失了，有的慢慢的进化成了别的物种。
6有许多的生物曾经出现在地球上，或消失进化，而自然选择就是这个过程的主要推动力量（板书：自然选择）7什么叫自然选择？下面我们做个活动来体会，自然是怎样选择的？a分组实验在规定的时间里把盒子里的豆子用镊子夹入盘子里，看哪组捡的多（暗环境）b时长一分钟，学生分组实验小结：哪组豆子并不是我想要的结果，讲一讲数一数你捡的豆子中黑色黄色分别是多少c学生汇报并板书（黑、黄每组的记录数据）d你们发现了什么？（黄色多，黑色少）e为什么你们会这样捡豆子呢？（学生回答）教师总结：假如你是掠食者，而这些豆子是被你狩猎的动物，在黑暗的背景下，你认为哪种动物更容易活下来（学生回答）教师板书（适者生存）8同样做一个掠食者也要有适应环境的本领，接下来我们再做一个实验a在规定的时间内捡豆子，越多越好（计时一分钟）边捡边数b用木夹子在规定的时间里捡豆子，再做一次c学生分组汇报教师听后板书d思考为什么数量不一样？如果这种夹子是鸟的喙的话，对于这种食物，长着那种喙的鸟更容易活下来，哪种喙的鸟更容易被淘汰？（方喙淘汰）教师板书：（不适应者被淘汰）9下面我们一起来看一个自然选择的实例关于尺蠖蛾的故事（出示）10看一组非洲沙狐和北极狐的图片，请你们以适者生存的角度讲一讲他们外型上的差异。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念；3.掌握自然选择的概念。
2. 能力目标1.发现生物进化的规律；2.运用自然选择的概念解释生物进化；3.进行简单的观察和实验。
二、教学重点和难点1. 重点1.掌握达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念。
2. 难点1.运用自然选择的概念解释生物进化。
三、教学内容1. 生物进化的概念生物进化是指在物种遗传变异的基础上，通过人工或自然选择、随机漂变、突变等机制，从而使物种适应环境，发生结构、形态、生理、行为等方面的变异和改变。
2. 达尔文与他的“进化论”达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）是英国的生物学家、考古学家和伦理学家。
他提出了生物进化的学说，创立了“进化论”。
他主张生物是通过自然选择来起源和进化的。
他的著作《物种起源》（On the Origin of Species）对生物学、心理学、社会学等多个学科领域有重要影响。
3. 自然选择自然选择是指物种在自然环境中的适应性变化，通过对生态位的适应和生殖生物学上的成功，从而获得生存和繁殖的有利条件。
自然选择有利于优胜劣汰，从而推进了物种的进化。
四、教学过程1. 自然状态的观察要求学生到校园里的花坛、草坪、山坡等地方去观察，找到有关生物进化的信息。
2. 开始探索在观察后，可以先让学生谈一下生物进化的概念和理解。
3. 达尔文简单介绍达尔文、生平事迹。
4. 生物进化的历程让学生了解到生物进化的过程中存在的变异因素和影响生物进化的因素。
5. 进行自然选择的实验让学生在几个茶杯里放置两种不同大小、颜色的花籽，在不同条件下进行实验探索自然选择的原理。
6. 思考扩展可以引导学生思考生物进化所发生的原因、方式。
以及进化可能对相应生物的适应性和形态方面的影响。
五、教学方式1. 课堂讲授2. 实验教学3. 讨论答辩六、教学评价1.通过问题演示和简单实验来让学生学习进化论的基础知识；2.让学生通过观察来发现生物进化的规律；3.营造一种积极、勇敢探索、实践探索的教学氛围。
最新苏教版小学科学六年级下册《达尔文与他的进化论》公开课教学设计1(1)
《达尔文与他的“进化论”》教学设计教材分析：本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。
学情分析：学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。
教学目标：1.理解自然选择和人工选择的含义。
2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。
3.了解达尔文的贡献。
4.了解进化论面临着怎样的挑战。
5.爱护自然，保护自然，遵循自然规律。
教学重点：理解达尔文进化论的基本理论。
教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。
教学准备：●教师准备：有关课件、资料。
●学生准备：课前查阅的相关资料。
教学过程：1、教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。
2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子.它建立在三个业已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。
结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。
——这是达尔文进化论的精髓。
3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。
达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。
六年级下册科学教案3.3达尔文和他的“进化论”苏教版
达尔文和他的“进化论”一、教材分析《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第 3 课教学内容，主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之前，学生认识了遗传与变异，在此基础上让学生明白经典进化论的基本观点，以及这一理论受到的挑战，让学生意识到科学探索永无止境。
二、教学目标设计知识与技能：1.理解自然选择和人工选择的含义。
2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。
3.知道达尔文经典进化论的基本观点以及其面临的挑战。
过程与方法：1. 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
情感、态度与价值观：1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
2.意识到科学探索是永无止境的。
三、重点难点：重点：自然选择与人工选择的区别。
难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
