小学教师资格证模块三 班级管理
教师资格证考试-小学教育重点整理-班级管理
小学教育教学知识与能力重点整理专题三班级管理第一节班级与班级管理本节主要知识点：一、班级的概念最早使用“班级一词：文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯班级对学生成长的作用：（1）有利于促进学生相互学习与共同成长（2）有利于学生社会化与个性化发展（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。
考点87★：二、班集体的形成与发展（二）班集体的发展阶段1.初建期：松散群体阶段2.形成期：合作群体阶段形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3.成熟期：集体阶段（三）班集体的基本特征1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）2.健全的组织机构和坚强的领导核心3.严格的组织纪律和健全的规章制度4.健康的舆论和良好的班风班风是班集体形成的重要标志5.学生个性的充分发展三、班级管理概述班级管理活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
考点88★：四、班级管理的模式（一）常规管理班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
（二）平行管理平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
（三）民主管理民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
（四）目标管理最早提出目标管理的是德鲁克考点89★★：补充知识点：小学班级管理的基本方法：(1)德育工作是班级管理的首要工作。
(2)开展各种积极向上的班级活动，让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。
(3)制定班级的规章制度，规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。
(4)抓好行为习惯的养成，培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。
(5)树立正确的班级舆论和良好的班风，以班集体带动学生个人的发展。
(6)建立班级核心力量，发挥班干部的模范带头作用。
(7)公平公正地对待每一个学生。
考点90★★★：六、班级突发事件的处理（一）处理的原则1.教育性原则2.客观性原则3.有效性原则4.可接受性原则5.冷处理原则（二）处理方法1.沉着冷静面对2.机智果断应对3.公平民主处理4.善于总结引导考点91★：七、课堂纪律的类型(1)教师促成的纪律。
教育教学知识与能力——模块三班级管理
模块三班级管理1.班级是开展教学活动的基本单位，具备四个特征：①明确的共同目标②一定的组织结构③一定的共生活的准则④集体成员之间平等、心理相容的氛围2.班集体的发展阶段①初建期的松散群体阶段②形成期的合作群体阶段③成熟期的集体阶段3.班级组织建设：班级组织的设计、指导班级组织建设、发挥好班集体的教育作用4.班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心5.班级管理的原则①方向性原则②全面管理原则③自主参与原则④教管结合原则⑤全员激励原则⑥平行管理原则6.班级管理的基本方法①调查研究法②目标管理法③榜样示范法④情境感染法⑤规范制约法⑥舆论影响法⑦心理疏导法⑧行为训练法7.班级管理的主要理论①马卡连柯——集体教育②苏霍姆林斯基——自我教育③陶行知——儿童创造力、学生自治8.班级管理的模式①班级常规管理②班级平行管理③班级民主管理9.班主任工作的主要内容①了解学生、研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量10.班主任工作的原则①学生主体原则②因材施教原则③集体教育原则④民主公正原则⑤严慈相济原则⑥以身作则原则11.班主任工作的方法①说理教育法（事实、道理）②榜样示范法（他人的高尚）③激励法④角色模拟法⑤暗示法（含蓄、诱导）⑥契约法12.小学班队活动的基本类型：①主体教育活动②班队例会③班队文艺活动④班队体育活动（课外开展）⑤班队科技活动⑥班队劳动⑦班队游戏活动13.组织班队活动的有效方法：①内容选择上突出针对性②形式选择上突出趣味性③活动目的上突出教育性14.班级活动的特点：自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性15.日常性班级活动：班级晨会活动、值勤活动、班级宣传活动16.课外活动的类型①社会实践活动②学科活动③科技活动④文学艺术活动⑤体育活动⑥社会公益活动⑦课外阅读活动17.课外活动的组织形式①群众性活动（集会、竞赛、参观、游览、黑板报、社会公益）②小组活动（主要形式）③个人活动（个人、独立）。
教师资格证-小学教育知识与能力-第三章-班级管理-第一节-班级与班级管理
