人教版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教案
人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案
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人教版七年级语文上册《秋天的思念》教案人教版七年级语文上册《秋天的思念》教案【教学目的】:1、阅读理解课文,体会母亲和儿女之间深沉的爱,体验自强不息、热爱生活的精神。
2、积累、体会最让自己感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】:从朴实的句子中体会深沉的感情,从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱【教学过程】:一、简介作者,激情导入请同学们有感情地朗读课题:《秋天的思念》本文的作者是谁?你对他知道些什么?〔史铁生,现代著名作家,今年55岁。
20岁时高位截瘫,后发奋写作。
现为北京作协副____。
主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。
〕下面,请同学们快速阅读课文,本文写了什么?〔作者在秋天思念自己的母亲。
〕请问你有什么想问的吗?〔作者为什么要思念母亲?他思念母亲的什么?〕这里有一段话,是写作者母亲的。
同学们想听听吗?〔史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。
每次史铁生摇出轮椅动身前,他的母亲都无言地帮他上轮椅,看着儿子摇车拐出小路,她总是伫立在门前,默默无语地看着儿子走远。
有一次,史铁生想起一件事又返身回来,看见母亲仍然站在原地,还是那样一动不动地站着,仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了,对儿子的回来竟然一时没有反响。
她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去,站在阳光下,站在冷风里。
后来,她突然去世了,因为儿子的痛苦,她活不下去了。
这是她唯一的儿子,她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福,而她不能帮助儿子走向这条路,她心疼得终于熬不住了,她匆匆分开时,只有――49岁。
〕二、讨论理解,感悟感动1、作者写这篇文章时,母亲已经去世七年了。
七年的痛苦,七年的回忆,凝结成这篇《秋天的思念》。
请同学们再读课题,课文哪些情景紧扣“秋天”二字?〔板书:雁阵、树叶、菊花〕如今再读课题,注意“思念”二字。
作者思念母亲的什么呢?〔板书:母亲的病情、母亲的关爱〕2、母亲的病情怎么样?你从哪里知道的?有感情地朗读相关句子。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
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七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】《秋天的思念》教案1一、教学目标主要目标:学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。
能用表格比照梳理文章内容,体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的力量。
同时目标:能分角色表演,体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,依据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪二2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,构造完整的,明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程比方:a、可是我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她出去了,就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正困难地呼吸着,大口大口吐血……7、有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的,请补充说明?8、这些苦痛儿子知道吗?除了外人不能知道的苦痛,还有一点,就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。
然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做,而要这样做?(答复落脚点就在“为了儿子着想”)(二)、走进母亲的让儿子“好好儿活二1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)比方一一母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,拦住的毕竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,拦住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结:母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。
秋天的怀念教案 (人教版七年级上册)
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秋天的怀念教案 (人教版七年级上册)《秋天的怀念》教学设计教学预设:1.在“秋天”的回忆中,理解“母爱”的内涵。
2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。
3.在“秋天的怀念”中,获得“自己”的思考。
教学层次:感受“娘俩”的好好儿活;探究“我俩”的好好儿活;思考“我们”的好好儿活。
教学步骤:读出韵味读出思考读出韵味一、感受“娘俩”的“好好儿活”(一)、导入走在学校的路上,看着树上的叶子啊渐渐泛黄,你们也正式走入了你们的初中生活,这才发现其实秋天已经来了,我想请问同学们,在你们心中,秋天能带给你们什么感受呢?生答(秋天是美的,天高云淡,大雁南归,是丰收的季节)然而秋天在史铁生的眼中却是包含着深刻别样的含义,今天我们就一起走进史铁生心中的秋天,体味他在秋天中的怀念。
【板书:秋天的怀念】(二)、作者及背景渗透我们先来了解一下作者(课前预习,生答)史铁生取得的这一系列成就与他的人生经历和他的母亲息息相关,他21岁时,突然的重病使他高位截瘫,人生处于低谷,也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这两段话。
看你读到了什么。
(课件出示:那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。
)(课件出示:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。
