小学语文：《石榴》说课稿
小学语文石榴优秀说课稿范例
小学语文石榴优秀说课稿范例【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案
![[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e0e6c7d55ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969fe.png)
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案石榴语文教案篇1一、复习导入同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。
请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”）让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。
）你瞧它长得特别象什么？你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。
这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
（读好词语。
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”你能读好这句话吗？5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。
这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。
”）2、A老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？你们说得真好，真爱动脑筋。
B那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”谁来给我们介绍一下？C你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！D老师这儿也有一句话，你看：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。
小学语文《石榴》说课稿
小学语文《石榴》讲课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文全文以季节的变化依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了石榴的成熟过程字里行间表露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园 ; 第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情景要点写了石榴花的色彩和形态 ; 第三自然段写在秋季石榴成熟的过程要点写了石榴熟透后的形态 ; 第四自然段写石榴子儿的形状与滋味显露出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美语言生动形象记述条理清楚是学生学习语言和习作的典范一、教课目的1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文2.学会本课 10 个生字理解由生字构成的词语3.认识石榴的生长过程及特色激发学生热爱自然热爱生活的感情陶冶审美情味4.学习作者的察看方法依据课文第四自然段的写法品味一种水果写一段话二、教课要点、难点1.本课的要点是朗诵训练让学生在读中认识石榴的生长过程及特色2.指引学生领会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点此外学致使用在读懂本文的基础上学习作者的察看方法运用本文的写法写一种水果也是本文教课中的难点三、教课准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】先人云：书读百遍其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践” 在教课中教师要建立以学生为主体的思想把读、悟的主动权交给学生经过不一样要求的读让学生在读中思在读中悟在学生自读自悟的基础上要修业生着手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程其实是对感知内容的复原即由抽象文字复原于详细形象同时也是自己特有的阅读感觉的表现自我潜能的开释经过这一过程能够指引学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡议自主、合作、研究的学习方式教课中采纳小组合作学习 ( 如小构成员一同沟通喜爱的词句一同察看石榴子儿的形状、颜色品味它的滋味 ) 同学间相互启迪相互评论使学生在互动中学习在合作中学习【说教课过程】一、闲谈“石榴”导入新课1.老师板书课题：石榴领读：榴 (li ú)( 相机给“榴”注音指出该字在“石榴”中应读轻声 )2.老师：小朋友你们见过石榴 ?吃过石榴 ?谁来谈谈石榴样儿的?( 依据学生讲话教师相机简介石榴 )3.指导读好课题4.(出示课本插图)今日我们一同去枣庄去看看那边著名中外的石榴园大家快乐 ?●从学生熟习的事物下手惹起他们对石榴的这样能唤起他们对教材的和蔼感提升阅读的兴趣二、初读课文整体感知1.配乐范读课文2.自由读课文读准字音读通句子3.