教师资格证-小学教育知识与能力-第三章-班级管理-第一节-班级与班级管理［单选题］1.班级管理的基本功能是OOA(江南博哥).调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气B.运用教学技术手段，精心设计各种不同的教学活动C.帮助学生成为学习自主的人D.进行社会角色的学习参考答案：A参考解析：班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气是班级管理的基本功能。
［单选题］2.下列不属于建立学生档案的环节的一项是OoA.收集B.整理C.查看D.保管参考答案：C参考解析：建立学生档案一般分为四个环节：收集一整理一鉴定一保管。
［单选题］3.特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。
这种管理模式属于()。
A.目标管理B.平行管理C.民主管理D.常规管理参考答案：B参考解析：班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
班级平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
故选B。
［单选题］4.学生“品德差.学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么"，这是学生对()领导方式的典型反应。
A.专制型B.放任型C.专断型D.民主型参考答案：B参考解析：放任型领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常工作起到不利的作用，学生感到无所适从。
从题干中“品德差.学习差”等描述可以判断该领导方式为放任型。
故选B。
［单选题］5.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。
3教师资格证考试资料—教育教学知识与能力-小学版(第三章)
四、小学各年段学生的特点与管理
（一）低年级学生入学适应的指导
（二）中年级学生自我管理的指导 （三）高年级学生的青春期前期教育 1、青春期前期教育的必要性 2、开展青春期前期教育的原则
第二节 班主任及班级活动
一、班主任
（一）班主任的概念
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等 工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办 学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽 带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
2、班队例会
3、班队文艺活动 4、班队体育活动 5、班队科技活动 6、班队劳动 7、班队游戏活动
第三节：课外活动 一、课外活动的概述
（一）课外活动含义及分类
（二）课外活动的特点
(1)学生参加课外活动的自愿选择性 (2)课外活动内容和形式的灵活多样性 (3)学生在课外活动组织上的自主性
（二）课外活动的形式
1、群众性活
2、小组活动 3、个人活动
三、课外活动组织管理的要求
1、要有明确的目的性和计划性
2、活动要丰富多彩，富有吸引力 3、充分发挥学生的主动性和创造精神
二、班级活动
（一）班级活动的概念
（二）班级活动的类型 1、日常性班级活动 2、阶段性班级活动(注意事项P114) （三）班级活动的实施
1、准备阶段
2、展开阶段 3、总结阶段
三、班队活动
（一）班队活动的含义
（二）不同类型班队活动的组织 1、主题教育活动
（三）课外活动的意义
1、充实学生的生活，扩大学生的活动领域， 密切学生与社会的联系
2、激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长 3、培养学生的自主能力、探索意识和创造才 能
小学教师资格证模块三班级管理
C、放任型
D、专断型
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思考题
下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是（ ）
A、观察法
B、谈话法
C、调查访问
D、个案研究法
√
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第二章 小学班级管理的一般原理
第一节 班级管理的目标和内容 一、班级管理的目标
（一）班级管理目标的概念和作用 是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使得班集体达到一种所期望的状态，制 定目标的依据在于：社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标和班级的现实状态 •作用：导向、激励、凝聚、调节、评价
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（二）班级管理的五层境界
1、维持班级秩序 2、营造学习氛围 3、形成班级合力 4、学会自主活动 5、提升生命质量
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（三）班级管理的主要内容
