《钓鱼的启示》教学设计1

《钓鱼的启示》教学设计1

《钓鱼的启示》教学设计1 执教者：屯溪区黎阳小学王千红在本课学习中，我将努力追求“本色语文”的教学观，体现课堂“原汁、原色、原味”的特点。从文章的主旨出发，沿着中心句层层解读文本。在教学中，以读为本，以读为主线，有目的读，逐层深入的读，鼓励学生进行个性化阅读，力求做到“潜心会文本”“披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文基础知识和能力的训练。1、认识本课出现的生字，联系上下文理解出现的生词；2、通过各种形式的读，设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结合，使得学生懂得如何结合实际，遵守规则。抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。三课时第一课时：认识课文中的生字，联系上下问理解词语；理清文章的脉络，弄懂课文的主要内容。（略）第二课时：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。第三课时：指导学生摘录好词好句、写读书笔记；联系生活，引发讨论，拓展对“规则”的理解，并指导编写“规则”。（略）第二课时一、破题，抓文章的主线，走近“启示” 1、解读课题，抓住重点词“启示”2、用一句话概括出文章的主要内容。3、找到“启示”具体内容，出示中心句正像父亲教诲的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大诱惑的时候。4、初读中心句。重点品读“诱惑”。二、走近鲈鱼，解读“诱惑”1、就34年前作者和父亲一同去钓鱼这件事情而言，作者面对的是一个什么样的“诱惑”？（一条又大又美的大鲈鱼）2、找出文中描写鲈鱼的句子，视学情进行品读，体会詹姆斯内心的惊喜。重点研读句子：①詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见过的最大的鲈鱼。②他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！3、过渡：这样一条又大又美的大鲈鱼，对于一个喜欢钓鱼的年仅11岁的孩子来说，这是一个多么大的诱惑啊！可是严肃的父亲却不容置疑的要求小作者把到手的鱼放回湖中，小作者情愿吗？让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会他们心理历程吧！三、走近主人公，解读“道德抉择”1、小游戏：读词秀眼珠瞪圆→尽力压抑→大声抗议→小心翼翼→十分悲哀2、找出词语的特点（都是描写詹姆斯心理的词语，詹姆斯的心理在变化。）3、找出詹姆斯心理变化的语句，读一读，并做好批注笔记。4、交流：詹姆斯的心理发生了什么样的变化？（惊喜——沮丧———悲哀）5、通过分角色朗读、对比读、设身处地读，重点品读课文5—11自然段，体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父亲对于规则的不同态度。①合作朗读父子对话部分，体会詹姆斯的沮丧和父亲的理智。②对比读4和11自然段，体会詹姆斯由惊喜转为沮丧的过程。

③出示“金钥匙”，将课文中重点段中作者该成“我”进行品读，加深对课文的理解。6、探究父亲的心理：父亲喜欢这条大鲈鱼？他为什么必须要自己的孩子放回鲈鱼？你赞同父亲的做法吗？7、读写训练：假如你是詹姆斯的父亲，此时你是怎么想的？读写训练：詹姆斯的父亲面对着这条大鲈鱼和苦苦哀求的儿子，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。8、再次品读中心句，深入理解“诱惑”（不仅指物质上的“诱惑”，更指在无人监督的情况下该如何实施道德的抉择。）四、联系生活，走进“启示”，升华文本。

1、读课文第14自然段，理解“鱼”的含义。

2、联系生活中的系列道德问题，探究我们的做法。

3、回归文本：34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经历时，是一种什么样的态度？你从中感受到了什么？

4、如果你是詹姆斯，你会对父亲说些什么？

5、再次朗读中心句，加深理解。

6、作业：结合自己对课文的理解创作一条道德名言，并展示交流。

7、小结，赠送名言。