检查自读状况(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至拨开喜报剥开嚼一嚼甜津津红白相间生气勃勃(指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声“红白相间”的“间”读 ji àn)(2)谈谈：经过读课文你认识了些什么 ?●学生阅读能力的培育一定顺序渐进初读课文时教师先范读让学生模拟再松手让学生自己读通课文学生自读时要赐予充分的时间由于理解内容、体验感情都一定以学生的充分阅读为前提三、自主协作读中感悟1.学习第二自然段(1)用自己喜爱的方式读读课文第二自然段(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面指引学生想象春夏节气石榴生长的过程和情景) 石榴叶美花美 ?读读课文想一想画面同桌相互沟通(3)把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听 ( 相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词感觉石榴花开得喧闹 )●小学生的思想以直观形象思想为主他们的感悟总在必定的情境中产生的显现漂亮的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓舞学生自主学个体悟尊敬了学生的独到体验2.学习第三自然段(1)轻声朗诵用△△△标出自己喜爱的句子或词语并跟小组内的同学谈谈为何喜爱它(2)学生沟通学习状况师生共同评点要点指导理解以下句子：“熟透了的石榴快乐地笑了有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮露出了满满的子儿”老师：选择自己最喜爱的方式来学习喜爱朗诵的就把这个句子好好地读上几遍用自己的朗诵来表达喜爱之情; 喜爱画画的就画一画石榴 ; 喜爱说话的就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学起码采用二种方式(3)小结：作者经过长久、仔细的察看描绘了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特色表达了作者对石榴深深的喜爱我们小朋友也要像作者那样常常察看养成勤于察看的习惯(4)配乐齐读第三自然段再次感觉作者对石榴的喜爱之情●“阅读是学生的个性化行为”对要点句的理解让学生选择自己喜爱的方式来学习或读或画或说教师创造了民主、宽松的学习气氛关注了学生的个体差别重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲自体验的时机自主选择的权益充散发挥了学生的主体性 ; 小组相互学习共同提升 ; 教师小结浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育3.学习第四自然段(1)过渡：石榴熟了摘下一个剥去它的外皮里面又是如何的呢?(2)小组学习察看石榴内部(3)报告察看结果(4)默读第四自然段看看作者是如何描绘他察看到的石榴子儿的?(5)学生怀疑学生释疑 ( 学生提出不理解的词语共同解决 )(6)再读第四自然段用△△△标出自己喜爱的词语读出自己的喜爱之情(7)指名读学生评论再齐读●察看时指引学生看一看摸一摸尝一尝闻一闻使学生在快乐、轻松的讲堂气氛中不知不觉地认识了石榴的内部调换学生的各样感管激发了学生思想 ; 学生怀疑学生释疑真实表现了以学生为主体的教课理念四、读写联合形成能力1.总结：作者经过察看不单写出了石榴的颜色、样子还写了它的滋味其实察看不单包含看还包含尝、闻、摸、听等2.部署作业：学习作者的察看方法写一种水果经过看、摸、闻、尝写出它的颜色、形状、滋味随和味●在理解内化语言文字的基础上要修业生运用累积实现知识的迁徙加强语文实践性与可操作性这一作业部署拥有针对性使课内学得的察看方法迁徙于课外真实做到了课内外的有机联合。
石榴说课稿
《石榴》说课稿三年级一班樊林林一：说教材本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝，长叶，开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共分四个自然段。
第一段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝，长叶，开花的景象。
重点写了石榴花的色彩和形态。
第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。
重点写了石榴熟透后的形态。
第四段写石榴子儿的形状与口味，表露出作者对石榴的喜爱之情。
二：说教学目标1.能正确，流利，有感情的朗读课文，知道酸溜溜，甜津津两个ABB结构的词语。
2.学习比喻拟人的写作手法，能够仿写句子，这也是本节课的重点。
3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣，观察品尝一种水果，能仿照课文第四自然段写几句话。
这也是本节课的难点。
三：说学情学生刚升入三年级有一定的识字基础，对不认识字词可以借助字典解决。
临近中秋，不少孩子家里已经有了石榴，能够观察一下，品尝一下。
四：说教学过程（一）激趣导入课件出示谜语，让孩子猜谜语，激发学生的兴趣。
并出示石榴的图片。
（二）初读课文，整体感知播放课文录音，正音，学生借助字典解决不认识的生字词。
学生能够读通课文。
（三）再读课文读通课文后，让学生再次朗读课文第二三自然段，试着让学生用自己的话说清石榴的生长过程。
提示学生说清石榴生长的季节，颜色和形态的变化。
