语文学科讲读课教学标准流程

语文学科教学常规要求

基本原则:对照《语文课程标准》和《语文教学大纲》，通读全册教材，全面

了解教材编写体系，了解本册的具体要求，了解各单元在全册教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点，制订好全学期的教学计划(包括阅读教学、作文教学、综合学习与探究、听说训练及测验检查、课外辅导、课外活动等)。

一、备课

1)各学科建立集体备课制度，坚持教师个人备课与备课组集体备课相结合。

2)备课要做到“五备”、“三定”、“三统一”，即:备课标、备教材、备教法、备学法、备辅导;定中心发言人、定内容、定时间;同年级同学科统一进度、统一教学要求、统一教学练习。

3)备课必须超前一周(寒暑假必须备好两周教案)，一课时一教案，杜绝无教案上课和备课不精上课的现象。

4)教师必须针对不同类型的课认真写好教案，教案要反映出课堂教学的全过程,包括教学设计、教学流程、师生活动、教后反思等，要切实体现对学生的分层分类指导。上岗不满五年的教师必须备详案。

二、上课

1、精神饱满，仪表端庄，亲切自然。

2、用语规范，生动优美，简明流畅;板书扼要，书写端正，有示范性。

3、讲授正确、准确，条理清晰，重点突出，提问有启发性、思考性。要随时

关注学生的学习状态，及时调整课堂教学。

4、合理选用各种有利于激发和提高学生学习兴趣的教法和手段组织教学，注

重习惯培养和学法传授。反对注入式、满堂灌和不切实际的形式主义。鼓励创新，

允许学生有不同的见解，鼓励学生向教师、向书本、向权威挑战，教会学生提出问题、解决问题。

5、听说读写训练注重实效，注重培养能力、发展智力，提升品德修养和审美情趣，各个教学环节围绕教学目标展开，提高课堂教学效益。

2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。一、课堂教学准备

（一）理解课标要求

认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。

（二）分析教学实际

围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。深入研究学生理解和运用语言文字的认知

规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。

高中语文学科课程实施方案

一、课程目标

高中语文学科课程的实施旨在培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣，使他们具备批判性思维和创新意识，能够运用语言文字进行有效沟通，增进人文素养，培养终身学习的能力。

二、课程内容

1. 语言文字表达能力的培养

通过课程教学，学生将学习汉字、词语、句子和段落的基本结构和运用方法，提高书面语和口头语的表达能力，培养规范的语言文字表达习惯。

2. 阅读理解能力的培养

学生将接触到不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，培养阅读理解能力，提高对文学作品的分析和评价能力，拓展视野，增长知识。

3. 文学鉴赏能力和审美情趣的培养

课程将注重对优秀文学作品的鉴赏和理解，引导学生感悟文学作品所蕴含的情感和思想，培养审美情趣，提高审美能力。

4. 批判性思维和创新意识的培养

通过对文学作品的分析和讨论，引导学生形成批判性思维，培养独

立思考和创新意识，提高解决问题的能力。

5. 语言文字的运用

学生将学习如何运用语言文字进行有效沟通，包括写作、演讲等技

能的培养，提高交流能力和表达能力。

三、教学方法

1. 多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，丰富课堂教

学内容，激发学生学习兴趣。

2. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增

强学生的参与感和学习效果。

3. 实践教学：组织学生进行写作、朗诵、剧本表演等实践活动，提

高学生语言文字表达能力和创新意识。

四、评价方式

1. 考试评价：定期进行笔试和口试，测试学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。

小学语文学科教学常规实施细则

小章学区语文学科教学常规实施细则一．教学设计

（一）制定学期教学计划

学期教学计划是语文学科一个学期全部教学工作的整体规划。制定学期教学计划的依据是：课程标准对本学段的要求;本册教科书的编写意图，班级学生的语文学习情况。

学期教学计划主要包括：

1．本学期的语文教学内容和教学要求。

2..教学进度安排

3.本学期需要重点研究、解决的实际问题及相应措施。

（二）明确单元教学任务

教师要树立单元整体备课的教学理念，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书课文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。具体要求是：

