作文教学“读”为先

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从听说读写入手提高学生的作文能力

从听说读写入手提高学生的作文能力摘要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，优化训练，提高学生作文能力。

关键词：语文教学听说读写优化训练在语文教学中，如何调动学生的积极参与性，使大多数同学在单位时间内掌握更多的知识并形成扎实、稳固的听、说、读、写的能力是搞好作文教学的基础所在。

我在这方面进行了探索实践，取得了一些教学成效。

一、优化训练方式，扎实地进行学生作文能力培养在培养学生的作文能力时，我在注意运用科学有效的训练方式，将训练融入整个学习过程。

因为作文教学离不开听、说、读、写的训练。

1.听与读能力的训练。

（1）对于重点篇目，我总是在该单元教学的前一周布置同学听范读录音。

（原声或师读），然后让学生下去做读的练习。

在讲课之前的两三天利用抽牌方式选定该课录音人选。

这种带着“压力”的“苦读”远比一般练读投入得多。

学生一般经过十几遍、几十遍的反复才能将录音灌制得“字正腔圆”。

经过一个学年的训练，同学都能上机两至三次。

这种先听、后读、再听、再读的循环上机训练使同学业们的听、读能力在短时间内都得到了很大提高。

读、写的有机结合使学生在读中有所感悟，不断有好作品出现。

（2）在课下指导学生听广播看电视规范学生听读能力。

教师事先看好广播电视报，让同学们关注一下对听读有益的节目。

通过听著名播音员的经典之作和影视人物的台词，来比照自己读的现状。

这种做法不但锻炼了学生的听读能力，而且有些知识和信息记在脑子里对写作也有很大帮助。

2.说与写能力的训练。

（1）激发兴趣。

我先找来一些作文基础好又对写作有兴趣的同学组成一个“文学社”取名为“嫩芽”。

这部分同学在班里起到了以点带面的作用，很快“文学社”的人数增加到全班人数的三分之二。

遇到同学的好习作，我反复修改，并鼓励同学积极参加各类各级的作文竞赛。

立身以立学为先立学以读书为本作文

亲爱的同学们大家好！今天我发言的题目是：立身以立学为先，立学以读书为本。

"北宋文学家欧阳修曾说过："立身以立学为先，立学以读书"为本，我对此感受颇深。

我认为想要立身于世，就要先学会学习，而学习又要以读书为根本。

立身，就是能够独立地生活在世上能够对世界形成自己的看法和观点，而学习就是立身的根本途径。

当我们来到这个世上，都是一张白纸，我们通过模仿观察周围的人，学会了吃饭，说话，走路等基本技能；稍大时，我们在学校学习文化知识，知道了人世间最基本的道理；等到成年时，我们已经学会了独立思考自主判断，做好了立身的基础。

人不断成长的过程，其实就是不断学习的过程。

一个人无论天资的强弱，都需要字习。

古有伤仲永幼能写文赋诗，但其荒度学业后也变得“泯然众人矣。

所以只有通过不断的学习，才能不断的成长，最终达到立身的目的，做一个德才兼备，志存高远，顶天立地的人。

培根曾说"凡有所学皆成性格。

"而读书是学习的根本。

在生活中学习的基本技能是能帮助我们独立地生活。

可生活上的独立是身体上的独立，不是生精神上的独立。

鲁迅弃医从文，因为他深知，一个人的思想如果被腐蚀了，那么即使他有健全的身体，也只是一具行户走肉。

人只有思想和身体都独立了，才能得到健全而全面的发展，最终立身。

而读书是充实人的思想，培养人的性格，健全人的人格的最好的途径。

"读一本好书，就如同和一个亲切的长者谈话。

书是人类文明的结晶，它传承人的历史文化，风俗，"习惯，是人类进步的阶梯。

但犹如万物都有两面性一样，书也有好与坏，优秀与落后之分，所以在读书的修正过程中要提高辨别能力。

既要好读书，也要读好书、在书的海洋里遨游，像一块海绵一样汲取书籍中的营养，像一棵树苗一样吸收阳光雨露，像一只蜜蜂一样徜得在书香之中，读书的最终目的在于立身，学习的最终目标也是立身。