同桌交流，学生理清春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果的生长过程。
（四）精读课文，赏析句子。
课件出示（1）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便占满了枝头。
走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
让学生在读中领悟词语的表达效果并出示图片，体悟“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿在吹”的形象性，并学习灵活运用比喻句。
（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
《石榴》说课稿
#《石榴》说课稿##一、教学内容《石榴》是中国古代民间故事中的一个经典故事，它通过讲述主人公“仲冬”在“劝三退”中发现“石榴”所具有的美好，表达了珍爱生命、心系家族、弘扬中华文化的主题。
本课主要通过讲述故事情节、分析故事中的意象、梳理故事情节等形式来帮助学生理解《石榴》中所传达的主题。
##二、教学目标###1.知识目标1.了解故事《石榴》的情节和主要人物2.了解故事中所展现出的文化和情感内涵3.学会使用故事中的语言和意象来表达自己的思想感情###2.能力目标1.能够理解和分析故事中所传达的主题2.能够灵活运用所学知识来表达自己的思想和想法###3.情感目标1.激发学生珍惜生命、心系家族的情感2.培养学生对中华文化的热爱和认同感##三、教学重点1.理解故事情节和推理故事主题2.掌握故事中的语言和意象，理解其内涵3.发挥学生的创造力和想象力，灵活运用故事知识##四、教学难点1.通过语言和意象来发掘故事中的文化内涵2.灵活运用故事知识，表达自己的思想和想法##五、教学方法1.讲述故事情节2.讲解故事语言和意象3.分组小组讨论、展示4.个别辅导##六、教学过程###1.导入1.询问学生知道哪些古代民间故事，了解学生对中国传统文化的认知和热爱程度2.让学生简单讲述一下自己所了解的故事情节和内涵，引出本次故事《石榴》###2.教学过程####第一部分：故事情节1.通过讲述故事的形式来让学生了解《石榴》的故事情节，包括人物介绍、事件起因、故事发展和结局2.利用PPT或者黑板来简单演示故事情节，以便学生更好地理解####第二部分：意象分析1.着重分析故事中出现的意象，如“仲冬”、“石榴”、“水”、“酒”、“宴席”等2.解读这些意象所代表的文化和情感内涵，如“仲冬”代表“坚韧不拔”、“石榴”代表“生命的珍贵”、“水”代表“人类命运的曲折变化”等####第三部分：小组讨论1.让学生分成小组进行讨论，探讨故事中所涉及到的主题和意义2.每个小组派出一名代表进行展示，其他同学进行评价和讨论####第四部分：个别辅导1.针对学生个体情况进行个别辅导，帮助学生理解和消化所学知识2.鼓励学生发挥创造力和想象力，在自由表达的环节中，运用所学知识来表达自己的思想和想法###3.总结1.总结本次教学的重点难点和教学方法2.强调故事《石榴》所传递的文化和情感内涵，激发学生的爱国热情和文化认同感##七、教学评估###1.检测方式1.选择题、填空题等形式的考试2.提交故事感想文章等作业###2.评价标准1.对故事情节的掌握程度2.对故事意象和文化内涵的理解程度3.对自己的思想和感情的表达程度##八、教学资源1.课件或黑板2.教学PPT3.学生笔记本##九、教学反思本次上课我采用了讲述故事情节、分析故事意象、小组讨论和个别辅导等多种教学方法，能够全面提高学生的故事理解和语言表达能力。
小学语文《石榴》说课稿范文
小学语文《石榴》说课稿范文【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文全文以季节的变化按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道表露出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美语言生动形象记述条理清楚是学生学习语言和习作的范例一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课10个生字理解由生字组成的词语3.了解石榴的生长过程及特点激发学生热爱自然热爱生活的感情陶冶审美情趣4.学习作者的观察方法依照课文第四自然段的写法品尝一种水果写一段话二、教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练让学生在读中了解石榴的生长过程及特点2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点另外学以致用在读懂本文的基础上学习作者的观察方法运用本文的写法写一种水果也是本文教学中的难点三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”在教学中教师要树立以学生为主体的思想把读、悟的主动权交给学生通过不同要求的读让学生在读中思在读中悟在学生自读自悟的基础上要求学生动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程实际上是对感知内容的还原即由抽象文字还原于具体形象同时也是自己独有的阅读感受的表现自我潜能的释放通过这一过程可以引导学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式教学中采用小组合作学习(如小组成员一起交流喜欢的词句一起观察石榴子儿的形状、颜色品尝它的味道)同学间相互启发相互评价使学生在互动中学习在合作中学习【说教学过程】一、漫谈“石榴”导入新课1.