初中语文课堂教学的有效性研究

合集下载

初中语文课堂教学中有效性研究

试论初中语文课堂教学中的有效性研究关键词：语文课堂有效研究实践随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。

初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。

研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。

所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面获得进步与发展。

就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。

语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。

作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。

我就实施语文课堂有效教学的策略，谈几点肤浅的看法：一、激发学习兴趣，提升学生参与的积极性“兴趣是最好的老师”。

在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。

如：在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。

具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。

初中语文课堂教学有效性研究

初中语文课堂教学有效性研究【摘要】在实际教学活动中，经常是教师教得很累，学生也学得很苦，但实际效果不理想。

再加上由于学科特点的原因，中考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，语文学习在学生心里的地位堪忧。

语文课只能在夹缝中求生存——这是不少语文老师所遭遇的共同的尴尬。

如何改变现状？本文就如何提高初中语文课堂教学的有效性进行初步探讨。

【关键词】教学有效性；教学准备；教学实施；教学评价所谓“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。

那么到底如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、教学准备的有效性教学准备的有效性是有效教学的前提。

教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。

新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在课前必须精心做好教学准备。

1.了解学情，强化课前预习。

学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。

这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

在教学之前，我们必须依据课程标准、学段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。

2.整合资源，研发、创生语文课程。

教师要创造性地使用教材，教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的课程序列：基础知识教学序列，阅读教学序列，写作教学系列。

要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。

我在执教九年级语文上册（人教版）第四单元的议论文时，就对其中的篇目进行了筛选和增删，如保留《中国人失掉自信力了吗》、《谈读书》、《不求甚解》，补充了《谈骨气》等。

选好教材后，通过对这些文章进行再重新组合，如《谈骨气》与《中国人失掉自信力了吗》属于立论与驳论的典范，《谈读书》与《谈骨气》同属立论文，且都以论题为文章题目；《不求甚解》属立论文，但以论点为题目，分类对比阅读，让学生鲜明具体感知议论文的相关知识点以及不同的表现形式。

初中语文课堂教学的有效性探究

符合新课改理念，应时代要求，实现学生和谐发展。适能
参考文献：
期目标 ” 树立，为近期、的又中期目标的实现倍增动力。美国管理学家佛隆的“ 期望价值论 ” 为：的积极性的认人发挥与他的期望及其所达到的效价密切相关。可用公式表
一
教学是教与学统一的过程，但是事实上，教师教的过程，
学生未必在学，即使在学，可能是被动地学，效甚至无很低效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，是要建构自己的知识经验，成自己的见解。而形因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选
要求教师必须首先为学生勾画人生最美妙、最令人神往的 “ 期目标 ” 这一目标的特点是：远。一想起它，就令人精神百倍、劲冲天；既是完全可能实现的，又是不一定能实现干它的。它是一个终生奋斗的过程。通过近期、中期目标的实
关键词语文课堂有效教学措施
文章编号：０２７６（０２０ —０２０１０．６１２１）７０２．２
中要充分发扬民主教学思想，学生始终拥有安全、自由、让开放的心境，拘无束，疑敢问。从某种意义上说，无敢教学的民主程度越高，生自觉学习的热情就越高，堂教学的学课效率也就越高。

如何提高初中语文课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。

课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动，语文教学出现了不少新的气象。

但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然存在。

如何改进语文教学现状，切实提高学生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正意义上的有效教学，是目前语文教学中需要我们认真研究并亟待解决的问题。

可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。

一、目前语文教学的现状1、课堂形式化李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但许多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气息，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）表现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。

结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。

把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。

2、忽视内容的语文课新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。

有一种误解是把“合作”简化为讨论。

全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，因为讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。