1、班级组织建设（首要任务） 2、班级日常管理：思想、纪律、学习常规管理 3、班级活动管理 4、班级教育力量的管理：学校、家庭和社会
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二、班集体的形成
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二、课外活动的组织形式
（一）集体活动（群众性活动）
1、报告和讲座 2、各种集会 3、各种比赛
4、参观、访问、调查、旅行
5、社会公益活动 6、墙报、黑板报
（二）小组活动
1、学科小组
2、技术小组
3、艺术小组
4、体育小组
（三）个人活动
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思考题
组织学生进行参观、游览的活动属于（ ）
A、文艺活动
√ C、群众性活动
3
（二）班级的教育意义
• 培养集体意识、思想品德 • 培养交往能力 • 满足学生多种需要 • 培养学生自我管理能力
4
二、班级管理
（一）班级管理的概念
是在师生合作的前提下，教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效 地实现预定教学目标，促进学生健康成长的过程。班级管理是班级工 作的重要一环，不仅与教育教学息息相关，而且可以促进学生的社会 化和个性化的健康发展。
模块三 班级管理
模块三班级管理第一节班级与班级管理一、班级的概念班级是一个复杂的社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由教师，一群学生及环境组成。
通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
班级是开展教学活动的基本单位。
二、班集体的形成与发展1.班集体的形成（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍善于发现和培养积极分子对积极分子的使用与培养结合起来（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和讲好的班风（6）集体教育和个别教育相结合2.班集体的发展阶段（1）初建期的松散群体阶段（2）形成期的合作群体阶段（3）成熟期的集体阶段三、班级管理的概念四、班级管理的功能（一）班级管理的社会化功能（二）班级管理的个性化功能（三）班级管理的教育性功能五、班级管理的主要内容班级组（一）班级组织建设：班级组织的设计，指导班级组织建设发挥好班集体的教育作用。
（二）班级管理制度：成文的制度不成文的制度（三）班级教学管理（班级管理的核心）（四）班级活动管理六、班级管理的原则1.方向性选择2.全面管理选择3.自主参与选择4.教育结合选择5.全员激励选择6.平行管理选择七、班级管理的基本方法1.调查研究法2.目标管理法3.榜样示范法4.情境感染法5.规范制约法6.舆论影响法7.心理辅导法8.行为训练法八、班级管理的主要理论（一）马卡连柯的集体教育理论（二）苏霍姆林斯基的自我教育理论（三）陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论九、班级管理的模式（一）班级常规管理（二）班级平行管理（三）班级民主管理（四）班级目标管理十、班级日常管理（一）个别化教育（二）建立学生档案（三）班主任的工作计划与总结（四）操行评定第二节班主任工作一、班主任的概念二、班主任工作的主要内容1.了解学生，研究学生2.组织和培养班集体3.协调校内外各种教育力量三、班主任工作的原则（一）学生主体选择（二）因材施教选择（三）集体教育选择（四）民主公正原则（五）严慈相济选择（六）以身作则原则四、班主任工作的方法（一）说理教育法（二）激励法（三）榜样示范法（四）角色模拟法（五）暗示法（六）契约法第三节小学班队活动一、小学班队活动的概念（促进身心健康发展，形成良好个性的主要途径）二、小学班队活动的基本类型（一）主题教育活动（二）班队例会（三）班队文艺活动（四）班队体育活动（五）班队科技活动（六）班队劳动（七）班队游戏活动三、有效组织班队活动的方法（一）内容选择上突出针对性（二）形式选择上突出趣味性（三）活动目的上突出教育性第四节小学班级活动一、班级活动的概念（自愿性，差异性，广泛性，自主性和灵活性）二、班级活动的类型时间上：日常性班级活动阶段性班级活动场所上：校内班级活动，校内课外活动，校外活动对象上：个体活动，群体活动综合性：单子的，综合的性质上：自助性活动社会性活动营利上：营利性活动义务性活动内容上：政治性活动知识性活动娱乐性活动实践性活动三、组织小学班级活动的基本途径和方法（一）基本途径（二）基本方法1.身心特点，安排活动2.思想实际结合，开展活动3.教学有机结合开展活动4.与纪念日，节日相结合安排活动第五节小学课外活动一、课外活动的含义（不包括选修课和自习课）二、课外活动的类型（一）社会实践活动（二）学科活动（三）科技活动（四）文学艺术活动（五）体育活动（六）社会公益活动（七）课外阅读活动三、课外活动的特点自愿性灵活性实践性自主性四、课外活动的意义1.充实学生生活，扩大学生活动领域2.激发学生兴趣爱好，发展学生特长3.培养学生的自主能力，探索意识和创造才能五、课外活动的组织形式（一）群众性活动（二）小组活动（课外活动为主）（三）个人活动六、课外活动的实施要求（一）开展好课外活动的基本要求（二）组织课外活动对教师的要求。
