在数位表中表示数(1课时)

2.10000以内数的认识(第1课时)

活学活用
3.读出横线上的数。（1）南京长江大桥全长6772米。 6772读作：（六千七百七十二）
（2）珠穆朗玛峰主峰高约8844米。 8844读作：（八千八百四十四）
（3）黄河干流全长5464千米，水面落差4480米。 5464读作：（ 4480读作：（
五千四百六十四四千四百八十
））
四百六十八写作：（ 468 ）
②长城全长约六千七百千米。六千七百写作：（ 6700 ） ③养鸡场今天收了二千零五十个鸡蛋。二千零五十写作：（ 2050 ）
活学活用
5.连线。
活学活用
培优题库
6.有一个四位数，个位数字是9，十位数字是4，个位数字是百位数字的3倍，千位数字是百位数字的2倍，这个数是（ 6349 ）。
八千六百、八千七百、八千八百、八千九百、九千、九千一百、九千二百、九千三百、九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万。
2. （1）（ 10 ）个一千是1万，一万里面有100个（100）。（2）6326中的两个“6”表示的意义（不同），左起第一个“6”表示（ 6个千），第二个“6”表示（ 6个一）。（3）5060读作（五千零六十），它是由（ 5 ）个（千）和（ 6 ）个（十）
能力展示
例2 一个四位数，个位数字是十位数字的一半，百位数字比个位数字多3，
千位数字比十位数字多2，这个四位数可能是多少？分析：依题意可知个位数字是最小的，再根据个位数字是十位数字的一半求出十位数字；根据百位数字比个位数字多3，求出百位数字；根据千位数字比十位数字多2，求出千位数字；最后再判断各位数字是否符合要求。列表如下：
规范解答： 1.七千写作：7000 一千二百五十写作：1250 七千零六十二写作：7062 2.（1）每一小格表示100。（2）如下图：

(教案)能在数位中表示各数

2021—2022学年度第二学期冀教版二年级数学第三课时能在数位中表示各数教案教学内容：教科书28、29页教学建议本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。

不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。

课堂活动要按照教材的三个活动设计意图抓住重点，突破难点。

教学目标1、经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。

2、知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。

教学重难点重点：用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。

难点：用不同图形表示数位上的数。

教学准备教师：数位表、数字卡片、多媒体教学过程一、问题导入一个一个地数，从489数到502.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？二、探索新知1、摆数字卡片。

师拿出0、2、3的卡片，提问：用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。

为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的百位上面摆2，十位上摆0，个位上可以摆3写作：203，我们读作：二百零三，百位上表示2个百，个位上表示3个三。

请学生依次说出。

（引导小结渗透：请学生说出自己的摆放位置，并提醒学生0不能在最高位读出来。

末尾的0不读，但是要写。

）2、画小棒表示数教师启发引导：我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗？试一试。

千位百位十位个位（学生自己画小棒，然后全班交流。

）3、用图形表示各数教师启发：如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一，你能在数位表中画出图形表示325吗？（让学生自己画图，然后交流不同的画法。

重点说一说每种图形表示的意义。

如1个方框表示一个百，百位上3个方框表示3个百等）。

三、巩固新知1、在数位表中表示216，并说出这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？怎样读？2、师在数位表上面写出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

一年级上册数学教案-4.1 认识数位、写数︳西师大版

第2课时认识数位、写数一、学习目标（一）学习内容认识数位、“11～20各数的写法”教学内容是在学生掌握10以内各数的认识的基础上继续学习的。

本节课主要任务是在学生直观认识11～20各数之后，认识“个位、十位”，在计数器上再认识这些数，通过在计数器上表示这些数，使学生对计数单位和计数单位的个数初步的认识，为后续学习百以内数、万以内的数和更大的数打好基础。