3、忽视工具性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。

初中语文课堂教学有效性探究

四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生教师必须指导学生 “ 会” 学习，使他们能主动地、积极地、
发学生学习兴趣的重要方式。因此，在教学组织和计划上，初文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是艺术。如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。顺利地将学生的思维带入课堂教学中。教师可以利用南北半这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意
初中语文课堂教学有效性探究
王海莲（河北省武安市第五中学，武安０５６３００）
【摘要】在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“ 创新” 与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形
式，没有实效。如何使初中语文教学真真正正地落到实处，有效达成，我认为以下几个问题值得我们的关注与思考。
教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差学是主要的，学” 的角度，而不是单纯从如何 “ 教” 的角度来思考问题，来异，由此再过渡到“ 济南的冬天 ” ，让学生找出自己所在地的春何 “

初中语文教学有效性研究

初中语文教学有效性研究课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。

语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。

随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。

初中语文课堂教学的有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。

初中生的年龄决定了他们的课堂注意力是集中而有限的，如何优化课堂教学资源，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。

本文就目前初中语文教学有效性的缺失表现和如何提高初中语文教学的有效性这一问题作一探讨。

一、初中语文教学有效性缺失的表现1. 语文教学的模式相对单一目前初中语文教学的模式相对单一，大部分初中语文教师依然采取的是教师在课堂上讲，学生在下面听的模式。

虽然这种教学模式在一定程度上可以起到传授知识的效用，但是学生对知识的消化、理解和掌握的效率显然不高，无法达到有效教学的目标。

2.教学语言缺乏有效性初中语文教师在课堂上所采用的教学语言对于教学的有效性非常重要。

如果教师的教学语言过于重复或罗嗦，则会影响语文课堂的教学质量，起不到理想的效果，会使学生产生厌烦情绪，如果教师的语言过于死板僵硬，则无法引起学生的兴趣。

有效的语文教学要求教师的语言简洁、流畅，声音高低适中，具有幽默感，能够用生动形象的语言进行教学。

3.学生对语文教学的互动参与性不够初中语文教学中，教师常常面临这样的情况，就是教师虽然对教学内容精心准备，在上课前设计了一系列互动环节，但在真正上课时，发现学生对这些互动的环节参与性不够，结果语文教师既是这些互动环节的导演，又是这些互动环节的演员，没有起到互动教学的作用。

二、提高初中语文教学有效性的措施1.丰富语文教学模式新一轮的课程改革，是要全面发展学生，在课堂中充分发挥学生的自主意识，培养学生合作、探索的精神。

与之相适应，语文教学的一些课堂教学模式也必然要发生改变。

传统的“解题、作者介绍、时代背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点”这一套强调教师的讲，已不能适应现代教学的需要了。

初中语文课堂有效性教学

浅谈初中语文课堂有效性教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。

新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。

因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。

课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高，而当前想提高课堂教学的效果，必须借助于现代信息技术手段的辅助。

社会的发展对人才的要求越来越高，高素质人才的培养成为整个时代发展的特征，因此教育的竞争日趋激烈。

在这种情况下，我们的教学不允许出现浪费：时间的浪费、智力的浪费以及其它教育资源的浪费，任何一种浪费都不利于学生素质的发展，都会造成教学的高耗低效。

而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量高低的重要因素。

追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。

课程改革，让课堂充满了激情和活力；课程改革，让语文教学更精彩。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。

如何提高中学语文课堂教学的有效性，值得我们每一位老师思考。

怎样才能提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担呢？我觉得可以从以下方面进行。

一、施展老师魅力，让学生深受感染要激发学生学语文的兴趣，关键在于老师的引导，因此语文老师要有扎实的语文知识，包括对字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面知识的掌握。

