计算机应用基础课网络教学平台
互联网教育的在线学习平台推荐
互联网教育的在线学习平台推荐现代社会，随着互联网的快速发展，互联网教育成为了教育领域的一个热门话题。
在线学习平台以其灵活的学习方式和丰富的教育资源，受到了越来越多学生和家长的青睐。
本文将推荐几个优秀的互联网教育在线学习平台，帮助学生选择适合自己的学习资源。
1. 网易云课堂网易云课堂作为国内领先的在线教育平台之一，拥有多样化的教育内容和专业化的教学团队。
平台上的课程覆盖了各个年龄段和不同学科的学习需求，涵盖了语言、数学、科学、音乐等多个领域。
网易云课堂以其丰富的学习资源和优质的课程体验，受到了广大学生和家长的喜爱。
2. 中国大学MOOC中国大学MOOC（Massive Open Online Courses）是由中国高等教育界联合创建的在线课程平台。
该平台汇集了全国顶尖高校的优质公开课，为学生提供了丰富多样的学习资源。
学生可以通过课程视频、讲义、作业等形式进行学习，还可以与其他学员进行互动交流。
中国大学MOOC的特点是免费开放，学生可以根据自己的学习需求自由选择课程。
3. CourseraCoursera是国际知名的在线教育平台，合作伙伴包括斯坦福大学、宾夕法尼亚大学等全球顶尖大学。
该平台汇集了世界各个领域的知名学者和专家，为学生提供了高质量的学习资源和学位证书。
Coursera的课程内容丰富多样，涵盖了人文、社会科学、自然科学、工程等各个学科领域，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的课程。
4. 趣配音趣配音是一家专业的在线配音学习平台，旨在培养专业的配音演员。
平台上提供了精心打造的配音课程和丰富的学习资源，帮助学生学习配音技巧和提升表演能力。
趣配音的课程内容涵盖了配音基础知识、声音表演技巧、剧本解读等方面，学生可以通过在线学习和实践演练，逐步成长为优秀的配音演员。
总结起来，互联网教育的在线学习平台提供了丰富多样的学习资源和灵活的学习方式，为广大学生提供了便捷高效的学习途径。
通过选择适合自己的学习平台和课程，学生可以在舒适的环境中获得优质的教育资源，提升自己的学习能力和职业竞争力。
提高计算机技术能力的在线学习平台推荐
提高计算机技术能力的在线学习平台推荐在现代社会中，计算机技术的重要性越来越突出。
然而，由于时间和地点的限制，许多人无法参加传统的计算机培训班或课程。
为了满足人们学习计算机技术的需求，许多在线学习平台应运而生。
这些平台提供了灵活的学习方式和全面的技术教育资源，帮助学习者提高计算机技术能力。
本文将为您推荐几个值得关注的提高计算机技术能力的在线学习平台。
1. CourseraCoursera是一个全球知名的在线学习平台，提供各类计算机科学和编程相关课程。
这些课程由世界各地顶尖大学的教授和专家授课，内容丰富、权威性高。
通过Coursera学习，学员可以选择自己感兴趣的课程，根据自己的时间和进度进行学习。
平台上的课程包括编程语言、算法、人工智能、数据科学等方面，涵盖了广泛的计算机技术领域。
2. UdacityUdacity是一个专注于技术教育的在线学习平台。
其与一些知名科技公司合作，开设了一系列与实际工作相关的课程，培养学员的实际应用能力。
Udacity提供了先进的实践性项目，以及与行业专业人士的交流平台。
学员在完成课程后，可以获得认可的证书，增强自己的就业竞争力。
3. CodecademyCodecademy是一个专门针对编程初学者的在线学习平台。
通过交互式学习方式，Codecademy帮助学员快速掌握编程语言的基础知识和实际应用技巧。
其课程涵盖了众多编程语言，如Python、JavaScript、HTML/CSS等，适合学习者从零开始学习编程。
4. edXedX是由麻省理工学院和哈佛大学共同创建的非营利性在线学习平台。
edX提供了数百门计算机科学和信息技术相关的课程，包括计算机编程、数据分析、网络安全等专业领域。
学员可以根据自己的学习计划和兴趣选择合适的课程，参与各种学习活动，与其他学员进行交流合作。
5. Khan AcademyKhan Academy是一个致力于为学生提供免费教育资源的在线学习平台。
中职《计算机应用基础》网络教学资源库建设
中职《计算机应用基础》网络教学资源库建设作者：张兴禹来源：《文存阅刊》2018年第25期摘要：随着互联网的越来越普及，“互联网+”的概念随之而来。
在这样的大环境之下，我国的教育形态，也在逐渐发生着一些更加趋于完善的改变，其中对于网络教学资源库的建立，能使得传统教育体系当中的众多零散的教学资源和成果得一统一化，教师和学生通过资源库的平台能够学习和应用更多的知识技能。
而《计算机应用基础》作为中等职业学校里面必修公共基础课程，同时也是能使学生掌握更多计算机运用技巧，更好适应互联网时代的课程，加强推广对中职《计算机应用基础》网络教学资源库的建设就显得尤为重要。
关键词：中等职业学校;计算机应用基础;网络教学资源库《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中提出，要推进信息技术与教学融合，培养学生信息化环境下的学习能力。
所以，建立中职的《计算机应用基础》课程的网络教学资源库，增强学生自主学习能力，让学生获得更加广阔的知识学习范围，提高学生的计算机应用技能，让每一个学生能够通过资源库当中的学习，为将来走向社会，进入生活和工作当中，奠定良好的计算机运用基础，更好的适应时代的发展，为我国的大力发展做出更多的贡献。
1.当前中职《计算机应用基础》课程存在的問题要建立完善的网络教学资源库，首先要充分了解现阶段我国中职《计算机应用基础》课程所存在的一些问题，不断吸取经验教训，才能做好资源库的建设工作。
首先，部分教师的授课观念所有欠缺，缺乏对于此门课程的教学方法的提升和改进。
其次，教材内容没有分明的层次，几乎都是统一的零基础课程，使得很多学生从小学学的东西又要学一遍。
而且教材内容很多都是以前的老内容，根本不能满足现在时代快速发展所带来的学习需求。
再次，对于教育资源的管理大多数都是停留在书本或者档案以及师资力量之上，对于学生的自主学习和网络学习都造成了极大的阻碍和限制。
最后，现阶段教学更多的注重学生在成绩当中的表现，而忽略了学生的创造和创新能力，这就导致很多学生发挥不出本身所具有的天分和天赋。