老师板书课题：石榴领读：榴(liú)(相机给“榴”注音指出该字在“石榴”中应读轻声)2.老师：小朋友你们见过石榴?吃过石榴?谁来说说石榴样儿的?(根据学生发言教师相机简介石榴)3.指导读好课题4.(出示课本插图)今天我们一起去枣庄去看看那里驰名中外的石榴园大家高兴?●从学生熟悉的事物入手引起他们对石榴的这样能唤起他们对教材的亲切感提高阅读的兴趣二、初读课文整体感知1.配乐范读课文2.自由读课文读准字音读通句子3.检查自读情况(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱(指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声“红白相间”的“间”读jiàn)(2)说说：通过读课文你了解了些什么?●学生阅读能力的培养必须循序渐进初读课文时教师先范读让学生模仿再放手让学生自己读通课文学生自读时要给予充足的时间因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提三、自主协作读中感悟1.学习第二自然段(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面引导学生想象春夏时节石榴生长的过程和景象)石榴叶美花美?读读课文想想画面同桌相互交流(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词感受石榴花开得热闹)●小学生的思维以直观形象思维为主他们的感悟总在一定的情境中产生的展现美丽的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓励学生自主学个体悟尊重了学生的独特体验2.学习第三自然段(1)轻声朗读用△△△标出自己喜欢的句子或词语并跟小组内的同学说说为什么喜欢它(2)学生交流学习情况师生共同评点重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮露出了满满的子儿”老师：选择自己最喜欢的方式来学习喜欢朗读的就把这个句子好好地读上几遍用自己的朗读来表达喜爱之情;喜欢画画的就画一画石榴;喜欢说话的就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学至少采用二种方式(3)小结：作者通过长期、细致的观察描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点表达了作者对石榴深深的喜爱我们小朋友也要像作者那样经常观察养成勤于观察的习惯(4)配乐齐读第三自然段再次感受作者对石榴的喜爱之情●“阅读是学生的个性化行为”对重点句的理解让学生选择自己喜欢的方式来学习或读或画或说教师营造了民主、宽松的学习氛围关注了学生的个体差异重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲身体验的机会自主选择的权利充分发挥了学生的主体性;小组互相学习共同提高;教师小结渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育3.学习第四自然段(1)过渡：石榴熟了摘下一个剥去它的外皮里面又是怎样的呢?更多相关的小学语文说课稿推荐：小学语文万能说课稿模板小学语文说课稿《四季》小学语文说课稿《识字八》小学语文说课稿《花瓣飘香》。
2024《石榴》说课稿范文
2024《石榴》说课稿范文今天我要说的内容是《石榴》。
首先，这首课文是在小学语文教材2024年版的第四册中，是第七单元的内容。
课文以石榴为主题，通过生动的描写展示了石榴的形态、特点以及丰富的营养价值。
同时，通过对石榴的描述，引发学生对大自然的热爱和对农田劳动的尊重。
接下来，我制定了以下教学目标：1.认知目标：通过阅读石榴的描述，让学生了解石榴的形态和营养价值，并培养学生对大自然的兴趣和尊重。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字解读和综合运用能力。
3.情感目标：通过学习石榴的特点，让学生体会到大自然的神奇和农田劳动的辛苦，培养学生的责任心和感恩之情。
在教学过程中的重点是让学生理解石榴的形态和营养价值，能够通过文字描述对石榴进行解读。
难点是如何引导学生从课文中感受到大自然的神奇和农田劳动的辛苦。
针对这些目标和重难点，我采用了以下教法学法：1.问答法：通过提问的形式激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。
2.讲授法：通过对石榴的形态和营养价值进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：通过小组讨论的形式，让学生分享对石榴的理解和感受，培养学生团队合作和表达能力。
4.朗读法：通过朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。
在教学准备方面，我将准备一块黑板和涂写工具，用于呈现重要的概念和知识点。
同时，我还准备了石榴的图片和相关的资料，以多媒体辅助教学的方式展示给学生，提升教学效果。
接下来是教学过程：一、导入环节：通过展示一张石榴的图片，引起学生对石榴的兴趣，并提问学生是否吃过石榴，以激发学生的思考和回忆。
二、讲解石榴的形态和营养价值：通过展示石榴的图片和相关资料，介绍石榴的外观特点、种植环境以及丰富的营养价值。
三、朗读课文：让学生轮流朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。
