DSP应用技术课程教学改革与研究
独立学院《DSP原理与应用技术》课程教学改革初探
１ ＤＳＰ课 程 特 点 分 析
综 合 ， 括 ： 时 器 的 应 用 、 断 系 统 、０Ｌ 的应 用 。 包 定 中 １ Ｉ ／ １１ 注 重 实 践 Ｄ Ｐ ． Ｓ ｓ课 程 的 教 学 目标 是 培 养 学 生 利 用 数 字 信 号 处 理 技 术 解 决具 体 问题 的能 力 ， 生 通 过 课 程 学 习 ， 够 对 Ｄ Ｐ 的 硬 件 结 ４ 考 核 方 式 改 革 学 能 Ｓｓ 素 质 教 育 更 加 关 注 学 生在 知识 理 解 与应 用 能 力 方 而 的 考 核 。Ｄ Ｐ Ｓ 步 骤 有 较 深 入 的 体 会 ，能 够 掌 握 常 规 数 字 信 号处 理 算 法 的实 现 与 应 是 一 门专 业 性 、 合 性 、 用性 强 的课 程 ， 立 系 统 化 的 考 核 方 式 更 加 综 应 建 用 。 此 ， 门课 程 除 了理 论 教 学 之 外 ， 应 该 有 一 定 的 实 验 教 学 作 为 因 这 还 有 利 于 反 映 出 学 生 学 习 的情 况 和教 师 教 学 的水 平 。 考核 内容 包 括 平 时 支 撑 。 善 的 实 验 没备 加 合 理 的实 验 内容 将 是 提 高 教 学 效 果 的 必 备 完 考 核 、 末 测 验 考 核 、 验 能力 考 核 以及 课 题 答 辩 。 时考 核 目 的在 于 期 实 平 因素。 督 促 与激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 内容 为考 勤 和 作 业 。 期 末 测 验 采 取 开 卷 １ 信 息 容量 大 Ｄ Ｐ － ２ Ｓ ｓ属嵌 入 式 系 统 ， 一 个 高 度 集 成 的 微 处 理 器 ， 是 考 试 的 方 式 ． 于一 些 记忆 性 的知 识 点 例 如 ， 存 器 结 构 ， 贮 器 结 构 对 寄 存 所 以 内部 结 构 复 杂 。课 程 内容 也 较 多 ， 括 ： Ｓ ｓ 构 、 内 外设 、 包 ＤＰ 结 片 汇 等 可 以 提 供 给 学 生参 考 。实 验 能 力 主 要 关 注 学 生 操作 能 力 。课 题 答 辩 编 程 序设 汁 、 级 语 言 编 程 、 发 环 境 以 及 应用 系 统设 计 等 这 就 决定 高 开 是 让 学 生 以 小组 为单 位 ， 取 一 个 开 放 性 的题 目进 行 讨 论 研 究 并 制 定 选 了 必须 对 教 学 内容 进 行 整 合 ， 取 用 最 少 的 学 时 ， 到最 佳 的效 果 。目 争 达 出解决方案 ， 目的在 于提 高 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 以 及 他 们 的 团 队 前 我 校 开 设 的 Ｄ Ｐ课 程 ， 时 分 配 为 ： 论 教 学 ２学 分 （ ２学 时 ） 实 Ｓ 课 理 ３ 、 合 作 能 力 验 教 学 １ 分 （６学 时 ） 这 就 要 求 教 师 在 开 展 课 程 教 学 时 合 理 安 排 学 １ 。 教学 实施 计 划 ， 到 既 要 知 识 覆 盖 面 Ｊ ， 要 分 清 主 次 、 略得 当 。 做 又 详 ５ １ 综 合 性 强 Ｄ Ｐ 课 程 属 专业 性 很 强 的一 门综 合 性 应 用 课 程 。 Ｓ ． ３ Ｓｓ ＤＰ 系统 设计 需 要 综 合 考 虑 以 下 几 个 方 而 ： 路 设 计 、Ｃ 电 Ｐ Ｂ制 作 、 法 仿 真 算 与软 件 编 程 。其 中电 路 设 计 需 要 掌 握模 拟 电 子 线 路 、 机 原 理 及 接 口 微 技 术 等 知 识 ， 些 电 路 设 计 还 涉 及 大 学 物理 、 有 电路 理 论 等 内容 。 实 际 而 应 用 系 统 的 算 法 选 取 有 可 能 涉 及 数 字信 号 处 理 、 号 与 系 统 以及 图像 信 处 理 等 知 识 。 以 说 Ｄ Ｐ 课 程 综 合 性 非 常 强 ， 要 学生 具 备 扎 实 的基 所 Ｓｓ 需 础 知 识 。 也 就 要求 教 授 Ｄ Ｐ 知 识 时 要 联 系 基 础理 论 知识 ， 学 生 能 这 Ｓｓ 使 够更快地理解新知识。
《DSP原理与应用》教学改革浅析
电力 电子 、 自动控 制技术 、智 能仪 器仪表 、机 电一体 化等技 术 的迅 速发展 ，ＤＳ Ｐ 的应用越来越广泛 ， Ｓ Ｐ原理与应 用》 课程 成为 本科 电子信 息工 程 、通 信 工程 、 自动控 制 、生物医学工程等专业的专业必修课 ，为了 更好地提高学生的实践能力 ，激发学生的 自主 创新 能力 ，经过 教学 过程 中的 不断思 考与 研 究 ，现就 《 Ｓ Ｄ Ｐ原 理与 应用》 课程 的教 学 内 容 、教学方法 、考核方式等几个方面提出了一 系列新想法和新 思路。 １整体优化教学 内容体 系 《 Ｐ原理 与应用》 是一 门理论性和实 践 Ｄｓ 性都很强的课程 ，根据该课 程的教学要求 ，在 教学 内容 中提高 了设计 性和 综合性 实验 的 比 例 ，所 以在 教学 内容上 ，重 点考虑 了如 下 问
题：
１ 避 免仅仅 从理论 上去对 Ｄ Ｐ ． １ Ｓ 技术进行 分析 和介绍 ，而是 在详细 的介绍 Ｄ Ｐ的硬 件 Ｓ 概况 、内部资源 （ 中断和定时 器 、Ｄ Ａ控 如 Ｍ 制器 以及 ＨＰ 接 口等） Ｉ 、各种 硬件 接 口技 术 、 Ｄ Ｐ的汇编语 言、ｃ语 言以及混合编程程序设 Ｓ 计的基础上， 详细讲授 了 Ｄ Ｐ最小应用 系统 的 Ｓ 设 计 ；并通过 对基 于 Ｄ Ｐ的语音信 号处 理和 Ｓ 数字电话系统 的研制这两个典 型案例 的学习 ， 对 如 何 设 计 Ｄ Ｐ应 用 系 统 进 行 了 详 细 而 具 体 Ｓ 的介绍 ，使学生能很快地掌握常用的应用系统
