2021年三年级说课稿《石榴》
《石榴》的说课稿
《石榴》的说课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的'观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】【说教学过程】一、漫谈“石榴”，导入新课1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。
（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。
）2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3．指导读好课题。
4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？●学生阅读能力的培养必须循序渐进。
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案
![[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e0e6c7d55ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969fe.png)
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案石榴语文教案篇1一、复习导入同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。
请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”）让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。
）你瞧它长得特别象什么？你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。
这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
（读好词语。
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”你能读好这句话吗？5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。
这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。
”）2、A老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？你们说得真好，真爱动脑筋。
B那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”谁来给我们介绍一下？C你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！D老师这儿也有一句话，你看：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。
小学语文《石榴》说课稿
小学语文《石榴》讲课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文全文以季节的变化依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了石榴的成熟过程字里行间表露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园 ; 第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情景要点写了石榴花的色彩和形态 ; 第三自然段写在秋季石榴成熟的过程要点写了石榴熟透后的形态 ; 第四自然段写石榴子儿的形状与滋味显露出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美语言生动形象记述条理清楚是学生学习语言和习作的典范一、教课目的1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文2.学会本课 10 个生字理解由生字构成的词语3.认识石榴的生长过程及特色激发学生热爱自然热爱生活的感情陶冶审美情味4.学习作者的察看方法依据课文第四自然段的写法品味一种水果写一段话二、教课要点、难点1.本课的要点是朗诵训练让学生在读中认识石榴的生长过程及特色2.指引学生领会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点此外学致使用在读懂本文的基础上学习作者的察看方法运用本文的写法写一种水果也是本文教课中的难点三、教课准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】先人云：书读百遍其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践” 在教课中教师要建立以学生为主体的思想把读、悟的主动权交给学生经过不一样要求的读让学生在读中思在读中悟在学生自读自悟的基础上要修业生着手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程其实是对感知内容的复原即由抽象文字复原于详细形象同时也是自己特有的阅读感觉的表现自我潜能的开释经过这一过程能够指引学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡议自主、合作、研究的学习方式教课中采纳小组合作学习 ( 如小构成员一同沟通喜爱的词句一同察看石榴子儿的形状、颜色品味它的滋味 ) 同学间相互启迪相互评论使学生在互动中学习在合作中学习【说教课过程】一、闲谈“石榴”导入新课1.老师板书课题：石榴领读：榴 (li ú)( 相机给“榴”注音指出该字在“石榴”中应读轻声 )2.老师：小朋友你们见过石榴 ?吃过石榴 ?谁来谈谈石榴样儿的?( 依据学生讲话教师相机简介石榴 )3.指导读好课题4.(出示课本插图)今日我们一同去枣庄去看看那边著名中外的石榴园大家快乐 ?●从学生熟习的事物下手惹起他们对石榴的这样能唤起他们对教材的和蔼感提升阅读的兴趣二、初读课文整体感知1.配乐范读课文2.自由读课文读准字音读通句子3.检查自读状况(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至拨开喜报剥开嚼一嚼甜津津红白相间生气勃勃(指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声“红白相间”的“间”读 ji àn)(2)谈谈：经过读课文你认识了些什么 ?●学生阅读能力的培育一定顺序渐进初读课文时教师先范读让学生模拟再松手让学生自己读通课文学生自读时要赐予充分的时间由于理解内容、体验感情都一定以学生的充分阅读为前提三、自主协作读中感悟1.学习第二自然段(1)用自己喜爱的方式读读课文第二自然段(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面指引学生想象春夏节气石榴生长的过程和情景) 石榴叶美花美 ?读读课文想一想画面同桌相互沟通(3)把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听 ( 相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词感觉石榴花开得喧闹 )●小学生的思想以直观形象思想为主他们的感悟总在必定的情境中产生的显现漂亮的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓舞学生自主学个体悟尊敬了学生的独到体验2.