（二）核心能力《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。

11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

（三）学习目标1.初步认识个位和十位表示的意义；会用位置制表示数，能正确写出11～20各数，知道11～20各数的组成。

2.通过学习活动，学生养成认真观察的学习习惯，并建立数感。

（四）学习重点初步认识个位、十位，掌握写数的方法。

（五）教学难点对个位、十位计数单位的理解。

（六）配套资源实施资源：《认识数位、写数》名师教学课件、《认识数位、写数》课时作业。

二、学习设计（一）课前预习（微课形式）1.把已经认识了哪些数？按从小到大的顺序读一读。

出示直尺图师：星星后面藏着几？爱心呢？19的后面是几？你还发现了什么？2.比一比，看谁读的又快又对出示课件，随着气球逐个上升，学生快速读数。

【设计意图：复习已学知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。

】（二）课堂设计1.认识数位（1）认识计数器师：给同学们介绍一个新朋友，它叫“计数器”，是帮助我们数数、认数的工具。

仔细观察计数器，你发现了什么？师：计数器从右边起第一位叫个位，个位上的珠子，是1个1个计数，个位有几个珠子就表示有几个一；右起第二位叫十位，十位上的珠子，是10个10个计数，十位有几个珠子就表示有几个十。

（2）在计数器上拨珠数1～20各数活动1：从1数到20，边拨边数。

新人教版小学数学4年级上册第1课时多位数的认识

9 总复习本单元复习的是本册教材的主要内容，共分为四部分：大数的认识，乘法和除法，图形与几何，统计与概率。

第八单元“数学广角”旨在通过具体的生活实例向学生渗透运筹和对策论的数学思想方法，让学生初步感受、体会数学的魅力。

总复习的内容基本是按照前面教学内容的顺序进行复习的，同时把有些分散学习的内容适当归并，注意突出知识间的内在联系。

这样，便于在复习时进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学知识。

1.通过总复习，正确地读写多位数，熟练地对多位数进行改写和省略尾数。

2.通过总复习，正确、熟练地进行乘、除法的口算和笔算。

3.通过总复习，会画角、垂线和平行线，会画平行四边形和梯形的高。

4.通过总复习，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图中的有关数据作简单的分析，会绘制条形统计图。

1.大数的认识。

2.三位数乘两位数的计算方法。

3.除数是两位数的除法的计算方法。

4.角的度量。

5.平行四边形和梯形的认识。

1.大数的改写。

2.周角的认识。

3.积的变化规律和商的变化规律。

4.画垂线、平行线，画长方形和正方形，画平行四边形和梯形的高。

（1）多位数的认识（1课时）（2）乘法和除法（1课时）（3）空间与图形（1课时）（4）统计与数学广角（1课时）在本单元的教学中，教师重视知识的融会贯通，引导学生梳理知识，把握重、难点，帮助学生形成自我复习的能力。

学生主动归纳、总结，构建知识系统，准确把握本学期所学知识。

第1课时多位数的认识教学目标1.巩固所学的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率，掌握数位顺序表。

2.能正确地读、写大数，掌握大数的改写和省略尾数的方法。

3.通过合作交流等活动，让学生经历复习的全过程，使学生形成知识网络。

4.渗透了解国情、热爱祖国的思想。

教学重点：数的概念；大数读、写的方法；数的改写和省略尾数的方法。

教学难点：中间或末尾有0的数的读写，用“四舍五入”法求近似数。

教具准备：PPT课件教学过程一、创设情境，导入复习通过本单元的学习，大家学会了哪些知识？谁来说一说？（让2~3名学生汇报）大家真了不起，学会了这么多的知识。

【小学数学】四年级数学(人教版) 小数的数位顺序表和小数的读写法 1教案

第四单元第2课时：小数的数位顺序表和小数的读写法年级：四年级教材版本：人教版一、教学背景简述本节课是在认识小数计数单位的基础上，认识小数数位顺序表，了解小数各个数位上的数所表示的意义，从而进一步理解小数的意义。

在上节课的学习中，通过不断细分单位的过程，借助直观认识了小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是10。

学生对于小数的意义有了一定的认识，而对于小数中含有多少个计数单位和某一数位上的数字表示的含义还不太清楚。

本节课的学习重点就是要通过活动建构小数的数位顺序表，借助小数的数位顺序表理解小数的意义，能够正确地进行小数的读写。

二、学习目标1在自主建构小数数位顺序表的活动中，进一步认识小数的意义，理解十进位值制。

2会读、写小数，体会“数位”、“计数单位”和“位值”的价值。

3在自主探究过程中，体会小数在实际生活中的应用，感受知识之间的内在联系。

三、教学过程（一）学习引入1珠子计数师：老师给大家带来了什么？一颗珠子。

这颗珠子可以用1表示。

你们想一想，这颗珠子还可以表示其他数吗？预设：（1）一颗珠子本来就表示1，还能表示其他数？这怎么表示呀？（2）（出示计数器）一颗珠子表示1，是把它放在个位上；要是把它放在十位上，就表示1个十了；放在百位上，表示1个百；把它放在千位上，表示1个千。

