公民的人身权利受法律保护的教学设计
教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计
教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计导入新课：正义网5月27日讯据新华网报道，近日，姚明委托其代理律师王晓鹏就可口可乐公司涉嫌侵犯其肖像权事件正式在上海向法院递交诉讼书。
姚明在起诉书中请求法院判令可口可乐公司停止将其肖像及姓名用于产品外包装的行为；在全国性新闻媒体上公开承认侵权行为，并向姚明赔礼道歉，消除影响；同时判令可口可乐赔偿原告精神损害抚慰金及经济损失人民币１元。
前不久可口可乐（中国）饮料有限公司在推出一批新产品包装罐上印有３名中国男篮现役球员的形象。
他们分别是姚明、巴特尔和郭士强，姚明居中。
姚明的全权代理“姚之队”５月１５日发表了一份声明，引用《民法通则〉第１００条和《最高人民法院关于贯彻执行规定〈民法通则〉若干问题的意见（修改稿）》第１５８条的内容，认为这家公司的行为侵犯了姚明的肖像权。
“姚之队”称，姚明本人未授权可口可乐公司，也未授权任何个人、公司或组织许可该公司使用姚明个人肖像及姓名对其产品进行商业推广。
如在２００３年５月２２日前，该公司仍未采取有力措施、纠正其行为，姚明将采取进一步行动来保护其本人的合法权益。
姚明也在“个人声明”中说：“我从未同意将我的形象用于可口可乐产品的推广，我要求可口可乐公司立即将印有我姓名和肖像的相关产品及其宣传品收回，同时我就此事保留提起民事诉讼的权利。
”在这个案例中，姚明因为自己被侵权而起诉。
通过上册书的学习，我们知道法律保护公民享受多种权利，也要求公民必须履行自己的义务。
那么，什么是公民？什么是公民的权利、义务？公民权利、义务的内容是什么？从这节课开始，我们就来陆续了解这些内容。
一、（板书）提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？（学生回答，教师归纳。
）宪法和法律规定的权利是公民的权利。
其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。
在基本权利中最起码、最基本的权利是公民的人身自由权利。
教学设计法律保护我们的生命健康权
教学设计：法律保护我们的生命健康权山东省烟台第十中学王茜 2011年8月3日08:37刘菲于11-8-3 09:35推荐王老师的教学设计环节设置合理，层次清楚，尤其注重引导课堂上思维对话的展开，并对自己的设计有深刻的反思，值得学习和借鉴。
闫莹于11-8-3 21:38推荐生命健康权是公民最根本的人身权，如何依法保护是本课重点内容，整个教学设计学生参与度高，把学生思维引向了深入，展示了一节成功的生命课堂。
课堂呈现师生和谐，学生身心愉悦，轻松自如。
值得学习。
教学目标：1.知识能力目标：知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解未成年人作为公民，同成年人一样，其生命健康受法律的保护。
学会用法律保护自己和他人的生命和健康，并且不得侵害他人的生命健康权。
2.过程与方法目标：通过师生思维对话、生生思维对话等方法掌握公平的相关知识，达到学以致用的目的。
3.情感态度价值观目标：在道德方面，努力加强对青少年的道德教育，养成良好的行为习惯，自觉遵纪守法。
增强对青少年的法律意识教育、自我防范意识教育等。
教学重点：依法保护我们的生命健康权；维护隐私权教学难点：法律保护我们的个人隐私权；理解尊重他人隐私需要责任和信誉。
教法与学法：师生思维对话、生生思维对话、学生与文本对话、学生与环境对话。
课时安排：一课时教学资源：参考书及相关资料教学手段：多媒体教学过程：第一环节：导课（5分钟）由本课导言导入新课：生命健康、人格尊严和隐私都是法律赋予我们的权利，受法律的保护，但社会生活中也会出现各种侵害我们的尊严、健康甚至生命的情况。
然后提出问题：师生思维对话：1、我们怎样才能依法维护自己和他人的生命健康与人格尊严？2、怎样保护自己，让我们更加快乐、安宁、健康的成长？第二环节：教与学（20分钟）第一步：学生与文本对话：教师展示自学提纲，学生结合提纲自主阅读教材，在规定时间内独立完成提纲中的问题，培养学生自主学习的能力。
自学提纲：1、最根本的人身权利是什么？为什么？2、法律为什么对未成年人给予特殊保护？3、怎样依法保护我们的生命健康权？第二步：合作探究，采用师生思维对话、生生思维对话、学生与文本对话、学生与环境对话方法解决知识重难点，检查点拨，探寻规律。
公民权利的保障书-部编版八年级道德与法治下册教案
公民权利的保障书-部编版八年级道德与法治下册教案背景介绍
《公民权利的保障书》是我国新宪法规定的一项重要法律文件，目的在于维护公民的合法权益，保障公民享有法律规定的权利和自由。
在八年级道德与法治下册中，学生们将学习到本文档的重要性和作用。
通过本文档的学习，可以让学生了解自己的合法权益，懂得如何维护自己的权利，提高自我保护能力。
学习目标
•了解公民的基本权利和义务；
•掌握隐私权、人身自由、财产权等公民常见的权利；
•明确自我保护的方法和技巧；
•培养对法律的意识和尊重。
学习内容
第一章公民的基本权利和义务
1.民主权利和参政权利
2.人权、基本自由权和平等权利
3.教育权利和劳动权利
第二章公民的个人权利
1.人身自由
2.隐私权和通信自由权
3.财产权
4.维权和申诉权
第三章公民的社会权利