’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案(通用篇)
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2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案(通用篇)七年级语文上册《秋天的怀念》教案 11、理解课文主要内容,领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
查阅资料,了解作者。
一、质疑导入1、质疑课题同学们,今天我们学习的课文是《秋天的怀念》,看到这个题目,你能提出什么问题?(生自由述说)预设:谁怀念秋天?(板书:史铁生)为什么是秋天的怀念?作者怀念的仅仅是秋天吗?除过秋天,还怀念什么?2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理,是语文学习的常用方法。
二、第一次看花1、通过预习,课文给你留下什么印象?或知道了什么?预设:课文内容和情感两个方面。
小结:同学们关注到了本课的两个主要人物——(生)儿子、母亲。
板书:儿子母亲这是怎样的一个儿子?你能从文中拎出一个词吗?(瘫痪、暴怒无常)板书:暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里?请从第一段中找找,画出这样的句子。
预设:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
” 她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”3、补充,深入人物内心21岁,生如初阳,却双腿瘫痪!如此的噩运,谁能承受?!史铁生后来曾写过一篇长文章,记录21岁时的命运重创,文章的名字是《我二十一岁那年》,谁与老师轮流读读:课件出示(配乐)那时(十九年前)我还能走,走得艰难,走的让人伤心就是了。
当时我有过一个决心:要么好。
要么死,一定不再这样走出来。
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇
![《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇](https://img.taocdn.com/s3/m/af3ecbc281eb6294dd88d0d233d4b14e85243e6f.png)
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇《秋天的怀念》教案1各位评委、老师:大家好。
我是__,今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先,我对本课题进行分析。
一.说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自身双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”,综合利用精读、略读、浏览等阅读方法,通过咀嚼语言来感悟情感,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。
二.说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小,对于七年级的学生来说,应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品,能有自身的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期,通过对本文的学习能引导学生感受母爱的伟大无私,体悟对生命的珍爱之情。
因此,对三.说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求,我确定了以下三个教学目标:1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.通过有感情地朗读,来抓住教材中人物的细节描写,体味人物内心情感。
3.引导学生研读文本,感悟母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。
四.说教法学法1.教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律,针对确定的教学目标和教学重难点,我选择了以下教学方法:诵读教学法,提问法,开放式讨论法。
《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
![《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/c375e4db5ff7ba0d4a7302768e9951e79a89694b.png)
《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 了解秋天的景象,认识秋天的气候特点;2. 学习秋天的英语词汇、句型,提高口语和听力能力;3. 能够描述自己喜欢的秋天景色并写出一篇简短的英语短文。
二、教学内容1. 单词:autumn, leaves, cool, harvest, pumpkin, maple, acorn, chestnut等;2. 句型:It's cool in autumn. The leaves turn yellow and fall. I like the autumn harvest.等;3. 语法:本课主要是学习一些秋天常用的动词和形容词,如fall, turn, yellow, etc.等,同时提高学生口语和听力能力,加强对课文的理解。
三、教学方法1. 阅读理解法:概括课文主旨,掌握词汇和句型;2. 语言运用法:进行短文创作,让学生更好地理解课文内容并尝试运用所学内容。
四、教学过程1. 课前预习:老师让学生在学生自主学习区先预习课文中的单词和句型,为课堂掌握重点内容打下基础。
2. 教学导入:开课前,老师播放自然声环境音乐,利用五分钟时间让学生产生对秋天美丽景色的遐想和好奇心。
此外,老师也可以通过PPT展示不同地方秋天的不同景象。
3. 教学内容展示:播放课文,鼓励学生跟读课文,同时在课文中打下秋天的英语词汇和句型的基础。
4. 词汇练习:有多种方式可以让学生掌握单词和句型,老师可根据学生的程度选择适当的练习方式。
可以通过图像、视频、练习册等进行词汇练习。
5. 语言运用:老师指导学生进行短文创作,让学生通过语言运用来表达对秋天的热爱和回忆。
6. 课后练习:老师布置课后作业,巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能够在授课时积极参与课堂活动,课后都能够熟练地使用所学知识进行练习和创作;2. 学生的听力和口语能力得到提高并能够在课堂上流利使用所学知识;3. 老师可以通过课堂讲解、练习和个人作业等方式进行评价,同时也可以定期进行小测验来检查学生的掌握情况。
人教版七年级语文上册(2016)教案:秋天的怀念
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- 情感体验与表达:理解作者对母亲的怀念之情,感悟作者在困境中展现出的乐观精神,是教学的重点。引导学生体验情感,学会表达自己的感受。