湖北众友公 司生产 的 Ｚ Ｅ１８ Ｃ型号实验箱建 的压力 同时提高了教学效率 。 Ｙ ０１ 立 三种层次 的实验教学平 台，即基础性和验证 ３教学方法的改革 性实验平 台、设计性和综合性实验平台 、研究 ３１ ．教学方法现代化 性 和开发性实验平 台。建立了这些实验平台不 《ｓ Ｄ Ｐ原理与应用》 是一 门实践性 很强的 仅加强 了基本技能 的训练 ，也加强了综合能力 课 程，采用理论讲解加实验 的教学模式教学效 和研究开发创造能力的培养。 果一般 ，而且每次讲完理论课 ，即使立 刻去做 基础 性和验 证性 实验是 必做 的实 验 ，通 相关实验 ，学生往往还是会忘记一部分 教学内 过这 部分 实验使 学生 掌握 Ｄ Ｐ 验软 件 Ｃ Ｓ 容，同时对于这种实践性很强的课程 ，理论讲 Ｓ实 Ｃ 的使用方法如程序的调制 ，断点的设置等。设 解比较抽象 ， 学生理解 困难 ，因此采用 理论实 计性和综合性实验作为选做实验 ， 让学生 根据 践—体化教学方法 ，先通过多媒体课件进行理 自己的兴趣选择所 喜欢的实验 ，这部分实验主 论讲述并引发相关 问题讨论 ，激发学生 的好奇 要使学生掌握 Ｄ Ｐ Ｓ 基本 的硬 件接 口设计方法 、 心 ，然后让学生去做相关的验证性 和设计性实 用不同的语言编程方法以及软硬 件综合调试方 验 ，以加深抽象 的理论知识的理解。并选择选 法 。研究性和开发性实验是为了培养学生综合 择典型的案例进行启发式教学 ， 步培养学生 逐 应用知识能力和创新能力而设置 的，一个好 的 的理论与实践相结合的思维和能力 。培养学生 典型的开发性实验不仅 可以培养 和检验学生应 的 自主学 习精神 。这样学生有 了学习的主动性 用理论 知识 、掌握 基本 实验技 能等 方面 的能 和积极性 ，教学效果也就得到了显著的提高。 力 ，也 为学生提供 了一个较宽 阔的思考空间和 ３２开展课题讨论、项 目开发 ． 选择余 地 ，让 学生 发挥 各 自的创造 思维 和能 在 每个学期 的期 末都会 为 （ Ｓ 原 理与 ＤＰ 力 ，使 学生 的创新 意识 和能 力受 到启发 和锻 应用》课程安排一周时间的课程设计 ，利用这 炼。 段时间，对学生进行分组 ，采用任务驱动的教 ２２机动灵活安排实验 ． 学方法 ，安排学生进行课题讨论研究和项 目开 为 了便于 实验安 排 ，传 统教学模 式是 整 发、撰写相关论文报告 ， 并且把每个小组的完 个单元理论课讲完后 ，再集 中进行实验。这样 成情况作为学生成绩考核 内容之一 ，实践证明 做 的弊端是理论与实践脱节 ，不利于知识的接 这个过程不但培养了学生 的自学能力和实践能 受与掌握 。如果灵活地将实验安插在教学过程 力 ，而且也为学生做毕业设计奠定 了基础。 中，不但可 以克服这个难题 ，还有助于提 高教 ４考试方法 的改革 学效率 。 实践证明要真正的培养学生的创新意识 、 例如 在讲解 了 Ｄ Ｐ的主机接 口 ＨＰ Ｓ Ｉ内容 实践能力、学习主动性 ，就必须对考试方法进 后 ，马上让学生做主机接 口实验 ； 在讲解 了中 行改革 ，用以激发学生 的学习兴趣和 自我创新 断 系统后 ，马上 让学 生做 中断实 验 。这 样安 意识 。因此采用的评判方法是既有理论知识的 排 ，是因为学生对理论知识还记得很深刻 的情 笔试 ，又有实际操作 ，以及课 程设计 三项 考试 况下进行实践 ，不但进一步使学生理解 了理论 成绩按一定的比例最后综合成总的成绩 。 内容 ，将所学的理论知识与实践结合起来 ，而 结 束语 且 能 够 提 高 学 生 综 合 运 用 知识 的能 力 ，提 高 教 以上是 近几年 对 ｓ Ｐ原 理与 应用＞ 课 程进行改革的一些构想和方法。实践证 明改革 学效率与实验效果。 ２３开放 实 验室 － 后的 Ｐ原理与应月 课程得到了学生 的欢 由于 Ｄ Ｐ实验课 程学时 的有限 以及 不同 迎 ，同行的认 可。但是在该课程的教学 过程中 Ｓ 学生接受能力的差别 ，让全部学生在相 同的时 仍然存在着很 多问题 和不足之处有 待完 善 ，这 间内完成难 度不同的实验 ，实际上存在着很多 就要求在以后教学过程 中要不断的提出新 的 目 问题 ，为了能够让 每个学 生能够实实在在 的完 标与要求 ，不断的更新教学理念 ，改革 教学内 成 自己 的 实 验 ，能 够 真 正 的通 过 实 验 学 到 更 多 容与方法 ，为 ｓ Ｐ原理与应用》课 程的教学 的 知识 ，鉴 于 在单 片 机课 程 的教 改 中通 过 开 放 带 来 更 多 的勃 勃 生 机 。 实验室的方 法为学 生提供学 习机会和环境而取 得的好成果 ，在这次的 《 ｓ 原理与应用》 课 ＩＰ ） 程的教改中 ，把开放实验 室作为实验教学改革 的主要方法 ，为学 生提供充分 的时间 、空间和 实验环 境 ，进 一步 激发学生 学习 Ｄ Ｐ技术 的 Ｓ 激情 ，而且也进一步培养 了学生的 自我实践能 力和创新能力 。实践证 明这种方法不仅提 高了 学生理论结合实践 的能力而且减轻了指导教师
自组织学习理论与团队模式在《DSP应用技术》中的结合研究
自组织学习理论与团队模式在《DSP应用技术》中的结合研究摘要：根据新时期高校教育教学的要求和国家人才战略的需要,结合自组织学习理论和团队模式,提出了在高校《DSP应用技术》教育教学中如何实现自组织学习理论与团队教学模式的结合,实现素质教育,提高学生的能动性和主动性,实现教育教学的实践性和应用性,完善教学方法,实现教学内容。
关键词：自组织学习团队模式高等教育新时期的高等学校教育面临着越来越大的挑战,首先是传统的课堂教学形式遇到了了很多新的问题,大量培训机构的产生,其通俗易懂和灵活机动的实践教学模式,使得传统的课堂教学模式越来越受到学生和家长的质疑,大量的理论课时使得学生们缺乏生产实践,缺乏将理论知识应用到实际工作中的能力,常常是为了考试而学习,为了毕业而学习,学非所用,眼高手低。
同时互联网和远程教育的兴起,也使得网络教学成为一大热点,很多人可以灵活地运用网络上的庞大资源,灵活自主地进行学习,新的技术手段的出现,需要我们对传统的教学模式进行改革。
面向21世纪,我国高等教育的主要目的是为国家的发展和民族的复兴,培养全面复合型人才,实现过家族中长期人才发展规划的要求。
我们国家面临着越来越激烈的国际竞争,而国际竞争中最重要的竞争就是人才的竞争。
人才的定义不是狭隘的,而是广义的。
21世纪对人才的要求是多方面的,其中最重要的就是人才要具有良好的学习能力和团队精神,因此培养具有良好的学习能力,合作能力、思考能力、创新能力和实践能力。
我国高等教育面临着新时代的挑战,面临着日益激烈的国际竞争,西方发达国家开始既重视个性张扬,也注重良好的社交能力与团队精神,既重视个人具有良好的自我学习能力,也注重团队模式的应用。
现实社会中既需要那些具有良好沟通力能和协调能力的人才,有需要那些能够有意识有计划自我安排进行学习提高的人才,也就是说需要全面的复合型人才,而不是单一的人才,社会不是简单需要超级学习狂人和默默无闻的螺丝钉,而是需要他们的合二为一。
本三《DSP技术原理及应用》课程的教学实践与探索
界 接 收检 测信 号 、 盘 信号 等各 种 开关 量 信 号 ； 出端 键 输 电气 电子 教 学 学报 ，０ ７２ （ ） ２ ０，９ １ ． 口负 责 向外界 输送 由内部 电路 产 生 的处理 结 果 、显 示 信息 、 控制 命 令 、 动信 号等 。为 了加 深 学生 对 这部 分 驱 内容 的理 解 ． 们 可 以用 Ｄ Ｐ做 一 个 “ 灯 ” 制 器 。 我 Ｓ 追 控 要 求 学生 设 计并 调试 用 于 Ｔ Ｓ ２ Ｌ ２ ０ Ｍ ３ ０ Ｆ ４ ７的 “ 灯 ” 追 控 制器 ， 要求 “ ” 灯 的花 样 和显示 次 数 均 由软 件 任意 设定 。