四、讨论与分享：分成小组，让学生自由讨论石榴的形态和营养价值，并选择一名代表向全班分享小组的讨论结果。
五、总结与展望：通过总结石榴的特点和营养价值，培养学生的归纳总结能力，并展望下一课的内容。
苏教版小学语文第5册《石榴》说课稿
苏教版小学语文第5册《石榴》说课稿《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，适合学生阅读。
石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。
而对于它的生长过程，学生更是不知道。
在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并让他们欣赏结满石榴的石榴树。
让他们感官上认识石榴树、石榴花、石榴果，然后回到课文中，再图文结合，让学生理解“嫩绿、郁郁葱葱的石榴叶”“火红的、像小喇叭一样的石榴花”“青绿色；青中带黄，黄中带红；一半红一半黄。
”更而理解“硕果累累”。
学生在图画的支持下，对于课文更加易于理解，从而有助于朗读。
课文的第四小节是对于石榴果的细致描写。
“玛瑙般的子儿紧偎在一起”“红白相间、晶莹透亮”如果不认识石榴，没见过石榴，凭借你怎么将，学生还是直观理解。
所以我准备了一个石榴，让学生先观察它的外皮，到达复习前段内容的目的。
并当着学生的面剥开外皮，让学生观察子儿的形状、颜色，有了实物，学生对于“红白相间、晶莹透亮”就立刻理解了。
另外，没有吃过石榴的同学肯定不知道石榴的滋味，所以我让学生品尝，让他们说说什么滋味，再回到课文看看作者是怎么写石榴的滋味的，从而到达理解“酸溜溜、甜津津“的目的，而且也丰富了学生的词汇。
在这里，我还设计了一个小环节，讲述我在超市遇到的一件事情：一天，徐老师到超市买了几个石榴，出来时看见一个小女孩在哭。
我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。
小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”讲述到这，把时间留给学生，请学生猜猜徐老师会怎么答复。
在展开讨论的过程中来稳固第四小节内容。
另外，再告诉学生，这一天徐老师很快乐，请同学再说说徐老师为什么快乐。
在这里响应地穿插了品德教育。
我认为是点睛之笔。
总之，这堂课，学生在看中悟，悟中读，真正把石榴的生长过程理清，真正那那优美的语言读到心里，记到心里是关键。
《石榴》说课稿_教案教学设计
《石榴》讲课稿[说教材 ]《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间表露出作者对石榴深深的喜欢。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情景，要点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，要点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，显露出作者对石榴的喜欢之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的典范。
[ 说教课目的 ]1．能读懂课文内容，领会作者对石榴深深的喜欢之情。
2．能有感情地朗诵课文。
3．读读描绘石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
44 感知课文内容，认识石榴生长过程[ 说教课要点、难点 ]1．本课的要点是朗诵训练，让学生在读中认识石榴的生长过程及特色。
2．指引学生领会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
此外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教课中的难点。
[ 说教课过程 ]一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、认识学生生字掌握的状况。
按必定的序出示本的和短，要修业生。
二教法、学法先人云：百遍，其自。
《文程准》也指出：“ 是学生个性化的行，不以老的剖析来取代学生的践。
”在教课中，教要立以学生主体的思想，把、悟的主交学生，通不一样要求的，学生在中思，在中悟。
二、分段教课，逐渐感悟。
（一）学第二小。
1、出示件，要修业生看到了什么？引出石榴的叶子。
（嫩、生气勃勃）2、要修业生在的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。
（火、多、像一个个活的小喇叭）指朗。
（二）学第三小。
1、跟着季的化，教很自然地引出石榴果。
又由它的化程引学生关注石榴成熟程中色的化。
主假如掌握几个关的运用：先⋯⋯逐⋯⋯最后⋯⋯。
里教要加用的指和朗的指。
小学语文石榴说课稿范文
小学语文《石榴》说课稿范文【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，(如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
人教版《石榴》的说课稿
人教版《石榴》的说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学习并掌握《石榴》这篇课文的基本内容和文学特色。
- 理解并分析作者通过石榴这一意象所表达的情感和主题。
- 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作与交流能力。
