人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_13
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_20
《拥有好心情》教案一、学情分析情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着小学高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
五年级的学生情绪情感有以下特点：1．表情丰富但不善于控制自己。
2．情感的内容不断扩大与加深。
3．冲动性减少而稳定性增加。
所以学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
二、教材分析《拥有好心情》一课选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题，通过本课学习，旨在使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活中的一部分，并积极寻求解决烦恼的方法，养成积极乐观的生活态度。
在本课教学中，应该引领学生关注自己的生活，分析造成烦恼的原因，通过有效的课堂教学活动指导学生形成正确的认识，探求解决烦恼的方法。
三、教学目的1．知道烦恼是生活的一部分。
2．掌握并运用解决烦恼的方法。
四、教学重难点重点：掌握解决烦恼的方法。
难点：运用解决烦恼的方法。
五、教学过程（一）图片情境导入，引出主题1．PPT出示大海的照片你们去过海边吗？现在让黄老师带你们到海边走走吧！（PPT图片）大海给你什么感觉？（一生）：我见过夕阳西下的大海，风平浪静，波光粼粼；晚风轻轻地迎面拂来，可舒服了！（一生）我没有到过海边，但是我在电视上见过波涛汹涌的大海，一阵海浪涌来，足有1米多高呢！是啊，再平静的大海也会有风高浪急的时候，我们的生活亦是如此，有快乐也会有忧愁，有高兴也会有烦恼。
2．听听他们的烦心事(ppt)最近老师在心语小屋就遇到两位同学，而且和同学说得最多的话就是“别理我，烦着呢！”他们这是怎么了？让我们一起去听听他们的心里话……（一生）图片1：王红是班长，在班级活动中，她很积极，天天早来晚走，是老师的小助手，可是不知道为什么，在期末评选三好时，半数以上同学们都没有投票给她，她很伤心。
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《拥有好心情》教学设计
教学目标：
1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
教学重难点：
分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
教学过程：
一、欣赏图片，感受快乐
今天，老师给大家带来了一组照片（多媒体出示）
瞧，我们班的孩子每天过的多快乐呀！看到你们这么纯真、可爱的笑容，老师甭提有多开心了！但是，每个人的生活中，除了快乐，也都会有自己的烦恼，烦恼也是我们生活的一部分。
二、听一听、猜一猜、说一说，人人都有烦心事
1、听听大人们的烦恼
2、猜猜老师的烦恼
3、说一说亲人、朋友的烦恼
4、你自己有烦恼吗?
过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它写下来吧！
三、坦言烦恼
1、写写自己的烦恼。
2、找一名学生上台说说自己的烦恼。
四、走出烦恼
1、帮这位学生找出解除烦恼的“妙计”
2、自己给自己的烦恼找一剂良方。
3、帮老师排除烦恼。
4、齐读排遣烦恼小窍门。
五、总结：
同学们，生活就像一面镜子，你对它笑，它也朝着你笑；你对它哭，它
也朝着你哭。
面对生活中的烦恼，我们要及时调整自己的心态，让自己变得快乐起来。
最后，老师祝每个孩子天天拥有好心情，快乐与你永伴！。
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《拥有好心情》教学设计教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。
教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。
学情分析：每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。
因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
设计理念：1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。
让学生在生动具体的情境中学习。
2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。
预设目标：1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学流程：一、敞开心扉说烦恼1、欣赏音乐《青春修炼手册》。
2、谈话导入，揭示课题。
3、按要求阅读课文8-13页。
⑴把对你有启发的句子，动笔画一画。
⑵在你有感触的地方，动笔写一写。
4、做测试，读资料，谈发现。
每个人的生活都有快乐，也有烦恼。
快乐与烦恼的多少与学习成绩、长相、财富等这些身外之物并没有多大的关系。
5．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
二、诊断烦恼，对症下药。
1．情境演示过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?情境一：(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
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人教版《品德与社会》五年级下册2 .拥有好心情第二课时走出烦恼教材分析：《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
本课主要引导学生正确认识和对待烦恼,知道烦恼是生活的一部分，要学会用一种健康的思维方式面对自己生活中的事情,树立积极而乐观的生活态度,成为生活的创造者。
学情分析：学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在事物都有着较强的敏感性。
但是对于自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生都不知道该怎样面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。
因此学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
设计理念：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《拥有好心情》是孩子们非常喜欢的一节课，本节课是第二课时──走出烦恼，拥有好心情。
在设计时，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。
联系学生的生活实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行情感交流。
引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
针对书上的案例，让学生为来当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”,通过情境的创设，调动学生的积极性。
通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。
教学目标：1.在对“李萌的烦心事”事例的实践探究学习中，学会分析、克服与消化此类烦恼的基本方法。
2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生认识到，有些烦恼是客观原因造成的无法回避,应该在接受现实的同时，寻求排解的方法。
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《拥有好心情》教学目标：1、知识与技能：知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2、过程与方法：引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