师小结：一颗珠子放在不同的数位上，就可以表示不同的数了。

因为每一个数位上，计数单位都是不同的。

2出示:整数的数位顺序表师：认真观察一下，你发现了什么？预设：（1）发现这里面都有数位和计数单位，每一个计数单位都对应着一个数位。

（2）发现整数的计数单位从一开始，越往左越大。

相邻两个计数单位之间的进率是10。

（3）1是整数中最小的计数单位，没有最大的计数单位，就用省略号表示。

3师：上节课我们把一这个计数单位进行细分，得到了小数的计数单位。

PPT出示正方体图：课件动态演示，回顾小数计数单位得到的过程。

师小结：回顾了小数的计数单位，我们今天的学习任务是给小数的计数单位找位置。

北师大版四年级数学上册第1课时数与代数(1)(教学课件)

认识更大的数 (1)读读普查结果中的各人口项数据。
性别构成: 男性人口为686852572人；女性人口为652872280人。
城乡人口: 居住在城镇的人口为655536人；居住在乡村的人口为674149546人。
读作：六亿八千六百八十五万二千五百七十二读作：六亿五千二百八十七万二千二百八十读作：六十五万五千五百三十六
计
数单
…
千亿
百亿
十亿
亿
千万
百万
十万
万
千
百
十
个
位
认识更大的数大数的读法和写法
1、读数和写数时都从高位读起，一级一级往下读； 2、读万和亿级数时，先按照个级的数的读法来读，
然后在后面加上一个“万”或“亿”字； 3、每一级末尾的0都不读，如果其他数位有一个或
连续几个0，都只读一个“零”。 4、哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
性别构成: 男性人口为686852572人；女性人口为652872280人。
城乡人口: 居住在城镇的人口为655536人；居住在乡村的人口为674149546人。
认识更大的数 (1)读读普查结果中的各人口项数据。
全国总人口为1370536875 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五人。其中:普查登记的大陆
认识更大的数自然数
1、表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、 10、 11、12、…都是自然数。一个物体也没有，用0 表示。0也是自然数。
2、自然数中，后面的一个数总比前面的一个数多1。
3、自然数的计数方法是十进制计数法，相邻的两个计数单位之间的进率都是十。
认识更大的数
在我们的生活中，每天都会接触到大量的数，平时你注