２ Ｄ Ｐ的教 学机 型 的选择 、Ｓ 授课 内容 。 简化 基础 理论 ． 出重点 难 点 。我们 采用 的 突
目前 。Ｓ Ｄ Ｐ生 产厂 商 众多 。 即使是 同一 个 Ｄ Ｐ生产 教学模式为 ， Ｓ 将该课程教学定位在总体描述 Ｄ Ｐ系统 Ｓ 厂 商 ．由于针对 不 同的应 用需 求其 生产 的 Ｄ Ｐ芯 片 型 的基 础 上 。 绍 各个 公 司 Ｄ Ｐ芯 片 的 主要 特 点 ． 学 Ｓ 介 Ｓ 使
一
足 ” 际培养需 要 ． 设 了“ Ｓ 实 开 Ｄ Ｐ控制 器 原理及 应用 ” 课 生 来 讲 ， 如果 能够具 备 电力 电子 的 知识 ， 果 会 更好 。 效
程 。 过几 年 的教学 。 结 了一 些 经验 ， 面就 其教 学 由于课程 的学 时有 限 ． 校教 学计 划 中仅安 排 了 ２ 经 总 下 本 ４学 及实 践情 况进行 探讨 时 。 因此 。 师要在 教学 内容 的选 择方 面下 功夫 ． 化 教 优
《DSP技术与应用》课程教学改革研究
ห้องสมุดไป่ตู้
信 技 术 龟，
《Ｄ Ｐ技术 与应用》 Ｓ 课程教学改革研 究
尉 学军 ， 建 ， 彭 黄润林
（ 贵州大学 电气工程学院， 贵阳 贵州 ５００ ） ５０３
摘要 ： 随着数 字技 术得 到越 来越广泛的应 用， 多高校 开设 明度 ， 很 避免教 师教 学的随意性 ； 同时拓宽 了教 学一＿ ｔ － 时间和空间 的 了有关于 Ｄ Ｐ器件的课程。本文介绍 了／ Ｓ Ｓ （ Ｐ技术及应 用》 程 限制 ， Ｄ 课 使学生能按照 自己学 习的具 体情 况进行 自主学 习。通过网 体 系建设 中的教学手段和教学经验 。 针对 当前 多媒体教 学存在的 络论坛 ， 网络答疑 问， 网络作业 的批改 ， 增加 了教师与学生 、 学生 问题 ， 出了多媒 体课 件制作和教 学过程 中的要 点； 实践环 节 与学生之间的相互交流 ， 提 对 有益于教 师的课后辅导。 的 改 革 出发 点 和 具体 内容 设 置做 了详 细 的介 绍 ； 了客观 的评 价 为 ３ 实践环 节 的改革与 探索 学生对本课程的掌握程度 ， 出了比较合理的考核制度。 提 关键字 ： Ｓ 教 学改革 实验教学 ＤＰ 在课程教学改革之前 ， 因为缺乏必要的实验指导 书 ， 只能做 些简单 的软件仿真实验。 开设的实验 内容与单 片机课程 内容大 ０ 引言 同小异 ， 使学生对 于 Ｄ Ｐ和单片机的区别不 明确 。通过这几年的 Ｓ 数字信号处理（ 简称 Ｄ Ｐ 是一 门涉及 多门学科并 广泛应用 努力 ， Ｓ） 借鉴兄弟 院校 的实验开设情况 ， 结合本校实验实条件 ， 开设 于很多科学和工程领域的新兴学科。 Ｄ Ｐ （ Ｓ 技术 与应用》 为电子 了以下实验 ： 作 信息专业一门重要的专业课 ，主要 任务 是使学生掌握 Ｄ Ｐ技术 Ｓ 实验一：Ｃ Ｓ的安装 与 ｓ ｕａ Ｃ ｉ ｌｅ的使用 ｍ ｔ 的基本理论 、常用算法 以及 Ｄ Ｐ器件 的一般结 构特 征 、软件体 Ｓ 实验二 ： 汇编语言基本算术运算 系、 程序编写、 基本的开发调试技巧 ， 为将来在工作 中能够熟练地 实验三： 程序 的控制和转移 使用 Ｄ Ｐ器件去实 现复杂 的数 字信号 处理算 法 打下坚 实 的基 Ｓ 实验 四： 数字式正弦信号发生器 础。 ０ ６年被列为贵州大学 校级重点课程。 ２０ 但是 Ｄ Ｐ技术是一门 Ｓ 实验五 ：Ｉ ＦＲ数字滤波器 新兴技术 ， 国内大学讲授 这门课程 的大学时 间比较短 ， 在 没有 经 实验六 ： Ｒ数字滤 波器 Ｉ Ｉ 验可学， 并且教材奇缺的情况下 ， 电子信息专业 的几位教师 ， 过 经 实验七： 图象的伽玛增强 长时间的探索 ， 完善了教学大纲 ， 编写 出适合校情 的实验指导书 ， 实验Ｊ ： ｋ 快速傅立叶变换（兀） Ｆ 的实现 在教学方法和教学手段进行一 系列 的探索与改革 ， 取得 了比较好 实验九： 矩形信号发生器的设计 的教学 效 果 。 实验 十： 数据的采集与输 出 实验 十一 ： 语音信号的压缩 １ 规范教 学管 理 实验 十二 ： 数字信号的基带传输 首先规范教学大纲 ， 教师在教学过程 中有据 可依 ， 使 减少 了 因为 Ｄ Ｐ属于计算密集型器件 ，主要应用在数字信号处理 Ｓ 教师教学的随意性 ， 并将教学大纲 和教学 日历上传到学校 网络教 中 ， 所以所 开设 的实验主要侧重于软件方 面， 兼顾 到硬件。 实验 内 学 中心 ， 增加教学的透 明度 ， 使学生在学习过程 中能合 理的安 容由浅至深 ， 并 既有验证性实验 ， 又有设计和综合性 的实验。 使学生 排预习 、 复习 ， 提高教学效果 。 巩固所学 的基本指令和熟悉软件开发环境 ，初步掌握 Ｄ Ｐ系统 Ｓ 开发 的基本步骤。虽然关于 Ｄ Ｐ Ｓ 硬件的实验占的比重比皎少， 但也符 ２ 教 学方 法和教 学手段 的改革 合 ＤＰ Ｓ 开发自牛 点。 勺导 并且所开设 的硬件实验 比较综合 ， 基本涵盖了 针对 Ｄ Ｐ器件的特点 ，采取少讲多练 的讲课原则 。考虑 到 Ｄ Ｐ芯片所有 片内硬件资源 ， 括 ： Ｓ Ｓ 包 定时器 的应用 、 中断系统 、 ０ Ｉ ／ Ｄ Ｐ器件与单片机有相通之处 ， Ｓ 在教学过程 中注重这两者 之间的 口的应用。 最后两个是开放性实验 ， 供学生选做 ， 使学生进一步掌 比较 ， 加深了学生的印象 ， 教学效果 比较好 。在教学手段上 ， 用 握 Ｄ Ｐ在数字信号处理中的应用 ， 采 Ｓ 实现较为复杂的算法 。 多媒体 为主 ， 结合传统的板书教学方式 ， 辅助 网络教学环境 ， 高 提 ４ 考 核制度 的改革 了教学 效 果 。 在 多媒体课 件的制作过程 中 ， 避免课本 的重复 ， 而是突 出重 在教学过程 中， 侧重 于少讲 、 精讲 、 多练的教学原则 ， 实践环 点， 简明扼要地介绍课堂讲授 的内容。避免 把大量 的信息用放 映 节 占教大 比重 。 因此在考核过程 中， 单凭学期期末考试成绩 ， 很难 幻灯片的形式 给放 映出来 ， 使学生被 动的接受 ， 而产生厌烦感 客观地反 映出学生对这 门课的掌握程度 。经过两年 的课程建设 ， 从 觉， 对学习失去学习的兴趣 ； 于大量 的图表 ， 以通过多媒体动 建立 了比较完善 的考核体系 ， 对 可 将期末考试 、 学生平时学习的积极 画演示 ， 变得通俗易懂 ， 并能提高学生学习的兴趣和积极 性 ， 减轻 性、程序 的编写和调试能力 、 Ｓ Ｄ Ｐ器件在数字信 号处理 中应用能 教师的教学 负担 ， 提高教学效 率。 