国际经济与贸易专业课程体系改革探析

２００８年２月号市场周刊・理论研究一、国际经济与贸易专业课程体系存在的问题（一）课程结构不尽合理。

由于历史原因和受原专业设置的影响，目前国际经济与贸易专业的课程结构过于专和窄，即专业主干课方向偏专，专业选修课过窄。

在专业主干课方面，大多数高校专业主干课基本为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课方面，专业选修课的面过窄，选修课课程不仅数量少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，也与社会对人才的“宽口径、厚基础”的要求不相适应，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。

除此之外，专业主干课与专业选修课之间的内容交叉现象也较严重，大大影响了教学效果。

（二）教学内容不能适应教育改革与社会发展的需要。

其一，内容比较陈旧。

教材中经典理论占的篇幅大，而对近年来学科发展过程中出现的、被广泛接受的新理论、新方法没有及时地被补充进去，如《跨国投资与跨国经营》中的外商直接投资理论，仍然只是介绍垄断优势、内部化、国际生产综合等理论，而对近年来被用来广泛解释发展中国家对外投资的新理论———技术地方化理论、国家利益优先取得理论却只字不提。

其二，实践性教学内容偏少。

重理论教学，轻实践教学。

这在专业主干课程的教学中表现更为明显，具体来说就是比较注意理论的系统性和完整性，但对理论与实践的结合却没有足够的重视，没有很好地突出知识的实用性。

比如在国际贸易理论与实务的课程比重上，理论知识讲授较多，实践部分比重太小，实务操作过程与操作技巧部分实施得太少。

经过这种方式培养出来的学生实践能力缺乏，动手能力较差，市场竞争力弱。

（三）教学方法单一。

灌输式的教学法是我国经济学教学中惯用的一种教学方法，几十年的一贯制，偶有其它教学方法，如“对话教学”、案例教学、启发式等有效的教学方法也都未成气候。

国际经济与贸易专业虽然建立时间不长，但却继承并发扬了灌输式的教学法。

这种满堂灌的填鸭式的教学方法，造成学生学习的主动性和参与意识不强，学习兴趣不浓，教学效果差；不利于培养学生思维的多向性、批评性和独立性，对学生创新意识、创新能力的形成也会产生负面影响。

（四）教学手段相对落后。

随着计算机的普及，多媒体作为主要的教学手段在多数高校得以广泛运用，相当部分的高校近年来虽已建立了以内部计算机网络为基础的国际经济与贸易专业实验室。

但实验和实践教学的条件较差、教学手段落后等问题又凸显出来，普遍存在实验实习软件的缺乏以及软件开发的非专业化问题，实验课程的机上操作难度大、软件使用不方便，一些贸易实务的操作流程仍然需要教师在黑板或纸上进行演示，难以做到人机互动。

还有很多高校无力建立专业实验室和实习基地，导致学生中普遍存在实际操作能力、创新能力和综合分析及解决实际问题等能力不高的问题。

二、国际经济与贸易专业课程体系存在问题的原因分析（一）专业培养目标定位不准确或是不清晰。

随着中国高等教育规模的扩大和人民生活水平的提高，高等教育已经由原来的精英教育逐步演变为目前的大众化教育。

除了极少数国家重点高校外，其它高校培养的都是具有一定专业技能的应用型人才，从事的是实践性很强的具体工作，即使有部分学生继续攻读学位，但今后能够真正从事科研工作的人也非常少。

然而很多高校忽视这一事实，在确定学生培养目标时，不从学校自身的办学条件、教师队伍结构、学生素质出发，目标贪大、求高，培养方案照抄、照搬重点高校。

其结果是课程体系中，理论课程比重过大、实践课程比重小。

片面强调专业理论的传授，而忽视专业技能的训练。

（二）多种有效教学方法的推行遭遇来自教与学的阻力。

对任课教师来说，传统的满堂灌的填鸭式教学方法省心、省力，课堂秩序容易控制，而新的教学方法对任课教师提出更高的要求，特别是对教龄不长、教学经验欠丰富的教师更是个挑战。

如讨论式教学法，教师作为组织者，讨论前要选择与课程有关、学生感兴趣的讨论题并需提供一定的资料素材线索，讨论中要表现出很好的组织管理才能以及危机解决能力，讨论后要进行恰如其分的点评和系统的总结。

因此，部分教师对推行多种教学方法存在畏难情绪，甚至公开抵触。

同时，新教学方法的推行还遭遇来自学生的阻力，学生对此陌生、不习惯，有些学生认为采用新的教学方法增加了他们的学习负担，甚至会认为教师采用这些国际经济与贸易专业课程体系改革探析宣烨（南京财经大学国际经贸学院，江苏南京２１００４６）摘要：国际经济与贸易专业课程体系不合理，培养出来的人才特色与针对性不明显。

本文探讨了当前中国高校国际经济与贸易专业课程体系存在的主要问题，剖析了形成的原因，提出了在优化课程设置、调整教学内容、强化实验教学环节、综合运用多种教学手段和方法等方面改革的建议。

关键词：国际经济与贸易专业；课程体系；改革中图分类号：Ｆ７４０文献标识码：Ａ文章编号：１００８－４４２８（２００８）０２－１５３－０２教育创新１５３－－２００８年２月号市场周刊・理论研究新教学方法是为了减轻工作强度。