要有广博的知识面，最好是上知天文，下知地理，对上下五千年，纵横九万里，甚至学生中最流行的是的什么都能侃侃而谈。

这样，学生才能在知识与情感上对你折服，产生钦佩之情。

语文老师要有演员的气质，演说家的风度，小品演员的幽默。

浅析初中语文课堂教学的有效性

．
一
浅析初中语文课堂教学的有效性
刘磊
（泗洪县梅花中学，江苏泗洪摘要：课堂教学改革是新课程实施的关键。如何提高初中语文课堂教学的有效性？是当今初中语文教学值得关注的问题。文章对此问题作探讨。关键词：初中语文课堂教学课堂教学改革教学有效性面对学生，语文课堂教学既要完成教学任务．又要使课堂教学具有有效性。这无形中提出了挑战，如何提高课堂教学效率．这一点是语文教学改革的一个瓶颈。如何突破这一瓶颈，实现课堂教学效率最大化，是所有有志于课程改革的语文教育工作者的共同追求。在教学实践过程中。就如何处理教学环节中的以上各个要素，我做了探究。渗透情感。端正思想语文新课程标准强调语文教学必须重视对学生情感、态度及价值观的正确导向。那么，初中语文教师应怎样在语文教学中渗透对他们的情感教育呢？首先．老师必须是一个富有爱心、热爱学生、热爱生活的人。因为老师的人生观、世界观甚至言一行都会在很大程度上影响学生的一生。不敢想象，一个冷漠、麻木的老师会让他的学生成为富有情感的人。所以，老师除了要不断提高自己的教学技能和理论水平外，还应该提高自身道德修养，珍视自己的职业，用自己的人格魅力吸引学生。影响学生。其次，教师要抓住对学生进行情感教育的关键时期。在课堂教学中渗透情感认识、情感态度及是非能力教育。比如教学《爸爸的花儿落了》一课，文章中爸爸对女儿严厉管教又不失爱心，抓住这一点让学生联想父母对自己的一片苦心，学生受到极大感染。二、大胆取舍。删繁就简教学内容并非多多益善．有时适当减少内容，反而使教学更加厚重。在母语环境中，语文教学也许可以放弃一半以上内容。但放弃并不是教师的不作为，而是为了更好地发挥教师的作用。一般说来，在教学中教师所放弃的．是学生已基本了解的或目前根本无法掌握的；教师所致力的，是学生最需要的并对学生当下发展能够起决定作用内容。教师做出必要的放弃后。就可以腾出时间与精力对最重要的内容进行品味探讨、沉潜涵泳。删繁就简使教学重点突出，精雕细刻则使这些被突出的重点成为真正的重点。教师需要设计多维度活动对这些关键内容或重力敲击，或精雕细刻，使学生能够全面深入地得其真味。臻于此，课堂才会丰富如复瓣之花朵，厚实如多声部重唱：课堂才会立体丰满，教学内容才能有效渗透至学生心灵深处。三、感受语言一感悟思想一运用语言我国著名美学家朱光潜先生认为．语言与思想是同时成就的， “ 思想是实体，语言是投影。语言有了完整的形式．思想决不会都是模糊不清的” 。所以，在语文课堂教学中．首先要让

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。

对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。

一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。

教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。

课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。

二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。

通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。

三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。

教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。

四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。

教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。

六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。

通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。

要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。

提高初中语文课堂教学有效性[论文]

提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。

1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。

看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。

2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。

3.探究实施有效性课堂教学的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

初中语文课堂教学有效性

浅议初中语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性，是当前语文课堂教学改革的主要问题。

什么是课堂教学的有效性？余文森教授从专业的角度回答了这个问题。

他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

当前，语文教学改革正朝着素质教育的方向扎实推进，取得了一定的进展和阶段性的成效。

但课堂教学效率仍然很低下，已经不适应时代的需要。

许多有识之士都在积极探索影响语文教学效率的原因，探讨提高语文教学有效性的方略，希望能从整体上提升初中语文教学的效率。

那么，初中语文教学有效性有哪些明显特征呢？笔者认为，主要有以下几点。

一、初中语文课堂教学的主导性课堂教学无论怎么改革，作为一名语文教师来讲，我不得不承认，在当前的初中语文课堂教学中，浪费时间和精力，课堂效率低下的问题还是比较严重的。

