颜杰鲁论文

浅谈让农村初中学生记住英语词汇的几种方法
云南省富宁县田蓬镇第二中心学校颜杰鲁在中国的广大农村，特别是贫困山区，学生们在小学六年都没有接触过英语，进入七年级后英语才起步。

无疑，这种现状与城市学生相比，起点就很低。

我们知道，学习英语就像学习汉语一样，它需要记忆、积累和掌握很多词汇，怎样才能让学生们记住这些词汇呢？无论是作为学生还是老师都需要找到一些行之有效的方法。

在农村初中英语老师们都会发出一个共同的感叹——学生记忆单词的效果太差了，新课实在难得上下去。

是啊，事实的确如此!学完一册书了也没有记住几个单词，有个别学生即使花两个小时也记不住五个单词。

对于成绩中等的学生来说，就算记住了也是短时记忆，半天过后就会忘得一干二净。

在一个班级里大约有五十个学生，能够长时间记住的屈指一数不到三人，由于上一个话题的单词没有记住下一个话题就很难教学。

随着教学内容越来越多，学生的单词储备量也越来越参差不齐，两级（好与差）、三级（好、中、差）分化就越来越严重。

这些一连串的问题，严重影响了英语学科的教学质量和教学进度。

那么，我们应该怎样解决记忆英语词汇的这个瓶颈问题呢？作为一名农村初中的英语老师，我把自己的几种方法写出来和大家共勉。

一、在教学中要激发和保持学生记忆单词的兴趣。

对于农村初中学生来说，他们刚进入七年级时每个学生的英语水平都是一样。

英语老师们都会发现在教学二十六个字母和第一单元的第一个话题——Welcome to China！时，学生们的学习兴趣、记忆能力都差不多，特别是测验第一单元的结果很令人满意，绝大多数学生都是八十分以上，可以说英语老师和学生都是信心十足。

但是在后来的几个星期教学过程中，老师就会发现情况发生了变化——学生们的两级、三级分化的现象越来越严重。

这是为什么呢？很明显，是因为他们的学习兴趣和学习积极性发生了较大的差异。

因此，在英语教学中非常有必要激发并保持学生们的学习兴趣。

怎样才能让学生保持最初接触英语的兴趣，这是每个英语老师都需要去思考的问题。

在课堂上，由于记忆的内容较多，如果长时间的机械训练、学生的大脑容易疲劳。

久而久之，他们学习英语的兴趣就会减弱。

如果我们把一些活动应用到英语教学中来，用娱乐性的活动来集中学生的注意力，调动他们的积极性。

例如，男生说汉语，女生说出对应的英语单词，老师问、学生答，同桌之间一个问另一个答，这样循环往复地进行。

也可以让学生从
对话或短文中找出本页的生词并且读出来，看谁读得好。

同学之间比一比在相同的时间内谁拼写出的单词最多，对表现好的同学给予奖励。

通过以上的活动，可以使每个学生全身心处于积极的活动状态中，以饱满的热情去学习英语。

二、英语老师们要帮助学生养成记忆的好习惯，而且这也需要学生具备足够的耐心和毅力。

有的学生因为没有养成记忆的好习惯、不具备足够的耐心和毅力，他们觉得记忆单词是一件很枯燥乏味的事情，这样的学生根本不喜欢记单词。

即使记了，由于不注意巩固，几个小时后又全部忘记。

在班上拥有超强记忆能力的同学寥寥无几，作为英语老师只能鼓励学生坚持。

信心+毅力+耐心=成功。

因为记忆单词不是一朝一夕的事情，只有坚持不懈、永不放弃才能成为学习上的佼佼者。

有的学生急于求成、脾气暴躁，记两三个单词就觉得很烦，于是就把书和笔扔在一边，不想再记了。

针对这些情况，老师很有必要举出些生活中的实例来鼓励这样的学生，让他们从故事中受到启发。

给自己充电和加气。

相反，有的学生因为记忆方法得当，有耐心和毅力，他们记得很快、很牢，这样的人学习英语就会容易了许多。

英语和我们的母语一样是一种语言，它的词汇量很大，学生要想学好这门语言，就一定得积累相当多的词汇量，才能立于不败之地。

就算记不住，我们也不能放弃，一定得给自己加油！因为记忆本身就是和遗忘不断作斗争的过程，要想方设法用记忆规律去战胜遗忘规律。

用最原始、最简单的办法就是记了忘、忘了记，记到不再忘记为止。

三、帮助学生树立学习英语的自信心。

俗话说，“自信是成功的一半”。

如果在学习英语的过程中失去了自信心，那么其它的一切就谈不上了。

英语老师要帮助学生树立学习英语的自信心，不要因为学生写不及格或者不得一百分就破口大骂，这样只会更加让学生失去自信心。

有的学生把nice写成nise老师可以在作业本上写上：“真可惜，因为你写错了一个字母，这个单词全都错了，老师相信你下次一定会更加仔细的，你能做到吗？”我批改听写本时，习惯在得一百分的学生作业本上画上一张笑脸，有的学生偶尔只得九十分，我也画上一张笑脸，但是我会在听写本上写上“这次送给你十分，下一次记得还给老师”于是下次我写十一个单词，他果然得到一百一十分，说明上次送的十分他还给我了。