小学教师资格证考试：班级管理(完整版)
模块三班级管理第一章小学班级管理概述1现代意义上的班级组织产生于17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》予以论证，到19世纪中叶班级组织才普及。
2班级作为教学组织的萌芽，课追溯到古罗马昆体良。
3率先使用“班级”一词的，文艺复兴时期教育家埃拉斯莫。
4对班级教学的实施产生重要推断作用的，英国的贝尔和兰卡斯特推行的“导生制”，即从儿童中选择优秀者施以特别训练，充任教师助手。
5德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学“形式阶段理论”使班级教学日趋规范。
6苏联教育家凯洛夫构筑了班级授课制的教学论模式。
7班级具有一般社会组织特点：教育实体社会实体8班级管理：是指在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略。
有效的处理班级中的人、事、物等各项事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。
9班级管理的社会化功能：（1）传递社会价值，明确社会生活目标。
（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能。
（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式。
（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。
10班级管理的个性化功能：（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。
（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。
（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
11小学班主任的角色：是学生全面发展教育的实施者，班级活动的管理者，班级各种教育力量的协调者，是班级普通的一员。
12小学班主任的基本职责：（1）全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
（2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
（3）组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
小学教师资格证模块三班级管理
与同事及领导沟通技巧
积极合作
与同事和领导保持积极的合作关系，共同协作完成学校的工作任务 和目标。
尊重他人
尊重同事和领导的意见和决策，以开放、包容的态度与他们交流， 建立良好的工作关系。
有效沟通
与同事和领导沟通时，清晰表达自己的观点和想法，避免模糊和歧义 的表达方式，确保信息的准确传递。
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班级突发事件处理与预防
向优秀看齐。
班级特色文化建设
班级口号设计
制定简洁有力、富有特色的班级口号，凝聚班级精神，展现班级 风貌。
班级标志设计
设计具有象征意义的班级标志，增强学生的归属感和集体荣誉感。
班级活动策划
组织丰富多彩的班级活动，如文艺演出、运动会、社会实践等，培 养学生的团队合作精神和创新意识。
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班级活动与组织
任务 制定班级工作计划和总结，明确工作目标和任务；
组织开展班级活动，丰富学生课余生活；
班级管理的目标与任务
了解学生思想动态和 学习情况，及时进行 心理疏导和学习指导 ；
做好班级安全工作， 保障学生人身安全。
协调班级内外关系， 维护班级稳定和团结 ；
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学生管理
学生基本情况了解
01
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学生家庭背景
常见突发事件类型及处理流程
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学生意外伤害
立即进行急救处理，联系家长 并上报学校，保留相关证据以
便后续处理。
学生严重违纪
保持冷静，调查了解情况，与 学生沟通教育，根据学校规定
进行处理。
校园欺凌事件
及时制止欺凌行为，保护受害 者，对欺凌者进行教育惩戒， 加强班级管理和学生教育。
突发公共卫生事件
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》模块练习3：班级管理
第三章 班级管理一、单项选择题1．教育家赫尔巴特认为，教育的最高目的、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德，进而提出没有“无教育的教学”。
