16石榴 说课稿
石榴-说课稿
《石榴》说课稿宁州镇舍木多小学-杨宇一、说教材分析《石榴》是苏教版小学语文三年级上册第五单元第16课的一篇阅读文章。
本课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
二、说教学目标根据语文课程标准提出的三维目标要求，结合本课内容及学生特点，我特制定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
三、说教学重难点重点：本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
因此本课的重点应放在对优美语言的品读及积累上，通过本文的学习让学生学会观察。
难点：学习按照一定顺序写作植物类题材的方法。
四、说学情三年级上学期是第二学段的第一学期，与第一学段相比，在教法和学法上是不一样的。
仅从阅读课的课程目标来看，在达标上就提高了一个层次，1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
五、说学法根据课标要求，及在第一学段学习的基础上，本课主要的教学方法应放在指导学生的感情朗读和和学习默读的方法上，通过对课文的朗读让学生知道文章的主要内容。
五、说教学流程下面就结合第一课时的内容，说教学过程。
（一）、导入新课根据学生已有的生活经验，我是这样引入课题的：“同学们，你们吃过石榴吗？谁能说说它的味道？”，接着出示石榴图片……（二）、检测预习，学习生字词。
由于课前已经安排了预习(前置性作业)，要求把生字读熟（拼音、结构、组词）。
在这一环节，只是检测，并及时的指导个别生字的读音。
1、指名读生字2、齐读生字3、指名读生词4、齐读生词5、初读课文，读准每个生字的字音。
2024《石榴》说课稿范文
2024《石榴》说课稿范文今天我要说的内容是《石榴》。
首先，这首课文是在小学语文教材2024年版的第四册中，是第七单元的内容。
课文以石榴为主题，通过生动的描写展示了石榴的形态、特点以及丰富的营养价值。
同时，通过对石榴的描述，引发学生对大自然的热爱和对农田劳动的尊重。
接下来，我制定了以下教学目标：1.认知目标：通过阅读石榴的描述，让学生了解石榴的形态和营养价值，并培养学生对大自然的兴趣和尊重。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字解读和综合运用能力。
3.情感目标：通过学习石榴的特点，让学生体会到大自然的神奇和农田劳动的辛苦，培养学生的责任心和感恩之情。
在教学过程中的重点是让学生理解石榴的形态和营养价值，能够通过文字描述对石榴进行解读。
难点是如何引导学生从课文中感受到大自然的神奇和农田劳动的辛苦。
针对这些目标和重难点，我采用了以下教法学法：1.问答法：通过提问的形式激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。
2.讲授法：通过对石榴的形态和营养价值进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：通过小组讨论的形式，让学生分享对石榴的理解和感受，培养学生团队合作和表达能力。
4.朗读法：通过朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。
在教学准备方面，我将准备一块黑板和涂写工具，用于呈现重要的概念和知识点。
同时，我还准备了石榴的图片和相关的资料，以多媒体辅助教学的方式展示给学生，提升教学效果。
接下来是教学过程：一、导入环节：通过展示一张石榴的图片，引起学生对石榴的兴趣，并提问学生是否吃过石榴，以激发学生的思考和回忆。
二、讲解石榴的形态和营养价值：通过展示石榴的图片和相关资料，介绍石榴的外观特点、种植环境以及丰富的营养价值。
三、朗读课文：让学生轮流朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。
四、讨论与分享：分成小组，让学生自由讨论石榴的形态和营养价值，并选择一名代表向全班分享小组的讨论结果。
五、总结与展望：通过总结石榴的特点和营养价值，培养学生的归纳总结能力，并展望下一课的内容。
《16、石榴》教案
《16、石榴》教案一、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体教学过程：第一课时（简）1、学习生字词，描红，写字。
2、读通课文，正音。
3、初读课文理清课文顺序。
第二课时一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。
驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果二、精读训练1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。
请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？2、学生自由读课文再指名简单交流。
3、看来同学们喜欢的都不一样。
请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。
想想你为什么喜欢？4根据学生回答，相机交流：（一）、叶子（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花（1）你看到了怎么样的石榴花？（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？（4）指名交流（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。
）（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。
）（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。
（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）（三）果（1）、为什么喜欢石榴果？（2）、相机出示：a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
人教版《石榴》的说课稿
人教版《石榴》的说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学习并掌握《石榴》这篇课文的基本内容和文学特色。
- 理解并分析作者通过石榴这一意象所表达的情感和主题。
- 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作与交流能力。
- 引导学生通过文本分析，学会如何从不同角度解读文学作品。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然美的感悟和对传统文化的尊重。
- 激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解石榴在文中的象征意义及其与主题的关联。
- 分析作者运用的文学手法和修辞技巧。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解石榴意象背后的深层含义。
- 帮助学生把握文学作品的多义性和开放性。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉课文内容，准备相关的文学背景资料。
- 制作多媒体课件，包括课文朗读、相关图片和视频资料。
2. 学生准备：- 预习课文，标记不懂的词语和句子。
- 收集与石榴相关的资料，如图片、诗句等。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示石榴的图片和简要介绍石榴的文化意义，激发学生的兴趣。
- 提问学生对石榴的了解，引导学生进入课文的学习。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵味。
- 分析课文结构，概括每个部分的主要内容。
- 讨论石榴在文中的象征意义，引导学生从不同角度进行解读。
3. 文学手法分析：- 讲解作者使用的比喻、拟人等修辞手法。
- 分析这些手法如何增强文章的表现力和感染力。
4. 情感体验与价值引导：- 通过角色扮演等活动，让学生体验文中的情感变化。
- 引导学生思考石榴意象背后的文化和情感价值。
5. 总结与拓展：- 总结课文的主要内容和学习的重点。
- 拓展讨论，让学生联系生活实际，谈谈对石榴的新认识。
五、作业布置1. 写一篇关于石榴的短文，表达个人对石榴的理解和感受。
2. 收集更多关于石榴的诗句或文章，准备下节课的分享。
《石榴》说课稿(1)
《石榴》说课稿(1)《石榴》说课稿(1)《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，适合学生阅读。
石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。
而对于它的生长过程，学生更是不知道。