- 引导学生通过文本分析，学会如何从不同角度解读文学作品。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然美的感悟和对传统文化的尊重。
- 激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解石榴在文中的象征意义及其与主题的关联。
- 分析作者运用的文学手法和修辞技巧。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解石榴意象背后的深层含义。
- 帮助学生把握文学作品的多义性和开放性。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉课文内容，准备相关的文学背景资料。
- 制作多媒体课件，包括课文朗读、相关图片和视频资料。
2. 学生准备：- 预习课文，标记不懂的词语和句子。
- 收集与石榴相关的资料，如图片、诗句等。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示石榴的图片和简要介绍石榴的文化意义，激发学生的兴趣。
- 提问学生对石榴的了解，引导学生进入课文的学习。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵味。
- 分析课文结构，概括每个部分的主要内容。
- 讨论石榴在文中的象征意义，引导学生从不同角度进行解读。
3. 文学手法分析：- 讲解作者使用的比喻、拟人等修辞手法。
- 分析这些手法如何增强文章的表现力和感染力。
4. 情感体验与价值引导：- 通过角色扮演等活动，让学生体验文中的情感变化。
- 引导学生思考石榴意象背后的文化和情感价值。
5. 总结与拓展：- 总结课文的主要内容和学习的重点。
- 拓展讨论，让学生联系生活实际，谈谈对石榴的新认识。
五、作业布置1. 写一篇关于石榴的短文，表达个人对石榴的理解和感受。
2. 收集更多关于石榴的诗句或文章，准备下节课的分享。
小学三年级语文说课稿：石榴
小学三年级语文讲课稿：石榴一、说教材《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文本文以季节变化为线索依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了枣庄石榴园的石榴成熟的过程字里行间表露出作者对石榴深深的喜爱依靠详细的语言资料从而领会作者借对石榴的描绘所表达的理想、志向二、说学生状况《石榴》一课分二课时进行教课第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义 ; 在初读课文的基础上理清了课文的思路 , 认识了课文粗心 ; 能正确、流畅地朗诵课文三、说教课目的1．学会本课 10 个生字能运用联合语言环境、联系生活实质、动作演示等方法理解新词在文中的意思2．能读懂课文内容领会作者对石榴深深的喜爱之情3．能有感情地朗诵课文4．读读描绘石榴的句子初步理解拟人化的写法学习课文第四自然段的写法品味一种水果说一段话（灵活）四、说教课要点、难点1．本课的要点是朗诵训练让学生在读中认识石榴的生长过程及特色2．指引学生领会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点此外学致使用在读懂本文的基础上学习作者的察看方法运用本文的写法写一种水果也是本文教课中的难点五、说教课过程一、复习导入夯实基础1、课前板书课题：石榴2、认识学生生字词掌握的状况按必定的次序出示本课的词语和短语要修业生认读如：嫩绿生气勃勃（叶）火红喧闹（花）咧嘴观望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）固然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的要点但字词句教课是学生阅读学习的基础因此在本课时的一开始指引学生认读生词有针对性地进行正音为本课时阅读课文打好基础二、分段教课逐渐感悟（一）学习第二小节1、出示图片要修业生谈谈看到了什么引出石榴的叶子（嫩绿、生气勃勃）2、要修业生谈谈在这样的叶子中又看到了什么引出石榴的花（火红、多、像一个个开朗的小喇叭）指导朗诵要修业生读出石榴活力勃勃的劲儿在这一环节中除了运用朗诵、想象、适合的表演等形式最重要的运用了多媒体出示了一些石榴叶、石榴花的图片小学生的思想以直观形象思想为主他们的感悟总在必定的情境中产生的显现漂亮的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓舞学生自主学个体悟尊敬了学生的独到体验让学生对石榴有了更清楚、更形象的认识可以帮助学生理解感悟书中的相关语句（二）学习第三小节1、跟着季节的变化教师很自然地引出石榴果又由它的变化过程指引学生关注石榴成熟过程中颜色的变化主假如掌握几个关系词的运用：先渐渐最后这里教师要增强用词的指导和朗诵的指导2、指引学生看当作熟了的石榴样子让他们试着用关系词“有的有的” 