学习是手段，通过学习书本中的知识来汲取营养，就是读节的过程。

作文辅导教案5篇

作文辅导教案5篇作文辅导教案篇(1):学校作文指导课教案一、写自己参与过的一些有意义的活动，学校中班级作文指导。

无论学校生活还是家庭和社会生活都布满了很多好玩而又有意义的活动。

比如，春游，秋游活动。

学校里的各种体育活动，课间活动。

比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。

再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok竞赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。

二、写自己的亲身经受。

习作是学校生真情实感的反映。

生活中同学会经受各种各样的事情。

比如，一次没完成作业被老师批判?学习中表现好被老师表扬?自己做了一件错事，事后感到懊悔;自己不经意间关心了别人而感到心里特殊拘束，那种赠人玫瑰，手有余香的感动肯定会回味悠长。

再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。

由于作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢?三、写自己的熟识的动植物，学校生都喜爱去动物园看各种各样的动物。

动物的形状，毛色，神态，动作以及生活习性就会渐渐地为小伴侣们所熟识。

还有的常常去动物园看动物，对动物既有了了解和熟悉，还有的产生了感情。

因而，我们写这些动物应当是比较简单的事情。

自己家或者邻居家养的动物，由于常常接触，有的甚至常常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟识，也情愿写进作文中去。

植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。

如，学校语文课本中的选文《我爱家乡的杨梅》一文，就是特别好的例子，值得借鉴。

四、写常吃的水果。

水果和我们的联系非常亲密。

随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。

比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇非常好的习作素材。

对不同水果的形状、颜色、质地、口感等也很有写头。

新课改中作文教学论文

论新课改中的作文教学[摘要]：在阅读中感悟真知，为习作奠定基础，让学生在生活实践中感悟人生智慧，提高习作水平，注重培养学生自主学习写作。

[关键词]：感悟真知自主学习奠定基础小学的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的重要工作，因此小学语文教学中的作文教学是一项具有重要意义的关键性工作。

小学阶段，是学生学习写作的初级阶段，作为一名小学语文教师，更应该注重培养小学生的写作能力，为以后更好的创作打下坚实的基础，那么怎样才能搞好小学的作文教学呢？下面我就小学的作文教学谈谈自己的想法：一、让学生在阅读中感悟真知，为习作奠定基础阅读为学生打开了通向世界、连通古今、通向内心的门户，为写作找到了数不清的切入点并树立了写作的范例，习作与阅读结合得好，既能使学生愿意写，有的写，也能使学生写作能力迅速得到提高。

然而在阅读教学中，根据课文内容和学生的学习情况不同要从小处着眼，捕捉有研究价值、有思维含量的研究点是进行研究性学习的有效途径。

其实很多课文都蕴含着争点，就是这些争议点，为师生开辟了广阔的研究空间，使学生在深入研究中掌握了学习的主动权，并随时为习作积累经验。

例如在《十六年前的回忆》这课里，作者用“不慌不忙”、“严峻”、“安定”、“沉着”、“瞅了瞅”、“会意”等词语描写了人物的表情，老师就可以让学生学习用这些词去描写自己所要描写的人。

在《中彩那天》这课里，上课时，可以以课后的问题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？贯穿全文，让学生自读感悟，找出描写父亲神情、动作的词句，从而让学生们走进父亲的内心世界，在理解课文时，让学生们谈出了自己的想法。

让学生们在研究热点中体会到，细节描写也就是人物的神情、动作的刻划会对文章表达中心会起到很大的作用。

课后还可以布置学生写课后练夂，让课文中从没讲话的父亲也张嘴说话，让学生根据课文中的神情、动作的刻划想象他会说什么，抓住语言以及其他的描写大胆的想象，这就会激起了孩子们写作欲望，这样就使习作与阅读有机的结合在一起了，深入的阅读能促进学生更好的写作，提高学生们的写作水平。

如何上好一堂作文课

如何上好一堂作文课关于如何上好一堂作文课在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。

那要怎么写好作文呢？以下是店铺精心整理的关于如何上好一堂作文课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何上好一堂作文课11、作文起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。

