第四届全国中小学“教学中的互联网应用”教案

C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上。
D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的。
视频播SsQwu.html
（三）几种常见的弹力方向
（1）常见弹力：支持力、压力、拉力
（2）常见弹力的方向
（3）知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
（4）知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
（二）过程与方法：
（1）从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
（2）观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；
通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。
（3）经历探究弹簧弹力与形变的关系，了解科学探究的方法。
（2）非弹性形变：发生形变的物体，在外力停止作用后不能恢复原状的形变。
4、弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状。
创设问题情景3：回顾开始播放的视频，引入弹力：
（二）弹力
1、定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
反思本节课的教学过程，我觉得有以下几个优点：
1、创设问题情景,让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。
2、充分发挥信息技术资源优势，较好地体现以学生为主的新的教学理念,更有效地提高学习效率。
3、体现自主探究、合作交流的高效课堂教学模式，让学生在师生互动、生生互动中能力得到提高。
①支撑面的弹力
支持力：方向总是垂直于支持面，指向被支持的物体．
压力：方向垂直于支持面而指向被压的物体
②绳的弹力
由于绳被拉长而对所拉物体产生的弹力，通常称为拉力．拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．
例题2、判断下列支持面对物体弹力的方向
（学生自主思考,然后小组讨论、展示。）
巩固练习2、判断下列支持面对物体弹力的方向
引导学生总结假设法：可以假设将与物体接触的另外物体撤去，看物体能否保持原来的运动状态，若能则无弹力，若不能则存在弹力。
巩固练习1：
1、下列说法正确的是：( )
A、木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的。
B、用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力是由于木头发生形变而产生的。
2、产生条件：
（1）两物体接触
（2）发生弹性形变
创设问题情景4：弹力发生时，如何分析施力物体和受力物体？
结合实例，得出：
3、施力物体和受力物体
施力物体：发生弹性形变的物体。
受力物体：与施力物体接触，使它发生形变，并阻碍其恢复原状的物体。
例题1：请分析以下球体受到的弹力：
（学生自主思考,然后小组讨论、展示。）
形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（三）情感态度与价值观：
（1）在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与已有的认识相结合，体会物理规律的价值。
（2）在实验中培养观察分析归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
三、教材分析
《弹力》是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点。本节续重力之后，在摩擦力之前，起到承上启下的作用。
（学生自主思考,然后小组讨论、展示。）
答案：K=2000N/m L0=20cm
课堂小结:
（一）弹力的概念（接触力）
（二）弹力产生条件：①直接接触②发生弹性形变
（三）弹力方向
1、压力和支持力：
方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
2、拉力：
绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向
（四）弹力大小：胡克定律F＝k x
四、教学方法
讲授法、自主探究法、分组讨法
教师引导重在启发学生思维，多媒体辅助教学与传统教学无缝结合，充分利用电教资源突出重点、突破难点。体现自主探究、合作交流的教学模式，让学生在师生互动、生生互动中能力得到提高。
五、教学过程
导入新课：
视频播放:SsQwu.html
课外拓展：
开放式问题：
1、撑杆跳高跳得这么高的主要原因是什么？
2、跳水运动员在空中滞空时间主要由哪些方面决定？
课外布置：自制弹簧秤，并组织评比。
告诉同学教学反思
本节是高中力学的基础内容和重要内容。在教学中通过实验演示，用课件展示生活实例和动画，让学生观察视频资料，帮助学生理解概念、规律，总体上达成了教学目标。
图象，然后进行比较。
图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。
最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)
（四）胡克定律
1、内容：
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
这个定律是由英国物理学家胡克发现的，所以叫做胡克定律。
（2）探究弹簧弹力的规律。
由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此探究微多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生在了解形变的概念、弹力的产生视觉上的直观感受。
诊断性测试
1、关于弹力的下列说法中,正确的是：( )
A、只有发生弹性形变的物体，才会对它接触的物体产生弹力。
B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力。
C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力。
D、压力和支持力的方向总是垂直接触面。
2、有一弹簧，挂上20N的砝码时，长为11cm，再增加40N的砝码时，弹簧再伸长2cm。求（1）弹簧的原长；（2）弹簧的劲度系数？
【教学重点与难点】
（一）重点：弹力的产生条件及其方向的确定，探究弹簧弹力的规律。
（二）难点：探究微小形变的方法。
由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此把重点内容确定为：
（1）弹力产生的条件及其方向的判断。
同时，在课堂中也暴露出一些问题，是需要进一步思考和解决的：
1、学生自主探究时，教师的指导不够细致。
2、学生在观察视频后，应让学生积极思考，自己得出结论，老师包办的不要过多。
3、由于本节课堂容量较大，时间安排不够合理。
4、有些问题学生失去了自我思考的体验，在教学中应多给学生思考的机会，让学生在分析、解决实际问题中提高思维能力。
设计实验方案：请提出你的设计方案，完成实验探究。（教师用动画模拟演示实验）
实验探究：教师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分
析数据──处理数据。
实验数据：
实验次数
物体的重力G/N
弹簧的长度L/cm
弹簧的伸长量x/cm
弹力的大小F/N
数据处理：
利用Excel软件绘出F—X图象，在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的F—X
新课教学：
创设问题情景1：
1、弹簧拉伸、压缩；
2、海绵受力体积变小；学生归纳形变的概念
3、钢条受力发生弯曲。
视频播放:说明一切物体都能发SsQwu.html
创设物理情景2：
（1）让学生体验弹簧拉伸、压缩都可以恢复原状；
（2）橡皮泥被压缩后不能恢复原状。
（3）用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。
学生概括：弹性形变
非弹性形变
弹性限度
教师总结点评：
（一）形变
1、定义：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。
2、微小形变的观察及分析
实验一：微小形变激光演示
实验二：玻璃瓶的微小形变
3、形变分类
（1）弹性形变：发生形变的物体，在外s/view.php?aid=185
创设问题情景5：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？
猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。
2、公式：F＝k x
其中：k——弹簧的劲度系数，单位：牛每米，符号N/m
776.htm
例题3：一根弹簧在弹性限度内，受100N拉力时长度为25cm，受300N拉力时长度为35cm，求这个弹簧的劲度系数和原长。
教师个人介绍
省份：学校：姓名：
职称：电话：电子邮件：
通讯地址：
郝建云，中学一级教师，一九九四年毕业于山东师范大学；现任教与青州市朱良初级中学，自工作以来，努力学习教育教学理论，大胆进行教研教改，取得了一定成绩；二0 0八年获青州市教学能手称号；二00九年获青州市优秀教师称号。
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
《弹力》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：√□中学□小学2、学科：物理
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、课前预习了解
二、完成课前自检
二、教学课题:《弹力》
（一）知识与技能：
（1）知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
（2）知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。