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课件在数学教学课中的价值

课件是为学生的学习服务的，而不是为了教师更好地教。所以，不要让制作的课件替代了黑板，替代了老师的讲解，替代了学生的思考，替代了学生的操作。那什么时候应该让课件发挥其作用呢？

一、知识难点较抽象，依靠老师的讲解学生理解比较困难时。

例：《轴对称图形》一课，让学生感受到轴对称的美，是教学目标之一。

可课本中寥寥几语和几张图片满足不了这一需求，这时候可广博搜集大自然界中、生活中的轴对称现象的图片，配上柔美的音乐，通过计算机播放出来，再加上教师声情并茂地讲解，学生会身心喜悦地陶醉其中。

二、好的脚本设计是关键

当确定一节课需要用到课件时，就应该考虑到让课件何时出现，怎样出现，这时，设计一个好的脚本就成了关键。

在设计脚本时，主要要把握这几点：

一是要有优秀的教育理念作指导。优秀的教育理念是课件的灵魂，离开优秀的思想，课件只能是一个空洞的躯壳。课件要充分体现学生在学习中的主体地位，要引导学生自主学习、自主探究；课件要有利于培养学生的创新能力和创新思维，要把现代化的电教手段与现代化的新思想、新理念结合起来。

二是要确定好课件出现的时机。

数学课件的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的含混处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入计算机。利用计算机生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。下面特举例以说明之。例如在教学“对称轴与什么有关”时，先让学生独立思考，讨论交流，在学生出现争议与狐疑之后，通过这样的动态显示，化静为动，使学生获得正确、清撤的概念。

总之，课件出现的时机至关重要，不能让课件包办学生的思考，替代学生的动手操作。确凿地把握住课件出现的时机，课件才能真正成为课堂的点睛之笔。

三是要做好课堂的预设。

课堂是生成的课堂。在脚本设计时，我们要预设课堂的生成，这就要求尽量避免程序化的课件，即一键操作到底。要充分体现人机互动性，要有着灵敏的可操作性。

三、制作课件不仅仅是技术问题。

要制作一个适应课堂教学的课件，技术是必要的，除此之外，还应注意诸如以下几个方面的问题：

1、选择适合的制作平台。

制作课件的软件有许多，我们可以根据课堂的需要来选择适合的软件。例如，在《轴对称图形》一课中的精致的轴对称现象的欣赏，它的制作Powerpoint比较适合，因为它的出现方式比较多变。

2、动画、声音、色彩的协调搭配。

课件融动态的画面、柔美的声音和幽美的色彩于一身，所以吸引学生的注意力是其一大优点。但这一方面一定要注意运用地恰当，否则适得其反。

在刚开始制作课件时，我比较注重画面的柔美。常常用带有幽美花边的图画来做为底图，以增加版面的外在美。可在课堂运用中，学生往往被其中的图画或者是动画所吸引，本末倒置，课件也就不能发挥其应有的作用，甚至是适得其反。在接下来的课件中，我大凡采用同一色调、色彩很融合的底图，效果较好。3、“课件”要向“积件”思路发展。

精心设计的课件往往是教师和设计者采用“个体式”、“作坊式”的操作，它具有耗时多、规模小，效益低的特点。这样课件就难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费。

针对这种状况，我认为开发出的课件不应是受统统教学程序束缚的整体，而应是一个个有利于突破思维障碍、达到教学目标的“课件碎片”。

教师上课时，适时选用其中的部分“碎片”，加上由自己搜集、积累的教学这样可以避免选用同一课件，就只能有一种教学设计的弊端，有利于培养师生双方的创造性，提高课件的实用性。为此我们制作的课件源文件要保留统统，有利于他人的借用和分解；同时把制作精致的小动画，如上述案例中的“角的大小”独立保存，有助于他人的单独调用。

上述几个方面仅是我在学习他人优秀经验的基础上的一点心得体会，希望与大家同飨。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚强是性格中最必要的力量源泉之一，也是胜利的利器之

一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住宏伟的胜利往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。