因此，高效课堂仍然离不开教师的主导作用。

1.语文教师的教学调控。

作为一名语文教师尽管只教一门课，天天面对的也是同样的学生，但是每一节语文课的具体情况却是各不相同的。

而且，学生总是处在不停的动态变化过程中，所以语文教师必须对不断变化的师生状态进行及时的调整，从而促进学生情感的发展，发挥学生学习的主动性和积极性。

2.语文课堂课前气氛尤其需要渲染。

一堂好的语文课，必然要有一个良好的开端，俗话说：“良好的开端等于成功了一半。

”在语文课堂教学中，这一点也同样重要。

多年来的语文高效课堂的探索和实践经验告诉我，课前气氛的渲染作用重大。

近年来，我面对创建“自主、优质、高效”的课堂，做了大量的尝试，开展了一系列的活动，边实践、边总结、边反思，我觉得效果很好。

我主要进行了以下尝试：一是课前三分钟演讲，事先有语文课代表动员学生参与，按照课程内容进度，有学生准备与教学内容相关的演讲材料，时间只有三分钟，为提高演讲效果，节约课堂教学时间，提高课堂效率，要求学生利用课余时间练习。

后来发现效果出人意料的好，大部分同学很重视，在家里让爸爸妈妈做听众，自己不厌其烦地练习，直到自己满意为止。

浅谈初中语文课堂组织教学的有效性

浅谈初中语文课堂组织教学的有效性一、师生双边的说与写的配合许多初中语文教师在讲课时只重视讲解的生动而忽略板书的有效提醒，使许多学生在听觉运用时容易游离甚至于走神，或者将部分应当记录的重要内容漏掉，而错误地记录些并非重要的知识点；对于部分基础欠扎实的同学而言，还有可能导致写出大量的错别字。

要避免这种现象，应注重师生双边说与写的配合。

二、以抓关键词的形式强调表达并且作好笔记在语文教学过程中师生双边的表达与记录相对准确的有效手段——即通过施教者在讲解过程中不断将重点中心词语板书在黑板上，以快捷及时迅速的板书提醒学生作好相应的笔记。

这样做不仅可以强调出重点知识，也有利于学生对文本的解读，及时消化课文中的难点及疑点。

三、以相对规范与统一的作业形式来牵引学生视听笔者尝试用课堂作业本的形式让学生重视课堂笔记，每堂课结束后及时收上来笔记检查评阅，布置学生写课堂的心得与感悟，提出有建设性的提议。

学生可以直接和教师对话，也可以给教师本堂课作出点评。

当然，这种方式最大的好处是可以让学生边听讲边动手做笔记，及时消化课堂上重要的知识点，让学生在学习的过程中及时将注意力集中到所学的内容上，而不至于游离或者是走神。

俗语说，好记心不如烂笔头，笔记的方式要比听一遍的效果好得多。

不足之处是若有学生写字速度较慢会导致课堂进度的拖沓。

不过这一点应当只在初期才会出现，久而久之，当训练到一定程度学生只需要记录好关键词就可以了，那样速度与进度都可以同时提高，就成为了一种课堂教学的有力补充，也容易使师生之间表达交流变得默契与酣畅，从而提高课堂效率。

四、教师适时灵活机动地调节学生的注意力教育心理学研究总结出初中学生注意力规律为：初中学生高度集中注意力的时间最多不会超过20分钟。

教师应当进行细致敏锐的观察与适当有效的调整，将学生注意力保持在课堂上，有些学校甚至规定教师每节课讲授的时间只能在20分钟以内，这是符合初中学生认知规律的。

可以通过与书本有链接的人或事的补充介绍来提高学生对文本的兴趣与更全面的解读；也可以在20分钟讲解完后用做习题的方式来巩固所学内容；还可以让学生以自行提问并解答的方式来促进文本解读的自主性，充分发挥学生的主观能动性，有效完成文本解读。

信息技术下初中语文教学有效性研究

信息技术下初中语文教学有效性研究一、信息技术在初中语文教学中的应用现状信息技术在语文教学中的应用已经得到了广泛的认可和推广。

教师可以利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段丰富课堂教学内容，使学生在听、说、读、写等方面得到全面的提升。