学习第三自然段(1)轻声朗诵用△△△标出自己喜爱的句子或词语并跟小组内的同学谈谈为何喜爱它(2)学生沟通学习状况师生共同评点要点指导理解以下句子：“熟透了的石榴快乐地笑了有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮露出了满满的子儿”老师：选择自己最喜爱的方式来学习喜爱朗诵的就把这个句子好好地读上几遍用自己的朗诵来表达喜爱之情; 喜爱画画的就画一画石榴 ; 喜爱说话的就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学起码采用二种方式(3)小结：作者经过长久、仔细的察看描绘了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特色表达了作者对石榴深深的喜爱我们小朋友也要像作者那样常常察看养成勤于察看的习惯(4)配乐齐读第三自然段再次感觉作者对石榴的喜爱之情●“阅读是学生的个性化行为”对要点句的理解让学生选择自己喜爱的方式来学习或读或画或说教师创造了民主、宽松的学习气氛关注了学生的个体差别重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲自体验的时机自主选择的权益充散发挥了学生的主体性 ; 小组相互学习共同提升 ; 教师小结浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育3.学习第四自然段(1)过渡：石榴熟了摘下一个剥去它的外皮里面又是如何的呢?(2)小组学习察看石榴内部(3)报告察看结果(4)默读第四自然段看看作者是如何描绘他察看到的石榴子儿的?(5)学生怀疑学生释疑 ( 学生提出不理解的词语共同解决 )(6)再读第四自然段用△△△标出自己喜爱的词语读出自己的喜爱之情(7)指名读学生评论再齐读●察看时指引学生看一看摸一摸尝一尝闻一闻使学生在快乐、轻松的讲堂气氛中不知不觉地认识了石榴的内部调换学生的各样感管激发了学生思想 ; 学生怀疑学生释疑真实表现了以学生为主体的教课理念四、读写联合形成能力1.总结：作者经过察看不单写出了石榴的颜色、样子还写了它的滋味其实察看不单包含看还包含尝、闻、摸、听等2.部署作业：学习作者的察看方法写一种水果经过看、摸、闻、尝写出它的颜色、形状、滋味随和味●在理解内化语言文字的基础上要修业生运用累积实现知识的迁徙加强语文实践性与可操作性这一作业部署拥有针对性使课内学得的察看方法迁徙于课外真实做到了课内外的有机联合。
石榴说课稿
《石榴》说课稿三年级一班樊林林一：说教材本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝，长叶，开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共分四个自然段。
第一段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝，长叶，开花的景象。
重点写了石榴花的色彩和形态。
第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。
重点写了石榴熟透后的形态。
第四段写石榴子儿的形状与口味，表露出作者对石榴的喜爱之情。
二：说教学目标1.能正确，流利，有感情的朗读课文，知道酸溜溜，甜津津两个ABB结构的词语。
2.学习比喻拟人的写作手法，能够仿写句子，这也是本节课的重点。
3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣，观察品尝一种水果，能仿照课文第四自然段写几句话。
这也是本节课的难点。
三：说学情学生刚升入三年级有一定的识字基础，对不认识字词可以借助字典解决。
临近中秋，不少孩子家里已经有了石榴，能够观察一下，品尝一下。
四：说教学过程（一）激趣导入课件出示谜语，让孩子猜谜语，激发学生的兴趣。
并出示石榴的图片。
（二）初读课文，整体感知播放课文录音，正音，学生借助字典解决不认识的生字词。
学生能够读通课文。
（三）再读课文读通课文后，让学生再次朗读课文第二三自然段，试着让学生用自己的话说清石榴的生长过程。
提示学生说清石榴生长的季节，颜色和形态的变化。
同桌交流，学生理清春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果的生长过程。
（四）精读课文，赏析句子。
课件出示（1）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便占满了枝头。
走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
让学生在读中领悟词语的表达效果并出示图片，体悟“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿在吹”的形象性，并学习灵活运用比喻句。
（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
三年级《石榴》教案6篇
三年级《石榴》教案三年级《石榴》教案6篇三年级《石榴》教案1教学目标：一、知识与能力1、理解文章主题;2、学习形神兼备的状物手法;二、情感态度与价值观培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。
三、过程与方法自主合作探究教学重点：理解文章主题教学难点：形神兼备地状物教学过程：一、导语古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的.美誉。
石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。
二、导读(一)初读课文、整体感知1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。
(二)细读课文，深入理解读文章2——6段，思考问题：1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?3、作者为什么要详写石榴的花朵?4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?(三)精读课文，拓展能力通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。
三、板书设计三年级《石榴》教案2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
重点难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
仿照第四节写一段话。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：第一课时课时目标：1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。
一、激趣导入小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。
石榴-说课稿
《石榴》说课稿宁州镇舍木多小学-杨宇一、说教材分析《石榴》是苏教版小学语文三年级上册第五单元第16课的一篇阅读文章。
本课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
二、说教学目标根据语文课程标准提出的三维目标要求，结合本课内容及学生特点，我特制定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
三、说教学重难点重点：本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
因此本课的重点应放在对优美语言的品读及积累上，通过本文的学习让学生学会观察。