力以及对学科前沿知识 的了解情况相合 ， 行综合测试 ， 进 尽量 比 针对学生水平参差 不齐 ， 对多媒体课件 的内容接受程度不一 较客 观、 公正 的地反映出学生的实际水平 。具体考核方式如下 ： 致 的情况 ， 了多媒体与传统教学板书相结合 的教学方式。在 采取 期末考试 ： 更注重对学生知识运用能力 的考察 。具体 的做法 教学过程中， 采用 以教师为主 ， 多媒体课 件为辅 的教学方式 ， 避免 是对 于考 试中需要 用到的各种“ ” “ 字 、引脚 ” 等记忆性 内容 ， 直接 以多媒体课件为主 ， 教师只是 照本宣科地读多媒体或者担任多媒 在试卷 中给出 ， 减少不 必要 的记忆 。 加大综合应用题的 比例。 考试 体放映员 的角色。 对于一些难 点、 重点 ， 教师可以通过板书进一步 成绩 占综合成绩 的 ６— ０ ０ ７ ％。 讲解、 演示和推导 ， 尽量使每个学生较好地掌握教学内容。 学习积极性 ： 主要包括课堂上的学习活跃程度 、 作业 完成情 在教学过程 中 ， 因为采用 多媒 体的教学手段 ， 教师 的板 书书 况 、 在网络教学论坛上讨论问题等环节 ， 占综合成绩的 １％。 ０ 写量比较少 ， 建议教师走 下讲 台， 到学生 中来 讲课 。 走 增加教学过 程序的编写和调试能力 ： 主要通过对实验 中程序的调试速度 程中教师与学生的互动与交流 ，摆脱教师 高高在上讲课 的传统 ， 和改错能力 的考核 ， 反映 出学生对软件开发环境 、 指令 的熟悉 程 拉近教师与学生的距离 ， 并更好 地掌握学生的掌握情况 ， 提高教 度以及逻辑思维能力 ， 此环节 比例 占到综合成绩 的 １％。 ５ 学效 果 。 Ｄ Ｐ器件在数字信号处理 中应 用能力 以及 对学科前沿知识 Ｓ 利用学校的网络教学环境 ， 实现教学大纲 、 教学 日历 、 教学课 的了解情况主要集中在研究性教学环节 ， 只要是通过让学生查找 件等教学文件和教学资料的资源共享 ， 一方面呵以提高教学 的透 资料 ， 了解 当前 Ｄ Ｐ技术 的发展趋 势 ， 归纳 总结 （ Ｓ 并 下转 １ ） ０页
《DSP原理与应用》课程教学研究与实践
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ＳＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮ Ｉ
２１ 年 第７ ０２ 期
《Ｓ Ｄ Ｐ原理与应用》 课程教学研究与实践
段 丽娜
（ 中科技 大 学武 昌分 校 华
湖北
Hale Waihona Puke 武汉４０ ６ ～ ３ ０ ４）
【 要１ 摘 为了提 高 Ｄ Ｐ Ｓ 原理 与应 用课 程的教 学质量 ， 该课 程课 堂教 学、 对 实验教 学等方 面的教 学方 法进行研 究 ， 针对 Ｄ Ｐ 理与应用这 Ｓ原
厂商． 其生产 的 Ｄ Ｐ芯片型号针对不 同的应用需求而 多种 多样 ． 同 Ｓ 不 型号的 Ｄ Ｐ Ｓ 芯片无论从硬件和软件上都差别很大 因此 ．Ｄ Ｐ 理与 （Ｓ 原 （ （ Ｓ 原理 与应用 》 自动化专业 的重要专业课 ＤＰ 是 数字信号处理器 应用 》 的教学 内容 的选择余地大 。 课程 我们针对 自动化 专业特点 ． 选择 （Ｓ ） Ｄ Ｐ是数 字信号处理 理论 、 大规模集 成 电路 技术和计 算机技 术高 超 市 场 占 牢高 ．在控制领域应用 广泛 ．具有很高性价 比的 １ 公 司的 有 １ 速发展的结果。 目前 ， Ｓ 技术 的使 用遍及通信 、 ＤＰ 雷达 、 音和图像处 语 Ｔ Ｓ ２ Ｃ ４ 系列 Ｄ Ｐ芯片作为教学的 目标芯片 在具体教学 内容上 Ｍ ３０ ２ｘ Ｓ 理、 虚拟现实和 自动控 制等各个 领域 。人才市场对 Ｄ Ｐ相关人才 日益 Ｓ 应 突出 Ｄ Ｐ Ｓ 芯片 自身的特点。由于 Ｄ Ｐ芯片主要用 于控制电机 ． Ｓ 因此 增长 的需求 ． 使得学生对 掌握 Ｄ Ｐ技术有着 越来越浓厚 的兴趣 ． Ｓ 这也 在教上要 突出 Ｄ Ｐ Ｓ 芯片的数据处理性能和数据 １ ／ Ｏ性能 ． 以及为实现 使得越来越 多的工科 学校从 单片机 教学转 向 Ｄ Ｐ 因此 ， Ｓ。 研究（ Ｓ Ｄ Ｐ原 这 些性能 所具有 的特 殊的硬 件结构 （ 括总线 结构 、 包 运算 单元 、 流水 理与应用》 的教学方法有重要的现实意义。 线、Ｍ Ｄ Ａ控 制器和其它外 设等） 和软件指令 ｆ 包括特殊 的寻址方 式 、 并 行操作指令 和专用 的数字信号处 理指令 、 以使学生能更 好地理解掌 １ ＜ Ｐ原理与应用》 ＜ ＤＳ 课程的特点与教学现状 握 Ｄ Ｐ片 的特点 。 Ｓ 以便在具体应用 中能充分发挥 Ｄ Ｐ的优势 。 Ｓ 教学 内 在许多工科 院校 。 Ｓ 原理与应用 》 是最年轻 的课程之一 很 容 中 ． 加介绍 当前流行的 Ｄ Ｐ集成开 发环境 Ｃ Ｓｆｏｅ ｏ ｐｓ （ Ｐ Ｄ 都 增 Ｓ Ｃ Ｃｄ ｍ ｏｅ Ｃ ｒ 多学校都是从 以前 的单 片机 教学转 入 Ｄ Ｐ Ｓ 教学 。然而 ． Ｓ Ｄ Ｐ课程有其 Ｓ ｄｏ ｔ ｉ 的使用 。 ｕ ） 方便学生对 Ｄ Ｐ Ｓ 程序的仿真调试。 同时． 结合相关课题 自 的特点 ： 身 的完整 Ｄ Ｐ设计实例可 以使学生对整个 Ｄ Ｐ Ｓ Ｓ 系统构成有 更为直观的 １ 综合性强 ：Ｄ Ｐ原理 与应用》 程的知识综合 性强首 先体现在学 认 识 。 ． １ （Ｓ 课 习本课 程需要一定 的理论基 础 ：由于 Ｄ Ｐ主要用于在各 种数字 系统 ３ 加强实验教学环节 ． Ｓ ． ２ 培养学生动手能力和创新能力 中． 对获取的数字信号进行 处理 ． 以学 习 Ｄ Ｐ 所 Ｓ 应用就需 要 了解 和掌 加强实验教学环节首先耍加强实验室建设 ． 有先 进的功能全面 要 握数字信号处理 的理论知识 和相关算法 。其次 ． 学习 Ｄ Ｐ也要有数 字 的实验设备 以及编写与之配套 的并与课堂教学 紧密结合 的实验讲义 Ｓ 电路和计算机原理 的相关知识 。而且 ， 学习 Ｄ Ｐ Ｓ 不仅 要掌握 它的硬 件 我 院实验室 购置了深圳雷迈特公 司研制 的 Ｄ Ｐ多功能综合实 验开发 Ｓ 结构 ， 还要学 习软件编程 。因此 Ｄ Ｐ是门综合性很强的课程。 Ｓ 系 统平 台 ，该 实验平 台采用 模块 化设 计 ，实 验 系统 中 的 Ａ ／ Ａ ＤＤ 、 １ 偏重应用 ：Ｄ Ｐ原理 与应用》 ． ２ （Ｓ 课程的 目是培养学生的 Ｄ Ｐ Ｓ 应用 能 Ｃ Ｌ 、 口通信单元 、 ＰＤ串 数码管 、 晶显示 器、Ｅ 液 Ｌ Ｄ及按键等 资源全部向 力， 这也决定 了课程本身更强调实践环节 。 因此 ． 平台建设 和实验 学生开放 不仅可 以进行验证性实验 。 