人教课标版八年级政治下册教案生命与健康的权利
初中思想品德 第三课 生命与健康的权利 教案二
生命与健康的权利一、导入新课方法一：教师：这阶段我们一直在研究公民的权利与义务“作为公民，我们要正确行使公民的权利，履行公民的义务，要勇于维护自己的权利。
”那么，到现在为止你都知道那些有关公民的权利？学生：简单回答即可教师：哪些权力是最基本的，是首要的，与我们的生命息息相关的呢，接下来的日子里我们就具体分析与我们的生命联系密切的权利。
人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。
这宝贵的生命与健康受不受法律的保护呢？这节课我们就来看看。
方法二：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
事例：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。
36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。
家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。
据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。
两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。
警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学们思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）。
从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习这方面的内容。
方法三：引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。
之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。
人教版思品八下《正确行使生命和健康的权利》word教案
1、各组交流。
2、教师指导、归纳。
结语：作为青少年我们应从小事做起，关爱他人生命与健康。
引言部分可以用情景图来引入。
激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使生命健康权的正确认识。
通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。
2、学生思考：
?此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？
?“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。
教师指导总结：利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。
活动三：
1、出示案例：
案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”（见附录1）
教学
反思
可以再增加一部分资料，来帮助学生理解和掌握本部分的知识，如一下部分：
附录1：2003年冬，中国震惊全国的雇舆特大杀人案侦破，29岁的杀人魔黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年17人，杀伤1人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。
附录2：1999年4月20日，美国，年龄同为18岁的哈里斯和克莱佰特身穿黑色军用雨衣，闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学，开枪扫射杀死12名学生，1名教师，打伤数人，制造了美国历史上最严重的校园枪击事件，该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”，并经常玩“世界末日”等暴力电子游戏。
沉溺于暴力电影和游戏，虽不至于直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴图解决问题，在学生中形成远离暴力，尊重生命，敬畏生命。
引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。
人教版八下思品第三课第一节《生命和健康的权利》教案(7)
第三课生命健康权与我同在生命与健康的权利教学目标：知识与技能：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊的保护；正确分辨侵害公民生命健康权的行为。
情感、态度与价值观：通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；对生命在社会主义国家，宪法和法律确认公民独立的人格权，树立强烈的自豪感和对社会主义制度的热爱。
本课地位：奔课在开篇时就提出了人格权的概念，进一步引出生命健康权的重要组成部分，在关注青少年生命健康的同时，使学生学会尊重生命、关爱生命的意义。
可以说，本课在单元中有着开篇启下的作用。
重点：公民的生命健康权不受侵害，运用法律保护自己和他人的生命健康。
难点：法律对未成年人的生命健康权给予特殊的保护。
学生分析：初二的学生在日常生活和学校的相关教育中，对自己的生命健康权有了大概的认识，但对于其中相关的法律知识及知识之间的联系还是较为陌生。
特别是针对法律给予未成年人的特殊保护的认识就更显得肤浅了。
因此在教学中因注意因材施教。
教学设计：情景导入：消费者状告宝洁公司。
SK-II的抗皱产品内含“烧碱”宝洁公司侵犯了消费者的生命健康权和知情权。
[与学生一起分析，总结归纳人格权的内容及法律特征]一、人格权1、内容：物质性人格权——生命健康权法律特征：专属性没有直接的财产内容精神性人格权自由权固有性姓名权肖像权名誉权[P24页的情景提问：以上行为，侵害了人的什么权利]2、生命健康权1）生命健康权的含义：是公民依法享有的生命安全、身体健康和生理机能完整的权利。
（提问：叛处死刑是否侵犯人的生命健康权？不侵犯，生命健康权是公民依法享有的权利。
）2）生命健康权的内容生命权[事例：3岁小任湘被无辜扔下天桥丧命的事件]健康权[事例“二手烟”]身体权3）生命健康权是公民首要的人格权[P26的情景提问]3、人身自由权不可侵犯1）人身自由权的含义：依法的权利2）内容二、法律捍卫我们的生命健康权。
八年级政治下册 第三课(一)《生命和健康的权利》 人教新课标版
22中八年级思想品德学科导学案（ 08 ）课题：第三课（一）《生命和健康的权利》课型：新授课审核人：班级小组：姓名使用时间：2011年月日星期【课前使用说明】1、课前预习、自主学习：结合学习目标和学案，自学课本P24-----27页内容，用铅笔在课本上标记重点。
并独立完成《自主学习》内容。
2、小组讨论、合作探究：组长组织组员对学案进行讨论，帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。
【学习目标】知识目标：初步识记人格权的内容，记住生命健康权是首要的人格权；识记法律保护公民的生命和健康不受侵害，认识法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
【重难点预设】什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权【知识链接】主题探究——人格权：人格权包括生命健康权、身体自由权、人格尊严权等。
人格权赋予我们维护自己生存与尊严的自由和力量，是每个人独立、自由、有尊严地生活的保护神，是我们终身的灵与肉的守护者。