慢慢地，大多数学生都相信自己能做到，不怕出错。

他们知道，老师不会因为他们的错误大发雷霆，而且他们还能积极参加各种各样的学习活动。

根据他们记忆能力的差异，在班级里评出“好记星”、“记忆大王”等称号。

这些人能够把他们的记忆方法在班上交流，同时也给学生之间提供借鉴、取长
补短的平台。

当学生们完成任务后，要及时给予完成得好的学生表扬和鼓励，让他们在全班学生面前得到肯定、得到掌声。

与此同时，任务完成得不好的学生英语老师应该更加小心翼翼地留心观察，及时发现他们的努力成果，哪怕是一点点的进步也要加以表扬。

还可以特意布置些简单的任务让他们下去完成，英语老师给予他们的精神食粮绝对不能少于优秀学生，从而让他们感觉到在老师心目中的位置，对英语更加有信心。

学生有了自信心后才会更爱展示自己、发挥自己、不断完善与提高。

四、用好的、有激励性的批语激发他们记忆单词的热情。

我们知道无论做什么事情不能只靠三分钟的热度，要让这种热度持续下去甚至升温事情才会成功，尤其是要在记忆单词这个长期的过程中就更加不容易了。

所有的英语老师都曾经做过学生，我认为英语老师在学生听写本上的批语也是非常关键的，好的批语能让学生的热情高涨、催人奋进；有的批语会使人精神受到挫折，灰心丧气、更严重的时候能毁了学生的一生。

作为一名农村初中英语老师难免会在学生的听写本上写一些批语，使用这些批语时我们要小心。

教学中我经常在学生听写本上写这些批语：“棒极了”、“争取每天进步一点点”、“这次写不好别难过，老师相信下次你一定能行”、“别泄气、只要坚持你一定会取得进步，记得多做题”、“你比前几次进步多了”、“你能保持一百分吗？”、“你的进步是老师最大的快乐”、“老师会把你的进步跟你的家长说的”、“你是全班同学的榜样”等等。

太多的批语也成就了太多的学生。

通过这些批语，我发现我的学生记忆单词的热情一直高涨，他们体会到了学习英语的快乐，所以他们的英语成绩越来越好。

五、根据农村初中的实际情况，英语老师做出适当的要求。

在农村初中大多数学生的家都住在偏远的山区，大约百分之九十的学生是住校生，走读生屈指可数。

为了让学生更容易记住英语单词，英语老师有必要在学生宿舍里做一些相应的设置。

例如，找一块黑板把当天所学的单词写在上面，叫学生睡觉前看几分钟，当他们在宿舍时无意间也能看到；学生也可以根据自己的实际把黑体字、重点短语和句子抄写后贴在自己床边的墙上。

学生们在宿舍里也可以相互提问，根据我的实际经验，英语老师不定时地去宿舍里检查、提问，效果也非常好。

对于走读生来说，英语老师要求他们制作“口袋笔记本”，把每天所学的单词、短语及重点句子记下来，让他们在回家和上学的途中记忆。

每天十分钟，只要能够坚持，一个月下来就会发现自己比别人记得更多的词汇。

我所在的农村初中是一个集边疆、少数民族、贫穷落后为一体的地方，除了英语课本学生就一无所有了。

老师在课堂上教学词汇时也要格外下功夫，精心地做好每节课的课堂设计，
力求教学手段新鲜多变、教学活动生动直观，这样有利于改变词汇教学的格局，达到良好的教学目的。

在教学词汇时老师多应用模型、图片、实物等让学生在直接感触中记忆单词。

教学实践证明，用实物教学词汇既增加了真实感又能刺激学生的脑神经，调动课堂的积极性，从更大程度上提高了课堂效率。

六、在农村初中的英语老师要积极地营造一种有趣的语言学习氛围，给学生提供更多动口、动手、多读和多想的机会。

怎样营造呢？我觉得在班上、年级上和学校里进行一些小比赛、小测验也是一种很好的办法。

试比较，在我们身边有的老师进行的小测验、小比赛的次数多，他们的学生学习积极性更高、兴趣更浓，学习目的也更加明确，教学成绩总是好过别人。

相反，有的老师却害怕批改试卷和作业，整个学期也不进行一次测验和比赛。

他们所教的学生也跟着得过且过，老师更不知道学生对所学知识的掌握程度，等到一个学期结束了县上要进行统考，成绩差得惊人，“真是不考不知道，一考吓人一大跳”。

英语学科的知识点很多，重在平时的积累。

我建议广大英语教师在教学时不要为了赶课而忽视了一些细节，平时把基础打扎实能在学期结束时完成课本内容就行了。

在我的教学中，我把每个话题、每个单元的词汇和知识点都拿来做一些小比赛、小测验，我的学生会觉得很新鲜，学得好的学生觉得很有成就感，对英语的兴趣越来越浓；学得不好的学生会及时发现自己与别人的差距并且努力赶上。

只有这样，我才能发现教学中存在的问题——哪些应该重复讲解，哪些应该及时弥补。

当然，老师在设置奖项时，不能只针对优秀的学生，对于学困生也应该设置进步奖、优秀奖、笔迹工整奖等。

这样会使不同层次的学生都有盼头和迸头。

老师的教学工作也会更容易、更有效。

弹指一挥间。

我作为一名英语教师而且扎根于偏远的农村初中已经有十余年了，想一想自己的教学经历，我的心就像一个被掀翻了的五味瓶子，充满了酸甜苦辣。

虽然付出了太多心血，也收获了很多，我教的孩子一批又一批地成为了大学生。

更值得一提的是英语都是他们的强项，很多学生赶上了我的足迹——考上英语专业。

我的教学成绩在本地也算比较好，曾经多次被评为优秀教师。

当然，在英语词汇教学方面不同的学生和不同的老师都有不同的方法，这些只是我个人的方法，也不一定适合于每个农村初中的老师和学生。

我希望在广大农村初中的英语老师们别总是抱怨工作环境的恶劣，在教学中，多想一些办法来解决英语词汇教学难这个瓶颈问题。