实验 也可开展丰富的设计性实验。 内容 的合理规划足教学研究 的关键 传统的以验证性实验为主的实验内容。限制 了学生 的思 维空间 １ 内容多 ： Ｓ 原理与应用 》 程的内容较多 ， 括 Ｄ Ｐ的硬件 结 不利于对学生的综合能力 的培养 。 ． ３ （ Ｐ Ｄ 课 包 Ｓ 而现在 的实验教学强调 以学生为 中 构、 指令系统 、 汇编程序设计 、 高级语言编程 以及开发工具 。 心。 充分调动学生 的积极性 。 更多地让学生参与实验 的分析和设计 ， 提 １ 更新 变化快 ： ． ４ 由于技术 的发展 ， Ｓ 产 品的更新换代 速度也越 来 高学生的独立思考和创新能力 ＤＰ 我们将实验 内容分为基础性实验和提 越快 ，Ｄ Ｐ原理与应用 》 （Ｓ 课程 的内容也需时 时更 新。 目前 ， 各个学 校 高性实验两个部分 。基础性实验让 学生熟 悉 Ｄ Ｐ Ｓ 实验平 台的使用 ， 通 （Ｓ Ｄ Ｐ原理 与应用 》 程 由于专业 不同 、 位不 同及选用 的 Ｄ Ｐ片不 过编制调试简单 的 Ｄ Ｐ程序使学生掌 握使 用 Ｃ Ｓ 课 定 Ｓ Ｓ Ｃ 集成 开发环境 。并 同， 教学 内容也就各不相 同。 教材也多种多样。 次， 其 受总课 时数 的限 通过定时器和串行 口实验使学生掌握 Ｄ Ｐ Ｓ 外设 的基本 编程和使用 。 制 。Ｄ Ｐ课程课时十分有限 。 Ｓ 如何在有 限的教学 时数 内高质量 的完 成 提高性实验是在基础实验的基础上 ． 使学生 的实验 和应用能力有 Ｄ Ｐ 程大量 内容的教学任务 ． Ｓ课 使学生掌握 Ｄ Ｐ的关键技术并具备 一 进一步 的提 高 使学生基本具备 Ｄ Ｐ开发能力 。激发学生 的创 新能 Ｓ Ｓ 定的应用能力是摆在每一个 Ｄ Ｐ 程教 师面前 的一个课 题。再者 ， 力 。 Ｓ课 当 在提高性实验 中 ， 由教师提供实验要求和相应的实验模块 ， 让学生 前 由于扩招 的影响 ． 学生素质参差不齐对教 师教学也是一个必须 面对 自主拟定实验方法和实验步骤 ． 自己查阅器件资料 ， 编制相 应的程序 ，
基于工程教育的DSP原理及应用教学改革探索
能指标的一个重要方面 ， 这使学生在学 习Ｄ Ｓ Ｐ 芯片硬件结构的同时 ， 同时掌握常用数字信号处理算法的实现方法 。
前首先分析 ８ ０ ８ ６ 微 处理 器的冯 ． 诺 依曼单总线结构知识点 ， 分 析其利 弊 ， 然后引入到 Ｄ Ｓ Ｐ 芯片的哈佛总线 、 多 总线结构等知识点上
来， 说明 Ｄ Ｓ Ｐ芯片与其它微处理器 、 单片机芯 片相 比在处理数字信号上的优点 。比对教学使学生 比较容易理解及掌握“ Ｄ Ｓ Ｐ原理及 应用” 的内容体系 ， 也能充分激发学生 的学习热情 。 又如 ， 在Ｄ Ｓ Ｐ 编程教学过程 中， 针对 部分 编程 问题 ， 我们通过汇编语言 、 Ｃ语言在 Ｄ Ｓ Ｐ芯片的不 同实现方法来进行对 比教学 ， 使 学生 了解 Ｃ语言及汇编语 言各 自特点及其在处理数字信号处理程序的异 同点 ， 加强学生运用 Ｄ Ｓ Ｐ 芯片处理实际问题的能力 。当然 在实际教学过程 中还应多种教学手段相结合 ， 才会收到更好 的教学效果 。
上述实验为基础的重要扩展 ， 为学生未来工程实践打下坚实的基础 。三个层 次互为补充 ， 互相促进 ， 缺一不可。 Ｄ Ｓ Ｐ课程的实践教学 内容 改革后 ， 应从 电子信息工程专业整体角度上把握 “ Ｄ Ｓ Ｐ 原理及应用 ” 要领 ， 重视学生 的实践 能力 。因
此， Ｄ Ｓ Ｐ实验教学必须打破 以往相关课程实验教学时单打独斗 的局 面， 应 注重 多门课程实践教学 的相互交融。例如 ， 在系统级的案
结 出具 有 一 定 特 色 的 理论 及 实 验 教 学方 法 ， 主要 包 括 以下 几 个 方 面 。 ２ ． １ 突 出Ｄ Ｓ Ｐ特点 并 实 行 对 比教 学
教学中紧紧 围绕“ Ｄ Ｓ Ｐ 原 理及应用” 在实际工程运用 中针对数字信号处 理这一特点 ， 文章通过对 Ｄ Ｓ Ｐ 芯片的中央处理器 、 哈佛总 线结构 、 存储 空间结构 等硬 件结 构及 其执 行流水线 操作 、 并行操作等详细说 明其快速实现数字信号处理 的可行性及其高速运算 的
DSP技术课程创新教学方法探索
DSP技术课程创新教学方法探索摘要：从dsp技术课程存在的客观问题出发，对该课程的教学与创新实践方面开展了探索性研究，从教学内容、教学手段、课外实践、竞赛及科研几个方面培养学生的兴趣，提高学生的创新能力、动手能力和就业竞争力，为社会培养创新型、复合型人才。
关键词：dsp技术；教学改革；理论教学；实践教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0278-02一、引言dsp（digital signal processors）又称为数字信号处理器，是指利用通用或专用dsp芯片完成数字信号处理的方法与技术。
dsp 芯片越来越多地渗透到各种电子产品中，它在电子信息、通信、计算机、仪器设备、自动控制、军事等各个领域起到越来越重要的作用。
对电子信息类专业而言，dsp技术这门课程具有十分重要的意义，是学生进入广阔的信息技术领域的一项基础，是学生把掌握的理论知识进行实践的一个重要环节，该课程建立起了数字信号处理、信息与系统、通信等专业课程与硬件平台之间的联系。
dsp技术课程实践性较强，学生学好dsp技术不仅是完成大学中的一门课程，同时打开了一扇就业求职的门。
因此，创新dsp教学内容与方式，让学生提高对该课程的认识，掌握该课程学习的规律，以期与时俱进，保持最佳教学效果至关重要。
二、dsp技术课程教学现状我校电子与信息工程学院面向本科学生开设dsp技术课程，其理论课时为45学时，实验课时为10学时。
总体来说，这门课程的教学课时少、任务重，并且该课程的教学中仍然存在着一些问题：1.虽然老师尽力将学生作为教学的主体，提高学生的兴趣及主观能动性，但从实际教学情况来看效果不佳，大多数学生仍然以考试为重，重视作业或练习题的完成，而忽视了实验环节，导致动手能力差，实际应用能力没有实质性的提高。
2.难以培养学生dsp硬件系统的设计能力。
随着学校对dsp课程实验室的建设，实验室购置了各系列的dsp开发实验平台。
“DSP技术与应用”课程教学改革研究
（ 江苏技术师范学院 电气信息工程学院 ， 江苏 常州 ２ ３０ ） １０ １
摘
要 ：分析 了“ Ｓ Ｄ Ｐ技术与应用 ” 课程传 统教学中存在 的问题 ， 出了改革 的关键在 于教学 内容 的重 组和实训 提
项 目的开发设 计 ， 包括 以工程项 目导人 教学、 理论知识教学与实验 内容的改革 以及采用 多元 化的灵活 的考 核方 式 。实践证明 ， 这一举措对于深化课程改革有着很好 的指导意义。 关键 词：Ｄ Ｐ技术与应用 ； Ｓ 综合实训 ； 教学改革