举例:在分析“秋天,是用来怀念的季节”这句话时,重点讲解作者如何通过简洁的语言表达出对母亲的深深怀念,以及秋天在文中的象征意义。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1. 理论介绍:首先,我们要了解散文的基本概念。《秋天的怀念》是一篇充满情感、富有诗意的散文。散文是……(详细解释概念)。它以真实的情感、优美的语言,表达作者对母亲的深深怀念。
2. 案例分析:接下来,我们来看这篇课文。课文展示了散文在实际中的应用,以及它如何帮助我们表达情感、解决问题。
3. 成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了散文的基本概念、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对秋天怀念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中体验和表达自己的情感。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3. 成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1. 讨论主题:学生将围绕“秋天的怀念在实际生活中的体验”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案1
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人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案1一. 教材分析《秋天的怀念》是人教版语文七年级上册第5课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家史铁生的散文作品。
文章通过描述作者在秋天时节,对逝去母亲的深深怀念,表达了对母爱的赞美和对生命的思考。
文章语言优美,情感真挚,具有很强的感染力。
通过学习这篇课文,学生可以感受到母爱的伟大,提高对文学作品的鉴赏能力,同时也能启发学生对生命的思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期,情感丰富,但对母亲的依赖和感激之情可能不够明显。
他们在学习这篇课文时,可能对文章中所表达的深沉的母爱和对生命的思考有一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入理解课文,感悟作者的情感,激发他们对母爱的感激和对生命的思考。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,把握作者的情感脉络。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
3.情感态度与价值观:感悟母爱的伟大,培养对生命的尊重和珍惜之情。
四. 教学重难点1.重难点:理解课文内容,感悟作者的情感。
2.突破策略:通过引导学生深入阅读课文,分析课文中的关键词语和句子,理解作者的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关的情境,让学生更好地进入课文所描述的氛围,感受作者的情感。
2.自主学习法:鼓励学生自主阅读课文,提高他们的阅读能力和独立思考能力。
3.合作探讨法:引导学生进行小组合作,共同探讨课文中的问题,提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作与课文内容相关的课件,帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材:准备相关的文章或视频,用于拓展学生的视野,增加对母爱的理解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过设置相关的情境,如播放一首关于母爱的歌曲,引导学生进入课文的学习。
然后,简要介绍课文作者史铁生及其作品。
2.呈现(10分钟)教师引导学生朗读课文,感受作者的情感。
七年级语文上《秋天的怀念》教案
![七年级语文上《秋天的怀念》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/ddb5a5df690203d8ce2f0066f5335a8102d266f9.png)
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《秋天的怀念》。
(2)理解课文中的关键词语和句子,解释其含义。
(3)分析课文的主题思想和作者的情感表达。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,提高学生的阅读理解和分析能力。
(2)通过写作和表达,培养学生的表达能力和创造力。
(3)通过观察和体验,培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然的热爱和欣赏能力。
(2)培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之心。
(3)培养学生积极乐观的人生态度和面对困难勇气。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵课文《秋天的怀念》。
(2)理解课文中的关键词语和句子,解释其含义。
(3)分析课文的主题思想和作者的情感表达。
2. 教学难点:(1)理解课文中的修辞手法和诗意表达。
(2)深入剖析作者的情感变化和心理描写。
三、教学过程:1. 导入:(1)引导学生回顾秋天的印象和感受。
(2)提问学生对家庭和亲情的理解和感受。
2. 朗读与背诵:(1)指导学生正确朗读课文《秋天的怀念》。
(2)鼓励学生背诵课文,加强语言表达能力。
3. 词语解释:(1)解释课文中的关键词语和句子,帮助学生理解。
(2)引导学生通过上下文和语境推测生词的意思。
四、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
2. 朗读与背诵:评估学生的朗读和背诵的流利程度和准确性。
3. 词语解释:评估学生对关键词语和句子的理解和解释能力。
五、课后作业:1. 要求学生回家后朗读和背诵课文《秋天的怀念》。
2. 要求学生写一篇关于家庭和亲情的短文,表达自己的感受和思考。
3. 要求学生观察身边的自然景色,用诗歌的形式表达出来,培养学生的观察力和想象力。
六、课堂讨论:1. 引导学生对课文《秋天的怀念》进行深入的讨论,提出问题,引发思考。
(1)课文中的秋天象征着什么?作者为何选择秋天作为背景?(2)课文中的母亲形象是怎样的?她对学生有什么样的影响?(3)课文中的“我”是如何变化的?他最终达到了什么样的心境?2. 鼓励学生分享自己的家庭故事和亲情体验,加深对课文内容的理解。
七年级语文上册《秋天的怀念》教案
