教学设计遗传信息的携带者-核酸教学设计

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第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计

【设计理念】

本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动

手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。

在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。【教材分析】

1．知识结构分析

本节是人民教育出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。

核酸的种类

核酸在细胞中的分布核酸的功能

DNA和RNA在细胞中的分布

核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构

2．知识发生发展过程分析

本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。

3．知识学习意义分析

通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。

4．教学建议与学法指导说明

通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，

认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论。

【学情分析】

1．原有认知发展分析

学生在初中学习有关细胞的容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的积极性。

2．原有知识结构分析

初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA 的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学习了氨基酸脱水缩合形成多肽，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。

3．非认知因素分析

学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区别存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。

【三维目标】

1．知识与技能

1.1、说出核酸的种类。

1.2、简述核酸的分子结构和功能。

1.3、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2．过程与方法

2.1、尝试制作DNA的结构模型，进行自主学习和合作学习。

2.2、学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。

2.3、运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

3．情感、态度与价值观

3.1、参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。

3.2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、、创新及用于实践的科学精神和科学态度。

【重点难点】

1．教学重点

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1.1、核酸的结构和功能。核酸的结构是其理化性质的基础，只有搞清了他的结构才能更好的理解其作用和性质，DNA与RNA的结构有很大的区别，这是鉴别生物种类的依据之一，还是分析生物遗传信息稳定性的依据。核酸的功能使得他能够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其发展方向，也是其结构的体现。

1.2、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2．教学难点

观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。学生的抽象思维已经建立，观察能力基本完善，但是其动手能力还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使他们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些方面的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。

【教具准备】

1.实验材料的准备。

2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。

4.实验的多媒体课件。

【教学方法】

多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法

【教学思路】

问题探讨：DNA提供犯罪嫌疑人信息，通过视频介绍，学生讨论，教师总结

核酸的种类：DNA和RNA

核酸的功能：遗传信息的载体

核酸在细胞中的分布：实验观察，对比、总结，得出结论。

介绍核酸的单位—核苷酸，核酸由核苷酸连接而成

核酸是由核苷酸连接而成的长链：对比介绍核苷酸的种类，了解DNA和RNA 的不同。

对比分析DNA和RNA化学组成上的区别

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介绍遗传信息的概念及多样性的原因

【课时安排】 1课时

【教学实施过程】

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问题导学，主动探究，获取

知识

实验

观察

DNA

和

RNA

在

细胞 中的 分布 段， 提问： 核酸的种类及功能？

（一）核酸在细胞中的分布

阅读教材P 26~27文

本与“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布提问： 1 、两种核酸在细胞中是如何分布的？

2 、观察DNA 和RNA 在细胞中

的分布”实验

中,实验原理是

什么?

3.实验过程中,

盐酸具有什么作

用?

针对问题，引导学生阅读教材及相关实验容，完成教学设计

倾听、总结学生的实验结论， 继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞的什么部位？ 物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

阅读课文及“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验，完成导学案。 1.

2.实验原理：

3.0.9%的NaCl 溶液的目的 。 用酒精灯将载玻片烘干的目的使 固定在玻片上。

水解的目的：改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，促进染色体的DNA 与蛋白质分离，利于DNA 与染色剂结合。 蒸馏水：洗去残留在外的 。 缓水流：防止 被水流冲走 稀盐酸的作用：

选派代表回答问题并总结：

(1)在“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验中, 使DNA 呈现 色, 使RNA 呈现 色。

(2)真核细胞中,DNA 主要分布在 中, 和 也含有少量DNA;RNA 主要分布在 中。

思考回答：

原核细胞的DNA 位于何处？

及功能，为学习核酸在细胞中的分布创设兴趣。 给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。

核酸 的分 子结 构

（二）核酸是由

核苷酸连接而成的长链 讲解核酸的基本单位是核苷酸，使用卡纸模型演

阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。

卡纸模型

充分利