在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并让他们欣赏结满石榴的石榴树。
让他们感官上认识石榴树、石榴花、石榴果，然后回到课文中，再图文结合，让学生理解“嫩绿、郁郁葱葱的石榴叶”“火红的、像小喇叭一样的石榴花”“青绿色；青中带黄，黄中带红；一半红一半黄。
”更而理解“硕果累累”。
学生在图画的支持下，对于课文更加易于理解，从而有助于朗读。
课文的第四小节是对于石榴果的细致描写。
“玛瑙般的子儿紧偎在一起”“红白相间、晶莹透亮”如果不认识石榴，没见过石榴，凭借你怎么将，学生还是直观理解。
所以我准备了一个石榴，让学生先观察它的外皮，达到复习前段内容的目的。
并当着学生的面剥开外皮，让学生观察子儿的形状、颜色，有了实物，学生对于“红白相间、晶莹透亮”就立刻理解了。
另外，没有吃过石榴的同学肯定不知道石榴的滋味，所以我让学生品尝，让他们说说什么滋味，再回到课文看看作者是怎么写石榴的滋味的，从而达到理解“酸溜溜、甜津津“的目的，而且也丰富了学生的词汇。
在这里，我还设计了一个小环节，讲述我在超市遇到的一件事情：一天，徐老师到超市买了几个石榴，出来时看见一个小女孩在哭。
我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。
小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”讲述到这，把时间留给学生，请学生猜猜徐老师会怎么回答。
在展开讨论的过程中来巩固第四小节内容。
另外，再告诉学生，这一天徐老师很高兴，请同学再说说徐老师为什么高兴。
在这里响应地穿插了品德教育。
我认为是点睛之笔。
总之，这堂课，学生在看中悟，悟中读，真正把石榴的生长过程理清，真正那那优美的语言读到心里，记到心里是关键。
《石榴》说课稿13篇
《石榴》说课稿13篇《石榴》说课稿1一、说教材《石榴》是小学语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，适合小学三年级学生阅读学习。
__在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语言和习作的范例。
结合本单元写景状物__描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。
2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。
3、学习作者的观察方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。
4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使学生对石榴产生喜爱之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情，感悟美，体验美。
结合新课标的要求以及__的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。
难点是：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
在读懂__的基础上，学习作者的观察方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是__教学中的难点。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观察体验法来突破本课的重难点。
课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
【2019年整理】小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿
苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。
（板书）首先说教材这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。
字里行间流露出对石榴的喜爱之情。
二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。
这是对学生学习能力水平的分析。
石榴是一种常见水果。
我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。
这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。
三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。
会认4个生字，会写9个生字。
掌握“抽出仿佛甚至”等词语。
2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。
3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。
四、说重点难点重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。
难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。
五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。
《石榴》说课稿
16、石榴说教材《石榴》是第一单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写"我"的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸说教法、学法古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出："阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
"在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案
![[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e0e6c7d55ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969fe.png)
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案石榴语文教案篇1一、复习导入同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。
请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”）让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。
）你瞧它长得特别象什么？你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。
这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
（读好词语。
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”你能读好这句话吗？5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。
这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。
”）2、A老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？你们说得真好，真爱动脑筋。
B那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”谁来给我们介绍一下？C你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！D老师这儿也有一句话，你看：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。
小学语文《石榴》说课稿
精心整理
小学语文《石榴》说课稿
各位评委老师
上午好，今天我说课的题目是小学语文《石榴》。
【说教材】
《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。
用生动形象的语言向大家介绍了 注。
一、激发兴趣，自主识字
“识写分流，大量识字”是新教材的一个显着特点。
通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。
因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。
在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采用挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采用多种方法主动识字。