1.了解学生已有的语文知识。能力。情感。态度等情况，确定适当的教学起点，做到“以学定教”。

2.尽量多地查阅。搜集与教学内容相关的各种参考资料。

3能根据学生的实际情况，确定恰当的教学目标（知识能力，过程方法，情感态度与价值观），做到结果性目标和体验性目标相结合

4预想学生学习过程中可能遇到的困难，出现的问题，提出应对的策略、方法。

5确定与相关学科。社会生活等整合的内容。方式。

6准备教学需要的各种教学媒体，做到现代教学媒体与传统教学媒体优化组合。

（三）撰写课时教学计划

课时教学计划主要包括以下内容：

1.教学目标

从学生学习结果的角度(以学生为主体)，认真研究课程标准，深入钻研教材，把

握教材的知识结构，体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观相结合

2.教学重、难点

依据教学内容、学生特点确定。

3学情分析

学生学习本课是所需的知识、能力、情感态度基础，学生学习该内容可能遇到的困难喝问题。

语文学科课型教学流程

“一五三”课堂教学模式下语文课型与教学流程在“一五三”课堂教学模式之下，根据教学目的与任务，语文学科课型可以分为新授课、复习课、讲评课、阅读课和写作课五种基本课型。

新授课

语文新授课是指新文章阅读、新知识学习为主的课型，它是语文课型中最基本的课型之一。在高一、高二阶段，新授课的比重可以占到70%左右。在“互联网+教育”的背景之下，根据认知心理学的相关理论和“一五三”课堂教学模式的基本理念，语文新授课教学的基本流程如下：

环节一：课前自主学习

语文课前自主学习是学生在教师的引导之下，通过阅读文本、学习相关材料，掌握基本知识，分析、理解文本并与文本初步对话，发现问题，并尝试自主解决问题，进而形成对文本内容独特理解的过程。可以说，自主学习是培养学生文本阅读基本能力（识记、理解），养成良好阅读习惯的重要学习活动。其基本学习流程如下：

1、教师通过平台发布“自主学习任务流程”，目的是为学生提供一种自主学习的路线，引导学生深入阅读文本。“自主学习任务流程”建议使用PPT呈现，内容不宜多，一张幻灯片即可。

图1 自主学习任务流程示例

2、学生阅读“自主学习任务流程”，根据其要求，完成文本的细致阅读。在这里，特别要强调对文本的细致阅读。文本阅读才是语文教学的最重要的学习方式。因此，在语文学习任务单的编制中，一定要充分考虑学生阅读文本的时间，引导学生认真、反复而深入地阅读文本。在该过程中，应要求学生在文本中“圈” “标”“画”“写”——“圈”出重点，“标”出关键语句，“画”明关系，“写”出见解与困惑。

3、课前教师通过平台发布本节课助学资源——音频、视频、文字、图片等。从语文学科的教学来看，文字材料更能培养学生的阅读能力。学生选择性学习助学资源，以解决在文本阅读中产生的困惑，同时完成学习任务单中的问题。