1.健康环境权和文化教育权
2.信息自由权和知识产权
3.社会保障权
思考问题
为什么公民权利的保护是社会和国家发展的必要条件？
总结
通过学习《公民权利的保障书》，我们能够深入了解我们的基本权利和义务，更好地发挥我们的主体作用和贡献社会。
在日常生活中，我们应当牢记自己的权利，学会杜绝侵犯个人权益的行为，保护自己的权益。
同时，我们也应该学会尊重法律和积极参与社会建设，为建设更加美好的社会贡献自己的力量。
八年级道德与法治下册教案 第二单元 理解权利义务
第二单元理解权利义务第三课公民权利1．掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。
2．了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权力，自觉履行义务。
知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为都要承担相应的法律责任。
知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。
3．了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。
第1课时公民基本权利知识目标1．知道我国公民享有哪些基本权利，懂得享有这些权利的重要性。
2．知道我国公民基本权利的具体内容，了解其实现的具体方式。
能力目标能够尊重他人合法权利，学会自觉规范自身行为。
情感、态度和价值观目标1．感受享有公民权利在个人成长及参与公共生活中的作用。
2．体味公民权利对个人、家庭、社会及国家的价值。
重点1．公民基本权利。
2．监督权和受教育权。
难点对政治权利和自由、劳动权、物质帮助权的认识和理解。
教师准备：制作教学情境相关的幻灯片。
学生准备：预习新课，理解新名词。
方式一：情境导入，场景激趣教师播放幻灯片或引导学生阅读教材第34页“运用你的经验”，完成填空。
教师展示幻灯片，展示下列填空：小云上学，体现了她享有受教育权；妈妈当选人大代表，体现她享有被选举权；爸爸妈妈上班，体现他们享有劳动权；爷爷奶奶领取养老金，体现他们享有物质帮助权。
教师导入：除此之外，公民还享有哪些基本权利呢？这就是我们本次课要学习和了解的内容。
方式二：漫画导入思考问题：结合所学知识，谈谈你对上图喻义的理解。
教师点拨：我国宪法是对公民权利的根本确认和保障。
教师导入：我国公民享有哪些基本权利？下面让我们学习本课的知识吧。
部编版道德与法治八下2.3.1《公民基本权利》教学设计
部编版道德与法治八下2.3.1《公民基本权利》教学设计一. 教材分析《公民基本权利》是部编版道德与法治八年级下册第三单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解宪法规定的公民基本权利，以及这些权利在实际生活中的体现。
教材通过生动的案例和实例，使学生能够理解和掌握公民基本权利的内容，增强法治意识，提高维护自身权益的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法治观念和公民意识，但对于宪法规定的公民基本权利的了解还不够深入。
学生在日常生活中可能会遇到一些侵犯自己权益的情况，但不知道如何维护。
因此，本节课需要引导学生深入学习宪法规定的公民基本权利，提高他们在实际生活中运用法律维护自身权益的能力。
三. 教学目标1.让学生了解宪法规定的公民基本权利及其意义。
2.使学生能够理解公民基本权利在实际生活中的体现。
3.培养学生维护自身权益的意识和能力。
4.增强学生的法治观念，提高他们尊重和维护他人权益的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：宪法规定的公民基本权利及其意义，公民基本权利在实际生活中的体现。
2.教学难点：如何引导学生理解并运用公民基本权利维护自身权益。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生了解公民基本权利及其在实际生活中的体现。
2.讨论法：学生分组讨论，提高他们运用公民基本权利解决问题的能力。
3.情景模拟法：创设情景，让学生扮演不同角色，亲身体验公民基本权利的实际运用。
六. 教学准备1.准备典型案例和相关的法律法规资料。
2.制作PPT，展示案例和知识点。
3.准备情景模拟道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国宪法规定的公民基本权利，引导学生思考：什么是公民基本权利？为什么我们要了解和掌握公民基本权利？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生了解公民基本权利在实际生活中的体现。
案例可以包括人身权利、财产权利、受教育权利等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，让他们分析案例中主人公如何运用公民基本权利解决问题。
《第一课 2 积极维护人身权利》教学设计