教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。
学生学得愉快、扎实。
二、边读边思，逐步感悟
精心整理
进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。
在教学中，我注意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。
在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。
三、创设情境，学习表达
学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。
在语文教学中让每一位学生在课堂上积极主动地说自己想说的话是学生积极主动地参与教学活动的一种方式。
我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。
结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己。
新苏教版语文小学三年级上册《石榴》公开课优质课说课稿
《石榴》说课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
三班级语文《石榴》说课稿
三班级语文《石榴》说课稿高中语文说课稿推举度：三班级语文教案推举度：学校三班级语文总结推举度：三班级语文教学总结推举度：三班级语文工作总结推举度：相关推举三班级语文《石榴》说课稿作为一名优秀的教育工，时常会需要预备好说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力气。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的三班级语文《石榴》说课稿，仅供参考，希望能够关怀到大家。
一、说教材《石榴》是国标本苏教版六年制学校语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，依据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的宠爱。
凭借具体的语言材料，进而体会借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说同学状况《石榴》一课分二课时进行教学。
第一课时学习了本课的生字, 同学能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2．能读懂课文内容，体会对石榴深深的宠爱之情。
3．能有感情地朗读课文。
4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让同学在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导同学体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解同同学字词把握的状况。
按确定的挨次出示本课的词语和短语，要求同学认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）火红吵闹（花）咧嘴张望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）虽然生字词的学习已经不再是三班级同学学习的重点，但字词句教学是同学阅读学习的基础，所以在本课时的一开头引导同学认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
小学语文三年级上册《1石榴》说课稿
苏教版小学语文三年级上册《16、石榴》说课稿首先说教材这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。
字里行间流露出对石榴的喜爱之情。
二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。
这是对学生学习能力水平的分析。
石榴是一种常见水果。
我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。
这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。
三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。
会认4个生字，会写9个生字。
掌握“抽出仿佛甚至”等词语。
2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。
3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。
四、说重点难点重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。
难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。
五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。
因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。
(三年级语文教案)16《石榴》教案
16《石榴》教案三年级语文教案教学目标：1. 能正确流利、有感情地朗读课文。
2. 能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3. 了解作者是按什么顺序写石榴的。
能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：课件、石榴教学过程：课刖谈话：看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）、回忆巩固，激趣导入1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。
）过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！二、读中悟情，研究学习（一）果实请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。
（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）看石榴：（学生汇报相机处理）1. 颜色变化文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读(2)谁能读得更好。
哪些词语让你感受到了颜色的变化(先是••…逐渐… 最后)(3)想看看这些吧！课件(色彩变化)小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2. 形态变化课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
(1)你喜欢这几句话吗？为什么？(谁愿意用声音表达出你的感情)(2)还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。
(读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是…这句，请你再读一遍)(3)(一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案
一、教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3、學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間：兩課時第一課時一、導入新課，激發興趣同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些瞭解，誰來說一說？二、自學指導：要求：1、聽老師範讀課文，思考每個自然段寫了什麼？2、學生輕讀課文，畫出生字詞，讀准字音、注意字形。
三、自學檢查。
1、重音要讀准：棗莊、鬱鬱蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙2、指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什麼，課文按什麼順序寫的？3、根據學生回答板書：春天葉秋天果四、指導精讀：1、學習第一自然段：⑴齊讀第一自然段：⑵教師教師棗莊⑶馳名中外是什麼意思？令家鄉聲名遠揚的是什麼？為什麼這麼說？⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。
2、學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下麵問題：①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什麼特點？②作者用哪些詞來寫葉子，花的？體會鬱鬱蔥蔥的意思。
彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什麼？這樣打比方合適嗎？⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、作業：1、抄寫課後的詞語。
2、仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書：石榴春天葉________夏天花________秋天果________第二課時一、聽寫生字：二、繼續精讀課文1、指名朗讀第3自然段，回答下麵練習：這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2、默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的？有什麼變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
3、討論：作者按什麼順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？4、指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5、學習第4自然段。
⑴過渡：長得這麼可愛的石榴，味道怎麼樣？我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮味道：酸溜溜甜津津體會晶瑩的意思。
《石榴》的说课稿
《石榴》的说课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的'观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】【说教学过程】一、漫谈“石榴”，导入新课1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。
（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。
）2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3．指导读好课题。
4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？●学生阅读能力的培养必须循序渐进。
小学三年级语文说课稿范文(石榴)(3篇)
小学三年级语文说课稿范文(石榴)（3篇）【篇一】小学三年级语文说课稿范文一、说教材《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
凭借具体的语言材料,进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况《石榴》一课分二课时进行教学。
第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义；在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意；能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标1、学会本课10个生字,能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2、能读懂课文内容,体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3、能有感情地朗读课文。
4、读读描写石榴的句子,初步理解拟人化的写法。
学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点1、本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。
五、说教学过程（一）复习导入,夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语,要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）火红热闹（花）咧嘴张望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点,但字词句教学是学生阅读学习的基础,所以在本课时的一开始引导学生认读生词,有针对性地进行正音,为本课时阅读课文打好基础。
（二）分段教学,逐步感悟。
学习第二小节：1、出示图片,要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。
（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。
（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读,要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
石榴说课稿
《石榴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！一、说教材今天，我说课的内容是苏教版小学语文教材三年级上册的一篇课文，题目叫《石榴》。
课文主要向我们介绍了枣庄石榴的生长过程和果实的特点。
表达人们对石榴的喜爱之情。
这是一篇状物的说明性文章。
课标指出：对于说明性的文章，要能够抓住要点，体会说明方法。
针对课标的要求和教材的特点，我准备如下的教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.凭借语言文字感悟石榴的特点，感受作者对石榴的喜爱之情。
3.体会作者对石榴的生动介绍。
并仿照课文第四自然段写一段话。
由于学生年龄小，认识能力不强。
要想从语言文字中感悟到枣庄石榴与众不同的特点有一定难度。
因此，我把课文第四自然段的学习当作本课的教学重点。
此外，能够仿照课文第四自然段从形状、颜色、味道等方面能对一种果实进行生动、有序介绍和体会课文中比喻句、拟人句表达效果又是本课的教学难点。
二、说教法学法为了实现我的教学目标，我准备采用如下的方法展开我的教学：1.直观演示法：多媒体和实物的介入，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
在对石榴特点的品味时，我将借助课件和实物引导学生学习。
2.扣读导悟法。
著名的教育专家张田若先生曾经说过：“什么是教学艺术？我理解，就是把书懂、读好、品出味道来。
”对于本课教学，我将以读促悟，以悟助读。
三、说教学流程各位专家，各位评委，新的教学理念提醒我们：语文教学要关注学生的语言表达和言语训练。
注重言语运用是语言教学的必由之路。
受此启示，我把本课第二课时的教学环节设计如下：（一）复习巩固，走进石榴园教学开始，我从复习本课的生字新词开始，引导学生认读、理解。
作者介绍的石榴园在哪里？从而走进枣庄的石榴园。
接着通过对枣庄石榴园被上海世界吉尼斯总部认定为“吉尼斯之最”材料的补充，引导学生进一步感悟到“驰名中外”。
（二）聚焦重点，品味特点课文的第四自然段是教学的重点段。
如何引导学生从语言文字中品味到枣庄石榴与众不同的特点是本课的教学重点。
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《石榴》说课稿
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标
1、能正确流利有感情的朗读课文，读准“裂开、露出、剥开、红白相间”。
2、能正确规范的书写一类字，重点是“甚讯甜”。
3、了解状物写法，按照季节顺序描写石榴。
4、品读语言，重点是了解比喻、拟人、排比等修辞手法，感受它们的表达效果，并能尝试运用。
边读边想象体会石榴开花、石榴果成熟的景象，从而感受作者对石榴的喜爱，激发学生对家乡的热爱。
5、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
二、教学重难点
教学重点：
1、能正确流利有感情的朗读课文，学会9个生字。
2、学习比喻句拟人句的写法。
教学难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
第一课时
（一）、巧借报纸，激发兴趣
1、今天我们一起走进石榴的王国，师板书课题，生齐读。
指导学生读好“榴”字轻声。
2、读报感受石榴名声很大。
出示报纸上一段话：枣庄峄城石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一，世界少有”。
3、理解驰名中外的含义，指名说
4、齐读课文的第一小节，读出石榴园名声很大。
设计意图：直接导入课题，联系课文内容，理解驰名中外的意思。
（二）、检查预习，理清文脉
1、挑战石榴果
师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要提高检查预习的难度了。
老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!