四、教学步骤：这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。
第一步，“长颈鹿劲长的原因”实例导入，激起学生的兴趣，巧妙的初识自然选择，直奔本课重点。
第二步认识达尔文：英国人，世界近代伟大的生物学家，从小对大自然的探索，以及他乘贝格尔号 5 年的环球航海经历，先后用时 17 年出版了惊世之作《物种起源》等，让学生明白科学探索的艰辛与不易。
第三步认识理解他的进化论，了解什么是自然选择，知道生物进化是由简单到复杂，由水生到陆生，由低级到高级的过程。
落实基础知识。
第四步，引导学生举例认识人工选择和自然选择。
加深对自然选择的理解，让学生认识到环境对生物的作用继而为第四单元学习生物与环境的内容打下基础。
第五步，通过观看寒武纪生命大爆发的视频与解释帮助学生理解达尔文的进化论面临着挑战，让学生明白科学探索永无止境。
最后是总结练习与作业。
五、板书设计：1可见生物与他生存的环境息息相关，是环境的改变促使生物进化而不是生物根据自己的意愿去进化，这正是拉马克进化论的错误所在。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计一. 教材分析《达尔文与他的“进化论”》这一课主要是让学生了解达尔文以及他的进化论。
教材中介绍了达尔文的生平、进化论的主要内容以及进化论对科学界的影响。
通过学习这一课，学生可以了解到生物进化的原因和过程，以及自然选择的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了生物的基本知识，对生物的分类、形态、生理等方面有所了解。
但是，学生可能对进化论的概念和内容还不够清楚，需要通过本节课的学习来深化理解。
同时，学生可能对科学家达尔文的生平事迹还不够了解，需要通过本节课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，知道他是如何提出进化论的。
2.掌握进化论的主要内容，理解自然选择的概念和意义。
3.能够运用进化论的知识解释一些生物现象。
4.培养学生的科学探究精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.进化论的主要内容2.自然选择的概念和意义五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平事迹，介绍进化论的主要内容。
2.案例分析法：分析一些生物现象，让学生理解进化论的应用。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括达尔文的生平事迹、进化论的主要内容等。
2.教学视频：关于达尔文和进化论的科普视频。
3.生物现象案例：用于分析进化论的应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍达尔文的生平事迹，引导学生对达尔文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解进化论的主要内容，包括物种起源、自然选择、适者生存等，让学生了解进化论的基本概念。
3.操练（10分钟）分析一些生物现象，让学生运用进化论的知识进行解释。
如：恐龙化石、生物的适应性等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）观看教学视频，进一步了解达尔文和进化论。
让学生思考：进化论对现代科学有哪些影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调自然选择在生物进化中的重要性。
苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》教学设计
苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。
文章主要讲述了达尔文如何通过观察、研究和思考，提出了生物进化的理论。
教材通过介绍达尔文的故事，引导学生了解进化论的基本概念，培养学生对科学的探究精神和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对生物的基本知识有一定的了解，如生物的分类、生物的特征等。
但学生对进化论的概念和理论可能比较陌生，需要通过本课的学习来建立对进化论的基本认识。
此外，学生可能对达尔文这位科学家有一定的好奇心，可以通过介绍达尔文的故事来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.了解达尔文及其进化论的基本概念。
2.理解生物进化的原因和机制。
3.培养学生对科学的探究精神和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：达尔文及其进化论的基本概念，生物进化的原因和机制。
2.难点：进化论对生物进化的解释和科学方法的运用。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解达尔文的故事和进化论的基本概念，让学生了解进化论的基本知识。
2.探究法：通过学生自主探究和小组讨论，让学生理解生物进化的原因和机制。
3.案例分析法：通过分析达尔文的实例，让学生了解科学方法的运用。
六. 教学准备1.教学PPT：包括达尔文的故事、进化论的基本概念、生物进化的原因和机制等内容。
2.教学素材：包括达尔文的图片、生物进化的实例等。
3.小组讨论材料：包括生物进化的原因和机制的问题列表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放达尔文的纪录片，引导学生对达尔文产生好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）讲解达尔文的故事，让学生了解达尔文是如何提出进化论的。
讲解进化论的基本概念，如自然选择、适者生存等。
3.操练（10分钟）学生通过自主学习，了解生物进化的原因和机制。
教师提供问题列表，引导学生进行思考和讨论。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享自己所学到的生物进化的原因和机制。
苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计
苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。
文章通过介绍达尔文的生平、研究经历以及他的进化论观点，使学生了解生物进化的科学理论，认识自然选择和适者生存的重要性。
本课内容是学生在学习了生物学基础知识后，进一步深入理解生物学的重要理论。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的一些基本知识，如细胞学说、遗传学等。
他们对生物进化的概念有一定的了解，但可能对进化论的科学性和重要性认识不足。
此外，学生可能对达尔文及其进化论的评价存在误解，认为进化论与宗教信仰相冲突。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解进化论的科学性和意义。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平及其进化论观点。
2.理解自然选择和适者生存的生物学意义。
3.认识进化论在生物学发展中的重要地位。
4.培养学生对科学理论的探究和思考能力。
四. 教学重难点1.进化论的科学性和重要性。
2.自然选择和适者生存的概念及其在生物进化中的作用。
3.引导学生正确理解进化论与宗教信仰的关系。
五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平、研究经历及其进化论观点。
2.案例分析法：分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。
3.讨论法：引导学生探讨进化论的意义和影响，以及与宗教信仰的关系。
4.思维导图法：通过绘制思维导图，帮助学生梳理进化论的主要观点。
六. 教学准备1.教材：苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》。
2.课件：达尔文的生平、研究经历、进化论观点等。
3.案例资料：自然选择和适者生存的实例。
4.思维导图模板：用于学生绘制思维导图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍达尔文的生平及其进化论观点，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）展示达尔文的进化论观点，引导学生了解自然选择和适者生存的概念。
3.操练（15分钟）分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。
苏教版科学六年级下册《达尔文与他的“进化论”》教学设计
五、教学反思：
3．学生分组交、汇报。
4．指导学生完成活动记录。
5．提问：澄江生物化石群的发现是否就能够证明达尔文的说法是错误的？为什么？
6．学生分组讨论、交流。
7．汇报、总结。
三、拓展：
1、课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。
四、ห้องสมุดไป่ตู้书设计：
3、达尔文与他的“进化论” 人工选择
活动二:认识人类在生物进化领域的研究仍在继续。
1．谈话：近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。
2．学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文进点进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？
教学内容
达尔文与他的“进化论”
课时安排
1-1
总课时
1
教学目标
1．理解自然选择和人工选择的含义。
2．知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。
3．了解达尔文的贡献。
4．了解进化论面临着怎样的挑战。
教学重难点
重点：理解自然选择和人工选择的区别。
难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
教学准备
有关达尔文、自然选择、非洲沙狐的相关资料。
教学过程
个性化备课
一、导入新课：
1．谈话：你们知道达尔文吗？
2．学生讲讲有关达尔文的故事。（课前搜集）
二、探究新知：
活动一：认识达尔文以及他的“进化论”。
1．教师总结学生所讲的有关达尔文的故事。
2．学生自学教材中有关达尔文的一段文字资料，完成活动记录中的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 3 达尔文与他的“进化论” 精品
达尔文与他的“进化论”教学设计教材分析：本课主要教学内容有两个部分：第一部分，介绍达尔文的进化论。
这部分内容首先以文字资料的形式介绍达尔文的进化论的核心观点。
接下来通过两个模拟的情境故事让学生理解自然选择和人工选择的，然后用尺蠖蛾翅色的变化这一真实的案例让学生感受到自然选择就在我们的身边，而且渗透环境保护对生物生存的重要性。
最后让学生从形态与环境相适应的角度来解释两种狐狸的耳朵为什么会有明显的区别。
第二部分，指出人类在生物进化领域的研究仍在继续。
教材介绍了古生物学界对寒武纪生命大爆发的发现，以云南澄江生物群生命从单细胞向多细胞的突变这一事实，对达尔文进化理论提出了挑战为例，让学生体会到科学是不断发展的，科学尊重的是证据而不是权威。
学情分析：很多学生都知道达尔文的名字和他的故事。
作为世界近代史上最伟大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。
学生要课前去查阅关于他的资料，更好的理解进化论，为学习本课打下思想、理论方面的基础。
同时也能更好的理解澄江生物化石群对达尔文的挑战。
在前两课的学习中已经对生物的进化有了一定的了解和基础，所以学习本课还是容易理解的。
教学目标：1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。
3、了解达尔文的文献。
4、了解进化论面临的挑战。
5、让学生知道我们应该相信权威还是事实。
6、保护环境人人有责，以及重要性。
教学重点：理解自然选择和人工选择的区别教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战教学准备：教师准备：课件学生准备：达尔文的查阅资料教学过程：课前引入：不同地层中出现的生物相同吗？他们有什么联系吗？一、认识达尔文及他的“进化论”1、学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。