基于超星泛雅网络教学平台的在线开放课程建设——以《计算机应用基础》课程为例
技术 和信 息系 统基 础等必 备 的计算 机基 本 概念 和
超星 泛雅 网络 教学 平 台主要 为 网络教 学提 供 信息 知识 。
以《计算 机 应 用 基础 》课 程 为例
汤发俊
（无锡 商业 职业 技术 学 院 ，江苏 无锡 ２１４１５３）
摘 要 ：基于超星泛雅 网络教 学平 台构建 “计算机应用基础”在 线开放课 程 ，为实施 项 目化教 学和推 行混合式学 习提 供较 好的教与 学环境 。通过在 线开放课 程 实施 ，－－ｌ－；Ｘ进 一步提升课程教 学质量和效率 ，且 能带动相 关在 线开放课 程建设。 关键词 ：在线开放 课程 ；课 程建设 ；教 学资源 中 图 分 类 号 ：Ｇ７１２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 码 ：１６７２—０６０１（２０１８）０２—００４４—０３
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｃａｎ ｐｒｏｖｉｄｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒ ｕｉｎｇ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｆ ｏｒ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｊｅｃｔ—ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ
ｂｌｅｎｄｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｉｍ ｐｌｅｍ ｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｏｎｌｉｎｅ ｏｐｅｎ ｃｏｕｒｓｅ，ｉｔ ｃａｎ ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍ ｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ａｎｄ ｃａｎ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕ ｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｌａｔｅｄ ｏｎｌｉｎｅ ｏｐｅｎ ｃｏｕｒｓｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｏｎｌｉｎｅ ｏｐｅｎ ｃｏｕｒｓｅ；ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕ ｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅ
第 １７卷 第 ２期 ２０１８年 ２月
函授《计算机应用基础》网络课堂的探索
应考虑这些因素 。例如 ： 在交互式课件 的设计 中 ， 可设 置深浅不 同
的 习 题 ； 网 络 资 料 库 中 ， 置 与 课 程 相 关 的基 础 课 的 内 容 ， 学 在 放 供
生点 击 、 习。 学 鼓励学生在 网络 中寻找相关知 识 ， 弥补 自身 的不 足 ， 锻炼 和提 高 自己获得知 识的能力 。
３拟 解 决 的 关 键 问 置 ３１ 师： 网 络 教 学 环 境 中 ， 师 已 不 再 是 唯 一 的知 识 源 ， ．教 在 教 各
解 ， 法 展 开 进 一 步 的 思 考 ， 且遇 到 问 题 无 法 及 时 得 到 解 答 ， 无 势 必影 响学 生 自主学 习 的 效 率 。 此 外 Ｆ 于 学 生 与 教 师 大 部 分 时 间 处 ｈ
教育有所帮助 ： ２２网络 课 堂提 供 的 服 务 （ ： 图）
培 分 解 为 因此 研发《 计算机 应用基础 》 程网络教学 系统 ， 课 希望 对成人 函授 去 ， 养 学 生 发 现 问 题 、 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 ， 建 构 学 生 的
知识体 系创设 有利 的情境 ，使学生掌握获得 知识的工具和根据 需 要处理信息 的方法 ， 帮助学生通过远程 教育能够真正 “ 学会学 习” 、
种网络信 息也逐渐成为当代知识的 主要源 泉 ，教师不能再 仅仅把
传递 知 识 作 为 自己 的 主 要 任 务 和 目 的 ， 而 是 应 该 把 更 多 的 精 力 放 在 如 何 教 会 学 生 ” ” 怎 样 ” ”从 哪 里 ” ” ” ” 么 上 学 、 学 、 学 和 学 什
于教学准分离状态 ， 使得学生 的 自我学 习较缺乏集体 学习的氛围 。
支 持 服 务 。二 是 教 师通 过 网上 教学 不 仅 可 以 加 大 教 学 知 识 容量 减 轻 教 学 压 力 、 解 每 位 学 生 的 学 习情 况 ， 可 以通 过 网 上 答 疑 了 解 了 还
浅析我校的计算机应用基础课程教学
浅析我校的计算机应用基础课程教学摘要：本文分析了我校实施计算机应用基础课程教学存在的不足并就如何改进解决提高教学质量提出笔者观点。
即按教学规律合理安排教学环境；借助现代多媒体教室或网络教学平台采用动态教学方式；采取分层次教学和分类考核方式，提高学生学习的热情；重视强化技能训练，突出技工院校教学特色；向学生宣明统考重要性，加强实操纪律，重抓上机训练，建立“考证促学”激励机制，增强学习动力，提升我校学生的省中级计算机统考的通过率。
关键词：重构教学内容；动态教学；分层教学；分类考核；考证促学中图分类号：g71 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）36-0224-02引言在一个信息化社会里，计算机已成为人们日常生活、工作所必备的一种现代通用智能工具，掌握一定的计算机知识及其操作技能也已成为人们所必需和赖以生存的基础。
我们学院作为粤北地区一所大型的技工院校，每年入学的新生比较多，计算机应用基础作为一门省统考的必修课，所以搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和省中级统考的通过率具有十分重要的作用。