难点：学习按照一定顺序写作植物类题材的方法。
四、说学情三年级上学期是第二学段的第一学期，与第一学段相比，在教法和学法上是不一样的。
仅从阅读课的课程目标来看，在达标上就提高了一个层次，1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
五、说学法根据课标要求，及在第一学段学习的基础上，本课主要的教学方法应放在指导学生的感情朗读和和学习默读的方法上，通过对课文的朗读让学生知道文章的主要内容。
五、说教学流程下面就结合第一课时的内容，说教学过程。
（一）、导入新课根据学生已有的生活经验，我是这样引入课题的：“同学们，你们吃过石榴吗？谁能说说它的味道？”，接着出示石榴图片……（二）、检测预习，学习生字词。
由于课前已经安排了预习(前置性作业)，要求把生字读熟（拼音、结构、组词）。
在这一环节，只是检测，并及时的指导个别生字的读音。
1、指名读生字2、齐读生字3、指名读生词4、齐读生词5、初读课文，读准每个生字的字音。
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿《石榴》教案（第一课时）一、教学目的：1、自学生字，掌控生字的音、形、义。
2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。
3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重难点：重点：恰当、流利地朗读课文，自学生字。
难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
三、教学准备：课件。
板块一、激趣导入1、板书课题2、初步体会石榴园。
（1）观赏图片（2）初步认知课文板块二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱1、学生民主自由练读课文。
2、小挑战（2、3节中的句子）（1）练读具有一类字的句子（2）练读具有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗诵长句。
3、练读第四小节4、厘清课文脉络。
板块三、学习写字1、认读生字、观察分析。
2、总结方法、学生练写。
3、评价。
《石榴》教学思考（第一课时）今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。
本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
整节课下来基本上顺利完成了既定的教学目标。
可是，在教学过程中仍然发生了预设外的情况。
在板块二的检查复习，厘清文脉，认知石榴的调皮环节中，我设计了大挑战，使学生拼字一类字、二类字，以及练读短句子。
可是我的语言比较简洁，未能使学生明白我的意图，发生了一点“大插曲”，并使我深深的感受到，中年级的教学无法像是高年级那样。
孩子们对于老师指令的认知程度，轻易关系到教学效果。
因此，老师的课堂语言至关重要，也就是老师自身素质多寡的彰显。
在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。
在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。
要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。
《石榴》说课稿【说教材】《石榴》就是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描绘了石榴的明朗过程，字里行间流露出作者对石榴的钟爱之情。
小学语文《石榴》说课稿范文
小学语文《石榴》说课稿范文【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文全文以季节的变化按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道表露出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美语言生动形象记述条理清楚是学生学习语言和习作的范例一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课10个生字理解由生字组成的词语3.了解石榴的生长过程及特点激发学生热爱自然热爱生活的感情陶冶审美情趣4.学习作者的观察方法依照课文第四自然段的写法品尝一种水果写一段话二、教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练让学生在读中了解石榴的生长过程及特点2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点另外学以致用在读懂本文的基础上学习作者的观察方法运用本文的写法写一种水果也是本文教学中的难点三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”在教学中教师要树立以学生为主体的思想把读、悟的主动权交给学生通过不同要求的读让学生在读中思在读中悟在学生自读自悟的基础上要求学生动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程实际上是对感知内容的还原即由抽象文字还原于具体形象同时也是自己独有的阅读感受的表现自我潜能的释放通过这一过程可以引导学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式教学中采用小组合作学习(如小组成员一起交流喜欢的词句一起观察石榴子儿的形状、颜色品尝它的味道)同学间相互启发相互评价使学生在互动中学习在合作中学习【说教学过程】一、漫谈“石榴”导入新课1.老师板书课题：石榴领读：榴(liú)(相机给“榴”注音指出该字在“石榴”中应读轻声)2.老师：小朋友你们见过石榴?吃过石榴?谁来说说石榴样儿的?(根据学生发言教师相机简介石榴)3.指导读好课题4.(出示课本插图)今天我们一起去枣庄去看看那里驰名中外的石榴园大家高兴?●从学生熟悉的事物入手引起他们对石榴的这样能唤起他们对教材的亲切感提高阅读的兴趣二、初读课文整体感知1.配乐范读课文2.自由读课文读准字音读通句子3.检查自读情况(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱(指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声“红白相间”的“间”读jiàn)(2)说说：通过读课文你了解了些什么?●学生阅读能力的培养必须循序渐进初读课文时教师先范读让学生模仿再放手让学生自己读通课文学生自读时要给予充足的时间因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提三、自主协作读中感悟1.学习第二自然段(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面引导学生想象春夏时节石榴生长的过程和景象)石榴叶美花美?读读课文想想画面同桌相互交流(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词感受石榴花开得热闹)●小学生的思维以直观形象思维为主他们的感悟总在一定的情境中产生的展现美丽的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓励学生自主学个体悟尊重了学生的独特体验2.