七年级生物上册1-1-1《形形色色的生物》学习要点(新版)新人教版
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》教案2 (新版)北师大版
第一节 形形色色的生物一 教学目标： 1、知识性目标：（1）区别生物与非生物，并能举例说明生物的特征（2）概述生物圈及生态系统（3）举例说明生物的多样性2、能力性目标：通过参与活动，交流与讨论，得出生物多样性的特点。
3、情感性目标：养成积极思考，善于总结，推论、想象的良好的学习态度。
二、教学重点及难点：重点：描述生物的多样性，生物圈 生物的特征难点：遗传的多样性，生物的特征三、课时安排：45分钟四、活动安排：交流生物多样性的资料将学生分成小组，每组将自己所熟知的生物名称写在一张纸上，，然后统计每个小组总共列出多少种生物。
将全班各个小组的统计结果进行交流，再一次统计，新增加了多少，总共列举出多少种生物。
五、内容要点：板书设计 第一章 生命世界第一节 形形色色的生物概念：1、生物：凡是有生命的物体就叫做生物。
2、生物圈：地球上由生命活动的生物和它周围的环境构成。
3、物种：物种是分布在一定的自然区域，具有一定形态结构和生理功能，自然条件下能相互交配和繁殖，并能够产生后代的一群生物个体。
4、在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体。
生物圈是最大的生态系统。
生物的多样性：生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢等教学过程老师：同学们，大家好！今天我们来学习生物学这门新课程。
在进入课程学习之前，请同学们看看这些图片，你能指出哪些是生物吗？谁能试着回答老师的这个问题？ 老师：为什么大家觉得它们是生物呢？老师：嗯。
我们请24号同学来跟我们分享下她的想法好不好？情况一：24号同学：不知道。
认真想一下，看看它们有没有什么相同的地方。
老师：好！坐下。
我们大家一起来发现下，其实它们有一个共同的地方，就是它们都是活的，1、物种的多样：猫、狗、猴………2、遗传的多样性：遗传物质决定的3、生态系统的多样性：湿地、陆地、海洋生态系统………都是有生命的物体。
情况二：24号：因为它们都是活的，都是有生命的物体。
老师：对了！因为它们都是活的，有生命的物体。
七年级生物上册 1.1.1 形形色色的生物
(2)太阳 山石 河水(hé shuǐ) 空气
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第十六页，共十七页。
内容 总结 (nèiróng)
第1单元 认识生命。1.除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。 生物体不停地从外界摄取对自身有用的物质(生物需要营养),并将自身产生的废物排出体外。生物体对
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)
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“螳螂捕蝉,黄雀在后”描述了生物之间的捕食关系,从而体现了生物需
要营养这一基本特征。
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A
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(j解解iě析析xī) (dá答答à案案n)
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4.科学家通过(tōngguò)实验发现,给作物播放音乐能提高产量,这说明生物
() A.需要营养 B.能进行生长
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C
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(dá答答à案案n)
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7.下图是大自然的一幅(yī fú)图,请据图回答下列问题。
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绚丽多彩的自然界
(1)图中属于生物的是 、 、
、
、
。你判断(pànduàn)的依据是
(2)图中属于非生物的是
、
、
、
、
、
。
。
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答案： (1)鸟 蝴蝶 鱼 人 树 草 蘑菇
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病毒虽然不具有细胞结构,但具有能够繁殖、变异等生命特征,所以属
于生物。其他三项都不具有生命特征。
七年级生物上册1-1-1《形形色色的生物》教案(新版)北师大版(1)
《形形色色的生物》新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，“形形色色的生物”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物圈和生物的概念，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。
其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。
【知识与能力目标】1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】1、以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性。
2、增强热爱生命、保护自然的情感。
【教学难点】培养观察能力和分析问题的能力。
1、教师准备：（1）部分有代表性的动植物图片或视频；（2）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。