由于我们学院有十几个专业，跟计算机相关的专业不多，像一些汽车、机电专业与计算机专业有差别，所以实施计算机应用基础课程教学时会存在一些困难和不足之处，它一定程度上削弱了学生学习的热情，影响了教学质量。
因此，从我校的生源特点、教学特色及培养目标考虑，改进计算机应用基础课程教学很有必要，这关系到计算机基础课程教学的成效，关系到我校学生每年参加省统考的及格率。
下面笔者就我校实施计算机应用基础课程教学存在的问题及其改进解决的办法作一浅析。
一、按教学规律合理安排教学环境计算机应用基础教学所要求的教学环境比较高。
在2011年以前，我系的计算机教学在学院的计算机中心机房内进行，由于计算机比较落后，机房没有空调设备，网络不稳定，导致教学质量低下，学生积极性很差，影响了班级正常教学。
差的教学环境也就使我系计算机省统考通过率很低。
《计算机应用基础》网络教学资源库建设与实践
高 职 院 校 一 门公 共 基 础 课 ， 生 人 数 多 、 础 参 差 不 齐 ， 学 基 建 立 教 学 资 源 库 ， 分 发 挥 网络 教 学 作 用 ， 导 学 生 自主 学 充 引
习成 为 高 职 学 校 计 算 机 基 础 教 学 中 的一 个 重 要 课 题 。
１ １ 网 络 教 学 资 源 库 的 概 念 及 特 点 ．
第 １ 卷 第 １ 期 Ｏ ２ ２ ｌ年 １ ０１ ２月
Ｖ ． ＯＮｏ． ２ ｏＩ １ １
Ｄｅ ２ ｃ． ０ｌ ｌ
《 计算机应 用基础》 网络教学资源库 建设 与实践
叶 华 乔
（ 汉船 舶职 业技 术 学院 ， 北 武 汉 ４ ０５ ） 武 湖 ３ ０ ０
摘 要 ： 介绍 了教 学资 源库 的概念及其特 点； 分析 了构建 网络 教学 资源库的意 义。结合 具体资源库构 建的 实践 阐述
１ 概 述
随 着 现 代 信 息 技 术 在 教 学 中 的 广 泛应 用 ， 于 网 络 的 基
自主 在 线 学 习 成 为 可 能 ， 育 资 源 的 大 规 模 数 字 化 、 络 教 网 化 已经 成 为 现 实 ， 于 ｗ ｅ 基 ｂ的多 媒 体 教 学 资 源 库 的建 设 已经 成 为 网络 教 学 首 要 的任 务 。《 算 机 应 用 基 础 》 为 计 作
数 字 化 教 学 资 源 ， 用 以 为 教 学 提 供 支 持 性 服 务 的多 媒 体 是
教 学带 来 了许 多 问题 。 建 设 教 学 资 源 库 是 实 现 教 育 现 代
化 与信 息化 的必 由之 路 ， 有 效 地 提 高《 算机 应 用 基 础 》 将 计 教 学 质 量 和教 学 效 率 ， 大 教 育 规 模 ， 促 进 高 校 的 教 学 扩 对 改 革 ， 高 科 研 水 平 与 实 现 优 秀 教 学 资源 的共 享 将 起 到 积 提
计算机应用基础网络教学平台的设计与实现
Ｋｅ ｏ ｄ ：Ａ Ｐ Ｎ Ｔ； ｅｗ ｒ ａｈｎ ｌｔ ｒ ；Ｓ Ｌ Ｓ ｒｅ ｙｗ ｒ ｓ Ｓ ． Ｅ ｎ ｔ ｏｋｔ ｃ ｉｇｐａ ｏ ｅ ｆｍ Ｑ ｅ ｒ ｖ
计算 机应 用 基 础 是 实 践 性 很 强 的课 程 ， 学 教
的 目的就是 为 了让 学 生 能够 应 用计 算 机 解 决 实 际 问题 ， 而不 是单 纯 的为 了操作 而学 习操 作 。所 以迫 切 需要 一个 作 为 课 堂 以外 而延 伸 的教 学 平 台— — 计 算机 应用 基础 网络 教学 平 台 ， 学生 的学 习 空间 让 由教室 扩展 到校 园 宿舍等 网络覆 盖 的区域 。
学平 台 系统在 设计 前提 出总体 目标 与要求 。
１ １ 教 学效 果的 目标 和要 求 ．
本 系统 必须 基 于角色 进行 系统 设计 ， 现学 生 体
自主学 习 的主体 地位 以及 教师 的主 导作 用 。 本 系统 的设 计应 以计 算机 基础课 程 为 中心 ， 教
师 可根 据教 学大 纲 与 教学 进 度 来 实 现 与传 统课 堂
同步 对应 的网络 课堂 ， 能 够为 课堂 教学 资源 提供 并
相关 管理 功能 。
１ 教 学 平 台设 计 总体 目标 【 １ ｊ
建构 主 义学 习理论 ， 识 不是通 过 教师传 授 得 知 到 ， 习是在 一定 的情 境 即社 会 文 化 背景 下 ， 学 借助
建立 内容 丰 富 的课 件 素材 和相关 学 习资 源库 。
第 ９卷 第 ６期
无 锡 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖｏ１９ Ｎｏ． ． ６
２ １ 年１月 ００ ２
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ
！ 兰 ！ 里Ｑ 里 旦 ！！ ！ ！！
基于Claroline构建计算机应用基础精品课程网络教学平台
基于Claroline构建计算机应用基础精品课程网络教学平台摘要：精品课程网站建设对精品课程有重要意义，以计算机应用基础课程为例，对使用用Claroline开源平台创建精品课程网络教学平台进行了探讨。
关键词：Claroline；网络学习平台；XAMPP1 Claroline简介Claroline是Class on line的简称，中文译名为“课廊”。
它是一款开源的“学习内容管理系统”(Learning Content Management System ，简称LCM S)，已经被翻译为35种语言，在世界范围里被广泛应用。
Claroline最新版本支持Learnig Path功能，教师可以使用这个功能将学习资源组合为不同的学习内容包，并可赋予不同类型的学生，真正做到了网络环境下的因材施教。
Claroline发展已有10年多发展历史，产品性能十分稳定，目前全球有数百家教育、培训机构用户使用Claroline平台。
例如：鲁文大学（CUL）通过Claroline管理400余门在线课程。
Claroline是一个基于PHP+MySQL构建的系统，它成本低廉，具有广泛的兼容性，它与Linux，Mac和Windows环境兼容。
功能强大可以发布任何形式的文档(word、PDF、HTML、视频)；管理公开和非公开的论坛；管理一系列的链接；创建学生小组；编制网上习题；安排教学任务制定教学计划；发布公告通知（也支持e-mail）；学生通过网络提交作业，统计用户的使用数据，支持第三方插件来扩展功能。