练习说话突出描绘的方法是模拟了写人的方法也就是拟人经过指导学生朗诵来增强对课文的理解在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话从而达到对这一写作方法的稳固阅读是学生的个性化行为对要点句的理解让学生选择自己喜爱的方式来学习或读或悟或说教师创造了民主、宽松的学习气氛关注了学生的个体差别重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲自体验的时机有自主选择的权益充足发挥了学生的主体性；并浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育（三）学习第四小节1、经过实物的显现让学生谈谈看到了什么读念书中是怎样写的玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描绘2、让学生品一品石榴尝尝一下石榴的滋味（酸溜溜、甜津津）并增强朗诵的指导3、（灵活部分）指引学生小组议论用这类方法说一说其余的一种水果如桔子写出它的颜色、形状、滋味随和味并在此基础长进行仿写以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式指引学生感悟语言的优美、正确初步认识课文第四自然段的写法看图找找石榴子儿和玛瑙的相像点指引领会本体、喻体之间的联系领会此中的比喻手法灵活部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上经历累积、感悟实践此后试试运用并自然地激发学生养成学会察看的好习惯这一作业部署拥有针对性使课内学得的察看方法迁徙于课外真实做到了课内外的有机联合三、总结全文延长教课最后教师用优美的语言衬着总结全文指引学生从部分回归整体在畅聊感觉中激发喜爱之情四、板书设计：16、石榴叶嫩绿生气勃勃可爱花火红小喇叭美果快乐地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津。
《石榴》说课稿(1)
《石榴》说课稿(1)《石榴》说课稿(1)《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，适合学生阅读。
石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。
而对于它的生长过程，学生更是不知道。
在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并让他们欣赏结满石榴的石榴树。
让他们感官上认识石榴树、石榴花、石榴果，然后回到课文中，再图文结合，让学生理解“嫩绿、郁郁葱葱的石榴叶”“火红的、像小喇叭一样的石榴花”“青绿色；青中带黄，黄中带红；一半红一半黄。
”更而理解“硕果累累”。
学生在图画的支持下，对于课文更加易于理解，从而有助于朗读。
课文的第四小节是对于石榴果的细致描写。
“玛瑙般的子儿紧偎在一起”“红白相间、晶莹透亮”如果不认识石榴，没见过石榴，凭借你怎么将，学生还是直观理解。
所以我准备了一个石榴，让学生先观察它的外皮，达到复习前段内容的目的。
并当着学生的面剥开外皮，让学生观察子儿的形状、颜色，有了实物，学生对于“红白相间、晶莹透亮”就立刻理解了。
另外，没有吃过石榴的同学肯定不知道石榴的滋味，所以我让学生品尝，让他们说说什么滋味，再回到课文看看作者是怎么写石榴的滋味的，从而达到理解“酸溜溜、甜津津“的目的，而且也丰富了学生的词汇。
在这里，我还设计了一个小环节，讲述我在超市遇到的一件事情：一天，徐老师到超市买了几个石榴，出来时看见一个小女孩在哭。
我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。
小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”讲述到这，把时间留给学生，请学生猜猜徐老师会怎么回答。
在展开讨论的过程中来巩固第四小节内容。
另外，再告诉学生，这一天徐老师很高兴，请同学再说说徐老师为什么高兴。
在这里响应地穿插了品德教育。
我认为是点睛之笔。
总之，这堂课，学生在看中悟，悟中读，真正把石榴的生长过程理清，真正那那优美的语言读到心里，记到心里是关键。
《石榴》说课稿13篇
《石榴》说课稿13篇《石榴》说课稿1一、说教材《石榴》是小学语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，适合小学三年级学生阅读学习。
__在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语言和习作的范例。
结合本单元写景状物__描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。
2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。
3、学习作者的观察方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。
4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使学生对石榴产生喜爱之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情，感悟美，体验美。
结合新课标的要求以及__的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。
难点是：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
在读懂__的基础上，学习作者的观察方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是__教学中的难点。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观察体验法来突破本课的重难点。
课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
三年级说课稿《石榴》