学习第三自然段(1)轻声朗读用△△△标出自己喜欢的句子或词语并跟小组内的同学说说为什么喜欢它(2)学生交流学习情况师生共同评点重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮露出了满满的子儿”老师：选择自己最喜欢的方式来学习喜欢朗读的就把这个句子好好地读上几遍用自己的朗读来表达喜爱之情;喜欢画画的就画一画石榴;喜欢说话的就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学至少采用二种方式(3)小结：作者通过长期、细致的观察描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点表达了作者对石榴深深的喜爱我们小朋友也要像作者那样经常观察养成勤于观察的习惯(4)配乐齐读第三自然段再次感受作者对石榴的喜爱之情●“阅读是学生的个性化行为”对重点句的理解让学生选择自己喜欢的方式来学习或读或画或说教师营造了民主、宽松的学习氛围关注了学生的个体差异重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲身体验的机会自主选择的权利充分发挥了学生的主体性;小组互相学习共同提高;教师小结渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育3.学习第四自然段(1)过渡：石榴熟了摘下一个剥去它的外皮里面又是怎样的呢?更多相关的小学语文说课稿推荐：小学语文万能说课稿模板小学语文说课稿《四季》小学语文说课稿《识字八》小学语文说课稿《花瓣飘香》。
2024《石榴》说课稿范文
2024《石榴》说课稿范文今天我要说的内容是《石榴》。
首先，这首课文是在小学语文教材2024年版的第四册中，是第七单元的内容。
课文以石榴为主题，通过生动的描写展示了石榴的形态、特点以及丰富的营养价值。
同时，通过对石榴的描述，引发学生对大自然的热爱和对农田劳动的尊重。
接下来，我制定了以下教学目标：1.认知目标：通过阅读石榴的描述，让学生了解石榴的形态和营养价值，并培养学生对大自然的兴趣和尊重。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字解读和综合运用能力。
3.情感目标：通过学习石榴的特点，让学生体会到大自然的神奇和农田劳动的辛苦，培养学生的责任心和感恩之情。
在教学过程中的重点是让学生理解石榴的形态和营养价值，能够通过文字描述对石榴进行解读。
难点是如何引导学生从课文中感受到大自然的神奇和农田劳动的辛苦。
针对这些目标和重难点，我采用了以下教法学法：1.问答法：通过提问的形式激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。
2.讲授法：通过对石榴的形态和营养价值进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：通过小组讨论的形式，让学生分享对石榴的理解和感受，培养学生团队合作和表达能力。
4.朗读法：通过朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。
在教学准备方面，我将准备一块黑板和涂写工具，用于呈现重要的概念和知识点。
同时，我还准备了石榴的图片和相关的资料，以多媒体辅助教学的方式展示给学生，提升教学效果。
接下来是教学过程：一、导入环节：通过展示一张石榴的图片，引起学生对石榴的兴趣，并提问学生是否吃过石榴，以激发学生的思考和回忆。
二、讲解石榴的形态和营养价值：通过展示石榴的图片和相关资料，介绍石榴的外观特点、种植环境以及丰富的营养价值。
三、朗读课文：让学生轮流朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。
四、讨论与分享：分成小组，让学生自由讨论石榴的形态和营养价值，并选择一名代表向全班分享小组的讨论结果。
五、总结与展望：通过总结石榴的特点和营养价值，培养学生的归纳总结能力，并展望下一课的内容。
小学语文《石榴》说课稿
精心整理
小学语文《石榴》说课稿
各位评委老师
上午好，今天我说课的题目是小学语文《石榴》。
【说教材】
《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。
用生动形象的语言向大家介绍了 注。
一、激发兴趣，自主识字
“识写分流，大量识字”是新教材的一个显着特点。
通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。
因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。
在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采用挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采用多种方法主动识字。
教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。
学生学得愉快、扎实。
二、边读边思，逐步感悟
精心整理
进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。
在教学中，我注意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。
在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。
三、创设情境，学习表达
学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。
在语文教学中让每一位学生在课堂上积极主动地说自己想说的话是学生积极主动地参与教学活动的一种方式。
我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。
结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己。
三年级说课稿《石榴》（通用5篇）
三年级说课稿《石榴》（通用5篇）三年级《石榴》篇1下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!一、教材分析《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、教学目标1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点1.重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：(1)引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程(一)、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。
(嫩绿、郁郁葱葱)(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。
(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
语文三年级上册《石榴》教案（精选14篇）
语文三年级上册《石榴》教案（精选14篇）语文三年级上册《石榴》篇1目标预设：1.学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。
2.通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。
3.通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。
教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。
教学难点：学习描写水果的一般方法教学准备：石榴（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。