2 Claroline安装2.1 创建安装环境在安装Claroline之前，首先需要安装运行环境。
这里采用XAMPP 来搭建网站运行环境，XAMPP（Apache+MySQL+PHP+PERL）是一个功能强大的建站集成软件包，这个软件包原来的名字是LAMPP，但是为了避免误解，最新的几个版本就改名为XAMPP 了。
它可以在Windows、Linux、Solaris三种操作系统下安装使用，支持包括中文在内的多种语言。
学习电脑编程的在线资源与学习平台推荐
学习电脑编程的在线资源与学习平台推荐近年来，电脑编程技术的快速发展已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
越来越多的人希望学习电脑编程，以适应当今数字化时代的需求。
然而，学习编程并不容易，需要有良好的学习资源和学习平台来指导。
本文将为大家推荐一些学习电脑编程的在线资源和学习平台，帮助大家快速入门并深入学习这一领域。
一、代码学习平台1. CodecademyCodecademy是一个非常受欢迎的在线学习平台，提供了丰富的编程课程。
无论你是完全的初学者还是有一定基础的编程者，Codecademy都能为你提供适合的课程。
该平台以互动式学习为主，通过在线编写代码的方式来帮助学习者更好地理解和掌握编程技术。
2. CourseraCoursera是一个线上学习平台，提供了来自世界各地知名大学和教育机构的课程。
在Coursera上，你可以找到多种与电脑编程相关的课程，包括Python、Java、C++等编程语言的入门和进阶课程。
这些课程通常由资深的教授和业界专家授课，确保教学质量。
3. UdacityUdacity是一个聚焦于技术领域的在线学习平台。
它提供了一系列与电脑编程相关的课程，旨在帮助学习者系统性地学习并掌握编程技术。
Udacity的课程内容丰富多样，包括前端开发、后端开发、机器学习等领域，适合不同层次和兴趣的学习者。
二、编程社区和论坛1. GitHubGitHub是一个知名的IT技术社区和代码托管平台。
除了提供代码托管服务外，GitHub还汇集了大量的开源项目和代码库。
在这个平台上，你可以找到各种各样的编程项目和代码，与其他开发者交流和学习。
通过参与GitHub上的项目和贡献代码，你能够提升自己的编程能力。
2. Stack OverflowStack Overflow是一个全球知名的技术问答社区。
在这个社区上，你可以提出自己的编程问题，并得到其他开发者的解答和建议。
Stack Overflow上的问题和答案通常都是经过严格筛选和验证的，所以你能够获得高质量的帮助和指导。
高职计算机基础课网络教学平台的探究
计 算机 与 Байду номын сангаас络
高 职计算相 基础课网络教学单台昀掠究
渤 海船 舶职 业 学院 关金 名
［ 摘 要］ 计算机应用基础是 高职教育 中重在 实际操作的应用型基础课 。计算机技 术基础 网络教 学平 台是对传统计算机课程教学模 式的补 充， 学生通过 网络教学 平台的视 频教学与 实例教 学 自主有效地学 习， 通过 网络练 习测试 系统对所学 的知识 进行 自 测试 与 我 检验 ， 通过论 坛邮件等形式方便 快捷地 实现教 师与 学生、 学生与学生间的交流和探 讨， 从而克服 学生基础差异较 大， 授课 时间不足 等 实际困难 ， 高教 学质量 ， 高学生应用计算机的能力 ， 提 提 以适应用人单位对毕业生的计算机应 用能力要 求的不断提升 。 ［ 关键词 ］ 网络教学平 台 计算机枝术基础 计算机技术基 础课程是高等院校非计算 机专业 学生入学后学 习的 基础课 程。这门课 由两部 分组成 ， 门是计算机公 共基 础课程 ， 一 另一 门 我校基本采用 “ ｉ ａ ｏＰｏ 序设计 ” Ｖｓ ｌ ｘ ｒ 程 ｕＦ 作为学 生 的第 二门通识 计算机 课程 。Ｖｓａ ｏＰｏ． ｉ ｌ ｘｒ ０以其结构化和面 向对象 的程序设 计语言， ｕＦ ６ 以及强 大的数 据库 管理功 能， 以来被 多数 大专院校用 于计算机技术基础课 一直 程 的教 学。 高教部颁布 的文件 中指 出“ 非计算机 专业 的计算机基础教学 应该达 到如下基本 目 ： 学生 掌握计算机软 、 标使 硬件技术 的基本知识， 培 养学生 在本专业 与相关领域 中的计 算机应用 开发 能力 ， 培养学生利用计 算机分 析问题 、 决问题 的方法 与意识 ， 解 提高学生 的计算机 文化素质 。” 目 前我校对 高职学生 开设公共计算机基础课程 已多年， 内容也 曾几 课程 度 变化， 如今随着计 算机应用 的 日益普及， 会的信息化 对毕业生 但是 社 的信息素质要求越来越高， 用人单位对毕业生 的计算机应用能力要求也 不 断提升， 机技术水 平的高低 和计算 机应用 能力的强弱， 计算 已成为今 天衡量 高职高专毕业 生质量 和水平的重要尺度 之一 。这就对高职非计 算机专业 的计算机基础教学 ， 出了越来越 高的要求 。 提 这些对我们计算 机基础教师 的教学水平 和教学效果提 出了更 高的要 求 ，本文对计算机 基础教学 的现状和存在 的问题进 行了分析 ，提 出了对该课 程的一些教 学建议 。 提 高学 生计算机应用能 力的必要性 社会信息化不断发展 ， 各行 各业 的信息化进程不断加 速 ， 使得我们 处 于以计算机 网络为平 台的电子政务 、 电子商务 、 数字化学 习 、 数字化 图书馆等环境之 中。对信息 的获取 、 表示 、 存储 、 传输 、 处理 、 制 、 控 应用 以及协 同工作 的能力越来越 成为一种最基本 的生存 能力 ，也是衡量一 个人文化素质高低 的重要标 准之一。信息化社会将打破人们 传统的工 作方式和学 习方式， 的工作 、 人们 生活都离不开计算机 和网络， 熟悉并掌 握计 算机信息处 理技术 的基本知识和技能 已经成 为胜任本职工作 、 适 应社会发展 的必备条件之一 。社会 用人单位对包括文科在 内的大学毕 业生在计算机 能力方 面的要 求与 日俱增 ，在工作 中能够较好 地应用计 算机 的能力 已成为大学毕业生择业 的必备条件 。