让学生大胆写作，教师当慎重评点。

这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。

有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。

在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。

还不如回家看“作文工具书”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。

刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。

“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。

因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。

另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。

2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。

国内有许多这样的做法。

传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。

用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。

小学作文辅导教案优秀8篇

小学作文辅导教案优秀8篇小学作文辅导教案篇一教学目标：l、使学生懂得写事记叙文必须交代清楚记叙文的几个要素。

2、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。

3、学习从记叙诸要素等方面修改文章，从而提高记叙文写作能力。

教学过程：教学设想：（说课精要）l.引导学生学习短文知识，结合本单结合本单元的几篇课文开展讨论，明确写事记叙文要交代清楚记叙要素的意义。

2.结合课文修改短文的练习，启发学生当堂修改，提高学生对记叙要素作用的认识，小学作文教学：作文训练——写事要交代清楚记叙要素。

3.根据课文提供的参考题目，进行写事记叙文习作训练。

4.教学时数：两教时。

教学过程：一、学习“知识短文”10‘1．认真阅读“短文”，用一句话概括出每节的大意。

2．学生先阅读后讨论，充分发表意见后教师补充小结。

第一段：写好记叙文，要从写好一件事开始。

第二段：写事记叙文，要根据实际情况交代清楚记叙文的要素。

第三段：交代记叙要素，要根据具体情况灵活掌握。

二、修改训练；壹五’小学作文辅导教案篇二一、启发谈话，激发兴趣。

1、结合学过课文，了解想象。

二、指导审题，明确中心。

1、立足作文题目。

抓住题眼。

（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）2、以“动画人物”为切入点。

讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？三、指导选材，启发引导。

1、品读范文。

(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)2、体会有详有略的写作手法。

3、总结写法：（1）选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

作文教学,兴趣为先

的孩子的眼睛也会放出光来。如一位教师上习作课，端来一大盆肥皂水，请每位学生装上一小杯，说： “ 吹肥皂泡是一种很有趣的游戏，今天这堂作文课，先让同学们吹泡泡，看谁吹的泡泡又大又美丽。” 同学们顿时活跃起来，向不同的方向吹出好多好多肥皂泡。这时，老师又提出第二个要求： “ 泡泡吹出来以后，请大家仔细观察它的形状，它的变化，看看它是怎样飘动的。” 学生充分活动后，教师又指点： “ 你们吹出的泡泡真美丽，瞧，那些泡泡要告诉你们悄悄话呢？” 学生的情绪充分调动起来了，他们自然而然地拿起笔把自己吹泡泡的情景及丰富的想象写出来。这时，学生对作文已不觉得苦恼，而是一种发自内心的情感需要，作文也就成了一件快乐事。三、 “ 求异 ” 中体味趣世界是千变万化的，而大干世界中的人也是各不相同的，作文也是如此，每个人的经历不同，思维不同，文化背景也不同，写出来的作文也应当是不同的。如果，让学生照搬些课本上的东西，只会让他们的思想僵化，导致学生不思创新，训练的效果就会大打折扣。同时更导致学生思路闭塞，缺乏创新的思维，最终让他们对作文索然无味。
一
“ 玩” 是学生的天性，特别是针对低年级学生而言，他们识字量少，言语水平不高。如果不能在调动学生写话的兴趣上下功夫，不创设学生良好的写话心境，教学将会遇到严重
的障碍。而让学生在玩中习作正符合小学生的兴致，一是喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生写话恐惧的良药，因为让低年级学生在写衍的课堂玩玩吹泡泡的游戏，连最迟钝