对ＤＰ Ｓ 专业人才的需求量也越来越大 。 为了让学生及时跟进了解重要 的前沿高新技术 ， 江苏技术师范学 院电气信息工程学院从 ２０ 年开始修订教学计划 ， ０５ 开设 “ Ｓ Ｄ Ｐ技术与应用” 课程 ， 作为通信工程类专业本 科生 的教学实践必修课。 通过该课程 的学习， 使学生了解 Ｄ Ｐ的结构 、 Ｓ 工作原理 、 特性 、 应用及发展方 向，
第 １ 卷 第 ６期 ６ ２ １ 年 ６ 月 ００
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ ＵＴ Ａ Ｈ Ｒ Ｎ Ｖ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ Ｉ Ｉ Ｕ
Ｖｏ ．６． ． １１ Ｎｏ６
Ｊ ｎ， ２ １ ｕ． ００
“ Ｐ技术与应用＂ ＤＳ 课程教学改革研究
综上所述 ， 针对应用型人才的培养 目 ， 标 教学改革 的关键在于教学内容 的重新组合和实训项 目的开
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ８ 修 回 日期 ： ０ ０ ０ — ０ ２１—５ ０ ； ２ １— ５ ２
基金项 目： 江苏省大学生实践创新基金 （ Ｓ０ １一 Ｘ ３ ； Ｄ Ｃ ９５Ｄ ０ ）江苏技术师范学 院综合性试验开发项 目（Ｓ８９ 一 Ｘ ６ Ｚ０００ Ｄ ０ ） 作者简 介：倪福银 （９ ８ ）男 ， １７ 一 ， 江苏南通人 ， 讲师 ， 硕士， 主要 研究方 向为 Ｄ Ｐ 术与应用 、 Ｓ技 数字图像处理。
基于工程教育的DSP原理及应用教学改革探索
基于工程教育的DSP原理及应用教学改革探索摘要：“dsp原理及应用”是电子信息工程专业一门集理论性、技术性和实践性于一体的专业课程，要求学生从实际出发解决工程问题。
结合高校对工程教育目标的要求，文章首先分析了“dsp原理及应用”在电子信息工程专业课程体系中的定位及教学要求，然后从理论教学、实验教学和设立导师制三个方面讨论了“dsp原理及应用”的教学方法改革，突出了dsp理论与工程应用紧密结合的目的，并在教学效果上取得了提高素质与培养能力的统一。
关键词：dsp原理及应用；工程教育；课程定位；教学改革；导师制中图分类号：tn911 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）07-1593-02工程教育是以技术科学为主要学科基础，以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育[1，2]。
高校作为人才培养的摇篮，其使命是将接受了基础教育的大学生培养成符合国家发展要求、社会进步需求的人才，如何提升大学生的工程技术意识、实践能力和就业创业的竞争力，已经成为高校特别是工程应用型院校学生培养工作及改革的重要目标。
电子信息工程专业是信息科学技术发展迅猛并极具活力的一个领域，要求本专业学生具备设计、研究、应用与开发电子设备和信息系统的基本工程应用能力。
“dsp原理及应用”作为一门重要的电子信息工程专业课程，要求学生能从实际出发解决工程问题，这符合当前工程教育改革的主题。
因此，“dsp原理及应用”课程的理论及实验教学改革研究，具有极为重要的现实意义。
1 课程定位与教学要求专业是工程教育的实施主体，专业课程是工程教育的具体实施工具。
从电子信息工程专业计算机类课程体系上看[3]，dsp是一款高速、可用于数字信号处理及控制的微处理器芯片。
从电子信息工程信息处理类课程体系上看[4]，“dsp原理及应用”的教学定位不在于简单地介绍一款微处理器芯片，而在于把“dsp原理及应用”作为一门将数字信号处理的基本理论和算法付诸硬件实现、工程实践性很强的课程。
“DSP技术”本科课程教学改革与探索
一
作者简介 熊承义 （ ６ 校 囊 目 省 １ ９ 麴 鹊育厅高等 熬学研窥珥目． 编号：０７１ ） 《 ９ （ 砸目 ． ｏ ８ ； 信号与系统 ２ ｏ３ 》湖北省 课程建设 精品 项目． ）男， 南临 湖 澧人， 教授， 要从事信号与系 主 统激 字信 处理 锺论与 授采等致 研秃
程专业 Ｄ Ｐ技术课 程教学 的基 础上 ，通过 深入 分 析 Ｄ Ｐ技术 课 程 的体 系结 构 与教 学 要求 ，本 文 Ｓ Ｓ
从理论教学与实践教学两方面 ，就本科 Ｄ Ｐ技术课程的开设进行 了探讨 ，希望达到以下 目的 ： Ｓ （ ）结 合最 新 Ｄ Ｐ技术 的发展 和课程 教学 大纲 ，全面把 握课 程 内容 ，合 理组 织 教学 ； （ ） 因材 １ Ｓ ２ 施教 ，针对普通高校电子信息工程专业学生的学习背景 ，选择合适的方法，充分利用有限的教学
高等理 科教 育
２０年第６ （ 第８期） ０８ 期 总 ２
“ Ｓ 术 ” 本 科课 程教 学 改 革 与探 索 Ｄ Ｐ技
熊承７ ） ３０４
电子信 息工程学 院，湖北
摘
要 “ Ｓ 术 ”课 程是 近 年 来在 电子与 计 算机 工程 专 业 本科 高年 级 开设 的一 门重 要 Ｄ Ｐ技
芯片的结构 、Ｄ Ｐ Ｓ 程序设计 、Ｄ Ｐ程序开发工具与调试工具 、数字信号处理算法的实现。在本科 Ｓ 生中开设 Ｄ Ｐ技术课程 ，重点在于培养学生具备利用通用可编程数字信号处理器 芯片完成数字 Ｓ 信号处理硬件系统设计和软件编程的能力。因此 ，要求学生不但熟悉 Ｄ Ｐ的硬件结构、指令系 Ｓ
．－－— —
９ ．— ４ — — —
高等理 科教 育
“Ｓ技术”本 ＤＰ 科课程教学改革与探索
DSP应用技术实验教学的研究与探索
、
妨碍 学 生 实 验 兴 趣 发 展 的 原 因 分析
验 中 会 由 于诸 多原 因 （ 源代 码 错 误 ． 是 目标 代 码 错 误 ． 接 文 如 或 链
件 错 误 等 ） 成 学 生 在 实 验 中不 能 获 得 预 期 的 结 果 ． 时 一 定 要 造 这 由于 实 验 课 的 内容 在 考 试 时很 难 体 现 或 体 现 很 少 ， 因此 ． 学 引 导 学 生 自己独 立 地 分 析 失 败 原 因 ． 以培 养 学 生 独立 思 维 的能 力 生 将 大 部分 精力 与时 间用 于 理 论 课 学 习 上 实 验 时 ， 机 械 地 模 和 严谨 认 真 的实 验 态 度 只
数字信 号处理器 （ Ｓ ） Ｄ Ｐ 由于 其 控 制 功 能 强 ， 理 速 度 快 ． 处 运 目会 造 成 有 的 学 生来 不 及 做 而有 的 学 生 无 事 可做 的情 况 ． 因此 除