2、依次了解达尔文经典进化论的三个主要观点是什么？3、理解自然选择和人工选择。
组织学生对模拟情境中绵羊毛色前后不同变化进行比较。
同时以生活中的生物实例以及学过的生物图片来区别并深化理解。
苏教版小学科学六年级下册《第三单元：3.达尔文与他的“进化论”》教学设计1
3．达尔文与他的“进化论”【教学目标】1．学生在以往对化石研究的基础上，通过对拉马克与达尔文思想的辩论，初步形成自然选择的观念，感受证据的重要性。
2．通过对自然界中动植物形态的观察吗，从侧面感受到自然选择的合理性，通过与自然选择进行对比，了解到现存生物也有一部分是人工选择的结果；最后进一步了解达尔文进化论及著作《物种起源》。
3．体会新证据对进化论的挑战，再一次感受到证据的重要性。
【教学重点】体会达尔文进化论的合理性。
【教学难点】品味证据在科学研究中的作用。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：学生收集有关达尔文和他的进化论的资料。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习导入，有理有据，提出探索的问题1．前些天，我们一直在以化石为依据进行生物学方面的研究，观察图片（螺旋地层中的动物化石），你能说说各种生物出现的先后顺序吗？生物进化的趋势是怎样的？2．通过对化石的观察和研究，我们不难发现这样一个问题:生物的种类是变化的。
那么今天我们不妨再追问一下：新的生物是怎样产生的？有些种类的生物能够存活下来，有些却已经灭亡了，是什么决定了它们的生死呢？二、讨论探索，搜寻证据，感受自然选择的合理性1．同学们，关于生物的生死，你们是怎么想的呢？早在19世纪初期，法国博物学家拉马克提出了自己的想法，并且举了长颈鹿的例子加以说明。
我们一起来看一看。
（PPT拉马克对长颈鹿的解释）同意拉马克说法的人眨眨眼。
2．当时拉马克的思想的确倍受推崇。
可是几十年后，一个名不见经传的英国青年，提出了不同的说法，他叫达尔文。
达尔文又是怎样说的呢，我们一起来看一看。
（PPT达尔文对长颈鹿的解释）认可达尔文观点的人对他笑一笑。
（有人叛变了吧？当然,在这个问题上，我们允许你叛变。
）3．他们谁的观点更能解释物种的变化问题？回读文字，然后和你的小组同学说一说。
汇报观点，进行辩论。
4．辩论进行到僵局时，我们来梳理两位科学家的观点：拉马克认为长颈是“用进废退”产生的，生物是否努力，决定了他们的生死。
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计1
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》一课，主要介绍了达尔文的生平、进化论的主要内容以及生物进化的证据。
教材通过丰富的图片、文字资料和探究活动，使学生了解达尔文的研究成果，理解进化论的基本原理，认识生物进化的证据，从而培养学生对科学的探究能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化有一定的了解。
但在深入理解进化论的基本原理和生物进化的证据方面，还需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导学生通过探究活动，深入理解进化论的科学性和生物进化的证据。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平，知道他是进化论的创立者。
2.理解进化论的基本原理，认识生物进化的证据。
3.培养学生对科学的探究能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：达尔文的生平，进化论的基本原理，生物进化的证据。
2.教学难点：进化论的基本原理，生物进化的证据。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.采用案例分析法，分析达尔文的进化论研究过程，使学生深入理解进化论的基本原理。
3.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高学生的探究能力。
六. 教学准备1.准备相关资料，包括达尔文的生平介绍、进化论的基本原理、生物进化的证据等。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示达尔文的生平照片，引导学生关注达尔文，激发学生学习兴趣。
【设计意图】通过展示达尔文的生平照片，引导学生关注达尔文，激发学生学习兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
2.呈现（15分钟）呈现达尔文的生平简介，让学生了解他是进化论的创立者。
【设计意图】让学生了解达尔文的生平，知道他是进化论的创立者，为后续学习进化论的基本原理和生物进化的证据做好铺垫。
3.操练（20分钟）引导学生通过小组合作学习，分析进化论的基本原理和生物进化的证据。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1.了解达尔文的生平和成就，了解进化论的基本内涵。
2.了解动物进化的基本概念，掌握动物的基本分类和进化暴露。
3.了解地球历史演化和生物多样性的发展过程。
4.通过学习和讨论，激发学生的兴趣和探究精神，促进学生发展综合素质。
二、教学内容1、了解达尔文的生平和成就，了解进化论的基本内涵。
2、了解动物进化的基本概念，掌握动物的基本分类和进化暴露。
3、探究地球历史演化和生物多样性的发展过程。
三、教学重点难点：1.理解达尔文的进化论的基本思想2.了解动物进化的基本概念4.掌握一些生物分类的概念，比如原核生物，真核生物等四、教学方法：通过多媒体课件、教材和实物展示等方式进行知识点的讲解。
实验、讨论、游戏等方式引导学生参与课堂教学。
通过多种方式进行知识点的复习和巩固。
五、教学过程：第一节知识导入（15分钟）1.老师介绍学习本节课所需学生的一些先修知识，即对植物、动物等基本常识有一定了解，课堂上会涉及生物分类、生命起源等概念，学生可提前预习相关内容。
2.老师由生活中一些例子引入，如一群鸟的差别，猫科动物之间亲缘关系等，引出生物进化论。
第二节教学（30分钟）1.让学生拿出科学书本，老师掌握第三单元教学线索和章节，道出学习目标。
2.通过让学生观看视频、图片等多媒体实物展示，讲解达尔文的生平和成就以及进化论的基本内涵。
3.引导学生探究动物进化的基本概念，如化石证据、生物构造、分子生物学等。