这种观点说明实施班级活动的原则之一是（）。
A．针对性原则B．自主性原则C．教育性原则D．实践性原则2．下列选项不属于班集体显著特征的是（）。
A．明确的共同奋斗目标B．和谐的人际关系C．相对稳定的学生群体D．优良的班风和传统3．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式属于（）。
A．常规管理模式B．平行管理模式C．目标管理模式D．民主管理模式4．下列说法中违背班主任应具备的基本观念的是（）。
A．每个学生都是独特的个体B．学生是班主任的服务对象C．评价方法多样化，注重量化评价与质性评价的结合D．每个学生都具有同样的多元的智能5．以下活动中，不属于课外活动的是（）。
A．课堂教学活动B．社会实践活动C．体育娱乐活动D．文学艺术活动6．以下的班会主题不符合小学主题班会组织要求的是（）。
A．大家要有好习惯B．帮帮“懒羊羊”C．交通安全记心间D．革命歌曲大家唱7．以下行为不符合家访要求的是（）。
A．确保家访的目的是与家长交流信息，而不是“告状”B．班主任态度要诚恳，尊重学生和家长C．班主任要承担责任，为学生和家长提供帮助D．保证工作的有效性，仅针对问题学生家访8．按活动的形式分类，以下活动不符合少先队活动分类类型的是（）。
A．队务活动B．主题活动C．阵地活动D．中队活动9．课外阅读、朗诵等活动属于（）。
A．文学艺术活动B．科技活动C．社会实践活动D．体育娱乐活动10．以下关于主题班会的说法不正确的是（）。
A．主题班会的主题应简洁、形象生动B．活动对象是全班学生C．班会课的时间以两节课为宜D．活动目标设计要求符合学生的发展需要二、简答题1．主题班会活动方案的设计要求有哪些?2．课外活动的特点有哪些?3．班主任如何协调任课教师进行课堂管理?三、材料分析题1．阅读材料，回答问题。
教师资格证考试内容第三章 班级管理
第三章班级管理一、班集体的特征1.具有共同的奋斗目标2.具有健全的组织与坚强的核心3.具有班集体的规则和秩序4.具有正确的集体舆论与优良的班风5.经常开展有意义的教育活动二、班级管理的主要内容1.班级组织管理班级组织管理主要针对班级组织机构的管理。
班级组织机构包括班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度等。
2.班级制度管理班级制度管理主要包括班级组织制度、行为规范、集体舆论和班风等方面的管理。
3.班级教学管理班级教学管理主要包括教学态度以及教学活动的常规管理。
4.班级活动管理班级活动是学校教育互动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。
班级的教育管理是通过各种活动实现的，组织开展相关活动是班级管理的重要内容。
三、班主任的角色班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者；班主任是学生健康成长的引领者和人生导师；班主任是各种教育力量的协调者。
四、班主任的职责任务1.全面了解、深入分析、关心尊重班级内每一个学生全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
2.认真做好班级的日常管理工作认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
3.组织、指导班级活动组织、指导开展班会、团队会（日）、问题娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
4.组织做好学生的综合素质评价工作组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学生提出惩罚建议。
5.经常与认可教师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教育合力综上，班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，中心任务则是促进班集体全体成员的全面发展。
教师资格考试小学《教育教学知识与能力》热门考点3.班级管理.docx
小学《教育教学知识与能力》热门考点：3.1班级管理第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。
组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
第一节班级与班级管理高频考点提要1.班集体的发展阶段;2.班集体的基本特征;3.班级管理的内容;4.班级管理的模式;5.班级管理的原则;6.班级管理的方法;7.班级管理中的问题及应对;8.班级突发事件的处理。
高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
二、班集体的形成与发展(一)班集体的发展阶段班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3.发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
小学教师资格证模块三班级管理