《积极维护人身权利》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解人身权利的含义和内容，理解公民人身权利的重要性。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的思考能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生树立尊重他人人身权利的认识，培养积极维护自身和他人的权利的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：人身权利的含义、内容以及如何积极维护。
2. 教学难点：如何将人身权利知识运用到实际生活中，积极维护自身和他人的权利。
三、教学准备1. 准备相关案例和图片，用于教室讲解。
2. 准备小组讨论的题目，引导学生进行讨论。
3. 准备教室互动环节，活跃教室气氛。
4. 准备相关视频，让学生更直观地了解人身权利的重要性。
四、教学过程：（一）导入新课通过案例或事实引入人身权利的观点和重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
（二）新课教学1. 人身权利的定义和种类通过讲解人身权利的观点和重要性，让学生了解人身权利的基本含义和内容。
2. 重点讲解人身自由权人身自由权是公民最基本、最重要的权利，让学生了解人身自由的含义和内容，以及如何珍爱人身自由。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解人身自由的重要性。
3. 重点讲解生命健康权生命健康权是公民最根本的人身权利，让学生了解生命健康权的含义和内容，以及如何珍爱生命健康。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解生命健康权的重要性。
4. 讲解其他重要的人身权利如隐私权、光荣权、姓名权等，让学生了解这些权利的含义和内容，以及如何珍爱这些权利。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解这些权利的重要性。
（三）教室互动1. 提问与回答：教师提出与课程内容相关的问题，学生回答。
2. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，发表自己的观点和看法，锻炼学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析：教师提供案例，学生分析案例中涉及的人身权利问题，提高学生的分析能力和判断能力。
公民的人身自由受法律保护 教学设计(二)_八年级政治教案
公民的人身自由受法律保护教学设计（二）_八年级政治教案公民的人身自由受法律保护教学设计（二）李洪祥一、教学目标1.知识目标：（1）明确公民、中国公民、公民权利、公民义务等概念的含义。
（2）知道公民的人身权利和公民人身自由权利的主要内容，懂得公民享有人身自由权利的重要性。
（3）了解我国法律对保护公民人身自由权利的有关规定。
2.能力目标：（1）能列举实例，表明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
（2）能根据自己的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例。
（3）能根据我国宪法和法律的有关规定，对一些常见的侵犯公民人身自由权利的行为作出正确的判断。
3.觉悟目标：（1）增强正确行使公民人身自由权利的意识，严格遵守宪法和法律关于保护公民人身自由权利的规定，不侵犯他人的人身自由权利。
（2）增强依法维护公民人身自由权利的意识，积极同侵犯公民人身自由权利的违法犯罪行为作斗争。
二、教学设计构思通过初二《思想政治》上册的学习，学生对我国法律的作用和功能已有所了解，懂得了一些法律常识，这为学习本册的内容打下了基础。
同时，学生也很想知道我国公民享有哪些权利，必须履行哪些义务。
这表明学生对学习本节课的内容是比较感兴趣的。
本节课的概念较多且比较抽象，如公民、中国公民、公民权利、公民义务、人身权利、人身自由权利、生命健康权、搜查、逮捕、拘禁等，学生都是第一次接触，理解和把握它们有一定的难度。
同时，本节课所讲述的内容有较强的理论性，学生的社会阅历有限，让学生理解公民人身自由权利的内容有一定的难度。
本节课的教学必须充分发挥学生的主体作用，运用实例、图示，借助多媒体等教学手段，采取讨论、表演、调查等形式，以提高教学效果，达到教学目标。
三、教学程序导入新课教师：先请同学们看一段电影片段。
（多媒体播放如下内容的电影片断画面）文化大革命期间，一群“红卫兵”闯入一老干部家中，翻箱倒柜，搜查“反党罪证”，最后将一些书籍、物品搬走。
）教师：片中“红卫兵”的行为如果发生在今天，合法吗？为什么？（学生回答略）教师：片中“红卫兵”的行为侵犯了公民的人身权利。
人教版道德与法治八年级下册3.1《公民基本权利》教学设计
人教版道德与法治八年级下册3.1《公民基本权利》教学设计一. 教材分析《公民基本权利》是人教版道德与法治八年级下册第三单元第一课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解我国宪法规定的基本权利，包括平等权、人身权利、政治权利、宗教信仰自由权、监督权、获得物质帮助权、受教育权等。
教材通过案例、图片、图表等形式，引导学生认识和理解这些权利，使学生认识到权利的重要性，提高维护自身权利的意识和能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法律常识和权利意识，但对于公民基本权利的内涵和外延还不够清晰。
通过对教材的学习，学生可以更全面地了解自己的权利，提高维护自身权利的意识和能力。