第三节教学（30分钟）1.通过展示实物或图片，讲解动物基本分类——原核生物、真核生物、动物界、植物界、菌类界等。
2.让学生学习掌握动物进化暴露——物种多样性、演化路线、环境适应等。
第四节教学（30分钟）1.通过多媒体课件、实物展示等方式，引导学生探究地球历史演化和生物多样性的发展过程。
2.通过实验、游戏、讨论等方式，让学生对地球历史和生物进化进行深入探讨。
六年级下册科学教学设计《3.3 达尔文与他的“进化论”》苏教版
六年级下册科学教学设计《3.3 达尔文与他的“进化论”》苏教版一. 教材分析本节课的主题是“达尔文与他的‘进化论’”，这是苏教版六年级下册科学课程的一部分。
教材通过介绍达尔文的生平、探究过程以及进化论的基本观点，使学生了解生物进化的科学理论。
教材内容丰富，插图生动，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解进化论的基本概念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化有一定的了解。
他们在学习过程中善于提出问题，勇于探究，但有时可能对抽象的概念难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、实例和操作活动帮助学生理解和掌握进化论的基本观点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解达尔文的生平，掌握进化论的基本观点，能运用进化论解释一些生物现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会运用科学的方法研究问题。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生敢于质疑，勇于探究。
四. 教学重难点1.重点：达尔文的生平，进化论的基本观点。
2.难点：进化论在生物学中的应用，学生如何运用进化论解释实际问题。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解达尔文的生平、进化论的基本观点。
2.自主学习法：学生通过教材、资料自主学习，掌握相关知识。
3.合作探究法：学生分组讨论，运用进化论解释实际问题。
4.案例分析法：教师呈现实例，引导学生运用进化论进行分析。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.达尔文生平资料、进化论相关实例。
3.投影仪、电脑、白板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍达尔文的生平，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现进化论的基本观点，引导学生初步了解进化论。
3.自主学习（10分钟）学生通过教材、资料自主学习，掌握进化论的基本观点。
4.合作探究（10分钟）学生分组讨论，运用进化论解释实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1.了解达尔文及其“进化论”的基本概念和内容。
2.了解生物进化的基本过程和规律。
3.通过观察实验，理解生物适应环境的重要性。
4.掌握基本的科学实验方法。
5.培养学生的探究精神和实验操作能力。
二、教学重点1.了解达尔文及其“进化论”的基本概念和内容。
2.了解生物进化的基本过程和规律。
3.通过观察实验，理解生物适应环境的重要性。
三、教学难点1.掌握基本的科学实验方法。
2.培养学生的探究精神和实验操作能力。
四、教学内容及方式A.教学内容1.达尔文及其“进化论”的基本概念和内容2.生物进化的基本过程和规律3.通过观察实验，理解生物适应环境的重要性B.教学方式1.课前问答：通过故事、图片或幻灯片等多种形式展现达尔文和“进化论”，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2.独立思考：让学生自由讨论并将自己的想法整理到笔记本上，以此激发他们的思考。
3.小组合作：将学生分成五人小组进行探究式学习，鼓励学生发现问题并提出自己的解决方案。
4.实验操作：设计简单实用的科学实验，培养学生的实验操作能力和探究精神。
5.填表记录：引导学生掌握如何实验记录，让他们理解数据对实验结果的意义。
6.讲解答疑：针对实验中可能遇到的问题和学生提出的问题进行详细解答，让学生理解实验的意义。
C.教学步骤第一步：导入1.启发性问题让学生自由讨论，用自己的语言表达“进化”和“进化论”，了解学生已有的基本概念。
2.漫画故事通过漫画故事《科学完整课堂》中的《达尔文之旅》从生动的角度介绍达尔文和他的“进化论”。
第二步：展开1.小组合作以五人小组为单位，分析干扰因素对实验的影响，让学生自由讨论并共同设计实验方案。
2.实验操作将实验方案付诸实践，引导学生完成实验操作，注意指导学生如何规范、准确地进行记录。
第三步：总结1.填表记录学生用科学的方式记录实验过程中的数据，整理分析各组实验数据，并让学生发言讨论。
六年级下册科学教案 达尔文和他的进化论苏教版
科目科学课题《达尔文与他的“进化论”》授课教师单位教材版本小学六年级科学下册苏教版课型讲授型课时一课时教材分析本课是第三单元《进化》中的第三课，本单元重点就是生物进化的证据，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境对生物的作用，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面继续学习生物与环境的内容打下坚实的基础。
学情分析很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。
但学生对“进化论”不了解，或者了解甚少，同时这一理论受到新收集的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。
这对学生的学习带来一定的困难。
教学目标：1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的是进化的结果。
3、了解达尔文的贡献。
4、了解进化论面临着怎样的挑战。
教学重点：理解自然选择和人工选择的区别。
教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
教法选择：探究发现、小组讨论法。