在它的守护下，我们每个人应时刻关注自身的地位和价值，尊重和维护他人的人格权，在和谐、愉悦的氛围中实现自己的人生价值。
为什么说“生命健康权是首要的人格权？”（1）人格权使人们与生俱来的做人的基本权利。
包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
人格权作为人权的一部分，它与生命相伴，从出生起就伴随着我们。
在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
（2）生命健康权是人格权的重要组成部分。
人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。
人教版八下思品第三课第一节《生命和健康的权利》教案(10)
《生命与健康的权力》一、教材分析本课是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同在”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。
知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。
学情分析现实生活中，未成年人缺乏安全意识和法律意识，以致侵犯未成年人生命健康权的行为时有发生。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
二、教学目标1、情感、态度、价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
2、能力目标：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。
三、教学重点、难点1、重点：（1）生命健康权是公民最根本的人身权（2）依法保护我们的生命健康权2、难点：依法保护我们的生命健康权四、教学方法情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法教具准备多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权的例子等。
五、设计理念1、开发和利用学生已有的生活经验，解决学生在生活中遇到的各种问题，反思自己已有的行为；2、注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生实践。
六、教学过程（一）创设情境、导入新课导入：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带来了几个小故事，希望大家一边看故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生侵害他人生命的行为，下面我们就来看第一个故事。
八年级政治下册3.1生命和健康的权利教学设计新人教版
《生命与健康的权利》
【教学目标】
1．知识目标
通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要
的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．能力目标
通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力；提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过教学，培养学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康的意识，培养学生学法、懂法、用法的意识。
【教学重点】
生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。
【教学难点】
人格权的含义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
【导入新课】
方法一：
播放动画：这样的合同，能签吗？
教师提问：如果你是小王，你会签下这份合同吗？为什么？
学生讨论、回答。
教师：的确，人的生命和健康是最美好和宝贵的！我们每个人都应该维护自己的生命与
健康的权利。
方法二：（备选）
出示图片：生命如此美丽
教师：生命如此美丽，怎能不让我们热爱？有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，
若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。
为了让我们的生命永远美丽，我们一定要珍惜生命与健康的权利。
【新课教学】
1。
生命与健康的权利教案范本
生命与健康的权利教案范本第一章：导言1.1 教学目标：让学生了解生命与健康的权利的概念。
让学生认识到生命与健康的权利的重要性。
1.2 教学内容：介绍生命与健康的权利的定义。
讨论生命与健康的权利的重要性。
1.3 教学方法：讲座法：教师讲解生命与健康的权利的概念和重要性。
讨论法：学生分组讨论生命与健康的权利的意义。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的积极参与情况。
学生理解度：通过学生回答问题的准确性来评估学生对生命与健康的权利的理解。
第二章：生命权利2.1 教学目标：让学生了解生命权利的概念。
让学生认识到生命权利的重要性。
2.2 教学内容：介绍生命权利的定义。
讨论生命权利的重要性。
2.3 教学方法：讲座法：教师讲解生命权利的概念和重要性。
案例分析法：分析有关生命权利的具体案例，引导学生思考。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的积极参与情况。
学生理解度：通过学生回答问题的准确性来评估学生对生命权利的理解。
第三章：健康权利3.1 教学目标：让学生了解健康权利的概念。
让学生认识到健康权利的重要性。
3.2 教学内容：介绍健康权利的定义。
讨论健康权利的重要性。
3.3 教学方法：讲座法：教师讲解健康权利的概念和重要性。
小组讨论法：学生分组讨论健康权利的意义。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的积极参与情况。
学生理解度：通过学生回答问题的准确性来评估学生对健康权利的理解。
第四章：生命与健康的权利保护4.1 教学目标：让学生了解生命与健康的权利保护的方法。
让学生认识到维护生命与健康的权利的重要性。
4.2 教学内容：介绍生命与健康的权利保护的方法。
讨论维护生命与健康的权利的重要性。
4.3 教学方法：讲座法：教师讲解生命与健康的权利保护的方法。
角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟维护生命与健康的权利的情景。
4.4 教学评估：学生参与度：观察学生在角色扮演中的积极参与情况。
学生理解度：通过学生回答问题的准确性来评估学生对生命与健康的权利保护的理解。
《生命与健康的权利》教学设计
《生命与健康的权利》教学设计教学设计：《生命与健康的权利》一、教学目标：1.了解生命和健康的重要性，理解生命和健康是基本权利。
2.掌握保护生命和维护健康的方法与技巧。
3.培养学生关心他人、尊重他人生命和健康的意识和能力。
二、教学内容：1.什么是生命和健康的权利。
2.如何保护生命和维护健康。
3.如何关心他人的生命和健康。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以以“健康向导”为题目，让学生展开讨论，了解课程将要学习的内容，引起学生的兴趣。
2.学习（40分钟）（1）生命和健康的权利的讲解教师向学生讲解生命和健康的基本概念，以及生命和健康作为基本权利的重要性。
通过示例、图片等方式，让学生更直观地了解生命和健康的含义和重要性。
（2）保护生命和维护健康的方法与技巧的学习a.教师介绍一些常见的保护生命和维护健康的方法，如合理饮食、均衡营养、适量锻炼等。