语文学科合作课堂操作流程

语文学科合作课堂操作流程（讲读课）

第一环节：导入新课——板书课题——出示目标

第二环节：自学指导——自由朗读——阶段检测

自学指导一：自由朗读课文，利用工具书或请教同组同学，扫除生字，把字音读准确，句子读流利。

实施步骤：1.学生自由读课文，教师巡视指导；

2.检测反馈——指名读；

3.教师板书易读错的字；

4.学生齐读易错字。

第三环节：自学指导——默读课文——对学、群学——阶段检测

自学指导二：默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教同组同学，整体感知文章内容。

实施步骤：1.学生快速默读课文，并划出不理解的词语；

2.合作学习指导——组内开展对学、群学；

3.教师点拨

阶段检测：1.出示检测要求：认真看生字若干分钟，之后开始提写生字。

2.提写生字，指名学生C1、学生C2（或学生D）上台板演，其他同

学写在听写本上。

3.学生上台纠错。

4.完成课堂纠错作业。

第四环节：自学指导——研读课文——对学、群学——重点讲解

自学指导三：品读课文重点词语、句子、段落，探究文章的主旨、思想、情感、写作方法、修辞手法、词语锤炼等问题。

实施步骤：1.学生品读课文，独立思考所设置的问题。

2.合作学习指导——组内开展对学、群学。

3.教师巡视指导，确定讲解重点。

4.重点讲解。

第五环节：归纳整理——当堂检测语文学科合作课堂操作流程（讲

读课）

第一环节：导入新课——板书课题——出示目标

第二环节：自学指导——自由朗读——阶段检测

自学指导一：自由朗读课文，利用工具书或请教同组同学，扫除生字，把字音读准确，句子读流利。

实施步骤：1.学生自由读课文，教师巡视指导；

小学语文学科教学工作规范

学科教师备课工作规范

1、教学计划在每学期开学初由各年级备课组长负责制定，按学科教学要求，必须有：教学大纲对本册教材的总要求、各单元教材简析、教学进度安排、本学期教学专题及实施办法、提高教学质量的主要措施。

2、每篇课文按计划要求分课时备课，每课时必须有正确具体的学习目标，例：第二册《春笋》的学习目标第一课时为：

（1）学会本课五个生字，认识新偏旁“夕”“士”“石”；

（2）能正确、流利地朗读课文。

第二课时学习目标为：

（1）学会本课其余四个生字，认识新偏旁“两点水”；

（2）能有感情地朗读课文，背诵课文；

（3）知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

3、A、B型教师可写简案，其他教师要写详案。

4、可利用电脑备课，但上课时，必须打印出文本材料。

5、教龄不满三足年的教师一学期的教案三分之一必须写教后反思，其余教师根据实际情况每学期建议写1——2篇教学反思。

6、语文备课的种类包括阅读课、作文课、练习课，都必须有文本的备课资料，复习课可不备详案，但必须写复习提纲，另外在教案中附带相应的考卷。

7、阅读课的备课要有明确的课堂作业安排，包括口头作业和笔头作业，视具体情况一般控制在5——10分钟。

学科教师课堂教学工作规范

1、每堂课必须在上课铃声响之前三分钟进课堂。

2、上课之前要提醒和检查学生课前准备工作的情况。

3、课堂上对学生的读写姿势、发言姿势、听讲姿势及时提出指导性意见。

4、无特殊情况，一般不得带手机等通讯工具进入课堂。

5、不得擅自调课、停课、窜课，如有特殊情况需要调课必须征得教务处同

语文学科教学常规

东海县小学语文新学期教学常规要求2016.9 （一）课堂教学

课文：建议五、六年级一篇课文两课时完成；低中年级视学生学习情况分两至三课时完成。各年级要在每天的语文课中安排10分钟左右有教师指导的写字时间,低年级写硬笔习字册，中、高年级可以写《硬笔习字册》、《补充习题》，也可以写随堂小练笔等。

作文：采用“三讲·两写”教学模式，用四课时完成。第一周作前指导2

课时，完成“一讲”“一写”“二讲”。第二周作后讲评2课时，完成“三讲”“二写”。

“一讲”：作前指导课第一课时前10～15分钟。从审题、立意、围绕中心合理选材等方面对学生作简要指导。

“一写”：学生利用作前指导课第一课时后25分钟及第二课时前15分钟尝试完成本次习作。师巡视记录，现场进行二次备课，为“二讲”准备素材。

“二讲”：教师根据学生40分钟习作情况，现场进行针对性指导，学生自评、互评并进一步完善本次习作。

“三讲”：第二周习作讲评课第一课时。根据学生作文情况，确定一两个共性问题作为讲评重点，对学生进行系统、规范的习作知识训练；学生根据作文中出现的问题修改完善各自习作。

“两写”：习作讲评课第二课时，根据本次习作训练要求，另写一篇小作文。

毛笔字：有条件的学校每周安排1节写字课。三、四年级用人民美术出版社教材，有条件的每周完成1课内容，没条件的随单元练习安排上课进度，每次完成2课内容。五、六使用凤凰少年儿童出版社《写字与书法》教材中毛笔字部分，如果达不到每周一节写字课，可以随单元练习安排1课时软笔写字指导课，每节课至少完成2张作业。