对于 占 ９％以上的高 ０ 等学校 的非计算机专业学生来说 ， 虽然在 中学或 曾开设过计算 机 ， 由 但 于高考或其他 的原 因影响 ， 对计 算机的学习往往 只是一 知半解 ， 有的个 别学生甚至连最基本 的开关机都 不会 ，以迫切 的需要对计算 机进行全 面系统 的学 习。高校 的计算机课 程是培养能够满足信息化社 会对传统 “ 才” 专 要求 的重要 举措 ， 是培养 跨学科 、 也 综合型 的 “ 才” 通 的重要 环 节， 同时也要培养应用计算机解 决实际问题的意识 ， 养成积极 主动地学 习和应用信息技术 的习惯 。 因此， 如何引导学生掌握计算机应用技术， 注 意培养 、 练和提高他们 的计算机应 用能力， 职高专教师应该认 真 训 是高 思考 的一个 问题 ， 并且要将这 个问题贯穿 于整个教学 过程 中， 性地 创造 开展计算机教学， 摸索合适 的教学模式和教学方法。 二、 采用 网络教学平 台的必要性 目前高 校已普遍采 用了多媒 体教学手段进行 计算机课 程的教学 ， 能够将各种信息 ： 包括文字 、 图形 、 图像 、 动画和声音等媒体 引入计 算机 技术教 学 中， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 大课 堂信息量 ， 增 也改变 了传 统的 板书式 的教学手段 ，提供 了一个 全新的生动形象 、图文并茂 的教 学环 境 。然而 ， 多媒体教学方式针对计算 机这门实践性很强 的课程来 说 ， 在 某些方面仍不能满足教学 的要求 ，因为多媒体教学过程仍是 以教 师为 中心 ， 生学 习过程 仍 以听讲 为主 ， 学 多数 时间是在被 动地 接受知识 ， 其 自主学 习和相互学习 的积极性仍然 没有 充分调动起来 ； 另外 ， 同一个班 的学生接受能力不一 ， 有些甚至差别较 大 ， 教师在教授课程 时不 可能兼 顾到所 有的学生 ； 者 ， 师使 用多媒体进 行教学 ， 节课 的信息 量往 再 教 一 往较大 ， 很多知识需要学生在课后进行 消化 。因此 ， 需要探索计算 机课 程教学 的新方法 ， 充分利用各学校 的校园网 ， 为学生提供一个 良 的网 好 络教学平 台， 弥补传统教学方式 和多媒 体教学过程 的不足 ， 用多种方 采 式完成教学过程 ， 也是势在必行 的教学改革之路。 三、 网络教学平 台系统的结构与功能设计 个好的 网络教学平 台既要体 现教师与学生的教学互动 又要 方便
网络教育平台的软件和工具推荐
网络教育平台的软件和工具推荐随着互联网的快速发展，网络教育平台已经成为现代教育的重要组成部分。
通过网络教育平台，学生可以在任何时间、任何地点接受高质量的教育资源。
为了提高学习效果和提供更好的学习体验，网络教育平台需要配备合适的软件和工具。
本文将推荐几个值得关注的网络教育平台软件和工具。
一、在线学习平台1. CourseraCoursera是一个知名的在线学习平台，提供来自世界各地顶级大学的在线课程。
学生可以通过Coursera学习各个领域的知识，获得认证证书。
该平台提供了高质量的教学视频、教材和练习题，同时还有在线讨论和互动社区，方便学生与教师和其他学生交流。
2. edXedX是由麻省理工学院和哈佛大学共同创建的在线学习平台。
该平台提供了丰富的课程资源，包括计算机科学、数学、物理等多个学科。
学生可以通过edX学习免费的在线课程，并且有机会获得认证证书。
edX还提供了在线实验室和编程环境，方便学生进行实践和实验。
二、在线交流工具1. ZoomZoom是一款强大的在线会议和远程教育工具。
它提供了高清视频和音频通话功能，支持屏幕共享和实时互动。
学生可以通过Zoom与教师和其他学生进行面对面的在线交流，提问问题、讨论课程内容。
Zoom还支持录制会议和回放功能，方便学生复习和回顾学习内容。
2. SlackSlack是一款团队协作工具，也可以用于在线教育。
教师和学生可以创建不同的频道，方便讨论特定的课程或主题。
Slack提供了实时聊天和文件共享功能，学生可以随时交流想法和分享学习资源。
同时，Slack还支持与其他应用程序的集成，方便学生获取课程更新和提醒。
三、在线作业和测验工具1. Google ClassroomGoogle Classroom是一款用于在线作业和测验管理的工具。
教师可以通过Google Classroom创建课程和作业，学生可以在指定时间内提交作业并接收教师的反馈。
Google Classroom还提供了测验和调查功能，方便教师评估学生的学习情况。
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附1-3事务数据处理
事务数据处理：即非数值计算，又称为信息处理。这是指 对大量的数据迚行加工处理（分析、分类、合幵、统计等）， 形成有用的信息（如企事业管理、情报检索、办公自动化 等），它把人们从繁琐枯燥的事务数据中解放出来，它不仅 提高了工作效率、工作质量，而且可以做到科学的预测和决 策。这正是我们要学习的重点内容。
9
附1-1背景资料1
1942年爆发了第二次世界大战，1943年美国为计算炮弹的运 行轨迹，在美国的宾夕法尼亚大学由约翰•莫利克(John Mauchly)教授和他的学生们开始研制一种新的计算工具--ENIAC（Electronic Numerical Integrator And Calculator) 即电子数字式计算机。幵于1946年2月15日即二次世界大战结 束（1945年8月15日）7个月后研制成功。 ENIAC 重： 30T 占地：170m2 功率：140kw/h 速度：5000次/s 原器件：电子管18000个,电阻7000个，电容10000个 存储容量：20个字长为10位的十迚制数
3
第 1 章
计算机概述
绪
论
第一台电子计算机 ENIAC ，于 1946 年在美国宾夕法尼 亚大学研制成功。 计算机是一种由电子元器件构成的可以进行自动控制 和具有记忆功能的现代化的计算和信息处理工具。 微机---微型计算机，计算机的一种
信息---通过物质载体所产生的各种消息。具体表现形 式为：数值、字符、声音、图形、图象等
打字综合练习（上机）
Windows2000操作系统基本操作(109) Windows2000基本操作（上机） Word基本操作(146)
12.
13. 14. 15.
