新课程激活小学数学教学新技法

新课改激活小学数学教学新技法
新课程改革要求教师在教学中不仅要重视知识的传授，更要重视学生综合能力的提高，促使学生个性积极主动、健康活泼的发展，在此基础上来培养学生的创新精神和实践能力。

因此，要做到这些，不仅要求教师要精心设计课堂教学结构，优化教学方法，同时要灵活地驾驭和处理课堂教学方案，把课真正的教“活”，让学生处于积极兴奋的学习心理状态之中，从而来提高课堂教学效率。

在此探求摸索的过程中，我可以说走过了一个由摹仿到探索，从探索中发现，在发现中提高，饱尝了失败辛酸与成功的喜悦的历程。

下面我把几年来新课程标准在小学数学课堂中实施所得到的几点启示加以总结，与之交流。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

小学生的心理正处在对生活中的许多问题具有高涨的好奇心的最佳时期，因此教师在教学中应充分抓住这一特点，积极调动学生学习的积极性。

这就要求教师在教学中根据教材内容设计一些活泼新颖、生动有趣、形象具体的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机，例如：在教学“重量单位”时，我先向学生提问：谁知道《曹冲称象》的故事呢？学生兴趣一下子高涨起来，争先恐后的讲述故事情节，教师都预以肯定。

接着继续提问：那么哪头大象的重量到底用什么重量单位来记量呢？学生不由得就产生了疑问与好奇，想知道结果，从而引入本节课的教学内容，学生就会对“重量单位”产生浓厚的兴趣，这样就会有效地把“教我学”转化为“我要学”。

充分调动起学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，自觉克服学习上的困难，自主探索。

自然就会收到事半功倍的学习效果。

二、创造和谐课堂氛围，增加师生交流的机会。

新课改强调的教学观是“教学相长”——教学相长的过程是师生思想情感交融、积极互动，共同发展的过程。

教师再不是知识的传授者而是学生学习的组织者、引导者，因此教师就要放下架子、走下讲台，融入学生当中，视学生为平等的人、自主的人，有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能得到主动发展。

用探讨，商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与、乐于参与，真正消除教师与学生的差距，有效的增加师生互动、生生互动的机会，培养学生的合作意识和创新精神。

例如：在教学“可能性”时我在课前先准备了一个小箱子和白、黄乒乓球各10个，然
后在上课时进行了抽奖小游戏。

我先将10个白球放入箱子里，让学生来抽，如果抽出的是白球，奖励一个糖果，结果抽出的全是白球，学生就会产生疑问，此时打开箱子一看里面全是的白球，从而来让学生来体验到“一定”的意义；再将10个黄球放到箱子里让学生来抽白球，让学生体验“不可能”的意义；接着再将白、黄球混起来让学生来抽，让学生来体验“可能性”的意义。

通过这次抽奖活动不仅让学生在一种愉悦、和谐的课堂氛围中体会到了“一定”“不可能”“可能性”的意义，而且也有效的拉近了教师与学生的距离，增加了生生互动、师生互动的机会。

三、师生共同参与探究，提高学生的认知水平。

师生共同参与探究知识的过程能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到形成知识的过程中，以发展学生思维为目标，培养学生独立思考，主动获取知识和运用知识的能力，同时能够充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，有效提高学生的认知水平和思维能力。

如：我在教学“看一看”时，由于本节课的两个知识点是：一、从不同角度看到物体的面不同;二、观察一个物体最多能看到物体的三个面。

为了更好的让学生掌握知识，所以在教学时我放手让学生以小组为单位拿出自己制作的长方体小盒进行观察，并做好观察记录，同时我也积极参与到小组观察交流中，了解学生的观察情况。

这样通过学生自己的观察就会有不同的观点，然后教师再组织学生集体讨论，交流、总结。

不仅使学生从自己的亲身经历中体验知识由来的过程，而且也培养了学生的思维能力，提高了学生的认知水平。

四、联系生活实际，增强学生学习数学的信心。

数学源于生活，用于生活。

把所学的知识运用到自己的生活中去是学习数学的最终目的，正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生充分体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的信心，同时教师还应根椐学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁，真正达到数学问题生活化，生活问题数学化的有机整合。

如：在学生学习了统计图后，全社会积极倡导“节约用水，保护环境”的号召后，我设计布置了“创建节水性社会”的数学问题，要求学生每天关注我们家中的用水问题，将收集到的数据绘成我家“用水情况”统计图，把分析结果写成一份研究报告，在课堂汇报
时，一张张形式多样的统计图让人惊喜，不仅学生熟练掌握了统计的相关知识，还培养了学生的实践能力和综合素质，更重要的也对学生进行了一次有效的思想教育。

总之，只有有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，让学生有更多的时间和空间进行探索和实践，教学才能更好地服务于学生，服务于社会。

新课改激活小学数学教学新技法
洪祥镇刘家沟小学
吴天林。