（3）地球仪。
2、学生准备：一些简单的生物实物或标本。
【导入新课】在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!师：我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。
比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。
七年级生物上册第1单元第1章第1节形形色色的生物教案
第1节形形色色的生物一、教学目标：1知识与技能（1）描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征.2过程与方法(1) 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力3情感、态度与价值观从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
二、重难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性三、教学过程（一）新课导入你们知道46亿年前地球是什么样的呢？那是火山喷发，溶岩横流，一片寂寞。
今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的地球装点得如此美丽？（各种各样的生物.）正是有了这些形形色色的生物，才使我们的环境如此美丽，如此生动。
这节课我们就一起欣赏一下这些形形色色的生物。
（二）学习新知生物的多样性四、课堂探讨活动：交流物种多样性资料。
课前我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。
下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。
注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。
同学们表演，从第一组的同学开始学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样？3、请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
小结：1、在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把它叫做生物圈，范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。
2、生物的物种是多种多样的，称为物种多样性。
3、不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》教案 (新版)北师大版
《形形色色的生物》新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，“形形色色的生物”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物圈和生物的概念，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。
其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。
【知识与能力目标】1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】1、以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性。
2、增强热爱生命、保护自然的情感。
【教学难点】培养观察能力和分析问题的能力。
1、教师准备：（1）部分有代表性的动植物图片或视频；（2）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。
（3）地球仪。
2、学生准备：一些简单的生物实物或标本。
【导入新课】在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!师：我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。
比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。
七年级上册 第一章 第一节形形色色的生物
生物的概念 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？ １. 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为 什么？ 什么？ 答：不是。因为它们没有生命。 不是。因为它们没有生命。 什么样的物体是生物？ ２.什么样的物体是生物？ 什么样的物体是生物 答：必须是“活”的，是有生命的。 必须是“ 是有生命的。
３.请指出画面中哪些是生物，哪些是 请指出画面中哪些是生物， 非生物？ 非生物？
讨论生命具体表现在哪些方面？ １.讨论生命具体表现在哪些方面？ 讨论生命具体表现在哪些方面 （１）应激性 （２）生长、发育 生长、 （３）繁殖 （４）新陈代谢
（5）遗传变异 ）
探究二：生物的特征
思考以下生物现象， 思考以下生物现象，说明生物具有什么特 征？ 答：生物具有应激性。 生物具有应激性。 （1）向日葵的花盘随着太阳转动。 ）向日葵的花盘随着太阳转动。 根向地生长。 （2）植物的茎背地生长 根向地生长。 ）植物的茎背地生长,根向地生长 （3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂； ）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂； 捕虫植物有特殊的捕虫作用。 捕虫植物有特殊的捕虫作用。 （4）动物会捕捉食物逃避敌害等。 ）动物会捕捉食物逃避敌害等。