三年级说课稿《石榴》三年级说课稿《石榴》下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!一、教材分析《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、教学目标1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点1.重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：(1)引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的`分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程(一)、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。
(嫩绿、郁郁葱葱)(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。
(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
石榴说课稿ppt课件
石榴的食用方法
石榴可以直接食用，也可 以榨汁饮用，或者作为烹 饪的食材，如石榴沙拉等 。
石榴的药用价值
石榴在传统中医中被认为 具有止血、收敛、解渴等 功效，可用于治疗多种疾 病。
03
教学方法
理论教学
01 传授知识
02 通过讲授、解释和阐述的方式，向学生传授课程
的基本概念、原理和理论。
实践教学
培养技能
通过实验、练习和项目的方式，让学生在实际操作中掌握和应用所学知识，培养他们的实践技 能。
互动教学
激发兴趣与参与
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高 他们的学习兴趣和主动性。
04
教学资源
教材与参考书
教材
选择合适的教材是至关重要的，它应该涵盖所需教授的 主题，提供清晰、准确的信息，并有助于学生的学习和 理解。
02 石榴在中国的发展历史
自汉代传入后，石榴在我国的栽培历史已经超过 2000年，成为我国传统的果品之一。
03 石榴在历史上的文化意义
石榴因其丰富的寓意和象征意义，在古代文学、 艺术和宗教中都有广泛的应用。
石榴的品种与分类
01 石榴品种的分类方法
石榴品种繁多，可根据果实的颜色、大小、形状 等特点进行分类。
教师评价与学生反馈
教师评价
教师根据学生的表现，给予公正、客观的评价，指出其优点 与不足。
学生反馈
收集学生对课程的意见和建议，作为改进教学方法的重要参 考。
THANKS
感谢观看
石榴说课稿ppt课件
目录
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 课程评估
01
课程介绍
课程目标
石榴说课
《石榴》说课稿一、说教材《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册第六单元中的一篇精读课文。
课文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
文章语言生动形象，好词佳句颇多，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、说学生石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。
而对于它的生长过程，学生更是不知道。
在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并亲口品尝石榴的滋味。
三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者对石榴的喜爱之情。
3、感悟文章的写作方法，积累语言。
4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重难点1、重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、难点：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教法以读为主，以图助教，通过多种形式的读，让学生较细致的体会课文的内涵，体会小石榴的样子，体会石榴的可爱，石榴的美。
六、教具准备、课件、小黑板七、说教学流程（一）、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
[设计意图：虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
]（二）、分段教学，逐步感悟。
学习第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。
指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
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小学语文：《石榴》说课稿
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长
过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备
教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带
学生：画笔、白纸
【说教法、学法】
古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。