Word基本操作（上机）
开放教育《计算机应用基础》课程教学设计
】 ・ ７
山西广播电视大学学 报
２０ ０９年第 ４期
的学习过程， 及时发现学生在学习中遇到的问题并帮助解 决。教学设计中做到理论教学、实验教学、网络教学三位 体， 相互促进 ，多方面培养学生的上机动手能力、独立 分析问题能力、解决问题能力和综合运用知识能力。具体 的应用包括三方面：以案例教学讲授基本操作，通过案例
块化结构设计。 ． 二、学情分析 学生现状：生源主要来 自于全省各地，学生结构复杂 多样 ，年龄跨度大，相当多的学员有家庭和工作的双重负
、
课程性质：《 计算机应用基础》是广播电 视大学各专 业学生必修的公共基础课，它是为培养大专层次应用型人 才使用计算机技能而开设的。本课程是－Ｉ有关计算机知 ＇ － Ｊ 识的入门课程，主要着重计算机的基础知识、基本概念和 基本操作技能的学习和培养，并兼顾实用软件的使用和计 算机应用领域前沿知识的介绍，为学生进一步学习计算机 有关知识打下基础。 课程 目 ： 标 通过本课程的学习，使学生在掌握计算机 基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概 念，能较熟练使用 Ｗｉ ｏｓＰ操作 平台，基本 掌握 Ｏ－ ｎ ｗＸ ｄ ｆ ｉ ２０ 办公软件的使用方法 ， ｒｅ０３ ｃ 具有网络的入门知识。通过 对本课程的学习，培养学生的 自 学能力和获取计算机新知 识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、 数据处理、信息获取三种能力，培养和提高学生的计算机 文化素质，为学生利用计算机学习其他课程打下 良好的基
对于电 大开放教育所有专业的学生来说， 计算机应用 《 基础》已经 成为了－Ｉ ＇ １ 公共基础课。在电大远程开放教育 中， 何有 如 效地开 《 展 计算机应用基础》课程教学， 这是 广播电视大学承担 《 计算机应用基础》课程的广大教师首 要解决的问题。以下是根据课程的性质，针对电大远程开 放教育的特殊性，对 《 计算机应用基础》课程教学设计的
《计算机应用基础》网络课程的研究与构建
1引言教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。
课程作为教育的核心部分，建设适合“互联网教育”的网络课程是目前高等学校课程建设的最重要形式之一。
2课程特点《计算机应用基础》是一门有关计算机知识的入门课程。
考虑到该课程的理论性、实践性都很强，其网络课程从教学内容、考核方式、教学方式与方法都需要做颠覆性的改革和创新。
《计算机应用基础》的网络课程是通过网络表现的《计算机应用基础》的教学内容以及网上互动教学的总和，它的建设内容应该包括三个组成部分：第一，按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；第二，网上互动教学所需要的教学环境设计和活动组织；第三，适合学生自我检测学习效果的自动考核系统。
3课程的构建本课程的总体设计方案包括文字教材、配套视频资源、CAI 课件、移动学习资源、课程网站、虚拟课堂、在线练习测试等多种资源类型相互配合形成课程的资源包，各媒体实现各有侧重、有机配合，为学习者提供多种学习方式的选择。
3.1课程教学内容的设计在网络课程的设计中,网络课程的教学内容设计,尤其是教学内容的选取、组织和编排是影响网络课程质量的关键。
第一，根据需求选定内容：从专业要求、学习对象、学习目标来选取教材或自编教材，教学内容选择时，要选择切合实际社会需求、反应本学科最新发展动态的教材，对于那些已经过时的内容要坚决地删除；第二，确定课程内容的组织方式：选定教材后，对教材的内容进行取舍和整合。
课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。
第三，确定课程文件：根据课程内容和专业要求确定并制作教学文件，如教学大纲、教材方案、考核方案等。
第四，确定课程建设团队：这个庞大的工程，不是靠一量个人就能进行的，必须靠团队成员的共同努力才能完成。
基于Claroline构建计算机应用基础精品课程网络教学平台
摘 要 ： 品 课 程 网站 建 设 对 精 品 课 程 有 重要 意 义 ， 计 算 机 应 用 基 础 课 程 为例 ， 精 以 对使 用 用 Ｃａｏ ｎ ｌ ｌ ｅ开 源 平 台创 建 ｒｉ
精 品 课 程 网络 教 学平 台进 行 了探 讨 。
任 务 制 定 教 学 计 划 ； 布 公 告 通 知 （ 支 持 ｅｍａｌ ； 生 发 也 － ｉ 学 ） 通 过 网络 提 交 作 业 ， 计 用 户 的 使 用 数 据 ， 持 第 三 方 插 统 支
件来扩展功 能。
在 浏 览 器 中 输 人 ： ｈ ｔ ： ／ｏ ａｈ ｓ／ ｌｒ ｌ ｅ １ ４ ｃａｏ “ ｔｐ ／ ｌｃｌｏ ｔ ｃａｏｉ ｌ ０ ／ ｌｒ — ｎ ｌ ｅ 即 可进 入 ｃａｏｉｅ 习管 理 系统 。 ｉ” ｎ ｌｒｌ 学 ｎ ．
２ ２ Ｃ ａｏｉｅ 装 ． ｌｒｌ 安 ｎ
版 本 支 持 Ｌｅｒ ｉ ａｈ功 能 ， 师 可 以 使 用 这 个 功 能 将 学 ａｎｇＰ ｔ 教 习 资 源 组 合 为 不 同 的 学 习 内容 包 ， 可 赋 予 不 同 类 型 的 学 并
生 ， 正做 到 了 网 络 环境 下 的 因 材施 教 。Ｃ ａｏｉｅ发 展 已 真 是 Ｃ ａ ｓｏ ｉｅ的 简 称 ， 文 译 名 为 “ ｌｒ ｌ ｎ ｌｓ ｎ ｌ ｎ 中 课
误 解 ， 新 的 几 个 版 本 就 改 名 为 ＸＡＭＰ 了 。 它 可 以 在 最 Ｐ
Ｗｉｄ ｗｓ Ｌｎ ｘ Ｓ ｌｒ ｎ ｏ 、 ｉｕ 、 ｏａ ｉ 种 操 作 系 统 下 安 装 使 用 ， 持 ｓ三 支 包 括 中文 在 内 的 多 种 语 言 。ＸＡＭＰ Ｐ非 常 容 易 安 装 和 使