5.3认识小数数位表

认识小数数位表教学内容：冀教版四年级数学下册65—66页。

教学目标：1、经历认识小数数位表和用直线上的点表示小数等进一步认识小数的过程。

2、认识小数数位表、数位，理解小数数位表、数位，理解小数部分每个数位上的数表示的意义；掌握小数的读、写方法；会用直线上的点表示小数，会比较小数的大小。

3、主动参与数学活动，能在已有知识和经验的背景下自主学习，并获得良好的学习体验。

教学重难点：1、经历认识小数数位表和用直线上的点表示小数等进一步认识小数的过程。

2、认识小数数位表、数位，理解小数数位表、数位，理解小数部分每个数位上的数表示的意义；掌握小数的读、写方法；会用直线上的点表示小数，会比较小数的大小。

教学具准备：画有数位顺序表的小黑板。

教学时间：一课时。

教学过程：一、小数数位表。

1、让学生观察小数数位表，讨论从表中发现了什么。

使学生初步了解小数数位表中小数部分的数位及排序。

2、出示教材中的三个数，提出在数位表中写数的要求，让学生自主学习。

3、交流学生写数的结果，讨论每个数位上的数表示的意义。

然后，教师说明小数部分每个数位上的计数单位。

如，十分位上的3表示3个0.1，0.1时十分位上的计数单位。

4、读数并总结小数的读法。

即：整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字。

（设计意图：通过让学生观察小数数位顺序表，让学生清楚地明白小数的数位情况与整数数位顺序的异同，并通过练习加以说明，使学生深刻理解小数数位顺序表及计数单位。

）二、用直线上的点表示小数。

1、观察数轴，说一说发现了什么。

使学生了解数轴上写出了1到5的自然数，每两个数中间有10个小格或平均分成了10份。

2、写出教材中的四个数，鼓励学生用直线上的点表示数，然后交流。

3、提出将写出的数排序的要求，学生完成后进行交流，重点说一说排序时的思考过程。

（设计意图：通过在数轴上比较小数的大小，会让学生更清楚谁大谁小，提高他们的学习能力。

二年级下册数学在数位表中表示数(1课时) 冀教版

每种图形各表示什么？
练一练
千位百位十位个位
4 11 6
4表示（ 4）个百、 1表示（ 1）个十、 6表示（ 6）个一。
653是由（6 ）个百、（5）个十和（ 3）个一组成的。
708是由（7 ）个（百）和（ 8）个（一）组成的。
在数位表中画图形表示出216
千位百位十位个位
问题讨论
在数位表中表示数
复习上面的数读作（一百九十）四，写作（）1。94
复习
计数器上显示的数，写作（ 123）。
百位
一个数，从右边数起第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位，第四位是（）千位。
千位百位十片摆出不同的三位数，并读出来
？
把3根小棒摆在数位表中，分别可以表示哪几个数？
千位百位十位个位
0 23
千位百位十位个位
0可以摆在百位上吗？
说一说：每个数位上的数字各表示什么？
画小棒
在数位表中画小棒表示513
千位百位十位个位
想一想：1根小棒在各数位上分别表示什么？
画图形
任选三种图形分别表示1个百、1个十和1个一，在数位表中画图形表示出325
千位百位十位个位

四年级上册数学习题课件-第1课时认识计数单位及数位顺序表人教版

每相邻的两个计数单位间的进率是( 10 )。 (2)10个一万是( 十万 )，10个十万是( 一百万 )，
( 10 )个一百万是一千万，( 10 )个一千万是一亿。
(3)一万一万地数，九百九十八万、( 九百九十九万 ) 、( 一千万 )、( 一千零一万 )。
(4)728500是由( 72 )个万和数位顺序表
2．填一填。 (1)把下面的数位顺序表补充完整。
万
亿千百
万
百十
万万
位位位
位
位位
(2)在数位顺序表中，从右边起，每( 四 )个数位为一级，分别是( 个 )级、( 万 )级、( 亿 )级……
(3) 根据第六次全国人口普查，福建省常住人口为 36894216人，这个数最高位是( 千万 )位，从右往左数，第七位是( 百万 )位，十万位是第( 六 ) 位。
易错辨析
3．下面的说法有误，请改正并填空。 55005000是一个八位数，它的最高位是亿位，左边的“5”表示5个亿，中间的“5”表示5个千万，右边的“5”表示5千万。改正： _最__高__位__是__千__万__位__，__从__左__数__第__一__个__“__5_”_表__示__5_个_____ _千__万__，__从__左__数__第__二__个__“__5_”_表__示__5_个__百__万__，__从__左_____ _数__第__三__个__“__5_”_表__示__5_个__千__。__
数第二个“5”表示的数的( 1000 )倍。
提升点 2 按数级组数
5．一个数含有两个数级，其中一个数级上的数是 3452，另一个数级上的数是786，这个数最大是 ( 34520786 )，最小是( 7863452 )。

《总复习——数与代数(1)》(课件)人教版四年级数学上册

9 总复习
第1课时数与代数（1）
【学习目标】
1.巩固大数的读、写法和大小比较的方法。 2.能够对大数进行改写和取近似值。 3.能够找出解决问题的最优方案。
整理知识
数位顺序表
大
数的
大数的读、写法
认识
大数的大小比较
、
优
数的改写及求近似数
化
优化
这学期学习了有关大数的认识与优化的哪些知识？你能用自己的方式整理出来吗？
1 填一填。
（4）一个数由1个亿、45个万、360个一组成，这个数写作（ 100450360 ）。
（5）用四舍五入法，6□7890000≈6亿，□里最大可以填（ 4 ），最小可以填（ 0 ）。
（6）蒸饭10分钟，切菜3分钟和洗菜5分钟，做完这些事至少需要（ 10 ）分钟。
2 判断。
（1）计数单位与数位不同。
8 在里填上适当的数字。
（1）4 5000≈47万
里可以填：_______6________
（2）4 1830000≈4亿
里可以填：_0_、__1_、__2_、__3_、__4__
（3）78 8520≈782万
里可以填：_______1________
（4）62 5620000≈63亿里可以填：_5_、__6_、__7_、__8_、__9__
想一想：相邻两个计数单位之间的进率是多少？
亿级
万级
个级
亿千百十万千百十个
……
万万万
位位位位位位位位位
10
10
相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫作十进制计数法。
10个十是百，10个百是千，10个千是万……
2 （教材P110第1题）