3、情感态度价值观：培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：导课：1、问学生：同学们，你们今天快乐吗？向往快乐吗？比如当我们过愉快的寒假和我们中国人最隆重的春节，心情特别的高兴，除了这些意外你们还有那些快乐的事？生：畅所欲言2、师：是呀，参加亲戚的婚礼，过年吃团圆饭、放鞭炮，长辈过生日这些事都令我们的心情愉快。
可生活并不是一帆风顺的，我们总会碰到一些不开心的事。
这时候怎么办呢？今天，我们共同学习第二课——拥有好心情。
（板书课题）过渡：同学们，我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴，可是生活中就是有时快乐，有时不快乐，那不快乐，用一个词语来说就是烦恼，你们有烦恼啊？有一个明星，他也有烦恼，我们听听他的歌怎么唱的（欣赏歌曲《最近比较烦》）师：只是唱歌的周华建有烦吗？（不是）看来，不仅我们有烦恼，明星也有烦恼。
是啊，俗话说：“家家有本难念的经、人人都有烦心事。
”板书：《人人都有烦心事》。
新授：一、人人都有烦心事活动一：坦言烦恼师：其实呢，老师和这个人比较也有烦恼（大屏幕出示明星照片），你们猜猜老师有什么烦恼？生：畅所欲言1、师：是啊！老师长得矮，我多么想和李晨一样有钱，又高，又帅......但老师也想知道同学们有没有烦恼，请完成以下统计表2、出示表格，进行统计。
过渡：通过统计表发现同学们在生活中有快乐也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！好吗？3、想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼2拥有好心情教案新人教版
教学目标:
1．在生活中不可能事事顺利,烦恼会是每个人生活中的一部分.
2．所不同的是我们以什么样的态度来对待生活中出现的这些不如意.
3．一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教学重难点: 一个人能没有烦恼吗有了烦恼怎么办
教具准备: 自制卡片
教学过程:
1．人人都有烦心事
A:教师拿出你的生活中快乐,烦恼卡片请学生自由填写.
B:让我们做做这个测验,并且把班上同学的测验结果做一个简单的统计,你从这个统计中发现了什么
C:每个人的生活中都有快乐,也都有自己烦恼.你有什么烦恼,把它们写出来,讨论如何解决.
2．走出烦恼
A:为什么总会遇到烦心的事应该找找原因
B:自我反思.为什么生气,当时想法,心情是什么,假如这样想,会怎么样
C:把你的烦恼和别人讲讲,说说,可以听听别人的建议.
3．多对生活笑一笑
A:观察图中两种看问题的角度不同,其结果会怎样我们读写出来.
B:遇到烦恼的事, 改变一下我们的思考方式,换个思路想一想,看看结果会有什么不同.
4．小结
生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑,你对它哭,它也朝你哭,对同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同.有烦恼事时,往好的地方想一想,改变一下思路,看法,转移一下目标,你也许就会快乐起来,以积极的态度,微笑面对生活中的不顺和烦恼。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 2 拥有好心情》教案_8
《拥有好心情》教学设计教材分析：《拥有好心情》一课选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题，通过本课学习，旨在使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活中的一部分，并积极寻求解决烦恼的方法，养成积极乐观的生活态度。
在本课教学中，应该引领学生关注自己的生活，分析造成烦恼的原因，通过有效的课堂教学活动指导学生形成正确的认识，探求解决烦恼的方法.学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。
不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。
教学目标：1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学重难点：结合学生的生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
因此要学会乐观地面对生活。
课前准备：1、教师问卷调查。
2、课件准备教学过程：一．谈话导入，说烦恼同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。
你知道为什么吗?天气变暖，服装店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老师这身材，那漂亮的衣服我总是穿不上，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊!咳……(板书：遇烦恼)同学们，你们平时的心情又怎样呢？现在，我们一起来做一个调查。
师：看来，很多同学都有烦恼，如果你愿意，就敞开心扉把它说出来吧！（学生敞开心扉，说自己的烦恼。
）（从不同的角度说）生1：我的爸爸、妈妈总是吵架，让我很苦恼。
生2：我的新裤子被剐破了,倒霉!师：今天一听，同学们的烦恼可真多呀。
让我们先把他记录下来。
（学生写）其实，不止同学们有烦恼，请看大屏幕：科学家曾对非洲的绝对贫困人口、发展中国家的普通老百姓和发达国家的富翁、大人物，做过一个调查。
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拥有好心情
教学目标：
1. 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：
让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活
教学过程：
人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。
然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动：坦言烦恼
1. 调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2. 说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。
你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。
（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？
（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。
（4）……
走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?
情境：
(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。
）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。
4．给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4．总结别烦恼的方法。
A、面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。
B、有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。
（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌听音乐等）
小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。
多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。
对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。