学生也可以通过电子词典、网络文库等工具更便捷地获取知识，拓展视野，提高学习效率。

信息技术还为语文教学提供了更为灵活多样的方式，例如通过微课、直播课等形式拓展课堂教学的时间和空间，使得语文教学更具有趣味性和创新性。

1. 提升学生学习兴趣信息技术为学生提供了更加丰富多彩的学习资源，通过图文并茂的多媒体课件、生动有趣的网络视频等形式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

2. 拓展学习渠道信息技术可以为学生打开更多的学习渠道，例如网络文库、在线课程等资源，使得学生可以更加方便地获取知识，拓展视野，提高学习深度和广度。

3. 提高教学效率信息技术可以极大地提高教学效率，例如教师可以通过多媒体课件呈现生动的教学内容，使得学生更容易理解和掌握知识，同时也可以通过网络平台布置作业、批改作业等工作，减轻教师的负担，提高教学效率。

4. 促进课堂互动信息技术可以促进学生之间、师生之间的交流互动，例如通过微信公众号、在线讨论平台等形式，可以使得学生更加活跃参与课堂，增强学习氛围，拉近师生关系。

5. 增强创新能力信息技术为学生提供了更多的学习方式和展示方式，鼓励学生通过图文、视频、音频等多种形式展示自己的学习成果，培养学生的创新思维和综合能力。

1. 合理选用教学资源教师在利用信息技术进行语文教学时，需要根据具体教学内容和学生实际情况，合理选用各种教学资源，例如多媒体课件、网络资源、图书资料等，以提高教学的针对性和有效性。

2. 注重个性化学习信息技术为语文教学提供了更为个性化的学习方式，教师可以结合学生的实际水平和兴趣特点，开展个性化的教学教育，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

初中语文课堂教学有效性

浅谈初中语文课堂教学的有效性摘要：提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径，也是实施创新教育的根本保障。

初中语文教学有其自身的规律性，如何科学、合理地优化各种教学资源，进而提高初中语文课堂教学质量，本文结合初中语文教学实际进行了初步探讨。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性时下教学目标繁杂、教学内容繁多、教学环节繁杂、媒体介入过多、教学方法花哨已经成为大家征讨的主要对象，从上到下都齐呼“简约”，确实一节课40分钟，样样都要顾及，负担确实太重。

“语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的课程。

”本着这样的理念，立足语文的原点，在确定教学目标时我们应该做减法，抓住语文的精髓和关键，努力务语文之本。

那么如何进行简约有效的语文课堂教学呢？一、有效的备课俗话说:“磨刀不误砍柴工。

”精彩的课堂离不开事先的精心准备。

如何上好每一节语文课，需要语文教师解读教材，查阅资料，形成教案。

要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。

这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等，如果你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上；其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。

通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系、各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。

准备得越细致，教学时就越游刃有余。

新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时要做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块，必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。

这样才能做到有的放矢，事半功倍。

二、有效的关注文本现在的语文课中有不少游离于文本之外的环节存在，教师用一些表面活跃的形式掩盖了教学的真相，让一些眼花缭乱的“非语文现象”填充了课堂，延伸、发展的过度发挥，让学生如坠云雾中。

浅谈初中语文课堂教学的有效性

浅谈初中语文课堂教学的有效性打造高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，提高学生的语文素养，使他们养成良好的思考习惯，培养其丰富的情感和高尚的道德情操，为学生的终身发展奠定基础。

在课堂教学中，高“效”就显得很重要。

其中的高“效”包含两层意义：一是指教师指导学生学习的高效率，二是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在这样高效的学习环境中，才能取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂焕发出勃勃生机改变传统课堂教学“灌输—接受”的基本模式，采用学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获的教学模式，让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，突出学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，在语文课堂教学中实现“生生互动，师生互动”，这样的高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的能力。