算 处 理 的 实 时 性 强 等 优 点 而 被 广 泛 应 用 在 工 业 控 制 的 各 个 领 做 好 规 定 实 验 外 ， 可 对 部 分 学 生 增 加探 索 性 实 验 、 合 性 设 计 还 综 域，Ｓ Ｄ Ｐ应 用 技 术 已 成 为 电 子 类 专 业 学 生 必 修 的 专 业 课 程 在 实 验 等 ， 以多 种 方 式来 培养 学 生 的实 验 兴 趣 。 Ｄ Ｐ学 习 中 ， 论 与 实 践 是 紧 密 联 系 ， 辅 相 成 的 ， Ｊ 论 来 指 Ｓ 理 相 片理 ３ 注 重 培 养 学 生 的 思 维 能 力及 严 谨 的实 验 态 度 ．
三 对 现 有 ＤＳＰ 实验 的改 革 设 想
１ 改 革 实 验 教 学 内 容 ．
（ ）设 计 实 验 内 容时 注 意 其 可 比性 例 如 ： 学 习 命 令链 接 １ 在
DSP应用技术课程教学改革的研究与探索
１ ＤＰ Ｓ 应用技术课程 的教学现状和课程特点
Ｄ Ｐ 用技术作 为一 门年轻的课程在 当前 高校 中 ｓ应 开设， 以其工程性、技术性和实践性集于一体的特征
受到 了学生的广泛欢迎 。该课程涉及的知识面广 ，教
Ｄ Ｐ 用技术课程 以实验 教学为主 ，要求学 生从 Ｓ应 实践中掌握Ｄ Ｐ ｓ 的集成开发环境ｃ ｓ Ｃ 的使用、Ｄ Ｐ ｓ 汇编
２１年３ ０１ 月
１６ １
２ １ 年第５ ０ １ 期 总 第１ ７ １ 期
可 以在Ｄ Ｐ Ｓ 实验室完成各种实验。 １４ Ｄ Ｐ ． Ｓ 芯片种类繁多 ，更新速度快
中 砚代 裘 国 孝 各
ＳＮ６．Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１９９４／ Ｎ ４２４ １ ３
．
堂中给 学生列 出相关 内容 的参考文献 ，学生可在课后 自己阅读，拓展学生知识面 。实践证 明，这种做法收 到了很好的效果。 ２ ３大力开展网络教学 ． 结合我校 已有 的多模式教学网 ，建立教学 网站 ， 网站 中包含教 学课件 、习题解答、课外辅导资料 、实 验指导 书和例程 、课 外科研 活动选 题资料、网络答疑 以及 网络互动等项 目。这些都为学生学 习Ｄ Ｐ 程提 Ｓ课 供 了良好的学习资源 ，达 到了辅助教学的 目的。
Ｄ Ｐ Ｓ 芯片种类繁多 ，不 同公司 的芯片无论是硬件 结构还是汇 编指令 都不通 用 。甚至 同一个 公司不同系
列 的Ｄ Ｐ 构 和 指 令 也 都 大 不 相 同 。各 校 Ｄ Ｐ 程 由 Ｓ结 Ｓ课 于 专 业 不 同 ，定 位 不 同及 选 用 的Ｄ Ｐ 片 类 型 也 不 相 Ｓ芯
诞 生 以来 ， 已经 在 信 号 处 理 、通 信 、语 音 处 理 、 图，要 求 学 生 熟 悉 Ｄ Ｐ Ｓ 的
DSP的实验教学研究
序 采用 了 Ｄ Ｐ的 ｃ语 言教 学 。选 用 ｃ 语 言程 序 开 Ｓ 发 是一 个优 选 ， 受 广 大 同 学们 的欢 迎 。 改变 了过 深 去 汇编 语 言编 写程序 困难局 面 ， Ｄ Ｐ实 验教 学 很 是 Ｓ 好 的解 决方 案 。将 Ｄ Ｐ的 Ｃ语 言实验 教 学 、 程 设 Ｓ 课 计及 毕业 设计 相 关 题 目这几 个 教 学 环 节 连 在 一起 ， ＭＯ Ｔ１ ：Ｓ（ １ Ｖ ， ｝ Ｐ ＃ ） ：
了长沙 三知 电子有 限公 司 的 Ｓ — Ｄ ＰＩ 验平 台 ３ Ｚ ＳＩ 实 ２ 套（ 数字信 号处理器 为 Ｔ Ｓ２Ｖ ５０ ）实 验例 程完 Ｍ ３０ Ｃ４２ ， 全是 汇编语言 。２０ ０６年 又引 进 了北 京瑞 泰创 新 有 限
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔ ｓ ｐ ｐｅ ｌ ｉｔｏ ｕ ｅ ｔ ｅ ｉ ｌ ｍｅ ｔ ｔ ｎ ｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔ ａ ｈｉｇ ｂ ｈ ａ ｅ ｏ ｈ Ｐ ｈｉ ａ ｒｗｉｌ ｎ ｒ ｄ ｃ ｈ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｆｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｎ ｙ ｔ ｅ ｃ ｓ ｆｔ ｅ ＤＳ ｏ ｉ
关键词 ：Ｄ Ｐ；Ｖ ５ ０ Ａ；工程实践 ；解 决方案 Ｓ Ｃ ５９
中图分类号 ：Ｐ ９ Ｔ３１ 文献标识码 ： Ｂ ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ — ３ ５２ １ ．４０ １ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ ２ ４ ０ ．０ １０ ．４ ｓ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ Ｐ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ ＤＳ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ
纸 质 的考试 是必 不 可少 的 。但是 以 前在考 试 时很难
《DSP原理与应用》实验教学改革研究
验 室 内采 用 考核 方式 ，对 学 习效果进 行考 察 。
（ ４学时 ） 或语音信号 的压缩 （ ４学时 ） ，通 过分组方式 ，
从方案设计 、硬 件设计 到 软件设 计 由学生 独立进 行 ，
（） ２ 多媒体动 画制作。对 Ｔ Ｓ２ Ｃ ４ 指令 系 Ｍ ３０ ５ｘ 统采 用 ｆｓ 画形 式 展 现 出来 ，便 于指 令 的查 找 ｌ ｈ动 ａ 与学 习 ，对 于验证 性 实验 的关键 步骤 及注 意事 项也
事数字信号 处理 、语音信号处理的教学工作 。
第ｌ ０卷
第１ 期
刘卫东 ：（ Ｓ （ Ｐ原理与应用》 Ｄ 实验教学改革研究
・８ ５・
考程序 ，上机调试观察结果 ，主要是数据的寻址方 式及乘法累加程序设计 （ ４学时） ；让学生可以利用 软件 对课 程所 学 习 的知识进 行 验证 巩 固 ；比如汇 编
语 言 程序 编 写 、Ｃ ＭＤ文 件 的 编 写 等 ；掌 握 程 序 的
编写及 调 试 ：
性实验，并纳入期末考核体系中。
２ ２ 实验教 学辅 助 制作 ．
《 Ｓ 理 与 应 用 》 程 较 难 掌 握 的很 大 一 方 Ｄ Ｐ原 课
面是 因为学 时少 ，内容 多 ，相 比各 大高 校该课 程 的
教 学 大纲 ＿ ，４ ８ ８学 时 已属 于 大 学 时课 程 ，１ 时 Ｊ ６学 的课 内实验 不 可 能再 加 ，如何 提 高 这 ｌ 时 实验 ６学 效 率成 为关 键 Ｌ 。 ９ 』 （） １ 实验 教学 视频 软 件 制 作 。对 实验 内容 的基 础 性实 验和 验证性 实 验 ，通过 学生利 用根 据实 验讲