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七年级语文上册《秋天的怀念》教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并掌握课文《秋天的怀念》的基本内容,了解作者、作品背景。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的节奏和情感。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式,提高学生对课文的理解和感悟能力。
2. 学会通过朗读、讨论、写作等方法,深入体会课文中的情感和意境。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对秋天的热爱和怀念之情,培养学生对自然、对生活的热爱和珍惜。
第二章:教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《秋天的怀念》的基本内容和学习方法。
2. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2.2 教学难点1. 对课文深层含义的理解和感悟。
2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
第三章:教学过程3.1 导入新课1. 利用图片、音乐等素材,引导学生进入秋天的情境。
2. 教师简介作者和作品背景,激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习1. 学生自读课文,理解课文基本内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
3.3 合作学习1. 小组合作学习,讨论课文中的重点词语和句式。
2. 小组代表进行分享,教师点评并讲解。
3.4 探究学习1. 学生通过朗读、讨论、写作等方法,深入体会课文中的情感和意境。
2. 学生分享自己的学习成果和感悟。
第四章:课堂小结与作业布置4.1 课堂小结2. 学生分享自己的学习感悟和体会。
4.2 作业布置1. 熟读课文,巩固对课文内容的理解和记忆。
2. 运用课文中的词语和句式,写一篇关于秋天的作文。
第五章:课后反思与评价5.1 课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思,找出存在的问题和改进措施。
2. 学生对自己的学习过程进行反思,找出优点和不足,制定改进计划。
5.2 评价1. 教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价,给予鼓励和指导。
2. 学生之间进行互相评价,共同提高。
七年级上册语文秋天的怀念教案5篇
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七年级上册语文《秋天的怀念》教案
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七年级上册语文《秋天的怀念》教案1●教学目标知识与技能:1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
2、训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
情感态度价值观:1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
●教学重难点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法●课时安排:2~3课时(第一课时)一:导入同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。
(板书课题)二:初读课文,整体感知1、作者简介:史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病,业余在写作”。
因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。
他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
3、诵读课文,初析文章让学生细读一遍课文,体会文章情感。
本文的感情基调是什么?明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)4、分角色朗读课文,体会作者情感。
初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇
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初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇初一上册语文《秋天的怀念》教案(精选篇1)一教学目标1了解文章大意,抓住人物的动作语言等描写体会人物形象。
2通过合作探究,学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
3激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,并树立乐观向上的生活信念。
二教学重难点重点:学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。
难点:理解什么是好好儿活着,体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。
三教学方法朗读法多媒体辅助教学法,小组合作探究法。
四教学过程(一)了解作者,导入新课今天,老师向大家介绍一位作家:史铁生。
他身体残缺,却拥有着最健全的思想。
他的一生,体验到生的苦,却为我们写出生的乐,照亮了众人的内心和前行的路。
现在让我们学习一篇他的作品之一——《秋天的怀念》。
大家想一想:秋天的怀念,作者在怀念谁?为什么怀念?为什么在秋天怀念呢?我们一起一探究竟。
(二)清楚大意,整体感知1快速浏览课文,说说文中写了一件什么事儿。
明确:瘫痪后,“我”内心极其痛苦焦虑,失去理性,随意发脾气;母亲用体谅宽容无私的母爱,默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,直到生命的尽头。
我在母爱有感染和影响下,决心要好好地活儿。
2朗读课文,标出自己感受最深的句子,遇到不会的生字词,同桌互助解决。
(三)深入研读,走近作者1指名读,并思考:本文的线索是什么?它是如何贯穿全文的?明确:本文的线索是“看花”,一共写了三次,第一次母亲提议去北海看花,没去成;第二次母亲提议去北海看花,我同意了,母亲却再也没回来;第三次我和妹妹去北海看菊花,明白了母亲的话的意义。
2在第一次看花中,你感受到了母亲是个怎样的人?从哪些字句中感受到的?明确:母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来,眼边红红地看着我。
母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。
母亲的爱很坚定——忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”从母亲的动作描写语言描写和细节描写中,让人感受到母爱的伟大。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