在学习过程中，学生可能对某些权利的理解存在困惑，需要教师进行针对性的引导和解答。
三. 教学目标1.让学生了解我国宪法规定的基本权利，提高学生维护自身权利的意识和能力。
2.引导学生正确行使权利，尊重他人权利，履行公民义务。
3.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义法治的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解我国宪法规定的基本权利及权利的含义和作用。
2.教学难点：引导学生正确行使权利，尊重他人权利，履行公民义务。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解公民基本权利的内涵和外延。
2.讨论交流法：学生分组讨论，分享对公民基本权利的理解和看法。
3.情景模拟法：设计情景剧，让学生在模拟实践中学会正确行使权利和履行义务。
4.视频教学法：播放相关视频资料，丰富学生的感性认识，提高学习兴趣。
六. 教学准备1.准备典型案例和图片，用于分析和讨论。
2.准备情景剧剧本，学生排练。
3.收集相关视频资料，进行剪辑和整理。
4.准备教学PPT，展示教学内容和知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国宪法规定的基本权利，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过案例分析、图片展示等形式，让学生了解公民基本权利的含义和作用。
公民的基本权利和义务教学设计
4、公民的基本权利和义务教学目标1.知道公民的基本权利和基本义务是什么？2.了解如何国家尊重和保障人权。
课时安排2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.宪法是国家的根本法，是公民权利的的保障书。
2.揭示课题二、新授课《公民的基本权利》1.宪法规定，公民享有广泛的人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利。
国家应充分保障公民基本权利，让人们可以安心地工作、学习和生活，让每个公民在困难时获得帮助。
2.查找宪法第二章的规定，看看下列情景对应公民的哪项基本权利？（课本32页活动园）3.1954年颁布的宪法的第三章第八十五条规定：中华人民共和国公民在法律上一律平等。
1982年颁布的宪法全民规定了公民的基本权利和义务。
4.我国制定了很多法律，具体落实宪法中规定的公民基本权利。
请你用连线的方式把对应的内容连起来、（课本33页活动园）5.权利不受绝对的，而是有限的。
宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的立业和其他公民的合法的自由和权利。
因此，我们在行使权利的时候，不能滥用权利。
6.小组合作阅读活动园资料，思考，你是如何评价这三位同学是看法？如果你是林博远，你会如何处理这件事情？三、课堂小结第二课时教学过程：一、谈话导入说说公民的基本权力是什么？二、新授课活动一：公民的基本义务1.宪法除了保障公民的基本权利，还规定了公民的基本义务，这体现了国家利益、集体利益和个人利益相结合的原则。
我们应当履行的基本义务，既有对国家、社会的义务，也有对家庭的义务。
2.出示相关资料，说说对应公民的哪项义务？（课本35页活动园）3.阅读资料《陆飞爸爸的基本权利和义务》，思考，陆飞爸爸的成长经历，反映出他享有哪些基本权利，履行哪些基本义务？4.公民履行义务既包括做法律规定我们必须做的事情，如纳税、服兵役，维护祖国安全、荣誉和利益；也包括不做法律禁止做的事情，如不偷别人的财物，不伤害别人。
活动二：国家尊重和保障人权5.尊重和保障人权是我国的宪法原则，要求我国各级机关树立尊重和保障人权的理念，采取各种措施积极保护和促进人权。
部编人教版道德与法治八下《人身自由》教研公开课教案
【课时教案】教学课时方案
4.欣赏漫画，回答问题：
（1）班长、小林、小军的言行是否正
确？请简要说明理由。
（2）面对这种情况，应该怎样处理？
拓展性作业围绕“校园欺凌”案或校园中的冷暴力
行为，关于如何防止校园欺凌，进行社
会调查，谈谈校园欺凌产生的原因、解
决途径或建议。
板书设计
六、教学反思
（留白，供执教者书写）
道德与法治课程的一个基本理念是教育生活化。
生活是最好的教材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进学生的健康成长。
板书设计：
2.
4.
3.1.
依法维权
依法用权
第2课时人身自由。
1.2积极维护人身权利教学设计高二政治教学设计(统编版选择性必修2)
为了巩固本节课所学内容，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.思考题：结合课堂所学，思考以下问题：“在你的日常生活中，遇到过哪些涉及人身权利的问题？你是如何应对的？请举例说明。”
2.案例分析：选择一个现实生活中的人身权利案例，分析案例中存在的问题，并提出相应的解决方法。要求不少于600字。
1.2积极维护人身权利教学设计高二政治教学设计（统编版选择性必修2）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握人身权利的概念、内容和意义，理解人身权利在我国法律体系中的地位和作用。