观察该图，说明生物具有什么特征？ 观察该图，说明生物具有什么特征？ （答：生物能够繁殖。） 生物能够繁殖。）
观察该图，说明生物具有什么特征？ 观察该图，说明生物具有什么特征？ （答：生物能够生长。） 生物能够生长。）
讨论： ２.讨论：除我们已经了解到的生物特 讨论 征之外，生物还具有哪些特征？ 征之外，生物还具有哪些特征？” 答：（1）能进行呼吸； ：（ ）能进行呼吸； （2）能排出身体内产生的废物； ）能排出身体内产生的废物； （3）有遗传和变异； ）有遗传和变异； （4）能生病、老化和死亡； ）能生病、老化和死亡； （5）能适应环境和影响环境； ）能适应环境和影响环境； （6）有严整有序的结构。 ）有严整物
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》学习要点 (新版)新人教版
第一节 形形色色的生物知识目标：1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
学习要点：一、生物的多样性1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物 ：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物 ：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性 生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长 生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
动物（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》教案 (新版)新人教版
第1节形形色色的生物一、教材和内容分析本节内容是七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。
主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
二、学情分析学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。
学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。
另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。
三、学习目标1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
3、通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度。
4、初步培养小组成员合作交流的意识和能力。
四、重难点重点：生物多样性解决措施：1、视频、图片等感性材料，以及小资料中的大量数据反映生物多样性的各个层次。
2、小组合作学习，共同讨论、探究。
难点：物种多样性、遗传多样性、生态系统等概念解决措施：举例分析，得出概念。
五、教法和学法教法：视频导入法、讨论法、归纳法、列举法、直观教学法。
学法：合作学习、感性认识化为理性认识、学会总结。
六、课前准备教师：尽可能多的收集生物多样性的资料，包括图片、文字、数据、照片、视频等，创建讨论组进行分组讨论。
学生：了解一些熟悉的生物。
七、教学过程一、导入：放一小段视频，把学生的视角引入形形色色的生物世界，在提高学生学习兴趣的同时可引入相关生物学概念。
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》课件 新版新人教版
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，
考试加油!奥利给~
3.生态系统多样性 : 生物与其生存的环境相互影响、相互作用 , 构成 了生态系统。
森林生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
主题二 生物有区别于非生物的特征
1.应激性 :生物遇到外界刺激时能够做出的规律性反映 , 应激性能 够使生物〞趋利避害”
河豚的应激反映
平静时的河豚
受到惊吓的的河豚
2.生长 : 生物界普遍具有的特性
菜豆的生长
蘑菇的生长
3.繁殖 : 生物产生后代的过程
青蛙抱対产卵
猫的一家
4.新陈代谢
绿色植物通过光合作用制造〞食物”
绝大多数生物需要吸入氧气 , 呼出二氧化碳。
小鸟在呼吸
鲸呼吸时产生的雾状水柱
动物和人通过多种方式排出体内废物 , 如排尿、出汗、呼出气体。
排尿
出汗
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛， 看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不1《形形色色的生物》课件 新版新人教版
第1节 形形色色的生物
你知道吗 ？
生物种类繁多 , 从幼嫩的小草到参天大树 , 从水中的游鱼到天上的飞鸟 , 从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸······
学习内容 1 生物的多样性使自然界生机勃勃 2 生物具有区别于非生物的特征
主题一 生物的多样性使自然界生机勃勃
1.物种多样性 : 生物学家发现命名并记录了200多万种生物 , 期中70%以上是 动物 , 约22%是植物和真菌。据统计 , 地球上生活过的生物很可能有10亿种左 右。
七年级生物上册1.1.1 形形色色的生物
2.生物的多样性不包括( D )
A.物种多样性
B.遗传多样性
C.生态系统多样性 D.土壤多样性
随
堂 练
3、生物多样性的三个内涵是物__种__多__样__性__、遗_传__多__样__性___、
习 _生_态__系__统__多__样__性___。
4、生物圈的范围包括大__气__圈__的__下__层__、整__个__水__圈_____和
同
一 新陈代谢是生物最基本的特征，是其他生命活动的基础。
性