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七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的不但仅是母爱还能看到作者对生命的思索。
###小编整理了七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】,希望对你有协助!《秋天的怀念》教案1一、教学目标主要目标:学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。
能准确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提升鉴赏文章的水平。
同时目标:能分角色表演,体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立准确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文能够使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索能够理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程第一课时(一)读题解题,披情入文。
简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。
(二)快速读文,初步感知。
学生自读课文,达到文通字顺。
(三)揣摩字词,走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。
(四)借助表格,理清文路。
师生共同完成如下表格:第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
母亲进来了,挡在窗前。
人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教案
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今天的课堂,我们共同学习了《秋天的怀念》这篇课文。在授课过程中,我注意到学生们对这篇散文表现出了浓厚的兴趣,但同时也暴露出一些问题。让我来谈谈我对这节课的一些思考。
首先,关于教学内容的安排,我觉得让学生在课堂上讨论与怀念亲人相关的问题,能够帮助他们更好地理解课文,感悟作者的情感。然而,我也发现有些学生在分析课文时,仍然难以准确把握作者的情感变化。在今后的教学中,我需要更加关注这一点,通过设计更具针对性的问题,引导学生深入思考,帮助他们更好地理解课文。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调课文中的关键词语和情感变化这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和对比来帮助大家理解作者的情感表达。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与怀念亲人相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的精彩词句来表达自己的情感。
(4)感悟亲情的伟大,培养学生积极向上的人生态度。
难点解析:这是一个情感教育的难点,教师需通过生动讲解、互动讨论等方式,引导学生感悟亲情的伟大,激发他们对生活的热爱。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否曾经感受过对亲人的怀念?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索怀念亲人的情感奥秘。
4.通过课文学习,培养学生对亲情的感悟,激发学生对生活的热爱。
本节课的教学内容紧密结合教材,旨在帮助学生深入理解课文,提高阅读分析能力,同时注重情感教育,培养学生的人文素养。
七年级语文书《秋天的怀念》教案完整版
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七年级语文书《秋天的怀念》教案完整版教学目标:了解《秋天的怀念》的背景和作者,理解古诗的意义和内涵。
掌握古诗中的生词和短语,加深词汇积累和理解能力。
提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力,培养学生的语感和审美能力。
教学内容:古诗《秋天的怀念》的阅读和解析。
生词和短语的解析和运用。
诗歌鉴赏和感受。
教学步骤:Step 1 课前预习学生在课前预习时,可以先了解诗人唐婉的背景和作品,对古诗的阅读有一定的了解。
学生可以查阅生词和短语的解释,提前了解词汇,方便后续的学习和阅读。
Step 2 导入新知教师通过介绍唐婉的背景和作品,引入古诗《秋天的怀念》。
教师提问学生对古诗的了解和感受,鼓励学生积极参与讨论,开启课堂氛围。
Step 3 阅读理解教师带领学生进行古诗的阅读和解析,重点讲解生词和短语的含义和用法。
教师引导学生掌握古诗的节奏和韵律,提高学生的语感和文学鉴赏能力。
Step 4 语文运用学生分组进行语文运用练习,针对生词和短语进行练习,提高学生的语言运用能力。
学生进行词语搭配和句型模仿练习,提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
Step 5 课堂讨论学生分组进行课堂讨论,分享对古诗的理解和感受,提高学生的口语表达能力和思维能力。
学生可以就生词、段落、结构等方面进行探讨和交流,加深对古诗的理解和感受。
Step 6 个性化授课教师对学生进行个性化授课,帮助学生提高表达能力和文学鉴赏能力。
教师可以对学生的写作进行指导,帮助学生更好地理解和运用古诗中的语言和表达方式。
Step 7 总结回顾教师对本节课的重点知识和学习成果进行总结和回顾,帮助学生巩固所学内容。
学生可以分享对本节课的感受和体会,提出问题和疑惑,促进学习交流和提高。
教学评估:学生课堂参与情况,包括提问、讨论、回答问题的表现。
学生阅读古诗的能力和文学鉴赏能力,包括对生词和短语的掌握和运用能力。
学生语言表达能力和个性化写作的水平,包括对古诗的理解和运用能力。
教学扩展:学生可以阅读唐婉的其他作品,进一步了解唐婉的文学风格和作品特点。
人教部编版七年级上册语文教案:秋天的怀念
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2. 强化学生的语言表达能力,让学生在学习过程中学会运用生动、贴切的词汇描述景物和情感,提升语言建构与运用能力。
3. 增强学生思维品质的培养,引导学生深入思考课文内涵,学会从不同角度解读文本,发展批判性和创造性思维。
举例解释:
- 情感理解的深化:通过讨论“作者为何在秋天特别怀念母亲”,帮助学生理解季节变化与情感抒发之间的关系。
- 写作技巧的掌握:对比分析作者在不同段落中运用的写作手法,如对比、象征等,让学生在实践中学会运用。
- 生字词的记忆与运用:通过组词、造句等形式,帮助学生记忆生字词,并在课堂上进行实际运用练习。