第一单元《数一数》示范公开课教学设计【小学数学四年级上册北师大】

第一单元认识更大的数第1课时数一数教材分析：本节课主要是在回顾第一学段“万以内数的认识”等相关知识的基础上，通过迁移万以内的知识去类推，通过小方块、计数器两种直观模型，学习一万到十万之间的数，认识新的计数单位“十万”，感受“十万有多大”，以及联系现实生活来帮助学生理解大数的实际意义，进一步发展数感。

本节课先通过数方块，认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义；再结合在计数器上拨数和数数活动，认识“万位”与“十万位”的位置关系；最后联系生活实际，感受一万和十万实际有多大。

教学目标：1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

1/ 72.通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

3.在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重点：认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系。

教学难点：认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

教学过程：2/ 7数一数）。

1.数一数，认一认。

教师用课件边演示计数单位模型边让学生数数。

师：数一数，这里面有多少个小正方体？3/ 74/ 7教师根据学生回答进行反馈，课件演示。

师：一万一万地数，从七万数到十万。

师用计数器拨数，当清晰的数到九万时，追问：再添一万是多少？学生一起数数。

3.归纳小结。

师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？师组织小组代表发言，交流反馈。

师：你们表现的太棒了，总结的真好！4.你知道一万有多大吗？十万呢？在400米的跑道上绕25圈是一万米。

2500个班级大约有十万名学生。

5/ 75.数一数。

师：说一说，一共有多少个？教师根据学生回答进行反馈。

1.填一填。

6/ 77/ 7。

冀教版小学数学三年级上册第一课时认识万以内的数教案

第一课时认识万以内的数教学内容教材1～3页，认识万以内的数。

教学提示学生在生活中已经接触了很多大数，根据实际的生活经验，利用商品价格的典型数据帮助学生认识万以内的数位顺序，说出万以内的数的组成，感受生活中的数的应用。

教学目标1、知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。

初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

2、过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。

3、情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。

重点、难点重点：万以内数的读法、写法。

难点：中间或末尾有零的数字的写法。

教学准备教具准备：多媒体课件学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。

教学过程一、生活导入。

师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。

课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。

生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。

生3：我家的电饭煲六百九十九元。

……（师针对有代表性的回答相应板书。

千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。

）师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。

）师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。

（板书课题）设计意图：从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。

二、探索感知。

1.大数的读法（例1，出示几种电器的图片和价格）师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？（指名学生说出电器名称）师：观察一下，这些数，都是几位数？生：四位数……师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？生1：个、十、百、千……师：这些计数单位对应的数位分别是什么？生2：个位、十位、百位、千位……师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。

人教版六年级数学下册第6单元整理和复习 1. 数与代数第1课时数的认识(1)

答：笑笑跑得快一些。
把一个分数用2约分一次，用3约分一次，用5约分一次，最后得到的结果是 2 ，你知道这个分数原来是多少吗？
3
2×2×3×5 3×2×3×5
＝
60 90
一个三位数5□□，同时是3、5的倍数，两个□中的数的和最大是 13 。
想：能同时被3和5整除数的末尾必须是0或5，所以个位最大填5，各个数位之和必须是3 的倍数。又需要最大，那么十位就只能是8。所以，两个□中的数的和最大是5＋8＝13。
人教版六年级数学下册
数的读法与写法
1. 整数的读法
大数先分级，从高位到低位，一级一级地读。读亿级、万级时，先按照个级的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字。每一级末尾的0都不读出来，其他数位连续有一个或几个0都只读一个零。
108600080 读作：一亿零八百六十万零八十 2. 整数的写法
三、课堂小结
我们学过的数还可以在直线上表示。请你在直线上表示几个数。
借助数位顺序表探索联系
整数部分
小小数部分
（亿）级（万）级
数（个）级点
数
千
位 …亿
百亿
十亿亿
千万
百万
十万
万
千百十个位位位位
位位位位位位位位
十
百千
. 分分分 … 位位位
计
数
千
…亿
百亿
十亿
亿
千万
百万
十万
万
千
百
4. 小数的写法
写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写作“.”，小数部分从左向右顺次写出每一位数位上的数字。
零点三零零写作：0.300 5. 分数的读法