2.培养学生运用政治学科知识分析现实生活中的人身权利问题，提高学生理论联系实际的能力。
3.通过案例分析和讨论，使学生掌握维护人身权利的方法和途径，增强学生的法律意识和维权意识。
d.角色扮演：让学生扮演不同角色，体验人身权利受到侵犯时的感受，增强维权意识。
4.重视过程评价，关注个体差异：
a.课堂表现：观察学生在课堂上的发言、提问、互动等表现，给予及时反馈。
b.课后作业：布置具有思考性和实践性的作业，检验学生的学习效果。
c.小组评价：鼓励组内成员互相评价，培养团队精神和协作能力。
6.课后实践：参与一次社区公益活动，关注弱势群体的人身权利保护。活动结束后，撰写一篇活动心得，分享你的感悟和收获。
作业要求：
1.字迹工整，卷面整洁。
2.思路清晰，论据充分。
3.结合所学知识，体现个人思考。
4.作业上交时间：下周一下午5点前。
3.法律知识问答：根据课堂所学，与同桌合作，互相提问关于人身权利的法律知识，并记录答案。要求每人至少提问5个问题，并给出解答。
4.视频观后感：观看一部与人身权利相关的纪录片或电影，如《我不是药神》，并结合所学知识，撰写一篇观后感。要求不少于800字。
《有效提高学生公民权利保障意识的教案》
尊敬的教育专家、教师和同学们：最近几年，中国教育系统不断呼吁提高学生的公民意识，加强对学生的公民权利保护，培育学生强烈的公民责任感和社会参与意识。
这些成为重要的教育目标。
本文提供了一个涵盖公民权利保护意识的教学案例，帮助指导教师更好地传授知识，解决实际问题。
本案例涵盖的内容包括公民权利保护、公民责任感、社会参与以及相关法律意识。
一、课程目标通过本课程，学生会获得以下几个方面的知识：1.理解公民权利保护的定义和意义2.掌握公民权利保护所涉及的主要内容3.学习关于公民责任感的相关知识4.理解社会参与的重要性5.掌握一定的法律意识二、课程计划第一步：前置知识在正式开始课程之前，先了解学生们对公民权利保护的认识情况，让他们自己来说说有关的经历或感受，以此来引导课堂讨论。
第二步：授课布置教师要向学生详细介绍有关公民权利保护的主要内容，包括：1.什么是公民权利保护2.公民权利保护的内容与分类3.相关的法律知识第三步：提高学生的公民责任感教师可以向学生们举例来表达什么是公民责任感，包括对环境、社会安全、废弃物分类等等方面的负责任态度。
强调学生要有强烈的公民责任感，积极为社会做出贡献。
第四步：学生参与社会实践活动通过生动活泼的课堂活动让学生加强对社会的认识感，让他们对公民权利保护更有感觉。
1.让学生观看一些现实的案例，并分析其中所涉及的公民权利保护问题。
2.学生组成小组，采取实际行动，让他们为提高学校和社区公民权利保护环境做出一定的贡献。
第五步：总结和评价在课程结束时，让学生回顾和总结学习内容和体验，感受到公民权利保护的重要性。
让他们表达自己的观点，展示出课程中学到的知识。
教师可以评价授课效果，让学生获得知识的同时，意识到自我提高和改进的重要性。
三、教学策略在本课程中，教师可以运用多种策略来使得课堂更加生动：1.运用多媒体和现实案例：通过电子媒体来让学生感受现实和真实的案例，帮助他们理解公民权利保护的重要性。
2.小组竞赛：将学生分组进行竞赛，让他们在愉快的氛围中学习和交流。
依法维权有途径教学设计与反思
依法维权有途径教学设计与反思教学目标：1.了解公民享有的各项权利，了解依法维权的途径。
2.懂得在权利受到侵害时，知道运用合理、合法的方法和途径，依法维护自身权利。
教学重点和难点：掌握维权途径，懂得自我保护，学会依法维权。
教学方法：合作探究法、典例分析法、情景演绎法等。
教学过程：一、谈话导入法律护佑，乐享和谐。
在今天的道德与法治课上，我们将了解公民享有的各项权利，并探讨依法维权的途径。
我们都知道宪法和法律赋予公民众多的权利，如人身权、财产权、受教育权等。
但在实际生活中，我们的这些权利会不会被侵犯呢？特别是我们未成年人自我保护意识和能力不强，更容易出现权利被侵害的现象。
一旦权利受到侵害，我们该如何维护自己的权利呢？今天的课程将帮助我们找到答案。
二、案例分析1.侵权行为来自家庭。
---情景表演：《我想上学》。
XXX是一名正在上六年级的学生，她的母亲身体不好，父亲认为女孩子上学没啥大用，于是想让她退学进城打工，贴补家用。
XXX的好朋友劝她跟爸爸谈谈，但是XXX害怕爸爸喝了酒又打她。
分析问题：思雨的哪些权利受到了侵害？让我们帮她想想办法，她应该怎么办呢？（学生畅所欲言，教师总结）2.侵权行为来自学校---情景表演：《放学路上》放学路上，**同学被几个同学拦住，不仅被打，身上的零花钱也被抢走。
分析：受害者的什么权利受到侵犯？他可能会怎么做？如果是你你又会怎么做？如果你是旁观者又该怎么做？（学生回答教师总结正确做法）3.侵权行为来自社会。
1）学生读91页案例：机智自救的XXX小组讨论：关于XXX的故事，出现了两种不同的观点，你认为谁说的有道理？当我们遇到类似的情况时，应该如何应对？观点一：XXX沉着机智，巧妙周旋，保全自己，值得研究。
观点二：XXX胆子太小了，她一开始就应该与歹徒做斗争，顽强抵抗。
学生讨论并回答，教师总结：未成年人在维护自身权利时，要学会保护自己。
当遭遇侵害时，应当冷静应对，尽量避免危险，及时报警求助，以保证自身安全。
4.3国家尊重和保障人权(教学设计)2023-2024学年统编版道德与法治六年级上册
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的“国家尊重和保障人权”的知识点和技能。