并进行示范和指导，让学生掌握这些方法。
b.教师向学生传授一些简单的急救常识，如心肺复苏、止血等，让学生了解在紧急情况下如何保护生命并维护健康。
（3）关心他人的生命和健康a.教师通过案例分析的方式，让学生了解关心他人生命和健康的意义。
引导学生思考，如何在日常生活中关心他人的生命和健康。
b.教师与学生一起制定一份“关心他人生命和健康行动计划”，让学生学会关心他人，并在日常生活中有意识地去实践。
3.总结（10分钟）教师与学生一起进行课堂总结，并提出问题，让学生回答并发表自己的观点。
引导学生自省，思考自己对生命和健康的认识是否有所改变。
4.拓展（10分钟）通过关注新闻、阅读相关书籍等方式，让学生进一步了解全国乃至全世界范围内关于生命和健康的问题，并形成自己的观点和看法。
四、教学评价：1.课堂参与度评价观察学生在课堂中的表现和参与活动的情况，考察学生对课堂内容的理解和反应。
2.作业评价布置相关作业，如写一篇关于“关心他人生命和健康的重要性”的读后感，评价学生的文字表达和思考能力。
八年级政治下册 第三课生命与健康的权利教案 人教新课标版
第一框生命与健康的权利一．教材分析1．对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．对教学重点难点的认识教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
3．对教学内容的理解本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次，阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
二．学生分析1．针对的问题：现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
2．学生的需要：从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。
从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。
八年级政治教案生命与健康的权利
生命与健康的权利教案一、教材分析本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。
其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。
二、学情分析现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
三、设计思路总体思路:五个小故事贯穿教学的始终情景导入：第一个故事：《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。
情境活动第二个故事：投票选“小偷”引出人格权。
第三个故事： 3?15晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。
第四个故事：搜身联系到人身自由权第五个故事：歌曲《天堂里有没有车来车往》故事通过提问引出童工问题作业设计：（1）法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？（2）如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？四、教学目标1、知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
五、重点和难点1、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
2、教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。
六、教学辅助工具flash、视频、歌曲七、教学方法情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法八、教学过程导入：教师：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带来了五个小故事，希望大家一边欣赏故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来欣赏第一个故事。
【八年级】生命与健康的权利教案
【八年级】生命与健康的权利教案生命与健康的权利教案一、教科书分析本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。
其中生命健康的权利这节中的人格权是法律确认的公民与生俱的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。
二、学术状况分析现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。
所以中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
三、设计理念总体思路:五个小故事贯穿的始终场景介绍：第一个故事：《今日声明》介绍了侵犯生命健康的案例。
情境活动第二个故事：投票给“小偷”会导致人格权。
第三个故事：315晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。
第四个故事：搜身与人身自由权有关第五个故事：歌曲《天堂里有没有车车往》故事通过提问引出童工问题工作设计：（1）禁止使用童工的法律对保护未成年人的健康成长有何意义？（2）如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？四、教学目标1、知识目标：通过教学，帮助学生理解人格权的含义和内容；引导学生了解公民的生命健康权是首要的人格权，不可侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：提高明辨是非的能力，正确区分哪些行为侵犯了公民的生命健康权。
3、情感态度与价值观目标：热爱生活，珍惜生命，关注健康。
五、重点和难点1.教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
2、教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。
六、教具flash、视频、歌曲七、教学方法情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法八、教学过程导入：教师：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带了五个小故事，希望大家一边欣赏故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就欣赏第一个故事。
政治八年级下人教新课标2.3.1生命和健康的权利教学设计1汇总
（三）非法限制他人人身自由、非法侵入他人住宅或者非法搜查他人身体的。
《刑法》：第二百三十八条非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。
第二十七条任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。
第二十八条任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。
任何组织和个人依照国家有关规定招收已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面执行国家有关规定，不得安排其从事过重、有毒、有害的劳动或者危险作业。
思考讨论：
1、陶某侵犯了周某的什么权利？
2、生活中还有哪些类似的事件？
组织学生思考回答。
教师点拨讲解：