（二）备课

朗读指导课教案

朗读是一种重要的语言技能，它不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的语感和理解能力。为了帮助学生更好地进行朗读，提高他们的朗读水平，我们需要有一套科学有效的指导方法。本文将介绍一份朗读指导课教案，帮助教师在课堂上进行有效的朗读指导。

一、课前准备

在开始朗读指导课之前，教师需要进行一些准备工作。首先，教师需要选择一篇适合学生水平的朗读材料。这个材料可以是一篇短文、一首诗歌或者一段对话，关键是要能够引起学生的兴趣，同时又不过于难以理解。其次，教师需要对这篇材料进行分析和解读，了解其中的重点词汇、语法结构和语音规律，以便在指导过程中有针对性地进行教学。

二、朗读技巧指导

在朗读指导课上，教师需要向学生介绍一些朗读的基本技巧。首先是正确的发音。教师可以通过示范和练习的方式，教给学生一些常见的音标和发音规则。其次是语调和语速的掌握。教师可以通过模仿和对比的方式，让学生感受到不同语境下的语调和语速变化，并指导他们如何根据不同的语境来调整自己的朗读方式。最后是情感表达。朗读不仅仅是简单地念出文字，更重要的是要能够通过声音传达出文字所表达的情感。教师可以通过分析材料中的情感色彩，引导学生在朗读时用声音表达出相应的情感。

三、朗读训练

在掌握了基本的朗读技巧之后，学生需要进行一些朗读训练来提高他们的朗读

水平。教师可以设计一些朗读练习，让学生在课堂上进行反复练习。比如，教

师可以让学生分组进行对话朗读，通过模拟真实的对话情境来提高他们的朗读

流畅度和语感。另外，教师还可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不

小学语文教学流程

教研室关于小学语文学科课堂教学改革实施意见

〔讨论稿〕

依照《语文课程标准》的要求，结合小学语文学科的具体特点，制定本学科新课堂教学流程。小学语文教学将以“自主、合作、探究、高效、快乐”为关键词，进一步优化学科课堂结构，运用自主合作探究的学习方式，提高教学效能。

一、课堂教学基本流程：

根据学生情况和教学实际，设定六大模块：

1、课前预习，自主研读

2、激趣导入，明确目标

3、检查预习，初步感知

4、自主学习，合作探究

5、展示交流，精讲点拨

6、总结激励，拓展提升

二、课堂基本流程说明及要求

第一步：课前预习，自主研读

老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，这样会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。假设学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基工作。

为了收到更好的自主研读的效果，我们应有目的的指导学生学会预习方法，即四步预习法：读—查—学—赏。

(一) 读 1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了〔懂得了、明白了〕什么？

4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方做个记号，准备跟老师同学交流。

语文教案步骤有哪些

导言

语文教案是语文教学的重要工具，它是教师进行教学设计和组织教学活动的依据。良好的语文教案能够帮助教师系统地进行课堂教学，提高学生的语文素养。语文教案的编写需要遵循一定的步骤，下面将介绍语文教案的常见步骤以及每个步骤的要点。

步骤一：制定教学目标

制定明确的教学目标是语文教案编写的首要任务。教学目标应当具体、明确，

并与学生的语文学习能力和课程标准相适应。教师需要根据学生的实际情况和不同的教学内容，确定适宜的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、培养学生的写作能力等。

步骤二：选择教学内容

在确定教学目标之后，教师需要选择适当的教学内容。教学内容应当与教学目

标一致，并能够引发学生的兴趣和思考。教师可以根据教材和学生的实际需要，选择合适的课文、诗歌或其他文学作品作为教学内容，并结合教材的要求，确定教学重点和难点。

步骤三：设计教学活动

设计教学活动是语文教案编写的核心部分。在设计教学活动时，教师需要根据

教学目标和教学内容，确定适宜的教学方法和教学手段。教学活动可以包括课前导入、知识讲授、学习活动、巩固练习和课堂总结等环节。教师可以运用多种教学方式，如讲授、讨论、分组合作、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