预期 的效 果 。 比如 学 生根 据实 验讲 义做 实验 ，机械
逆向驱动教学法在“DSP原理及应用”教学中应用
逆向驱动教学法在“DSP原理及应用”教学中的应用探索摘要：结合当前高校倡导向应用型大学模式转型的理念宗旨进行dsp原理及应用课程的逆向驱动式教学研究，打造课程特色，目的是提高大学生的技术应用能力。
《dsp原理及应用》是电子信息类专业的专业主干课程，该文基于工学结合、教与学及实践一体的理念，通过合理安排知识点讲授顺序、内容，并结合实践分析及设计为主线，进行逆向驱动式教学研究与实践，培养系统思维，攻克各新知识点，培养学生应用能力，提高了课程的教学效果。
关键词：dsp 逆向驱动教学研究实践教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2012）12（a）-0-02dsp是数字信号处理技术的简称，它是一门涉及多学科（如高数、线代、物理、计算机等）而又广泛应用于诸多领域的新兴学科。
它随着计算机与电子技术的迅速发展而应运而生，应用发展空间非常广阔，广泛应用于航空、军事、通信、语音、工业、医疗、自动控制等重要领域。
dsp市场的前景非常广阔，dsp技术已经逐步向民用领域扩展和延伸，如众多的消费电子产品（冰箱、洗衣机、空调、汽车电子等），dsp产业将会成为21世纪最具发展潜力的朝阳产业[1]。
随着dsp理论与技术在我国科学技术界和产业界应用的日益广泛和深入，dsp教育在我国的各级各类高校空前繁荣，课程建设、教材建设、实验室和实验课程建设、有关的科研和开发等，都有了长足的进步。
但是还存在很多的不足，比如发展的深度还不够、各校之间的发展还很不平衡、教学体系还不够完善等。
目前，我校dsp 教育与全国电子类院校相比，还存在较大的不足。
结合课程具有综合性强、实践性强、应用性强等显著特点，以及我校创办应用型大学的理念宗旨进行该课程的逆向驱动式教学研究。
在dsp原理及应用课程的教学初期过程中，结合本课程具有综合性强、实践性强、应用性强、抽象性强等显著特点，按照传统的教学方法发现该门课程学生理解起来非常困难，难以找到各个知识点相互联系的切入点，只有极少数学生能够找到切入点，但是理解相对比较浅显。
行动导向式教学在《DSP技术》课程教学应用论文
行动导向式教学在《DSP技术》课程教学的应用摘要：针对《dsp技术》课程实践性强的特点，进行教学改革实践，应用行动导向式教学方法，以典型的工程开发实践为基础制定具体的系统设计任务，并依托系统设计任务实施教学，教学过程以学生为主体，教师为主导，取得了较好的教学效果。
关键词：行动导向；dsp技术；教学方法；教学改革中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0025-02一、《dsp技术》课程引入行动导向式教学模式的必要性《dsp技术》课程是一门综合性和工程性很强的应用型课程，是一门以工程实践为主的技术应用类专业课程，其功能越来越强，在生产生活领域应用越来越广［1］。
为了使学生较快掌握dsp处理器的硬件结构和外设件的工作原理，掌握dsp的程序和系统设计方法，学会应用dsp控制器设计具体的应用系统,提高学生的dsp系统开发和实际应用能力，必须改变以教师讲授为中心，忽视学生自我解决能力培养的教学模式，在《dsp技术》课程教学中引入行动导向式教学模式，以提高dsp教学效果。
二、行动导向式教学的特点行动导向式教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。
通过完成任务的行动过程，实现专业能力、方法能力、社会能力的有效培养。
其基本思想：将学习过程与工作过程统一，将教学以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变，通过教师设置的“项目导向”指导学生的“学”，即通过《项目设计指导》完成整个教学过程，使学生在实践中提高实际应用能力、在问题的发现和解决过程中提高分析问题、解决问题的能力；充分体现“做中学，学中做，边做边学”教学新理念［2］。
行动导向式教学的具体特点如下：（一）激发主体团队合作精神在工程项目实践中，学生共同参与，讨论，互相合作共同学习，使实际问题最终获得解决，从而培养学生学会与他人共同学习、协作的方法能力、社会能力。
（二）引导主体学会认知学生参与工程设计整个过程，从任务分析、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价全过程。
《DSP技术及应用》课程的教学改革探讨
《DSP技术及应用》课程的教学改革探讨一、课程教学内容的更新与优化1. 理论与实践相结合传统的《DSP技术及应用》课程注重对数字信号处理的理论知识的介绍，而对实际应用场景的讲解相对较少。
为了更好地培养学生的应用能力，可以将课程内容中的理论知识与实际案例相结合，引入一些实际工程应用的案例，让学生在学习理论知识的能够对实际的数字信号处理技术有更直观的了解。
2. 引入最新技术和研究成果数字信号处理技术是一个不断发展的领域，各种新技术和研究成果不断涌现。
为了使学生接触到最新的技术和研究成果，可以不定期引入一些国内外最新的研究成果和应用案例，让学生了解到数字信号处理技术的前沿发展动态，激发学生的学习热情。
3. 增加实践环节在课程教学内容中增加一定的实践环节，例如通过实验、案例分析、课程设计等形式，让学生能够通过实际操作来巩固所学的知识，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
实践环节可以使学生更加深入地了解数字信号处理技术的应用，增强他们的实际操作能力和工程实践能力。
二、教学方法的创新与多样化1. 采用案例教学法在教学过程中，可以采用大量的案例来进行讲解，通过具体的案例来说明数字信号处理技术在实际应用中的作用和意义，激发学生的主动学习兴趣。
通过案例教学，学生可以更好地理解数字信号处理技术的原理和方法，同时也可以锻炼学生的分析和解决问题的能力。
2. 引入项目驱动式教学通过引入一些与实际工程项目相关的课程内容和学习任务，可以让学生在实际项目中应用所学的数字信号处理技术知识，培养学生的团队合作能力和实际应用能力，从而更好地提高学生的学习主动性和综合应用能力。
项目驱动式教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 利用信息技术手段在教学过程中，可以借助信息技术手段来进行教学辅助，例如通过多媒体教学、网络资源平台、虚拟仿真实验等方式来进行教学。
利用信息技术手段，可以更加生动地展现数字信号处理技术的原理和应用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。