鸟欲高飞先振翅写作文

鸟欲高飞先振翅写作文鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

立身以立学为先，立学以读书为本。

闭户著书忘岁月，挥毫落纸走云烟。

有奇书读无他好，与古人游何所期。

自喜轩窗无俗韵，亦知草木有真香。

纸上读来终觉浅，心中悟出始知深。

每闻善事心先喜，或见奇书辄手抄。

学海无涯勤是岸，云程有路志是梯。

学习从来无捷径，循序渐进攀高峰。

学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

知识无涯须勤学，青春有限贵惜阴。

读书心细丝抽茧，练句功深不补天。

读破万卷诗愈美，行尽千里路转赊。

黄卷催吾朝起早，青灯伴我夜眠迟。

落笔已吞云梦客，舒纸吟咏万里风。

开卷一瞥，教益非浅；破书万卷，造诣必深。

有志长精，自臻纯诣；学以渐进，岂恨前程。

身无半亩，心通天下；读破万卷，神交古人。

博览万卷，才识豪迈；记述百家，文翰昌明。

喜有两眼明，多交益友；恨无十年暇，快读奇书。

学贵有恒，切莫半途而废；才须积累，休忘一篑之功。

读万卷书，还须行万里路；享百年寿，何如作百年师。

勤为小径攀书峰，必自有路；苦作大舸伐浮海，岂怕无边。

远必自迩，高必自卑，为学在进行，不为中道所阻；德成而上，艺成而下，读书皆有用，要凭全力以求。

术业宜从勤学起；韶华不为少年留。

论古不外才识学；博物能通天地人。

尽日相亲惟有石，长年可乐莫如书。

任事者必以实学，谨言人每有奇文。

远求海内珍藏本，快读人间未见书。

删繁就简三秋树，领异标新二月花。

学力根深方蒂固，功名水到自渠成。

学海无涯须纵艇，驹光过隙不留踪。

板凳要坐十年冷，文章不写半句空。

炼成锋锷真关学，历尽艰难始算才。

读书常戒自欺处，谨者不可有闲时。

胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。

脚下行路千里远，腹中贮书万卷多。

博学深思增智慧，更新除旧见精神。

业精于勤，勤而能奋；行成于思，思则必学。

闭户自精，开卷有益；垂露在手，清风入怀。

学问无穷，曾三颜四；光阴有限，禹寸陶分。

趁青春未老，秉烛破夜；当年华正茂，闻鸡起舞。

开卷有益，知识就是力量；自强不息，光阴贵于黄金。

学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。

作文教学要有“三声”

作文教学要有“三声”作文教学是语文教学中非常重要的一部分，作文不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和观察力。