步骤四：准备教学材料

根据设计的教学活动，教师需要准备相应的教学材料。教学材料可以包括教材、课件、教具、习题等。教师需要根据教学需求，提前准备好所需的教学材料，并确保其与教学内容相适应。教学材料的选择应当丰富多样，并具有一定的针对性，以促进学生的积极参与和有效学习。

步骤五：组织教学过程

教学流程

一、语文学科课堂教学流程

依据《滦南县初中高效课堂教学规程》，结合语文学科特点，制定如下语文学科课堂教学基本流程。

一、引入新课（约2分钟）

1.创设情境、引入新课

说明：教师要精心设计新课的引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。

2.出示学习目标

说明：明确课堂学习任务、达成的效果，让学生带着目标去努力学习。

二、自学感知（约15分钟）

1.自主学习（约10分钟）

①学生自读课文，借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。

说明：重点字词记录在笔记本上，进行识记，做到“读准”文章。

②学生阅读课文，形成初步阅读体验，记录学疑，写出感悟收获。

说明：篇幅短的朗读，篇幅长的快速默读，做到“读顺”文章；学疑指阅读过程中个体没明白的问题；感悟收获即读后感。可根据学生基础或不同年级在笔记本上摘录语句，写出梗概、主题、感悟、赏析等，以供小组交流、分享。也提倡在书上做简要批注（可用铅笔批注）。内容较多时，建议采用写关键词的方式。

③小组长组织学习小组交流、分享。

说明：可先组织生字词的考查、识记，再进行收获分享。

④对于学生个体自学过程中的学疑，小组内尝试解决。

说明：小组学习的程序是独学、对学、群学。组员遇到学习障碍时自动寻求帮助或借鉴他人；小组长完成自学后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。

⑤学习小组内共同的或有争议的学疑，寻求组间帮助或教师指导。

说明：这项工作小组长承担。

⑥小组自学任务完成，小组长到组间交流、订正学习答案。没有问题后，举手向老师示意。

说明：学生自学过程中，教师深入各小组掌握学情，并给予个别指导。

小学语文课堂教学一般流程

小学语文道德课堂教学一般流程

第一章语文学科的地位

* 语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文和汉语工具

* 一、语文学科的社会价值

* 二、语文的情感熏陶价值

* 三、语文的文化价值

第二章遵循语文学习规律

* 一、基本规律

* 二、有效教学方法探究：“自主过关”、“立体式阅读”、“单元授课”、“六吧趣味语文”“编排课本剧”、“合作竞争”、主题丛书“五步赏读法”、“文本细读”

一、基本规律

* 在很多情况下，语文学习还有自己特殊的规律。比如，在一般的情况下，我们是在一定的语境里通过倾听、模仿、实践，学会了正确、明白地说话，而不是事先学习语法知识然后根据规则去遣词造句

二、有效教学方法探究

* “自主过关”教学法

* “立体式阅读”教学法

* “单元授课”教学法

* “六吧趣味语文”教学法

* “编排课本剧”教学法

* “合作竞争”教学法

* 主题丛书“五步赏读法”教学法

* “文本细读”教学法

一、“自主过关”教学法

* “自主过关”教学法内质是“自读自悟、大量阅读”。是以一个单元为一个单位学习，按先后顺序先是识字课，再是过关课，最后是精读课。这种教学方法把主动读书学习权还给学生，使学生真正成了学习探究的主人。

二、“立体式阅读”教学法

* 其主要做法是在课内，以课文为基点辅以补充资料，形成以课文为中心向周围成辐射式阅读的方式，这样既加深了对课文内容的理解，又对课本知识进行了较好的延伸、补充和拓展。

三、“单元授课”教学法

* 一般一个单元课文学习的时间是三个课时。其具体做法是：第一课时，以小组为单位，自主预习课文；第二课时，以小组为单位，自主互助学习课文；第三课时，拓展积累，展示风采。