2、社会诱因 大众媒体的不良影响；网络的负面影 响；不良的人际关系；
3、学校因素 学校的环境、管理、氛围
4、不可抗力
第一章 班级管理与班主任
第一节 班集体建设 一、班级及其教育意义 （一）班级及其地位和作用
班级是为实现教育目的而由学校按学生的发 展水平所组成的、进行教育教学和学校生活 的基层学生组织。构成要素包括教师、学生 和环境。 教和管的基层组织、教学活动基本单位、个体 社会化的基本单位、学生集体的基层组织
（二）班规的制定 1、明确必要性；2、头脑风暴； 3、归纳概括；4、逐条表决； 5、醒目张贴；6，不断完善。 （三）班规的执行 1、全体学生熟悉；2、教师以身作则 3、家长熟悉；4、处理坚决且一致 5、多奖少罚；6、课上犯错课后处理。
班级文化的建设
一、班级文化 是班级成员在学习生活中共同创造的、具有 个性的精神财富、文化氛围以及承载这些精 神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
（五）班集体的教育作用 促进学生社会化 满足学生心理需要 促进个性和谐发展
三、班级中的非正式群体 （一）非正式群体的显著特点 自发性、相似性、封闭性、凝聚性、竞
争性、权威性 （二）非正式群体的功能 积极功能 满足正常心理需要、促进人格独立发展 促进社会化、培养交往能力 消极功能 减弱正式群体功能、削弱教育力量 提高班级发生冲突事件的几率
教师管理和学生管理结合起来，班级管理
（二）班级管理的功能 1.社会化功能 传递社会价值观，明确社会生活目标； 传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能； 传输社会生活规范，训练社会行为方式； 提供角色学习条件，培养社会角色意识。
2.选择功能 3.个性化功能 促进自我意识的发展，形成积极个性品质； 发展学生个体差异，形成学生独特个性； 矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
小学教师资格证模块3 班级管理54页PPT
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
小学教师资格证模块3 班级 管理
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
9 模块三 班级管理
模块三班级管理第一章班级与班级管理第一节班级与班集体一、班级的概念（红字体掌握）“班级”一词最早使用者是埃拉斯莫斯夸美纽斯最早系统阐述班级授课制二、班级与班集体的区别（了解）班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。
班集体是班级群体的高级形式，班集体的形式需要全班同学和班主任以及各学科教师的共同努力。
三、班集体的形成阶段【单选】1.组建阶段：此阶段班级成员松散地存在着，各种事务需要靠班主任亲自指挥。
2.初步形成阶段：学生已相互熟悉，涌现出一些关心班级公共事务的核心人物，但整体舆论和良好班风尚未形成。
（也叫核心形成阶段）3.发展阶段：基本具备了班集体应有的四个特征，已经可以称为班集体。
4.成熟阶段：学生完全能够自我管理，班级已成为一个有机整体。
四、班集体的特征【简答】（一）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动，它是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件（二）健全的组织机构和坚强的领导核心（三）严格的组织纪律和健全的规章制度（四）健康的舆论和良好的班风——重要标志（单选）（五）学生个性的充分发展如何培养正确的舆论和良好的班风？【简答】1.发挥班主任的表率作用2.发挥身边榜样的作用3.充分发挥班级舆论阵地的宣传作用4.发挥任课教师和家长的作用第三节班级突发事件的处理（班级突发事件会有材料分析题）一、班级突发事件处理的原则（理解下面红字体这几个原则，材料分析会用到）1.教育性原则（红体字是单选题设置的考点）教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。
班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正、公平，才能够使学生真正受到教育，达到惩前毖后、治病救人的目的。
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第二节 班级管理中的学生和班主任
一、学生
（一）班级管理中的学生 1、主客体的辩证统一 2、学生的双重角色：既是班级管理的客体，又是 班级管理的主体 （二）不同阶段学生的特点及管理 1、低年级入学适应指导；2、中年级自我管理指
二、小学班主任的角色和职责
（一）班主任的概念和角色
是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活 等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者 ，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师 和学生团队组织的纽带，是沟通学习、家长和社会 的桥梁。