人身权利是公民最基本、最重要的权利。公民的人身权利包括人格权和身份权。
生命健康权
人身自由权
人格权姓名权
肖像权
人身权利名誉权
隐私权
亲权
身份权配偶权
监护权
活动二：
展示非法禁闭、非法拘禁的图片，展示相关案例。
绑架妇女、儿童的；
（六）以出卖为目的，偷盗婴幼儿的；
（七）造成被拐卖的妇女、儿童或者其亲属重伤、死
亡或者其他严重后果的；
（八）将妇女、儿童卖往境外的。
拐卖妇女、儿童是指以出卖为目的，有拐骗、绑架、
收买、贩卖、接送、中转妇女、儿童的行为之一的。
第二百四十一条收买被拐卖的妇女、儿童的，处三年
【初中政治】生命与健康的权利教案 人教版
（2）在这里，我们所说的自由主要是人身的自由，为什么人身自由对我们同样重要？
人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，
阅读，结合正确的价值观，思考后回答
回答
第2页
徐州市西苑中学活页备课纸
时间
教师活动
时间
学生活动பைடு நூலகம்
其他的自由也难以保障。
3．情感、态度价值观：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命。
1、
2、情感态度价值观：
重点
什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权
难点
什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权
教具
课件
课标对该课
内容的要求
同教学目标
板
书
设
计
1．什么是人格权？
2．生命健康权是首要的人格权
3．法律捍卫我们的生命健康权
徐州西苑中学教案首页纸
思想品德2009年3月3日
课题
3．1---生命与健康的权利
总课时
7
教学目标
1.知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力。
人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。人格权作为人权的一部分，
阅读，回答如何正确的维权
小组交流后小结
第1页
徐州市西苑中学活页备课纸
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教学目标
一、知识目标
初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
二、能力目标
提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
三、情感态度和价值观目标
热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
教学重点和难点
教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
授课过程
导入新课：
引言导入，教师讲述引言中的情景，简要回答引言中提出的两个问题。
之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。
珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
第三课生命健康权与我同在（板书）
第一框生命和健康的权利（板书）
一、生命健康权是首要的人格权（板书）
1.生命健康权、人格权（板书）
活动：情景分析
目的：通过对三个情景分析，使学生从感性上认识生命健康权。
要求：看图例案例回答问题：
（1）请同学观察三副图：以上行为，侵害了公民的什么权利？
（2）资料：（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。
至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。
事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。
中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
教师小结：人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
人格权是与生俱来，由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，不与我们的人身相分离。
而生命健康权是人格权的重要组成部分，在公民的人权中居于首要地位。
学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的首要地位。
教师：我国宪法和民法通则确认了公民独立的人格权，它告诉我们：每个公民有权在法律允许的范围内，通过自己独立自主的活动而充分实现自身的价值，
探寻选择最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意义和自我的存在。
人格权对我们来说为什么如此重要？
学生可根据教材P24的内容回答：没有了人格权，人的生命就会被随意践踏，人就会丧失生存的权利，丧失做人的尊严，自身的价值就无法展示，生命也会失去意义，社会也会无法向前正常发展。
2.人身自由权（板书）
活动：侵犯人身自由权的情景分析
目的：使学生初步了解人身自由权明白公民的人身自由不受侵犯。
要求：（1）学生仔细阅读材料，分析讨论：下列行为侵害了公民的什么权利？
（2）教师依据P26页的内容讲解人身自由的作用、具体内容。
教师小结：公民的人身自由权利，是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。
它是我们参加各种活动，充分享受其它权利的基本保障。
法律保护公民的人身自由权不受侵犯。
我们要学会运用法律保护自己和他人的人身自由权，也不得侵犯和危害别人的人身自由权利。
二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）
活动：使用童工的案例分析
目的：通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实行特殊保护。
要求：（1）阅读P26页案例回答：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
（2）教师可以出示有关未成年人的生命健康受法律的特殊保护的具体法律条文，引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。
（3）教师可根据P27 “相关链接”的内容，讲解禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害。
1991年国务院颁布了《禁止使用童工规定》，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。
《未成年人保护法》第145条规定：父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。
提问：你知道我们国家有哪些法律对公民的生命健康权加以保护的吗？
教师归纳：我国的《宪法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《未成年人保护法》、《禁止使用童工规定》，都规定对未成年人实行特殊保护，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。
课堂小结：通过这节课的学习，我们初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。
知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
我们要珍惜自己的生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。