6.尊重和保障人权的重要性
-尊重和保障人权是社会和谐、国家发展的基础，是实现公平、正义的关键。
-国家尊重和保障人权，能够促进公民的积极参与和社会的进步，实现国家的长治久安。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课的主要内容是“国家尊重和保障人权”。通过学习，学生了解了人权的基本概念，我国尊重和保障人权的法律制度，以及公民在不同领域享有的人权。学生认识到尊重和保障人权对于社会和谐、国家发展的重要性，提高了维护自身权益的意识。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“国家尊重和保障人权”课题，为课堂学习做好准备。
-设计预习问题：教师围绕“国家尊重和保障人权”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“国家尊重和保障人权”知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
〖2021年整理〗《 积极维护人身权利·案例一》优秀教案
第2课时积极维护人身权利学科核心素养1.目标与素养（1）了解民法典对民事主体的人身自由和人格尊严的保护；了解人身权利包括的具体内容；认识维护自己的人身权利和尊重他人的人身权利的一致性。
（2）认同民法典中对英雄烈士等的姓名、肖像、名誉、荣誉的特别保护；认同社会主义核心价值观中法治的价值取向。
2.情境与问题（1）通过查阅民法典中保护民事主体人身权利的规定，理解人身权利的内容。
（2）通过分析生活中的案例和行为，认识侵犯人身权利的表现。
（3）通过分析生活中的案例和行为，了解维护权利的方法。
（4）通过阅读民法典侵权责任编的有关规定，认识侵犯人身权利要承担法律责任。
3.过程与方法（1）通过阅读法、讨论法，认识民法典保护民事主体人身权利的规定。
（2）通过案例法、研读法、讨论法，认识人身权利的内容。
（3）通过案例法、研读法、合作交流法，认识树立尊重他人权利意识的必要性。
教学重点难点重点1.自然人享有的人身自由和人格尊严。
2.人身权利的内容和人身权利的维护。
3.树立尊重他人权利的道德意识和法律意识。
难点1.法人和非法人组织享有名称权、名誉权、荣誉权等权利。
2.维护自身权利和尊重他人权利的关系。
教学设计一、教学导入多媒体出示资料：民法典共7编、1260条，各编依次为总则、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任，以及附则。
思考：你了解《中华人民共和国民法典》中“人格权编”的主要内容吗？【设计意图：民法典的颁布是我国法治史上的一件重大事件，具有鲜明的时代特征，与每个公民的权利保障息息相关。
通过上述材料，顺利引入本课时内容。
】二、主题探究——积极维护人身权利主题探究活动（一）生命健康俱可贵1.民法优先保护人身自由和人格尊严。
结合上述材料，思考：（1）宪法和民法的关系如何？（2）依据民法典，民事主体享有哪些人身权利？（3）法律保护人的生命权、身体权和健康权有什么意义？（4）侵犯他人生命权、身体权和健康权的法律后果是什么？答案提示：（1）宪法是国家的根本法，民法是依据宪法的原则和精神制定的普通法律。
依法保护人身权教案
依法保护人身权教案【教学目标】1．认知目标能说出人身权的含义、内容以及侵害人身权要承担法律责任。
2.情感态度观念通过理解保护人身权的有关法律规定以及侵害人身权要承担法律责任，增强依法保护人身权的意识，崇尚公平正义。
3.运用学会自我保护，提高维权意识，逐步培养自我防范的能力，学会运用法律知识维护自己的人身权，尊重他人的人身权。
【教学重点】理解人身权的内容。
侵害人身权要承担法律责任【教学难点】积极维护自己和他人的人身权【教学方法】、本节课实施问题驱动教学策略，具体运用的教学方法有：案例教学法、小组合作探究、情境导学法、讨论法、讲授法等。
【教学手段】多媒体课件辅助教学【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】【视频材料1】新闻评论，郑州街头痛打小偷问：你如何看待痛打小偷现象？是否会侵权？侵犯那种权力？教师总结：小偷是偷东西是违法犯罪，但我们打小偷是侵犯小偷的人身权，具体说是侵犯了小偷的生命健康权。
【引思明理】<引思> （1）什么是人身权？（2）人身权包括哪些权利？一、民法保护我们的人身权学生自主学习回答问题，教师强调理解人身权涵义和内容人身权是指民事主体依法享有的﹑与其人身不可分离而又不直接具有财产内容的民事权利。
当前我国正致力于依法治国，建设法治国家与构建和谐社会，这都要求我们尊重和保障人权。
人身权是人自身的权利，是人与生俱来固有的权利。
人身权是人们生存和发展的基本权利，如果人身权得不到有效而充分的保护，其他权利也无从谈起。
人身权包括人格权和身份权两大类。
人格权包括生命权﹑身体权﹑健康权﹑姓名权﹑名称权﹑名誉权﹑肖像权。
身份权包括亲权﹑配偶权﹑亲属权﹑荣誉权。
学生合作探究一【看图说法】：用课件展示侵害人身权的一组图片：学生合作探讨后回答问题，教师强调总结。
图片1.工人排队接受搜身（1）上面图片侵害了哪项人身权？侵害了工人的人格尊严和人身自由。
（2）我国民法是保护这项人身权？我国民法通则规定，公民享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。