教学手段：多媒体课件，化石标本。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、认识达尔文及他的“进化论”1、谈话：在历史的长河中有哪些著名的科学家？你们都认识谁？今天我们再来认识一位科学家，他就是达尔文。
你们知道达尔文吗？2、学生介绍课前收集的关于达尔文的知识（课件出示）板书课题3、学生自学教材第32页关于达尔文的一段文字资料，完成74页活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？4、现在老师给同学们一分钟时间，把自然选择记下来。
1、理解人工选择和自然选择（课件出示）师：人工选择造成生物种类的变化，那么自然选择和人工选择有什么不同呢？请大介绍达尔文交流资料自学识记背诵小组讨论，汇报了解达尔文生物进化论的主要观点理解人工选择和自然选择二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续三课堂检测四、作业家小组讨论。
小结：自然选择和人工选择的区别关键在于选择者，一个是自然界，一个是人。
由自然界决定的就是自然选择，由人为决定的就是人工选择。
2019-2020年苏教版科学六年级下册《达尔文与他的“进化论”》表格式教案设计
2019-2020年苏教版科学六年级下册《达尔文与他
的“进化论”》表格式教案设计
一、教学目标
过程与方法
·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
科学知识
·知道达尔文经典进化论的基本观点。
·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
·知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观
·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
·意识到科学探索是永无止境的。
二、学习成果评价
概念发展
层次1：不能理解达尔文的“进化论”的观点。
层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。
层次3：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理，并能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
三、教学准备
教师准备：有关课件、资料。
学生准备：课前查阅的相关资料。
四、教学步骤
本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战。
这里给教师一点建议：
附送：
2019-2020年苏教版科学四上《我们周围的空气》《
热空气和冷空气》教案
单位：山西省介休市堡上巷小学
教学过程设计年月日
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教学过程设计年月日
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教学过程设计年月日
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教学过程设计年月日
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教学过程设计年月日
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 3 达尔文与他的“进化论”一等奖
<<达尔文与他的“进化论”>>教学设计教学目标:1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物是不断进化的。
3、知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。
4、意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。
教学重难点：重点：介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。
难点：引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。
教学过程：一、导入新课思考，上节课的科学家的5个困惑：1、为什么这些生物从地球上永远的消失了？2、为什么几千万年后有些生物还是老样子？3、为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？4、为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？5、为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？今天我们学习课文《达尔文与他的“进化论”》板书课题：《达尔文与他的“进化论”》二、新课教学（一）了解达尔文出示：达尔文图片1、同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。
2、请学生介绍：达尔文（二）人工选择1、举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？学生思考，自由回答。
2、思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？正是人的行为影响了羊群的生存和发展。
3、人工选择：根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种的过程。
（三）自然选择1、假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？2、学生讨论、交流。
3、自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者则被淘汰掉，这就是自然选择。
4、举例：尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。
（1）出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）思考：深色尺蠖蛾数量增加，浅色尺蠖蛾数量减少，这是为什么?1800年，尺蠖蛾的翅呈浅色（只有很少是黑色的），它们栖息在桦树干上。