网络教学平台在大学计算机教学中的应用研究
网络教学平台在大学计算机教学中的应用研究一、网络教学平台的概念及特点网络教学平台是指基于网络技术的教学管理软件平台。
它不仅仅是一个网站或一个软件，更是一套系统性的教学管理系统，用于辅助教师对学生进行教学管理，以及学生进行在线学习。
1.学习自主性强。
学生可以随时随地通过网络平台进行学习，不受时间和空间限制。
2.互动性强。
学生可以通过平台与教师和其他学生进行交流，互相分享学习心得，提高学习效果。
3.学习资源丰富。
平台提供大量学习资源，例如在线课程、文献资料和习题等，学生可以基于自己的需求进行选择和使用。
1.课程设置。
网络教学平台可以对计算机课程进行更加细致的分解，使各部分内容更加详细，更加清晰，有利于强化学生的知识点记忆。
2.教材资源共享。
通过网络教学平台，学生可以自由获取各种课本、论文、实验指导书等资料，同时其他老师和学生的资源也可以进行共享，使得学生能够更加自由地获取更多的学习资源。
3.网络考试。
学校可以通过网络教学平台进行专门的在线考试和模拟考试，可以覆盖所有的学科和知识点，并且不受考试地点和考试时间的限制，让学生们更加严格地去规划学习进程和复习内容。
4.教学布置。
教师可以通过网络教学平台向学生布置课外作业和实验，在线发布作业和实验要求，并且在线获取学生的作业、报告和实验结果，便于对学生进行更好的管理。
5.教学互动。
通过网络教学平台，学生可以与老师或者其他在学计算机专业的学生进行交流，在教学平台上社交、互动学习，能够更好地交流信息、分享经验，让学生在实践中更好地加深知识的运用。
优势：1.方便学生与教师之间的交流。
2.学生可以更加自主地进行学习，同时学习效果更好。
3.节约人力、物力等方面的资源。
问题：1.学生在使用网络教学平台进行学习的同时，需要依赖互联网，一旦网络故障，学习将受到不小的影响。
2.网络教学平台存在信息泄露的风险。
3.学生对网络教学平台使用的熟练难度不同，就算有了平台，教学管理流程中也可能因为使用难度过高而引发相关的问题。
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平台根据不同的用户对象设计了学生学习系统和教师教学管理系统以及用于用户身份验证的登录系统。
（一）登录系统设计一方面，为加强平台的安全性页面设置了验证码登录验证；另一方面，为初次使用本平台的学生页面提供了“注册”链接。
学生在注册时需要如实地填写姓名、性别、所在班级、学生学号等个人基本信息，因为提交的信息只有在教师的认证和通过后，该学生才可成为本平台的正式用户。
（二）学生学习系统设计学生学习系统是整个学习平台的核心，学生学习系统设计的好坏直接影响到学生学习效率的高低。
基于平台的设计原则和教学设计思想，我们设计了具有如下功能的学生学习系统。
主页面按模块布局显示了学生学习系统的全部功能，使学生登录系统后一目了然。
其中，个性空间、网络课堂、师生互动、学习资源四大模块构成了整个学习系统的主体，他们有着各自不同的功能。
1．个性空间。
个性空间是本平台设计的重点之一，也是本平台同传统网络课程的最显著区别所在。
个性空间为学习者提供了个性化工具服务和资源服务，主要有：我的个人档案，我的短消息，我的收藏夹，我的BLOG，我的备忘录，我的通讯簿，我的书签。
我的个人档案：学生的个人资料信息，包括注册信息和学生在学习过程中与平台的交互信息，如登录次数、发表文章数、评论篇数，学习积分等，学生可对自己的注册信息进行更改。
个人档案同时具有开放性，用户间可以通过网页上的姓名链接查看彼此资料信息。
我的短消息：学生收到的其他用户发来的消息，包括未查看的消息和已查看的消息。
短消息具有即时性，当用户有未查看的短消息时，系统会自动弹出提醒窗口。
短消息的发送具有便利性，用户间可以通过网页上的姓名链接随时发送短消息。
我的收藏夹：学生收藏的平台中自己感兴趣的文章网址。
网络课堂、师生互动、学习资源三大模块中的文章都设计了收藏的功能，用户在浏览文章的同时可以点击“加入收藏”按钮，将该文章加入自己的收藏夹。
我的BLOG：学生记录自己学习过程中的重点难点、经验总结、心得体会等。
对于每一篇日志，学生可以设置是否在平台中共享；对于共享的日志，其他用户浏览的同时还可对该日志发表评论。
我的备忘录：学生可以在此按时间顺序输入自己在平台中的活动计划，规范自己的学习活动。
对于相对平台时间以后的备忘事件系统默认为红色加粗字体，以便提醒用户。
我的通讯簿：学生自定义联系的好友，可以给他们发表短消息或发邮件。
我的书签：学生在网络课堂中对学习进度的标记。
网络课堂中的章节学习、专题深入、视频讲座三个子栏目的网页中均设有“添加标签”功能，以方便用户将课程位置添加到自己的书签中。
2．网络课堂。
网络课堂是学生进行课程学习、完成教师布置作业及进行考试的一个功能模块。
它设有五个子模块：章节学习、视频讲座、课后作业、在线测试。
章节学习：按教材中章节顺序编排的内容，形式为文字及插图的网页教程。
每一章前面都为学生提供了本章学习准备，如“学习方法说明”、“进度说明”等；每一节教程均为独立网页，页面内容包括本节电子教案和围绕本节学习的“重点与难点”、“复习思考题”两个小栏目，页面功能包括“知识检索”和“加入书签”两项，“知识检索”主要是为学生提供快速查找功能，查找那些学习过的概念、函数等。
视频讲座：把教师对每章每节的讲解用视频形式呈现出来。
当学生在课堂上没完全理解教师讲授的新知识时，可以在课后通过观看相应章节的视频进一步理解、消化，这相对书本纸张形式，看起来显得更形象、贴切。
对于每一节的视频讲座网页都设计了“播放次数”和“视频下载”功能。
前者在一定程度上向教师反馈了学生对各节知识的掌握情况。
课后作业：网上教学过程中，作业是很重要的，它可以督促学生学习，巩固学生所学知识。