（二）班主任的职责
➢教育引导 ➢班级管理 ➢组织班集体活动 ➢关注学生 ➢组织社会实践活动
（三）班主任工作的主要内容
1、了解和研究学生：前提/首要环节 2、组织和培养班集体：中心环节/核心 3、做好个别教育工作：优、中、后 4、开展班会活动 5、协调各方面教育影响：校内校外 5、做好学生素质的评定：操行评语 7、做好班主任计划与总结
A、民主管理
B、目标管理
C、平行管理
D、常规管理
思考题
善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不 是以直接的方式管理班级，而是以间接的方 式引导学生，属于班主任领导方式的（ ）
A、权威型
B、民主型
C、放任型
D、专断型
思考题
下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是
（）
A、观察法 C、调查访问
√B、谈话法
补充：富勒的教师成长三阶段论
1、关注生存阶段：关注自己的生存问题，基于一种 生存忧虑，想要控制好学生，而不是设法让他们获 得学习上的进步，这时更希望成为一个管理者。 2、关注情境阶段：关注学生学习的成绩，更好的考 虑与教学情境有关的问题。 3、关注学生阶段：认识到了学生之间的差异，想要
思考题
班主任既通过对集体管理间接影响个人又通过 对个人管理间接影响集体，这样的管理方式 称为（ ）
（二）班级的教育意义
• 培养集体意识、思想品德 • 培养交往能力 • 满足学生多种需要 • 培养学生自我管理能力
二、班级管理
（一）班级管理的概念
是在师生合作的前提下，教师通过协调课堂内的各 种人际关系而有效地实现预定教学目标，促进学生 健康成长的过程。班级管理是班级工作的重要一环 ，不仅与教育教学息息相关，而且可以促进学生的 社会化和个性化的健康发展。
第二节 班级管理的原则和方法
一、班级管理的原则与方法
（一）方向性原则：坚持正确的方向和思想 （二）全面管理原则：德智体全面发展的各个方面 （三）自主参与原则：创造一种民主氛围，采纳学 生的意见，接受学生的监督； （四）教管结合原则 （五）全员激励原则:公正无私，一视同仁
二、小学班级管理的基本方法
模块三 班级管理
第一章 小学班级管理概述
第一节 小学班级管理 一、班级管理的概念 （一）班级及其特点
班级是学校为了实现一定的教学目的，将年龄和知 识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数 的基本教育单位。班级结构是一个开放的系统，具 有多元性，而构成班级的元素是互动的。
文艺复兴时期，埃拉斯莫斯最早使用“班级”这一 词汇； 17世纪，夸美纽斯《大教学论》第一次提出班级授 课制，并在19世纪得到应用； 19世纪，英国导生制； 19世纪之后，赫尔巴特和凯洛夫完善了班级授课制
1、马卡连柯的集体教育理论（平行管理的来源） 2、苏霍姆林斯基的自我教育理论 3、陶行知的解放儿童创造力与学生自知理论
二、社会心理学理论与班级管理
三、小学班主任的基本素养
1、责任意识和探究能力 2、学习意识与探究能力 3、团队意识与领导能力
四、班主任专业成长的阶段
1、规范化阶段：是从新手逐步成长为一个合格班主 任的过程，能够很好的担任角色，但还缺少经验， 希望向老教师学习，有时会有自我的怀疑； 2、个性化阶段：开始逐渐形成自己特色的过程，但 容易停留在班主任工作的高原期，不容易前进，需 要突破职业倦怠和困惑；
（二）班级管理的五层境界
1、维持班级秩序 2、营造学习氛围 3、形成班级合力 4、学会自主活动 5、提升生命质量
（三）班级管理的主要内容
1、班级组织建设（首要任务） 2、班级日常管理：思想、纪律、学习常规管理 3、班级活动管理 4、班级教育力量的管理：学校、家庭和社会
二、班集体的形成
（一）班集体的基本特征
D、个案研究法
第二章 小学班级管理的一般原理
第一节 班级管理的目标和内容 一、班级管理的目标
（一）班级管理目标的概念和作用 是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使得班集体达 到一种所期望的状态，制定目标的依据在于：社会性质、班级管理活动 的规律、学校的教育目标和班级的现实状态 •作用：导向、激励、凝聚、调节、评价
1、做好班级常规管理 2、对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止 3、树立典型，平等对待学生 4、因材施教，以鼓励为主 5、提高班主任自身的素质 • 调查研究法、目标管理法、榜样示范法、情景感染法、规范制约法、 舆论影响法、心理疏导法
第三节 小学班级管理的主要理论
一、教育学理论与班级管理
（二）常见的班级管理内容和模式
➢ 内容：教学管理、活动管理、德育管理、体卫管 理、制度管理、文化管理、情感管理、财物管理、 信息管理 ➢ 模式 1、常规管理：制定和执行规章制度去管理 2、平行管理：集体与个人互相影响
（三）班级管理的发展趋势
1、教师角色由领导者向引导者过度； 2、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过度； 3、教师管理由专制型向民主型过度； ➢ 常见管理方式：专制型、放任型、民主型 4、学生的自我管理意识和能力逐渐增加和提高。