而要想进行有效的作文教学，就需要有“三声”——声音指导，声音激励，声音引导。

作文教学需要有“声音指导”。

教师在教学过程中要有一定的耐心和责任心，要善于引导学生进行作文写作。

在学生们动手写作之前，教师可以给予一些写作思路和技巧的指导，比如如何构思作文内容，如何展开论述，如何进行结构安排等等。

教师的指导可以帮助学生明确写作的目的和方向，提高写作的效率和质量。

作文教学需要有“声音激励”。

在学生们完成作文后，教师要给予鼓励和肯定，让学生感受到自己作文的价值和成就感。

教师可以适当表扬学生的作文在某些方面的表现，或者提出一些积极的建议，让学生感受到自己的努力没有白费。

通过积极的激励，可以增强学生对写作的信心和兴趣，激发学生更好地进行作文创作。

作文教学需要有“声音引导”。

在学生们接受了指导和激励之后，教师可以引导学生进行自我反思和提高。

教师可以和学生一起分析作文中存在的问题，帮助学生理清自己的思路和提升写作技巧。

教师还可以指导学生，让他们多读一些好的作文，培养自己的审美和写作能力。

引导学生进行反思和提高，可以让他们在写作过程中不断进步，提高写作水平。

在作文教学中，声音是非常重要的。

教师的声音能够引导学生进行有效的写作，能够激励学生进行更好的发挥，能够引导学生进行自我提高。

只有在“声音”齐备的情况下，作文教学才能够更好地进行，才能够取得更好的教学效果。

在作文教学中，要有“声音指导，声音激励，声音引导”，让学生在写作过程中得到更好的指导和支持，让他们不断提高写作水平，培养出更好的语文素养。

【2000字】。

新材料作文教学的“三先三后”——以高考新材料作文试题为例

体现了这样的要求，例如：２０１２年全国课标卷作文题“ 修船工补
漏行善与船主知恩图报 ” ；北京市作文题 “ 责任坚守与爱岗敬业” ；２０１０年浙江省作文题： “ 角色转换之间” ：２００５年上海市作文题： “ 当今的文化生活审视和影响 ” 等等。据统计，近三年新材
、
先个性，后共性
１．个性化写作是作文教学的基石
“ 先个性 ” 就是要求新材料作文教学必须体现以人为本的理念，充分尊重学生的独特性和特殊性。新材料作文教学和命题贴近中学生的学校和社会生活、贴近学生生命成长历程和思想体验。例如：２０１２年全国卷作文题“ 甩掉多余的顾虑 ” ，直接取材于学生假期参加生产劳动的场景和体验，学生可以紧扣个人经历、体验和理解，多角度入手，通过以小见大，感悟材料背后的“ 放下
新材料作文题，无一例外的体现对共性本质的揭示和对规律的
反映的重视。
新材料作文教学引导学生深入本质、把握共性必须做到以下三点：首先，把握新材料作文考场写作的基本共性：（１）读懂题目、材料与说明，了解限制、许可范围和写作要求；（２）准确把握题

小学作文教学,兴趣培养为先

任何感性与理性的认识，面对这样－Ｉ功课，们甚至显得茫然－＇］他无措，而产生畏惧心理，这是正常的，而且作文体现了学生的继综合能力，对学生各方面的素质要求较高。因此，要想让小学生写出好作文，其关键，我认为在于培养他ｔＸ于作文的兴趣。有ｆ＇］ｌ了浓厚的兴趣，文教学才能顺利进行，学生的作文水准才有可作能提高。当然我提出的兴趣培养为先，不仅仅停留在培养兴趣绝上，有效的写作训练同样很重要。
体裁新颖、形式多样、内容丰富。它不但给作文起示范作用，同时也可使学生从中受到启迪。因此，在阅读训练中，始终贯穿着写作方法的指导。一篇课文从捕捉中心人手，分析结构、布局、
选么好处，激发学生的写作欲望，学生想写。想写就一定能写出好文章。同时还要使注意寻找话题，展开讨论，各抒己见，后把自己的看法和想法然
学园ＩＣＤＭＹＡＥＡ
２１００年第２期
小学作文教学，兴趣培养为先
俞梁浙江省嵊州市甘霖镇苍岩小学
一
众所周知，学作文是刚起步的阶段，小小学生对于作文没有
旦沉闷，毫无生气，这样的教课是不可能取得好的效果的，因
写下来。
初阶段乃至整个过程中，一不是对事物（无研究的对象）有浓持厚的兴趣，甚至可以说，如果没有那份浓厚的兴趣作基础，他们根本就无法取得Ｅ后的卓越成就。汽机的发明者瓦特如果不是１蒸对蒸汽机的推动力产生兴趣，那么他可能去认真研究吗？从而全面推动了英国的第一次工业革命。国晋代大书法家王羲之如果我对书法没有兴趣或者兴趣很淡，么他能够练字达ｌｌ痴如醉的那！ｌｌ程度吗？他时常用手指在自己的衣服上划动，以致他的衣服经常出现划破的小洞，最后他成为名垂史册的 “ 书圣 ” 。此外如《孙康映雪》凿壁借光》等故事也无不鲜明生动地说明上述的道理。《根据作文自身的特点，我们也应看到，没有足够的兴趣，小学生们就不会对作文课产生好感，更不会为写好一篇作文去搜集些好的有意义的书本资料和现实生活中的材料，因为他们不关心。这样，他们在老师要求下 “ 逼” 出来的 “ 作”往往枯燥硬大无味，令人不忍卒读，有时实在没有办法，只好交一张白卷。结合多年的教学经验，深深地体会到，生对作文一旦有我学了兴趣之后，他们的畏难情绪就会渐渐消失，写作文的主观能动性也能较好地自觉地调动起来，从而变老师 “ 我写 ” 要，为 “ 我要写” 。例如，我班的某某同学，在三、四年级写作时，凡是在校作文总写得不合要求，一旦布置家庭作文，就写得比较令人满意，这是什么原因呢？经过家访了解到家庭作文时，同学就缠该住妈妈跟她一起选材、思、打草稿，有时甚至是听写，文简构作直成了榨文。到了四年级下学期，就注意引导她，掌握写作的我诀窍，同时指导她多读课外书籍，向独立作文过渡，经过五年级年的写作训练，其写作兴趣调动起来了，写作水平有了明显的提高，在六年级了，的作文再也不依赖她的妈妈了，且多现她并