- 文化内涵的挖掘:结合学生的生活实际,讨论亲情的重要性,引导学生理解亲情在传统文化中的地位和价值。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有经历过特别想一个人的时刻?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索作者如何在秋天的背景下表达对母亲的深深怀念。
4. 提升学生的文化素养,通过感悟母爱这一主题,培养学生对家庭、亲情的尊重和珍视,传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
5. 培养学生的审美情趣,引导学生从课文中发现美、感受美,提高审美鉴赏能力,激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 情感体验:通过对《秋天的怀念》的深入学习,引导学生体验和感悟作者对母亲的怀念之情,理解母爱的伟大。
- 语言表达:如“焖”字的用法,解释其本义和在文中的引申义,让学生学会准确运用词汇。
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秋天的怀念教学目标1.理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。
2.培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解3.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学的能力。
4.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
5.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。
6.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。
重点深入文本,圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。
难点仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学过程一、导入秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
课题解读:由秋天的故事引发对母亲的怀念。
——《秋天的怀念》二、作者简介史铁生(1951~2010),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪,于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。
自称“职业是生病,业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
三、整体感知1.初读课文,让学生整体感知课文内容。
首先让学生放声朗读课文,读通、读顺。
然后默读,让学生带着任务有目的地去浏览,捕捉课文中有用的信息。
2.默读思考。
(1)试着给文章划分段落。
第一部分(第1自然段):母亲强忍疼痛,激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。
第二部分(第2~5自然段):秋日的一天,已重病缠身的母亲为宽慰儿子,和儿子约定去北海看花,但未能实现,临终的母亲对子女无比牵挂。
第三部分(第6自然段):在母亲去世后又一个秋日,作者与他的妹妹一起去北海看了菊花,表达了对母亲的无比怀念。
(2)课文里写了几次秋天里看菊花?(3)作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句)“我可活什么劲”(绝望)“要好好儿活”(再生)师:是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并影响了作者的人生观?(母亲)结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
(4)通过读课文,你怎么理解:“母亲爱花,更爱双腿瘫痪的儿子”?从文中哪些地方可以看出母亲爱花,她更爱儿子?“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……”“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
”“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。
”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起……”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
”“她昏迷前的最后一句话是:‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”四、课文精读1.朗读完课文,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?“我”性情暴躁、脾气暴怒。
2.如何理解“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”?这句话表面上写的是劝慰“我”,不使我失去生活的勇气,但实际上母亲说的是“俩”,母亲已经知道了自己的病,但为了让儿子好好活着,先自己好好活着。
对于母亲这些话外话的意思,“我”因为自己的原因,根本就没有想过,直到后来“我”才知道。
3.品读课文,体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的用意。
这几个动词,突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。
母亲挡在窗前,是要挡住儿子看到落叶想要死的心。
一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。
母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头;抓住的是儿子想要死的念头,她想抓住儿子,怕他轻生;忍住儿子的抱怨,忍住儿子的病痛给自己的双重打击,更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好儿活”。
4.体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:什么时候?好吧,就明天。
哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!母亲:憔悴的脸上;央求般;高兴得一会儿坐下,一会儿站起;笑了;坐在我身边;絮絮叨叨。
“我”对于看花漫不经心、马虎应付、无所谓,而母亲却喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。
母亲为“我”终于肯出去走走而高兴,为“我”肯面对生活而高兴,为未来的希望而高兴,体现了母亲对“我”无微不至的关爱。
5.如何理解“她又悄悄地出去了”?母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了“我”使“我”想起自身的残缺,影响心绪。