新陈代谢是生物与非生物的本质区别。
二 、
生物的特征：
生
物
应激性；
的 同
生 长；
一 性
繁 殖；
新陈代谢；
（遗传、变异、发育…….）
随 堂
1.下列各项中,不属于生物圈范围的是( A )
练 习
A.大气圈的上层 C.整个水圈
B.大气圈的下层 D.岩石圈的上层
的 多
相互作用，就构成了生态系统。
样
性 都有哪些生态系统呢？
一
、
生
物
的
多
样
草原生态系统
性
荒漠生态系统 森林生态系统
一
、
生
物
的
多
样
湿地生态系统
性
海洋生态系统 城市生态系统
一 、
（3）生态系统多样性
生
物 的
陆地生态系统
多 样
生物圈 湿地生态系统
性
最大的生态系统 海洋生态系统
一
、
生
物种多样性 （基本单元）
二 观察下列图片，说明生物具有什么特征？
、 生
生物能够繁殖。
物
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第一节形形色色的生物知识目标：1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
学习要点：一、生物的多样性1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、Array节肢动物。
植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
七年级生物上册第1章第1节形形色色的生物1_1
二、生物多样性
5. 三峡大坝修建后，人们把大坝内的很多生物迁出原地， 这是为了保护（ ） B
A. 遗传多样性
B. 物种多样性
C. 生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)多样性
D. 环境多样性
6. 我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物
多样性的是（ ） A
A. 生物数量的多样性
B. 物种多样性
D. 新陈代谢
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15. 夏天的时候，我们看到同一棵树木上有新芽长出，同时
又有黄叶飘落(piāo luò)，这是
现象。
（
C）
A. 植物的呼吸
B. 植物的应激性
C. 植物的新陈代谢
D. 植物的繁殖
16. 下列古诗中，描写生物的生长现象的是（ ）D
A. 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
的
多样性遗，传草(地yích(ucǎáond) ì)上的喜鹊看到人走近，迅速飞到
树上，这种现象属于生物的
特征。 应激性
（2）池塘里金鱼的口和鳃盖一张一合，这是金鱼在吸入
溶解在水中的
，排出
。小明说公园的各种
植物与金鱼一样，也氧能气进(yǎ行ngq呼ì) 吸，他二的氧说化法碳是否正确？请判
断并说明理由：
D. 整个地球就是生物圈
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第七页，共十八页。
3. 下列不属于生态系统的是（ ）D
A. 惠州罗浮山自然保护区
B. 一个(yī ɡè)池塘 C. 杭州西湖 D. 一条河里所有的鱼
4. 地球上最大的生态系统是（ ）
A. 大气圈
B. 生物圈
B
C. 水圈
D. 岩石圈
七年级生物上册 1.1.1形形色色的生物(第1课时)教案 (新版)新人教版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————形形色色的生物教案第1课时〖教学目标〗1．描述生物的多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
2．初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力；在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
3．通过学习生物多样性的知识，更加热爱自然，珍爱生命，理解人与其他生物的平等关系，人与自然和谐的意义，在调查、收集和整理资料的过程中培养学生求知、探索的精神。
〖设计思路〗本节课是全书的开篇，从情感上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物课程的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
教材编写上以“交流资料”的活动为核心来探讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和经验，关注学生的主动发展。
因此本节课的设计力求改变以学科知识为中心的课堂模式，而是以教材为媒介，注意开发课程资源（包括校园、实验室、社区、公园、图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等），把教学的重点放在指导学生参与调查、收集整理资料、表达交流等方面。
目的是使学生改变学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，使学生逐步获得收集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
这节课的课前准备工作尤为重要，首先将学生分成若干小组，并推选一名组长，负责调查活动的分工等工作。
然后为学生提供一些获得信息的途径，如鼓励他们调查校园、实验室、社区、公园等处的生物种类，通过图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等收集生物多样性的信息。
课前要培训各组组长，明确调查的方法、目的和对象，然后做出调查前的计划，做好组内的分工，整理记录好数据，写好调查记录等。
建议在生物实验室上课，这样有利于激发学生的学习热情，带领学生以小组为单位参观生物实验室，参观时要注意秩序和把握好时间。
然后组织学生将各组参观的收获和课下调查的结果、收集的资料进行讨论交流。