（二）帮助学生建立自信，充分提高语文素养在“做中学”，提高了学生的写作能力、合作能力；“想中学”，增强了学生的思维能力；“议中学”，提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”，挖掘学生的表演天赋，培养学生的表演能力。

这些能力的提升为学生的终身发展奠定了基础。

二、何如构建高效课堂（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成备课是落实高效课堂的前提。

只有认真备课、吃透教材，将教学的重点、难点准确把握到位并且做好课堂教学预设等，才能真正实现高效课堂。

因此，在备课时必须明确编者意图，把握每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

根据所讲内容，设计相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。

打造高效课堂，教师必须认真做好课堂预设，正确处理课堂生成。

比如，有位老师在教学《长城》一课时，作了这样一个预设：出示课件，向学生介绍长城的结构。

初中语文有效性教学论文

初中语文有效性教学探究摘要：本文对提高初中语文教学有效性的主要思路进行了探究，强化课堂教学的高效性与有效性。

文章拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，构建适合初中语文课堂的教学体系，提高初中语文教学有效性。

关键词：初中语文教学有效性探究语文新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”语文学科是一门综合性学科，在综合性学习中，提高教学的有效性。

我们落实有效性学习可以从以下几方面做起。

1、与其它学科融合教学的有效性语文教材中的成语故事、历史故事是语文与历史的切合点；语文课文体现的人文主义、宗教文化、方言等是语文和地理学科的整合着手处；理科的逻辑推理、论证过程有利于语文学科说明文、文言文教学。

帮助学生根据已知的信息去寻找新信息，长句变短句、语言的归纳整理等语文学习能力。

语文学科的教育性，表现的思想道德意识与思想政治学科有一致之处。

学科间的合作有着现实基础，是稳妥而有效地进行语文有效性学习的途径。

2、听说读写的能力的有效性听说读写是语文学习中的基本能力，是语文教学的根本任务。

他们相互独立，又相辅相成，互相促进。

听、读是信息的输入，是说写的基础，说、写是信息的输出，是听读的发展。

听读是基础知识的传授，说写是基本技能的训练。

听说读写只有有机的结合起来教学和运用才能让学生全面提高语文能力，灵活运用。

都有利于学生丰富知识、创造性地运用知识。

充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。

初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。

尤其是随着我国经济水平的不管提高，各种思潮不断的冲击着我国的大环境。

对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化。

初中语文教学的有效性

试论初中语文教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得认识和发展。

根据新课标以人为本的要求，认识和发展指的是三维目标的协调发展，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观；而发展有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。

也就是说，学生有没有获得认识或是获得发展是课堂教学有没有效益的重要指标。

所以说课堂教学有效性的内涵应该是使学生获得认识和发展。

我认为可以从三方面进行探讨。

1.有效掌控实时课堂一节有效的课堂对时间的把握和控制是至关重要的。

如何让学生在有限的45分钟内掌握一定的知识，这就需要老师深入地备课。

备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。

备课要以人为本，要根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

备课必须做到”十备”--备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。

简单归为两方面：备教材、备学生。

1.1备教材——营造有效的学习环境。

真正有效的课堂，教师需要对教材有一个全面、深入、系统的解读，要让所教的内容了然于心。

教材是教学的一种重要资源，详细的解读教材是开展有效教学的根本保证。

同时，备教材的过程中，更要明确每一节课的学习目标、学习的重难点和学情分析及解决的方法。

而其中最为重要的一点是本节课让学生即堂掌握什么知识，每个环节所分配的时间是多少。

这是每一节课教师必须要熟知的，也要求教师要有很好的调控能力。

1.2备学生——注重有效的交流沟通。

学生是学习的主体。

教师的主导作用应真正放在指导学生的主体能动性的发挥上，给学生充分的时间和空间，鼓励他们积极参与，尊重、信任他们，发挥学生在课堂教学中的主体地位，使他们真正成为学习的主人。

教师的导可以贯穿”三讲三不讲”原则，”三讲”就是讲重点、难点、疑点，这三点我们教师必须在课堂上讲；”三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。