课程实施：一.复习导入1.这节课我们继续学习《石榴》。
2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二.精读1.你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）3.①不动笔墨不读书。
石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。
（文：表示石榴颜色变化的词用画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。
）②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。
（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。
对照自己的石榴，说说它是什么颜色。
（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4.石榴成熟了。
（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5.成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。
作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。
你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？7.瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。
就让我们高兴地读这一小节。
自己练练。
人教版《石榴》的说课稿
人教版《石榴》的说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学习并掌握《石榴》这篇课文的基本内容和文学特色。
- 理解并分析作者通过石榴这一意象所表达的情感和主题。
- 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作与交流能力。
- 引导学生通过文本分析，学会如何从不同角度解读文学作品。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然美的感悟和对传统文化的尊重。
- 激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解石榴在文中的象征意义及其与主题的关联。
- 分析作者运用的文学手法和修辞技巧。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解石榴意象背后的深层含义。
- 帮助学生把握文学作品的多义性和开放性。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉课文内容，准备相关的文学背景资料。
- 制作多媒体课件，包括课文朗读、相关图片和视频资料。
2. 学生准备：- 预习课文，标记不懂的词语和句子。
- 收集与石榴相关的资料，如图片、诗句等。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示石榴的图片和简要介绍石榴的文化意义，激发学生的兴趣。
- 提问学生对石榴的了解，引导学生进入课文的学习。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵味。
- 分析课文结构，概括每个部分的主要内容。
- 讨论石榴在文中的象征意义，引导学生从不同角度进行解读。
3. 文学手法分析：- 讲解作者使用的比喻、拟人等修辞手法。
- 分析这些手法如何增强文章的表现力和感染力。
4. 情感体验与价值引导：- 通过角色扮演等活动，让学生体验文中的情感变化。
- 引导学生思考石榴意象背后的文化和情感价值。
5. 总结与拓展：- 总结课文的主要内容和学习的重点。
- 拓展讨论，让学生联系生活实际，谈谈对石榴的新认识。
五、作业布置1. 写一篇关于石榴的短文，表达个人对石榴的理解和感受。
2. 收集更多关于石榴的诗句或文章，准备下节课的分享。
三年级《石榴》教案
三年级《石榴》教案三年级《石榴》教案(精选3篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编给大家带来了三年级《石榴》教案，希望大家喜欢!三年级《石榴》教案精选篇1上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。
因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。
我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。
在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。
这一次我重点学习课文的3、4自然段。
其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。
我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。
三年级《石榴》教案(精选3篇)
三年级《石榴》教案(精选3篇)三年级《石榴》教案精选篇1我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
三年级《石榴》教案精选篇2一、教学目的：1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
五、板书设计：颜色石榴形状特点(可爱)味道六、教学过程：第一课时一、教学目的：1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。
五、第一课时板书设计：石榴抽枝长叶结果成熟一、激趣导入：小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。
石榴说课稿
《石榴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！一、说教材今天，我说课的内容是苏教版小学语文教材三年级上册的一篇课文，题目叫《石榴》。
课文主要向我们介绍了枣庄石榴的生长过程和果实的特点。
表达人们对石榴的喜爱之情。
这是一篇状物的说明性文章。
课标指出：对于说明性的文章，要能够抓住要点，体会说明方法。
针对课标的要求和教材的特点，我准备如下的教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.凭借语言文字感悟石榴的特点，感受作者对石榴的喜爱之情。
3.体会作者对石榴的生动介绍。
并仿照课文第四自然段写一段话。
由于学生年龄小，认识能力不强。
要想从语言文字中感悟到枣庄石榴与众不同的特点有一定难度。
因此，我把课文第四自然段的学习当作本课的教学重点。
此外，能够仿照课文第四自然段从形状、颜色、味道等方面能对一种果实进行生动、有序介绍和体会课文中比喻句、拟人句表达效果又是本课的教学难点。
二、说教法学法为了实现我的教学目标，我准备采用如下的方法展开我的教学：1.直观演示法：多媒体和实物的介入，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
在对石榴特点的品味时，我将借助课件和实物引导学生学习。
2.扣读导悟法。
著名的教育专家张田若先生曾经说过：“什么是教学艺术？我理解，就是把书懂、读好、品出味道来。
”对于本课教学，我将以读促悟，以悟助读。
三、说教学流程各位专家，各位评委，新的教学理念提醒我们：语文教学要关注学生的语言表达和言语训练。
注重言语运用是语言教学的必由之路。