课后作业子模块设计了三个功能页面：“作业布置”页面，在此学生可以查看教师布置作业的时间、题目、提交日期，可以对表单形式的作业进行下载；“作业提交”页面，在此学生可以上传自己最新的作业；“作业查询”页面，在此学生可以查看自己历次作业的完成情况，包括作业成绩、教师评语、标准答案，可以进行作业打印、下载。
在线测试：在线测试既是对学生所学课程知识掌握程度和灵活运用的综合考核，也是检验教师的教学效果和教学水平的重要指标。
本模块设计主要用于学生的课后练习、复习或教学过程中的课堂练习，这类测试题型简单，答案通过点击“提交”按钮后即可在页面下端呈现。
3．师生互动。
师生互动是为教师与学生、学生与学生之间的互动交流而设计的，主要有学习论坛，教师答疑这二个子模块。
学习论坛：论坛按章节或按专题分成各个论坛主题。
每个主题都由优秀的学生做版主，版主具有管理权限。
论坛实行积分制，对回答问题的学生进行奖励，学生可以在论坛中按作者或主题进行搜索，可以把感兴趣的话题加入收藏夹。
教师答疑：学生可以对热点问题或难点问题进行提问、咨询，由教师来解答。
同时学生可以搜索、收藏对自己有帮助的问题及答案。
4．学习资源。
学习资源是本平台同传统网络课程的又一大区别所在。
它提供给学生自主探索学习时需要的各类相关扩展性学习资源，包括经验技巧、等级考试、工具软件这三个子模块。
为了提高学生学习的积极性，促进师生互动以及学生之间的交流，每个子模块栏目都做了交互设计。
在文章列表页面设置了“申请发表”、“文章统计”和“文章搜索”的功能。
学生点击“申请发表”后可以添加自己感兴趣的文章，当文章被教师审阅后，系统会将录用结果、奖励积分以短消息形式发给该学生。
“文章统计”列出了该栏目浏览次数和评论次数位居前十位的文章，以及登录到该页面的学生在该栏目发表过和评论过的文章，既方便了学生浏览热点文章又能快速了解自己在本栏目的参与情况。
“文章搜索”提供按标题或按作者两种方式进行本栏目文章的查找，方便了学生的学习，节省了时间。
在文章正文页面设置了“发表评论”、“加入收藏”、“浏览次数”、“查看作者信息”和“给作者发送短消息”等多项功能。
经验技巧：提供给学生一些计算机应用的经验总结和技巧窍门。
等级考试：提供给学生一些与计算机等级考试信息。
工具软件：提供给学生相关软件以及素材等。
此外，除了上述的四大功能模块，在学生学习系统的主页面还设计了以下几个模块：1.班级小黑板：类似于公告板。
向学生公布最新的通知公告或学习动态。
2.光荣榜：显示在平台学习中获得奖励积分位于前十名的学生姓名及其积分。
3.站内搜索：提供按文章、日志、课程、用户四种方式的站内搜索引擎。
4.资源统计：对站内用户人数、访问次数、资源总数、下载次数等的统计。
5.系统评价：对学习平台的各项功能进行评价。
6.好站推荐：提供互联网上一些计算机应用相关网站的链接。
（三）教师教学管理系统设计教师教学管理系统是根据学生学习系统的功能而设计的，其主页面如图3-4所示：学生学习系统的各功能模块在教师教学管理系统中基本设计了相应的管理模块，依次划分为：学生信息管理，网络课程管理，考试管理，作业管理，学习论坛管理，教师答疑管理，推荐日志管理，小组作品管理，学习资源管理，班级小黑板管理，好站推荐管理。
1.学生信息管理。
包括学生账户管理、学生信息发送和学生学习状况查看。
学生用户管理：主要对申请使用该平台的学生用户的通过，对过期学生用户的删除，对学生个人信息查看，对学生用户的查询。
学习信息发送：以短消息形式向学生个人或班级全体学生发送信息。
学生学习状况查看：即对学生各项学习功能完成的统计。
包括学生登陆次数，学生作业提交次数、每次作业分数，学生每次测试分数，以及发表文章篇数和参与评论次数、BLOG日志篇数。
2.网络课程管理。
包括章节课程管理、视频讲座管理。
章节课程管理：主要对各章节“学习准备”的设定与修改，对各节课程“复习思考题”、“重点与难点”的添加，对各节电子教程内容的编辑。
视频讲座管理：可以上传最新的视频资料，可以通过查看各节视频的浏览次数了解学生学习的难点，以便于课上对学生进行重新讲解。
3.作业管理。
主要包括以下功能：布置作业：可以通过网页或附件形式布置作业，包括作业名称、布置时间、提交日期等。
批改作业：教师对学生提交的作业进行批阅，对于客观题，系统可自动判分，对于主观题，系统默认为红色文本把教师对每个学生、每道作业的评语或答案呈现出来。
查看作业：一方面可以在作业布置后，通过查看学生提交人数来了解学生作业完成情况，一方面可以按学生名称、按期数或按作业名称来查询历史作业记录。
4.学习论坛管理。
主要功能如下：版块管理：可以添加新的学习版块、删除多余版块，修改已有版块。
设置每个版块中的子栏目。
版主管理：对各个版块版主的设定，对版主所拥有权限的选择，对各版主完成事务情况的查看。
帖子管理：删除无用的贴子，编辑贴子，置顶贴子，以及对发贴用户的奖惩。
5.教师答疑管理。
答疑系统的主要功能如下：问题解答：解答学生新提出的问题。
提出新问题：为了启发学生的思考或针对一些普遍性的问题，教师可以向答疑系统提出自己的新问题由学生解答，也可自问自答，当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便可进入答疑系统中寻求解答。
问题管理：搜索问题，删除无用的问题。
6.推荐日志管理。
主要包括：日志查看：系统列出了所有学生用户在平台上设为共享的日志，教师可以按作者、时间、标题查看，同时还可以按作者、时间、标题对共享日志搜索。
推荐设置：教师可对优秀日志进行选择，设置为推荐日志，可以删除已设置的推荐日志。
积分奖励：教师可以对点击率高、评论次数多的推荐日志的作者给与积分奖励。
7.学习资源管理。
主要是对三个子栏目的文章管理，具体功能如下：文章设置：主要指教师可以添加、删除和修改各个子栏目的文章。
申请答复：对学生提交的各类文章的审查。
对于通过的文章将分别录入前台各栏目，同时给与该学生奖励积分，系统以短消息形式通知该学生。
8.班级小黑板管理：对班级小黑板的文字进行修改。