提高写作水平的名言

提高写作水平的名言1.多读书才能提高写作水平的名言1、读书破万卷，下笔如有神——杜甫2、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹3、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修4、读万卷书，行万里路——刘彝5、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿6、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦7、书犹药也，善读之可以医愚——刘向8、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。

长歌行》9、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞10、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼11、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅12、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元13、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮14、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》15、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》16、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游17、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹18、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼19、书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄20、读书百遍，其义自见——《三国志》21、千里之行，始于足下——老子22、路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原23、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明24、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹希望能帮到你！2.积累名言警句提升写作水平2019国考申论作文技巧：积累名言警句提升写作水平，新一轮国考备考即将开始，对于学习申论而言，早准备早积累，对优化语言，提升写作水平，最终提高分数有着至关重要的作用。

所以，今天华图教育给大家分类介绍一些名言警句，方便各位考生记忆及使用，为赢取好成绩打下基础。

一、民生篇：1、衣食以厚民生，礼义以养其心。

——许衡2、民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

——《楚辞离骚》3、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。

4、民生为本、民生为重、民生为先。

5、醴泉无源芝草无根人贵自勉，流水不腐户枢不蠹民生在勤。

如何提高小学作文教学质量

如何提高小学作文教学质量作者：赵庆朝来源：《科教创新》2013年第07期摘要：小学作文教学是小学作文教学中的重要内容，提高小学作文教学的质量对小学语文教学有重要意义。

小学作文教学有着自身的特点，本文主要结合自身的教学经验，对提高小学作文教学质量进行论述。

关键词：小学作文教学质量提高作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生熟练掌握和运用语言文字的重要途径。

因此，在素质教育背景下，教师要转变传统教学观念，变革传统教学方法，创新新型的教学方式，提高作文课堂教学效率。

本人将结合自身多年的实践教学经验，从课程改革角度对如何提高作文教学效率提出几点建议。

一、引导学生学会观察，帮助学生积累素材新课标明确指出：“作文写作应贴近学生实际生活，激活学生的写作思维，让学生乐于动笔、喜欢写作，还应引导学生关注社会、关注生活，在写作中表达自己的真情实感。

”教学中我们发现，很多小学生存在下笔困难的现象，他们常常觉得在作文中无话可说。

造成这一现象的主要原因是学生不善于积累写作素材，因此，教师应注重培养学生积累素材的能力。

这就要求教师教会学生积累素材的方法，一是学会观察，即：要求学生建立一本观察笔记，将自己的所见所感随时随地记录下来，看到的和写出来的要保持一致，要求学生留心观察生活中的每一个场景，将其中的具体形态用文字语言表述出来；二是学会调查，即在学习单元课文之后，教师可以有目的、有计划的组织学生对某一事件进行仔细观察和调查，如：在进行参观活动之后，这种方法有助于拓展学生视野，能够帮助学生积累大量素材，为学生的进一步写作奠定坚实的基础。

二、通过读写结合的方式，提高学生的写作水平所谓：读书破万卷，下笔如有神，形象的说明了经常阅读对于提高学生写作水平具有很大的推动作用。

作为语文教师，首先要引导学生阅读好的书籍，可以给学生推荐好的散文、诗歌、小说、童话、以及带有拼音的四大名著等，让学生涉猎广博的书籍海洋，从中汲取营养、积累素材。

作文教学的基本原则——循序渐进

作文教学的基本原则——循序渐进我们知道：教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的理解，是指导教学工作有效实行的指导性原理和行为准则。

作文教学原则就是作文教学中遵循写作教学的一般规律和学生认知、心理等特点，为达到一定的作文教学目的所形成的教学准则，是理解和处理作文教学中各种矛盾的依据。

当前的作文教学理论书很少涉及作文教学的原则，我们认为，作文教学既要符合一般教学的规律，同时又有自身的特点，《语文课程标准》中指出：“写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式，是理解世界、理解自我、实行创造性表述的过程。

写作水平是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。

”显然，作文教学不同于阅读、写字、口语交际、语文综合性活动，有其内在的规律，应该遵循一定的教学准则。

一、循序渐进的原则循序渐进作为一般的教学原则，适用于所有的教学活动。

我们在作文教学中特别提出这个原则，是因为我们的作文教学随意性比较大，从作文教材的编写到教师的教学实践，作文教学的内在序列一直没有很好地把握，对学生习作和作家的写作没有很好地区分，对学生习作的各个阶段没有清晰的把握，结果循序渐进成了一句空话。