受此启示，我把本课第二课时的教学环节设计如下：（一）复习巩固，走进石榴园教学开始，我从复习本课的生字新词开始，引导学生认读、理解。
作者介绍的石榴园在哪里？从而走进枣庄的石榴园。
接着通过对枣庄石榴园被上海世界吉尼斯总部认定为“吉尼斯之最”材料的补充，引导学生进一步感悟到“驰名中外”。
（二）聚焦重点，品味特点课文的第四自然段是教学的重点段。
如何引导学生从语言文字中品味到枣庄石榴与众不同的特点是本课的教学重点。
《石榴》说课稿_1
《石榴》说课稿《石榴》说课稿1“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。
相关石榴的说课稿内容，一起来看看！【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂__的基础上，学习作者的观察方法，运用__的写法，写一种水果，也是__教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
石榴说课
《石榴》说课稿一、说教材《石榴》是苏教版三年级上册中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴和家乡的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写"我"的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课我计划用两个课时来完成，我今天所说内容为第一课时。
二、说学生三年级的孩子已经能够用自己的语言去简单地概括石榴的样子和特点，同时孩子们对石榴也是较熟悉的。
但大部分孩子并不知道石榴的生长特点，老师在教学中需要给孩子把思路理好。
三、说目标围绕本课课时要求我制定了以下目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，认识两条绿线内的字。
3．了解石榴的生长过程及特点，体会作者对石榴对家乡的感情，激发学生对石榴的喜爱之情，陶冶他们的审美情趣。
其中重难点如下1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、说方法（教法、学法）《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
"在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
(三年级语文教案)石榴说课稿
石榴说课稿三年级语文教案【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
●一、教学目标1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，了解石榴生长过程。
●二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。
教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。
【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
【说教学过程】●一、导入：1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。
初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。
请你猜猜它是啥。
2.板书课题，齐读课题。
（注意“榴”的读音。
）●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
●二、初读：过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？（一）自读课文1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。
（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。
）2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。
3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。
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三年级说课稿《石榴》
下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!
一、教材分析
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出 ___对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出 ___对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生语言和习作的范例。
二、教学目标
1.能读懂课文内容，体会 ___对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点
1.重点：
朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：
(1)引导学生体会 ___在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习 ___的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的`分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程
(一)、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。
(嫩绿、郁郁葱葱)
(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。
(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
2、学习第三小节。
(1)、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。
又由它的变化过程引导学生 ___石榴成熟过程中颜色的变化。
主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。
这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
(2)、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。
突出描写的方法是拟人的修辞手法。
3、学习第四小节。
(1)、通过听读想象，让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
(2)、让学生说说石榴的滋味。
(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。
六、总结全文，延伸教学
1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。
你喜欢这石榴吗? ___也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡!
此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢?( )的石榴?
2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
模板,内容仅供参考。