初中语文课堂教学流程

一、导入环节

在语文课堂开始之前，教师可以通过几种方式导入学生的注意力，

引发学习兴趣。比如可以通过展示一幅图片、引用一句名言或者给学

生一道有趣的问题。这样可以激发学生的好奇心，为后续的学习做好

准备。

二、知识点讲解

接下来，教师会向学生详细讲解当堂课的知识点。可以通过讲解故事、举例说明或者使用多媒体展示等方式，使学生对新知识产生兴趣

和理解。

三、示范与讲解

语文课程中的写作、阅读、朗读等技巧是学生需要掌握的重要内容。教师可以进行示范演示，并给学生详细讲解技巧和要点。这有助于学

生理解与掌握技巧，提高写作和阅读水平。

四、师生互动

为了激发学生的参与度和积极性，教师可以设计一些互动环节，如

提问、讨论或者小组合作。这有助于培养学生的思维能力和合作精神。通过师生互动，学生可以感受到语文学科的趣味性和实用性。

五、学生活动

为了巩固学生的知识和提高语文应用能力，教师会给学生一定的学

生活动。这些活动可以是课堂小练习、小组合作或者个人阅读写作等。这样可以让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。

六、作业布置

在课堂结束之前，教师会给学生布置一定的作业。作业可以是课后

阅读、写作练习或者课堂复习等。通过作业的布置，学生可以在课后

巩固所学知识，提高学习效果。

七、总结与反思

在整个课程结束后，教师可以对当堂课进行总结和反思。可以对学

生的表现做出评价，以及对教学过程进行反思。这有助于教师不断优

化自己的教学方法，提高语文教学效果。

以上是初中语文课堂教学流程的基本内容，通过合理安排教学流程，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。希望这些内容对您有所帮助。

新课程标准下的教学规范：山东省初中语文课堂教学基本要求

山东省初中语文课堂教学基本要求

高中语文是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课堂教学要把培养学生的语文学科核心素养融入到立德树人教育根本任务之中，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面都获得进一步发展。教师应充分发挥语文学科对学生成长的独特作用，在语文课堂教学中积极改变教学方式,引导学生坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、教学设计

教学设计应基于课程标准，强化育人导向，体现学科特点，注重学科实践，结合学生实际。

（一）教学目标设计

目标设计要指向学生的语文核心素养；目标确定要根据课程标准、教材内容，结合学生实际；目标表述要准确、具体，可操作，可落实，可评价。

1.导向核心素养。要从培养学生语文核心素养出发，把握文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面整体交融的特点，确定教学目标时既有所侧重，又要注意目标之间的关联。

2.基于课程目标。要全面准确把握语文核心素养内涵和课程总目标，结合教材和学情，根据“六三学制”和“五四”学制各自特

点，分解细化阶段目标，在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中逐步提升学生素养，注重进阶性。

3.深入研读教材。准确把握统编版初中语文教材的编写意图和体系结构，突出整体规划，综合考量各学段、各单元、各板块教学内容之间的关系，梳理关键语文知识和语文能力，明确教学内容的重难点，准确叙写课堂教学目标。

语文教案流程(精选6篇)

语文教案流程篇1

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：

像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。

2、说说你印象中的松鼠。

3、展示松鼠在林中活动的短片。(要求谈感受。)

要点：活泼可爱、腿脚敏捷、头脑聪慧……

4、教师小结，并过渡到课文的学习：

看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。

二、知识性内容安排：

1、初读课文，自学生字;

自由朗读(大声、小声、无声等)课文，标出小节，圈出生字词，熟悉*大致内容。

2、请学生朗读课件上的生字词，集体纠错正音。

3、介绍*体裁为文艺性说明文，学习第90页关于“说明”的一段介绍。

明确：①说明文是介绍事物特点的*。语言准确、平实、简洁。

②文艺性说明文在内容选取和语言表达上较为生动活泼，具有文艺色彩。

三、朗读课文，深入思考

问题：读读想想，作者写了松鼠哪些特点，从文中哪些词句中得到体现?要求体会作者观察的细致和用词的恰当。

难点梳理：作者在介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧等惹人喜爱的特点时，主要从两方面入手：一是准确运用形容词和动词。作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点;二是采用了拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现它丰富的情感。

四、梳理*顺序

漂亮——面容、眼睛身体、四肢、尾巴坐姿、吃相

驯良——活动范围活动时间寻食习惯、主要食物