七年级生物上册1.1.1《形形色色的生物》给树干测“脉搏”拓展资料新人教版(2021年整理)
七年级生物上册1.1.1《形形色色的生物》给树干测“脉搏”拓展资料（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册1.1.1《形形色色的生物》给树干测“脉搏”拓展资料（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册1.1.1《形形色色的生物》给树干测“脉搏”拓展资料（新版）新人教版的全部内容。
给树干测“脉搏”近年来，植物学家在研究植物增粗速度时惊奇地发现,活的树干，有类似动物脉搏跳动的现象。
每逢晴天丽日,植物的树干就开始收缩,一直延续到夕阳西斜;到了夜间，树干停止收缩，反过来开始膨胀,直到第二天早晨.植物这种日细夜粗的搏动,每天周而复始，但每一次搏动，膨胀总略大于收缩,于是，树干便增粗长大了。
遇到下雨天,树干“脉搏”的收缩几乎完全停止，这时它总是不分昼夜地持续增粗,直到天气转晴，才重新开始收缩。
这是什么原因呢？植物学家解释说：植物“脉搏”是由植物体内的水分变化所引起的。
当植物根部吸收的水分与叶面蒸腾的水分一样多时，树干几乎不发生粗细变化；如果吸收的水分超过蒸腾的水分,树干就要增粗；相反在缺水时，树干又会收缩.但是，植物学家通过进一步调查又发现，并不是所有的树干都有典型的“脉搏”现象.为什么?为了解哪些树有“脉搏"，哪些树没有“脉搏”,可以通过测量树干的“胸围”来观察。
具体做法是：选几棵树（包括老树和小树)用软尺定时给树干作“胸围”测量，比如在晴天的上午10至11时测量一次,将数据记录下来；到了夜晚9至10时再测量一次。
一个月或一个学期以后,从记录表中就可以了解到哪些树有“脉搏”，哪些树不存在“脉搏”，以及树干增粗长大的情况了。
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》导学案(新版)新人教版
第1节形形色色的生物【学习目标】1.描述生物的多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
2.通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
【教学重、难点】1.重点：生物的多样性；生物的特征。
2.难点：遗传多样性；应激性；新陈代谢的概念。
【学法】自主学习、分组讨论【新课学习】知识点一：生物圈阅读教材P6内容，回答以下问题1.什么是生物圈？2.生物圈的组成？3.描述生物圈的范围；生物圈可以划分为哪三个小圈？4.生物圈内为什么有生物生存？知识点二：生物的多样性1.举例说明生物的多样性包括哪几个方面？2.生物包括哪些类群？3.同是人、金鱼、菊花、狗，为什么会出现这么多的不同种类呢？4.生态系统由什么构成？地球上最大的生态系统是什么？5.尝试根据课本生态系统插图可划分为几个类型？知识点三：生物的特征1.怎样区别生物与非生物？2.生物具有哪些基本特征？基本特征是什么？【巩固练习】1.下列各项中,不属于生物圈范围的是（）A.大气圈的上层B.大气圈的下层C.水圈 C.岩石圈的上层2.生物的多样性不包括（）A.物种多样性B.遗传多样性C.生态系统多样性D.土壤多样性3.地球上所有的生物都生活在（）A.生物圈里B.陆地上C.海洋里D.大气圈里4.菊花原产于我国，现在世界上已有2万至2.5万个品种。
菊花之所以形成了这么多品种，是因为（）A.菊花石多种多样的B.菊花是形形色色的C.遗传物质不同D.生活环境不一样5.生物具有的能够使它们“趋利避害”的特征是（）A.应激性B.刺激性C.生长D.繁殖5.下列属于生物的生长特征的是（）A.母鸡下蛋B.弹簧越伸越长C.冰越结越厚D.一头小猪长成一头大肥猪6.下列属于生物繁殖现象的是（）A.春天来了，柳树长出新枝B.蜻蜓点水C.朵朵葵花向太阳D.一颗幼苗长成一颗大树7.下列不属于新陈代谢现象的是（）A.小明妈妈脸上冒出了许多汗珠B.小强长长地吸入一口新鲜空气C.小红喝下妈妈为她准备的牛奶D.小张的文具盒生了一些铁锈8.判断:(1)长江是一个生态系统（）(2)地球上最大的生态系统包括地球上的所有生物和它们的生存环境（）(3)同种生物的遗传物质是相同的,而不同种生物的遗传物质是不同的（）(4)由于遗传物质的多样性,才使得生物显示出多样性（）。
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第一节形形色色的生物
知识目标：
1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
学习要点：
一、生物的多样性
1.物种多样性
节肢动物。
脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类
植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）
微生物：细菌、真菌、病毒
2．遗传（基因）多样性
在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因
也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等
不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性
生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态
系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生
态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征
生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生
物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；
含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。