所谓循序渐进，是说按照一定的顺序逐步前进、提升。

序指的是次序，具体到作文教学中，按照什么次序实行，除了要深入把握作文教学的内在规律，了解作文教学的一般特点，明确作文教学的各阶段目标外，还需要结合学生不同年龄特点、不同的生活环境以及认知、情感、心理差异，综合考量，全面兼顾，以便确定好作文教学的基本次序，只有次序清楚了，作文教学的层次才清晰，作文教学的渐进才有可能。

没有作文教学的次序，循序渐进仅仅一句空话。

当前作文教学的最大困难是无序状态，教材中的作文训练无序，教师心中无序，最终导致作文教学不够严谨，同是写一件事，三年级写了，四年级也写，老师认为三年级写过，四年级自然会写，指导也就随意，甚至放任。

作文当以阅读为先

肉、有情有感地生动地进行。四、阅读朗读背诵，最好是以说和写来参与，通过
、
阅读教学应当引领学生去 “ 读”
说和写来和作者对话，通过说和写来跟同学们交流，通过说和写来表达自己的阅读心得和研究成果。读之思
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的读背能力一旦被激言文字的运用和品味。语言文字知识教学要趣，要活，
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认为写作教学中的Ｉ阅读
可分为两部分。一是课的。
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活，语境语料丰富生动的语言运用题，学生还是很欢迎
文章大家。所以语文教学的首要任务就是要引领学生
去“ 读” 。引导学生喜欢去读，广泛地读，有目的地读，读
之。在说和写的实践过程中，才能懂得怎样想得好，表
达得好。用写日记、读书札记、语文随笔等传统的形式
师要求学生在规定的时间内读完，或写出读书笔记，或
写出心得体会，进行多种形式的读书交流，尝试对名著进行研究和再创作等。那么，如何指导学生进行有效阅读呢？
一
进行，而应该贯穿在听说读写的训练过程中，有血有
来代替单纯应考式的语文作业，这不但不是倒退，而且是最个性化的作业。文章最能打动人的莫过于个性化的思想了。写观察日记（思考日记 — — 日知录、修养日

初中作文教学方法浅谈

初中作文教学方法浅谈作者：雒永锋来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第2期甘肃省白银市靖远县东升中学雒永锋在语文教学中，作文是一项重要任务，又是其中的一个难点。

对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难的也是作文，而作文教学在语文教学中可以说是占了语文教学的“半壁江山”，但是在平时的教学中，写作训练相对较少，加之学生作文水平普遍低下，因此，学生一见作文就头疼，老师也害怕作文教学。

虽然老师使出浑身解数在讲解，但学生仍无所适从，学生的写作水平很难提高。

那么，如何才能提高中学生的写作水平呢？下面就谈谈我的体会和做法。

一、激发写作兴趣孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想做好一件事，兴趣最为重要。

生活如此，作文也是如此，要让学生写好作文，对写作感兴趣，才是最大的动力。

那么，在平时的作文教学中，如何激发学生的写作兴趣呢？1尊重学生主体，让学生想些什么就写什么写作，是学生将“物”转化为“意”，再将“意”转化为“文”的过程，在转化过程中，学生是主体，是转化的内因，因此，在写作中要解除加强给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。

脱离了固有的框架，不再是苦心经营的编造者，学生自然就有话可说了。

初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。

2善于发现学生的亮点，及时肯定。

俗话说“十个指头有长短”，学生作文水平也有高低之分，因此，在批改作文时，要找到他们的长处，从中发现亮点，及时加以肯定和鼓励，选出一些佳作读给学生听，或是张贴出来，哪怕是一个精彩的开头，一个妙用的词语，都精心表扬一番，从而激发学生的兴趣。

3给学生创设展示才能的平台除了在班内设立“优秀作文展览”专栏，将学生的优秀作文张贴出来共享之外，还要重视学生作文的发表，即使在小小的校刊上发表自己的文章，也能够激发学生的写作兴趣。