人教版四年级数学上册第一单元第1课时认识万级各数位及计数单位亿以内数的读法教案

人教版四年级数学上册第一单元大数的认识第1课时认识万级各数位及计数单位亿以内数的读法1．认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内的数位顺序表及读数方法。

2．在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

重点：教学读万级的数。

难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教师：计数器。

学生：四张7的卡片和3张0的卡片。

一、创设情境，引入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一个关于我国国情的小短片，你们想看吗？(教师出示课件)师：你们得到了哪些信息？你会读这些数字吗？生：会。

师：哎呀！这里的数据太大了，大家读起来可能有困难。

揭示课题：今天我们就一起来研究亿以内数的读法。

(板书课题：亿以内数的读法)二、由浅入深，获取新知1．用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

(1)出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？(一千。

)然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠。

问：你发现了什么？(10个一千是一万，千位满十向万位进一。

)再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听。

(依次十万十万地数)(2)师：照这样数下去，10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？(3)通过刚才的数数你们知道了什么？(4)继续演示课件“计数单位”。

10个一千是()，10个一万是()，10个百万是()，10个千万是()。

2．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样，它们都是计数单位。

(边说边板书)从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？(继续演示课件“计数单位”)3．认识数位和数位顺序表。

(1)用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

教师对着计数单位，在讲台上板书数位。

(师边讲解边引导学生整理出数位顺序表)(2)同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。

如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百。

大数的认识

（3）数位：个位、十位、百位、千位。
（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。
二、导入新课
同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。板书课题：亿以内数的认识
三、教学亿以内数的认识
通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？
先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。
三、教授新知
数的改写只是针对整万数，那谁能告诉大家什么是整万数？
（个级上都是0的数是整万数）
怎样改写呢？小组合作讨论
（500¦0000，个级上的数都是0，我们就可以直接将4个0改写成一个“万”字）
四、小结
将整万数改写成用万为单位的数，只需将个级的0直接改写成“万”。
5、当堂训练，完成课本第12页做一做的第1题，第2题。
2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）
3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。
4．关于万以内的数，你还知道什么知识？
（1）计数单位：一（个）、十、百、千。
（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。
二、教授新知
1．课本例4：北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字
2．提问：
（1）题目中中你注意到了哪个数据？
（2）你能把它写出来吗？
（3）它有几个数级？你是怎么区分出来的？
（4）应该怎么写呢？
师：二十三万零一百八十四，这个书数中最重要的哪个字？万字，我们可以根据万字将这个数分成两个数级，分别是万级和个级。万级的数写完，再写个级的数，尤其注意0的写法。

第1课时亿以内数的认识

第一单元大数的认识课题第一课时亿以内数的认识课型新授课内容分析亿以内数的认识是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。

学生在前面对万以内数的认识以及相邻两个计数单位间的“满十进一”关系的知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生运用相关的基础知识，促进知识的迁移。

课时目标知识与能力知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

过程与方法结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

情感态度价值观在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义，培养学生的数感。

教学重难点教学重点认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。

教学难点体会“位值”的含义。

教学准备课件、计数器。

教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入，揭示课题课件展示教科书P2主题图。

（1）师：说一说，从图中你知道了什么？你会读这些数吗？(学生尝试读数）学生读数会有困难，读得不对教师暂不评价。

(2）师：把这些数与以前学过的数比一比，你发现了什么？学生能够发现，这些数与以前学过的数相比更大。

师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。

(板书课题：亿以内数的认识）【设计意图】通过观察图片，唤醒学生已有的知识经验，为学习新知奠定基础。

通过比较以前学习过的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。

体会学习大数的必要，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、经历过程，探究新知1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。

（1）认识“十万”。

师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？教师演示拨计数器的过程，边演示边问。

师：如果在万位再拨一颗珠子，是几万？（两万）再拨下去呢？师：9万再加一万是几万？万位满10，怎么办？万位满10，要向前一位进1。

在数位表中表示数(1课时)

2.10000以内数的认识(第1课时)

(教案)能在数位中表示各数

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