6.文中的四个省略号各自有什么作用?第一处:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”表示重复语言的省略。
(前边有了讲述,这里不再赘述。
)指导朗读时,要让学生带点哭腔为好。
第二处:她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
一方面表达了母亲过分的快乐,另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,所谓“爱之深”。
在指导朗读时要让学生带着高兴的语气读出话说一半突然停止的感觉。
第三处:别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”表示话未说完。
这既是母亲临终前的牵挂,更是母亲对邻居们的重托,从而更体现出了母爱的伟大。
要让学生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。
第四处:我俩在一块儿,要好好儿活……表示语意未尽。
既是“我”和妹妹对母亲的深深怀念,更表示出“我”和妹妹懂得了母亲话语的深意,已经领会了人生的真谛。
要读出作者坚定的态度来。
7.“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
”朗读描写菊花的句子,找出形容菊花的品质的词语。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
“淡雅”、“高洁”是母亲的写照,“热烈而深沉”是伟大母爱的写照。
8.“我懂得母亲没有说完的话。
”“我”懂得了什么?盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。
9.文中多次提到菊花,有何用意?母亲带“我”看花,表现了母亲对生命的热爱。
菊花的淡雅高洁,是母亲珍贵品质的真实写照。
菊花的热烈深沉,是伟大母爱的写照。
母亲爱花,“我”看菊花是对母亲的深切缅怀。
第二课时教学过程一、复习秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。
今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧!(齐读课题) 上节课,我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解。
谁能用简洁的语言和我们分享一下你上节课的收获?二、巩固1.文章写了哪四件事,表露出什么样的感情?(1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。
抓住作者对母亲神态、动作的描写。
“悄悄地躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼边红红的,看着我”,体会母亲抚慰“我”的细致和体贴。
抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
(2)母亲为了“我”隐瞒病情。
“整宿整宿”、“翻来覆去”,体会母亲的坚强与无私。
(3)母亲央求“我”看花。
“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”描写了母亲情感的变化,表现了母亲深沉而无私的爱。
朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快,读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。
(4)母亲的临终嘱托。
想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。
朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。
2.找出描写母亲语言的句子,说说它们有什么特点。
(1)常说的话。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
“总是”一词,表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事,而根据“我”身体的实际,除了看花,母亲没有办法想出第二种更让“我”觉得可以干的事情来。
(2)双关的话。
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活”,表面上写的是劝慰“我”,不使“我”失去生活的勇气,但实际上母亲说的是“俩”,母亲已经知道了自己的病,但为了让儿子好好活着,先自己好好活着。
对于母亲这些话外话的意思,“我”因为自己的原因,根本就没有想过,直到后来“我”才知道。
(3)多说的话。
她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
“絮絮叨叨”一词,表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措,以下的很多话,都是不知所措的表现,以至于说漏了嘴。
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
”这一句,一方面表达了母亲过分的快乐,另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无所不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,所谓“爱之深”。
(4)最后的话。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹,她在生命的最终,“呼吸困难”、“昏迷”的时候,她想到的只有“我”和妹妹,于是,一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
3.仔细阅读最后一段话,作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花?之所以浓墨重彩地写这些菊花,也正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”三、文章脉络文章分为三部分。
第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰;第二部分写母亲在准备带“我”去看菊花时却永远离开了人世;第三部分写“我”最终懂得了母亲去世前没有说完的话。
文章用大量笔墨写母亲对“我”的关爱。
当“我”发脾气时,母亲总是“悄悄地躲出去”、“偷偷地听着我的动静”又“悄悄地进来”,还有那小心委婉的话语,像春风一样抚慰着“我”受伤的心灵,尤其母亲那含泪带血的话语:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”更是凄楚动人。
接着,作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。
母亲的神态、动作、语言,被描写得细腻生动、真切感人。
一个一心为孩子,坚毅刚强的母亲形象跃然纸上。
四、文章主旨本文讲述了一位虽重病缠身,仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。