苏教小学科学六下《3.3.达尔文与他的“进化论”》word教案 (1)
第三单元进化3 达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
•运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识•知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。
教学准备：教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。
学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时安排1课时教学过程一、做捡豆子的实验。
为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。
如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。
这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。
可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。
如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。
二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长?让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。
也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。
让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。
这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。
经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。
六年级下册科学教案达尔文和他的进化论苏教版(1)
1、师：自然选择与人工选择有什么异同呢？（结合实例）
3、师：课件出示。
4、小结：根据选择者不同自然选择与人工选择。
（五）师：弄清二者之间的关系之后，我们还是来探究这节课的主题“达尔文与他的进化论”。P33下。
同学们，请阅读这一事例，在体会尺蠖蛾不断进化的过程的同时，请谈谈自己对生物进化的理解。
师：小结——如尺蠖蛾一样，生物之所以不断地进化，是为了适应它们的生存环境。
（六）下面在同学们对进化论理解的基础上，我们用进化论的观点解释：为什么极地狐狸的耳朵短而圆，非洲狐狸的耳朵长而大呢？P34上。（多媒体）
小结：生物界生物形态的差异与其所生存环境有密切的关系，这也是自然选择的结果。请同学们到自然界中去发现，老师期待着同学们的发现。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、集中话题导新课
二、师生互动学新课
1、同学们，你们都知道哪些中外著名的科学家以及他们的突出贡献吗？
2、师：今天我们共同来研究学习的是一位著名的近代生物学家——达尔文，以及他的重要理论——进化论。
板书：达尔文与他的进化论。
（一）介绍达尔文进化论的核心观点。
汇报：你知道了什么。
教学目标
4、理解自然选择和人工选择的含义。
5、知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。
6、了解达尔文的贡献。
4、了解进化论面临着怎样的挑战。
教学重难点
重点：对达尔文进化论的基本理论的理解。
难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。
教学策略：
利用信息技术手段突破教学重难点。
教学过程与方法
教师定义——自然选择。
（二）认识自然选择（多媒体）
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《达尔文与他的“进化论”》教学设计
教材分析：
本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。
学情分析：
学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。
教学目标：1.理解自然选择和人工选择的含义。
2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。
3.了解达尔文的贡献。
4.了解进化论面临着怎样的挑战。
5.爱护自然，保护自然，遵循自然规律。
教学重点：理解达尔文进化论的基本理论。
教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。
教学准备：
●教师准备：有关课件、资料。
●学生准备：课前查阅的相关资料。
教学过程：
1、教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。
2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子. 它建立在三个业已得到确认的观察基础上：
(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；
(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；
(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。
结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。
——这是达尔文进化论的精髓。
3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。
达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。
——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。
板书设计：
3、达尔文与他的进化论
自然选择人工选择
课后作业：
课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，在班上交流。