[教学设计]人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》精品教案

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重、难点:

1、学会本课的生字新词，并理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中得到启发。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，老师给大家带来了一些成语。（出示课件）成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，今天我们将要学的新课就是一则成语故事——《惊弓之鸟》（板书课题，齐读课题。）

2、看到这个题目你有什么疑问？

“惊”是什么意思？（害怕，惊吓）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么？（出示课件）那么，“惊弓之鸟”就是——害怕弓弦响声的大雁。

二、初读课文，检查预习情况

过渡语：1、很好，这只鸟怎么会害怕弓箭的响声呢？现在请同学们迅速打开课本38页，（出示课件：温馨提示）大家开始读吧。

2、刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。同学们昨天已经预习了课文的生字词语，现在老师来检查一下（出示课件:词语）（指名读，齐读等

3、读了课文，你知道这个成语故事讲了一件什么事？（出示课件）

4、这个成语故事的主人公是谁？。生：更羸（出示课件）“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。

三、细读课文，理解课文大意

1、刚才我们认识了更羸，那课文中说更羸是什么样的人呢？（出示课件）你怎么理解“名”？（出示课件）：你怎么理解“能手”（课件点红）？

2、比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。让我们一起读读这句话。

3、更羸是有名的射箭能手，课文中什么地方说明了这一点的？我们一起来看课文，找出相关句子。（出示课件）更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。同学们是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就

能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。“弦”注意正音，不要读成“玄”。（师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。）这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它。大家把这句话连起来读读。

4、预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。再请一生读。师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。让我们再读读这句话。生读师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？（第一个是飞得急、第二个是掉得快）带着体会我们再读句子。

5、是啊，（出示课件）（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？

6、6、（出示课件）（它飞得慢……就掉了下来。）请同学们来看课文的第九自然段，谁来读读这段话。

①这段话一共有几句？你来读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解“悲惨”。知道了这是更羸──看到的，听到的）（板书：看到、听到）

师：前文中有一句话也讲到了这个意思？（出示课件）（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）

②大雁飞得慢，叫得很悲惨，更羸看到这些，他想到什么呢？（板

书：想到）

更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“愈合”（板书：箭伤未愈）更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）（板书：孤单失群）师引读：（它飞得慢，因为……它叫得悲惨，因为……）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。

③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，心里就（很害怕）；因为心里很害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）；因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。

你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，（出示课件）谁能用“因为……所以……”的句式将更羸的推理过程说一说，你来读。

7、（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗？老师也佩服他，因为他善于——（板书：善于观察、分析、推理）

8、不只是我们佩服他，在场的魏王也很佩服他。（出示课件）“啊！……真有这样的本事！”

引读：如果你是魏王，你会说，指生读。我还没感受到魏王对更羸的佩服。

如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。

如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很

佩服更羸。

我们一起读。

师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？

（出示课件）“是吗？……你有这样的本事？”

师：齐读。为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？

让我们一起读读这两句话。读出相关语气。（出示课件：这两次句子）

四、总结本课，布置作业

1、是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦！难怪说更羸是——（出示课件）让我们一起读读这句。他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？（出示课件）是什么置大雁于死地呢？（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

2、我们学这个成语故事有什么意义? （出示课件）

3、这节课就上到这里，课后作业是（出示课件）

板书设计：

10、惊弓之鸟

看到、听到想到推理

箭伤未愈