预设：（1)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
指生读
读准儿化音：劲儿
（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
重点指导：裂开、露出
生自由读后指名读，指导读好句子的停顿：
这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们报告着/成熟的喜讯。
（3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
生自由先读词语玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津、
多音字：剥bāo开红白相间jiàn（幻灯片展示，间四声，表示事物被隔开。
表示在中间位置读一声。
）
生领读，开火车读。
生齐读
自由练读最后一小节。
指名读，生齐读。
设计意图：读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音
3、初读课文，整体感知
(1)生自由读全文、读准字音，读通句子。
师巡视指导。
(2)同学们，如果让你写石榴，你会写石榴的哪些方面?指生说
师板书：样子味道
那作者还写了什么?课文的2、3小节写得就是石榴的生长过程。
(3)谁能用自己的话说说这个过程？只要你说清，什么季节？石榴怎么样了？同位说，指生说，师板书（春天抽枝长叶夏天开花秋天结果）
设计意图：帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。
（三）、精读感悟，石榴开花
1、过渡：看来
2、3小节的意思你已经明白了，这么一个简简单单的生长过程，作者为什么会写得这么生动和具体呢？他是怎么做到的呢？我们就来看看第二小节
（1）生自由读
（2）师:你觉得哪句话写得特别有趣和生动？指生说
“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”指生读
过渡：这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢？让我们再去看看石榴花，指生读（3）石榴花给你留下怎样的印象？多、火红
引导学生抓住词语体会:越开越密、越开越盛、火红
其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山。
诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象那更是夸张了，他觉得那石榴花开的旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。
（4）读了诗句，再看句子，特别是读到这个词（火红）的时候，你的眼前浮现出了什么画面？你仿佛看到了什么？指生说指生读
（5）师：瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。
难怪作者会这样想象。
（配舒缓音乐）齐读2、品读语言，果实成熟
过渡：读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。
石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？
（1）同学们默读第三自然段，找找相关的句子
（2）石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？
指生说：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”“石榴一天天长大，一天天成熟。
”
师：这两句话中如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？
生：“先、逐渐、最后”
师：这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。
还有哪些词？
指生说:“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实的颜色。
师：这是个怎样的变化过程呢？（课件展示）石榴颜色的变化
师：这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。
（3）师：熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？
师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪
师边指点学生看大屏幕边说：这是笑得——
生接：咧开嘴
师继续边指点学生看大屏幕边说：这是——
生接：笑破肚皮
师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法
生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师:有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。
“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说
师：表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮。
指生两三名读
（4）师：知道吗？同学们虽然默不作声，但是他们的表情都在表扬你呢，老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了让我们一起去高兴得读读吧
生齐读熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师问一个学生：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？指生说
师：来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作
生读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯
再找一生读这一句
指生读、男女生读、做动作读
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）学习第四自然段
过渡：那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。
1、请同学们自由读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？指生说
2、师：把我们看到的、品到的一起读出来。
齐读
同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。
我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。
3、学生仿写橘子
（五）小结全文，深化主题
师：你们看到了那热闹非凡的景象了瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了跟你们读着、谈着，老师也觉得写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见
（六）、检查写字，指导书写。
1、甚讯甜
易错点：甚：下面是一撇一点不是人；讯的右半部分横折斜钩不是横折弯钩；甜的左边是一横不是两横（指生说）
2、我们再来看他写规范了吗？有什么建议吗？
甚要写得间距匀称。
师范写
甚、讯、甜各写一个注意“一看二写三对照”。
师巡视检查，再检查写错的同学
设计意图：从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。
此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。
（七）板书设计
16、石榴
春天抽枝长叶
夏天开花
秋天结果
样子味道。