立身以读书为先作文

立身以读书为先作文
立身以读书为先。

翻开书页，我仿佛听见智慧在耳边低语。

读书这事儿，不就是
找乐趣嘛！一本书，一杯茶，就能度过一个悠闲的下午。

当然，也
不是啥书都看，得挑那种让自己心动的。

那种一读就停不下来的，
才叫好书！
说到读书的好处，嘿，多了去了。

除了长知识，还能开阔眼界。

看多了，你思考问题的方式都会变得不一样。

比如，遇到困难，你
就能想到书里的主人公是怎么克服的，然后就觉得，嗯，我也能行！
其实，读书最妙的地方在于，它能带你走进别人的世界。

有时候，你会觉得自己跟书里的某个人物好像啊，那种感觉真的太奇妙了。

你会更加理解别人，也会更加珍惜自己的生活。

说真的，我觉得读书就像是在跟世界交朋友。

每一本书都是一
个新世界，每一个作者都是一位新朋友。

通过他们，我看到了世界
的多样性，也看到了自己的可能性。

所以，你说，怎么能不爱读书呢？
哎，说到最后，我只想说，读书这事儿，真的值得每个人都去尝试。

它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种生活方式，一种让自己变得更好的方式。

所以，如果你还没开始读书，那就赶紧开始吧！立身以读书为先，这话可不是闹着玩儿的。

“以终为始”的逆向设计——作文评改创新教学中“理解为先”模式的运用

“以终为始” 的逆向设计——作文评改创新教学中“理解为先”模式的运用发布时间：2021-12-17T05:59:04.535Z 来源：《中国教工》2021年第19期作者：谢阿红[导读] 传统的作文教学模式，老师替代学生的修改方式，淡化了学生的主体地位谢阿红福建省泉州市石狮市实验中学语文教研组石狮，362700摘要：传统的作文教学模式，老师替代学生的修改方式，淡化了学生的主体地位，学生积极性下降，写作水平难以得到大幅提高。

而“理解为先模式”提出的“以终为始”的逆向设计，指导老师追源溯本，找到作文教学的最根本目的，是提高学生的写作水平，强化学生的学习主体地位。

从最终的预设目标来反向进行教学设计，我们确立了以学生为主体，教师为指导的“学生自评”，“师生共评”，“生生互评”等形式，来开展作文教学，并且在实际教学实施中，运用逆向设计三阶段，让学生达到真正的“理解”，做到知识迁移，学会运用所学，确实提高学生的写作水平，也提升他们的写作兴趣。

关键词：作文评改创新；理解为先模式；逆向设计；以终为始写文章对学生而言是一种什么体验？我们的理想答案是，它应该是一次发声，是一种兴趣。

事实上，对学生来说，也许更多的是一种压力。

可作文在中考地位独特，让老师和学生都不敢轻视，作文教学自然成为语文教学中的重点和难点。

传统的作文教学模式：教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评，占主体位置的其实是老师，教师耗费大量的时间和精力，进行指导、批改、讲评，学生往往看了分数，关注了几句评语后就没有后续了，指导意见得不到锻炼和落实，学生的写作水平就得不到提高，学生新一轮的创作仍然陷在原有的泥淖中，直至最后丧失了兴趣。

而老师的?作文批改就成了耗时长，却收效微的无效劳动。

作为一线教师，我们一直在思考，如何改变这样的窘境？在积极进行作文评改模式创新探索中，我发现，我们的课题结合立足根本以理解为先的教学理念，是我们要走的罗马大道。

“理解为先模式”有两大关键点：理解和逆向设计。

让阅读滋润习作——以《画杨桃》一文为例浅谈

让阅读滋润习作——以《画杨桃》一文为例浅谈
吴冬香
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。

语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好像阅读和作文是风马牛不相及的事,结果导致学生阅读怕烦,作文怕难的尴尬处境。

因而在新课程的语文教学观下,将阅读和写作较好地结合起来,就能让阅读更好地服务于写作。

本文就以《画杨桃》（人教版课标教材语文三年级下册第11课）为例浅谈阅读教学与写作教学的有效结合。

【总页数】3页(P29-31)
【作者】吴冬香
【作者单位】浙江省遂昌县妙高小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
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