因而对推行新的教学方法热情不高，敷衍应付，有的干脆不配合，从而影响了多种教学方法的实施。

（三）实验、实习软件开发滞后。

效果良好的实验性教学，除了教师恰如其分的指导外，还需操作简单、便于学会的实验实习软件，它需要专业教师和专业技术人员的相互配合以及大量的人力、物力和财力的投入。

目前从事实验、实习软件开发的专业性公司规模普遍较小，研发能力与实践需要存在较大差距，开发出的产品品种少、档次低，不能满足实验性教学需要。

此外，高校现有政策对专业教师投入专业实验实习软件开发的鼓励力度不够，导致现有的实验实习软件专业特色不够明显，使用不方便。

（四）市场经济的冲击。

市场经济环境对国际经济与贸易专业实践性教学的冲击主要表现在两个方面。

其一，实践实习基地建设难度加大。

企业最高目标是追求经济效益，由于担心接收学生实践实习影响正常生产经营，企业总是以各种理由拒绝接收在校学生实践实习，即使通过人脉关系同意接收，但愿意接收的数量与专业实际需要存在很大的缺口；其二，高素质实务课教师缺乏。

在人才市场，一方面，国际贸易领域实践经验丰富的专业人才大多学历不高，不符合进入高校的条件；另一方面，实践经验丰富、学历又高的专业人才，又嫌高校待遇低不愿意加入教师行列。

目前该专业大多数实务课教师是由理论课教师改行而来，对理论教学轻车熟路，而对实践教学相对生疏。

三、优化国际经济与贸易专业课程体系建设的思路（一）专业课程体系优化应遵循的指导原则国际经济与贸易专业课程体系改革的指导原则是以坚持宽口径、厚基础、重应用为前提，立足国际化、信息化、一体化发展的要求，着眼于市场化、专业化、社会化的发展趋势，按照“基本经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体的专业课程模块，强调所有课程模块之间、教和学之间的有机联系。

以培养德、智、体、美全面发展，系统掌握经济学基本原理和国际经贸基本理论、业务知识、专业技能，熟悉国际贸易规则、惯例和我国对外贸易方针政策，了解世界经济发展现状和趋势，具有社会主义市场经济竞争能力、创新精神和实践能力，知晓现代商务信息技术，能够在政府外经贸部门、跨国公司、涉外企业、外经贸企业等，从事经营管理、实务等国际商务工作的人才。

（二）优化国际经济与贸易专业课程体系的具体措施１、优化课程体系。

根据不同的培育目标和人才培养模式，调整课程体系，形成符合不同人才培育目标要求的课程结构。

不仅要强调“基本经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要根据其在专业培养目标中的地位、作用进行整合，强调各门课的相互协调，加强课程内容的有机结合，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在联系，以实现课程体系的整体优化。

课程体系的优化需要体现在广和深两方面。

广的方面，要做到课程涵盖的内容能够满足国际贸易发展对经贸人才的基本要求，掌握国际经济与贸易的基本理论、基本知识与基本技能和初步的分析研究能力。

深的方面，要做到使学生能够较为深入地掌握国际经贸理论的由来与演变，跟踪国际经贸理论的最新发展，了解国际经贸的最新发展趋势，掌握国际贸易法律与规则的最新变化。

２、调整教学内容。

在专业课方面突出基础性、动态性和应用性，即在基本原理、内在联系和客观规律等方面保持相对稳定性，同时注意及时吸纳本课程发展的最新研究成果和实际部门的创新做法，以确保课程内容的前瞻性。

在课程内容取舍上，打破传统的过分注重每门课知识体系的系统性、完整性和独立性观念，消除各课程间的壁垒，倡导授课教师在学期开始前集体备课，对教学内容重新组合，以实现科学性、合理性、先进性。

在具体授课时，教师要坚持因材施教，同一门课对不同培养目标的学生，教学内容的侧重点应该有所差异，并根据调整后的教学内容，修订相应的课程教学大纲，以确保贯彻执行。

同时注重引导教师加强学习，自觉地对知识、能力结构进行转换与更新。

３、强化实验教学环节。

（１）完善国际贸易模拟操作训练，配备具有丰富实战经验的教师指导学生模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化。

（２）强化专业实习、毕业实习的组织和执行力度，加大对课外专业实习基地的经费投入，对实习基地、实习单位给以一定的物质补贴，保障学生能按培养方案进入与专业相关的单位部门实习和锻炼，以满足学生提高职业技能和综合实践能力训练的需要。

（３）加强对学生读书活动、学年论文、毕业论文、社会调查等创新实践环节指导，提升学生多学科理论知识和技能的综合运用能力。

４、综合运用多种教学手段和教学方法。

教学手段的有效性体现了对课程体系核心思想的认知程度，衡量标准是能否有效地提高学生对课程核心内容及对相关课程的理解。

而教学手段的有效性又主要取决于教师对多种教学手段的态度及能力。

为此，一方面加强实验室建设，积极引进国际贸易业务教学、实习软件，运用多媒体教学，提高教学效率；另一方面加大对教师进行培训，提高教师对运用多种教学手段重要性的认识及自身驾驭多种教学手段的能力。

采取灵活多样教学方法的主要途径有：针对经济生活中的热点问题组织一些课堂讨论、征文；组织学生到进出口企业参观、学习，实际体验国际贸易的操作流程；邀请实际工作部门的专家结合实际定期开设讲座，讲授国际经济与贸易的最新进展和具体运用。

参考文献：［１］陈晋，肖东生．美国国际贸易人才培养模式初探［Ｊ］．外国教育研究，２００２，（０３）．［２］黄朴．教师在案例教学中的角色定位［Ｊ］．中国成人教育，２００５，（１１）．［３］曹亮．国际经济与贸易专业课程体系改革探索［Ｊ］．中国农业银行武汉培训学院学报，２００７，（０１）．［４］胡俊文，叶元，戴瑾．国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究［Ｊ］．江汉大学学报（社会科学版），２００６，（０４）．［５］孙根年．课程体系优化的系统观及系统方法［Ｊ］．高等教育研究，２００１，（０２）．作者简介：宣烨，男，南京财经大学国际经贸学院副教授，研究方向：国际贸易与投资。