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公民的人身权利受法律保护的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于公民的人身权利受法律保护的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1。
知识目标⑴识记：公民的含义。
⑵理解：①列举实例，表明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
②列举实例，表明法律严惩拐卖、残害妇女和儿童的犯罪行为。
⑶活动：根据个人的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例。
2。
能力目标在了解我国宪法和法律对公民人身自由权利有关规定和保护措施的同时，提高分辨是非的能力，即能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权的行为，侵犯公民人身自由权利应受到怎么样的制裁等。
3。
思想觉悟目标⑴通过学习，知道公民有哪些人身自由权利，认识公民的人身自由权利是公民应该享有的起码的、最基本的的权利，是公民参加各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件；能自觉行使这些权利，并且不做侵犯别人人身自由权利的违法犯罪行为。
⑵当自己的人身自由权利受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。
[教学重点]公民的人身自由受法律保护。
[教学难点]1。
公民权利的含义。
2。
隐私权。
[课时安排] 4课时。
[课型选用] 讲授类与活动类相结合[教学过程]第一课时公民的人身权利受法律保护[导入新课]通过上册课本的学习，同学们着重认识了国家的治理离不开法律。
从这节课开始我们接着学习下册教材。
下册教材讲述的是公民的生活离不开法律，即集中介绍公民的权利义务问题。
在我国公民享有的广泛的权利中，人身权利是非常重要的权利。
所以，我们先来学习“公民的人身权利受法律保护”。
一、公民的人身自由受法律保护（板书）提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？（学生回答，教师归纳。
）宪法和法律规定的权利是公民的权利。
其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。
在基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利。
1。
人身自由权利是公民的最基本权利（板书）人身权利与公民相连的，公民是人身权利的载体。
何谓公民？何谓中国公民？⑴公民、中国公民的含义（板书）（学生阅读，教材归纳。
）无论公民或中国公民都涉及到国籍这一问题。
国籍是指一个人属于某一国家的国民资格。
国籍的取得有两种方式：出生和入籍。
因出生而取得国籍的方式中，各国的立法原则不一样，有采取血统主义的即确定一个人的国籍是以他出生时父母的国籍为准，不问出生于哪个国家。
有采取出生地主义的，即一个人的国籍是以其出生地所属的国家为准，而不问其父母属何国籍。
多数国家的立法原则兼采取这两种方式，但有的以血统主义为主，有的以出生地为主。
在我国，父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国；父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国；父母无国籍或国籍不明，定居在中国；本人出生在中国的，都具有中国国籍。
作为中国公民自然要享受中国公民权利，同时发行公民义务。
何谓公民权利？公民义务？⑵公民权利和公民义务（板书）（学生阅读第2页第2段后，思考。
）提问：如何理解公民权利实现的两种方式？（学生回答，教师总结。
）公民权利是指公民在宪法和法律规定的范围内，以作为和不作为的方式取得利益。
其方式有二：其一，以作为的方式。
即公民有权按照宪法和法律的规定去实现某种行为，如选举权的实现。
其二，以不作为的方式。
即公民有权要求其他公民、国家机关或有关组织去做或不做某种行为，以使自己的利益实现。
如物质帮助权、受教育权、人格权的实现。
简略提问：什么是公民的义务？（学生阅读，教材归纳。
）公民义务中有两点需要把握：其一是宪法和法律规定的；其二是公民必须履行的'。
重点提问；为什么在公民基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利？⑶公民人身自由权利包括的内容（板书）公民的人身权利包括人身自由权、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护等内容。
⑷公民人身自由权利的含义及重要性（板书）公民的人身自由是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。
人身自由权之所以是公民最基本的权利，是因为公民具有人身自由，才有可能进行正常的生活、学习和工作，才可能参加国家管理，享有民主权利和其他权利。
可见，公民人身自由权利的重要。
提问；我国有哪些法律对此做出具体规定？（学生回答六部法律的名称）这些法律对保护公民人身自由权利和制止侵犯此项权利的违法犯罪都做了具体规定，集中起来，体现在以下三方面。
2。
公民的身体不受非法侵犯（板书）⑴公民享有生命健康权（板书）（阅读提问）生命健康权由哪两部分组成？举例说明哪些行为可导致对他人生命健康权的侵害？（学生回答，教师归纳。
）生命健康权由生命权和健康权组成。
生命权和健康权是互为一体的，生命权是健康权的基础，健康权是生命权的保证。
它在公民诸多权利的实现中是前提条件。
没有它的实现，则没有其他公民权利的实现。
[案例]1997年8月24日晚，河南省郑州市发生了一起令人发指的恶性交通肇事逃逸案件。
肇事人为郑州市二七区公安分局局长张金柱，他在酒后逆行驾驶的情况下，不但把一个11岁的少年苏磊撞倒轧过腰部导致死亡，而且将苏磊的父亲苏东海撞倒后，与自行车一起卷到汽车底部，在路人一片“停车”的呼喊声中，以每小时60千米的速度拖出1600米，造成苏东海重伤。
此案在全国引起极大反响。
1998年1月12日，张金柱因恶性交通肇事逃逸罪被判处、死刑。
⑵生命健康权是公民最根本的人身权，保护公民生命健康是国家法律的主要任务之一（板书）（阅读回答）我国的哪些法律以及这些法律是如何规定此项权利的？（教师概括）我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚条例等，都对公民的生命健康权加以保护。
概括其内容有二：其一，公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权依法进行自卫，其他公民有权制止侵害行为。
其二，对伤害程度的两方面规定。
[案例]1993年8月27日，年仅九岁的延安小姑娘曹娜在郊外玩耍时不慎碰到一个土堆上方的一万伏高压电线，恰巧有人路过此地，及时切断了电源，将她救下送往医院。
但她的双臂已被电流烧残，全身60%以上三度烧伤。
按照有关部门规定，市内高压电线距地面至少应在10米以上，郊区人口少活动较少的地方至少也应在5米以上，而出事地点挖去堆在地面的浮土，高压线距地面也不过3。
3米。
按规定，高压线的用电单位要经常对线路进行检查以消除隐患。
但该线路的产权人和维护管理人，在明知线路有危险的情况下，均未采取有效措施，导致事故发生。
经过5年艰苦的司法审理，1998年7月17日，延安市中级法院终于作出终审判决;产权人及相关责任者共赔偿曹娜各种费用59。
1145万元。
3。
公民的身体不受排法搜查和侵害(板书)(引导学生阅读第5页第1段思考)在我国，哪种职业的人，在哪种情况下，经过哪种程序，才能对公民的身体、物品、住处等进行搜查和检查？（学生回答，教师归纳。
）⑴什么是搜查（板书）⑵搜查必须严格按法律程序进行（板书）⑶搜查只能由侦查人员进行，其他任何机关、团体和个人都不得以任何借口对公民的人身和住处进行搜查。
（板书）[案例] 脱剩三角裤，才能证清白深圳消费者夏某和妻子到“曼哈顿”国际服装城购物，经过出口处防盗门时，防盗器骤响，工作人员当即把他拦住。
夏某虽多次声明未拿任何物品，仍被迫脱下T恤衫，赤膊向工作人员证明其清白，引来数百人围观。
最后，夏某被带去搜身，脱得只剩下一条三角裤，经查证确实未拿商场任何东西，才获准离店。
提问：商场怀疑顾客偷拿货品时，有无权利对顾客进行搜查？应采取哪些措施维护商场自身的合法权利？（学生回答，教师归纳。
）超市商品被盗一直是困扰经营者的问题，与之伴随的是层出不穷的私自搜查可疑消费者的事件。
解决这一问题的根本出路在于：⑴完善超市的监管系统，凭确凿证据而非怀疑或想象制止偷盗现象：⑵采用委婉的方式，如：“您是否拿错什么东西了？”或“您在交款时是否遗忘了什么？”给不谨慎的顾客一个改正的机会；⑶即便在证据确凿的情况下，也不能擅自搜查消费者的随身物品，而应当请公安局派出所的警察出面检查。
[案例]据《中国青年报》报道：山西永济中学曾连续发生对学生搜身、剪发、翻看日记、拆扣信件、打骂奚落等严重侵犯人身权利的事件。
如；在上课时，校方可突然冲进一干人马，将发型不合标准的学生拉上讲台剪发；在全校集会时，可突然进行全校性大搜身，学生书包被强行收走，扑克、象棋、鞭炮、火柴等“违禁品”统统没收……，这种奴役性的教育方式只能使人的权利意识淡漠，成为被奴役的对象，而在没有有效制度规范的情况下，不断产生更为普遍和严重的侵权行为。
4。
公民不受非法逮捕和拘禁（板书）（阅读第5页第2段回答）公民有犯罪嫌疑如何决定和执行逮捕？（教师归纳并分析）⑴我国法律对逮捕的规定（板书）（引导学生阅读总结）如果公民有犯罪嫌疑需要逮捕，必须依照怎样的法律程序？[案例]1995年12月27日上午，正在上班的了宁省石油规划设计院女工程师赵毅突然被警察以调查经济问题为名带走，在长达四个多小时的审问中，辽阳市一刑警大队副队长对她进行毒打：打脑袋，扇耳光，她几次被打倒在地，嘴、耳都被打出血。
后因查不出赵毅参与任何犯罪活动的证据，才被释放回家。
经医院验伤，赵毅“左颊颌关节挫伤，左耳外伤性鼓膜穿孔”，一周后，导致精神失常。
几年来，医药费花去近十万元，病情依然不见好转。
在赵毅的代理律师几经起诉，被告人均被宣判无罪的情况下，1998年6月17日，辽宁省检察院向辽宁省高级人民法院进行抗诉，9月15日，辽宁省高级人民法院开始审理此案。
⑵我国法律对拘禁的规定（板书）（教师引导学生看书并归纳）拘禁包括行政拘留和刑事拘留；拘禁必须严格依法进行；拘留的时间及拘留转为逮捕的规定。
[课堂小结]本课主要讲了公民的人身自由受法律保护：⑴人身权利是公民的基本权利；⑵公民的生命健康权不受侵犯；⑶公民的身体不受非法搜查；⑷公民不受非法逮捕和拘禁。