《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案
10《短文两篇·答谢中书书》导学案【学习目标】1.借助注释和工具书，整体感知内容大意2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境3.体会作者寄寓其中的情怀4.注意积累常见的文言实词、虚词【学习重难点】重点：从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。
难点：体会文中蕴含的思想感情。
【新知预习】1.题解：“答”：“谢中书”：谢征“书”：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2.给下列加点字注音并解释其含义。
晓雾将歇．（）夕日欲颓．（）沉鳞．竞跃（）未复有能与．其奇者（）3.划分下列句子的节奏。
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
【自主探究】借助注释和工具书，整体感知内容大意。
翻译本文：【交流提高】从结构层次、写景角度、用词角度等分析以下各句。
1.山川之美，古来共谈。
2.高峰入云，清流见底。
3.两岸石壁，五色交辉。
4.青林翠竹，四时俱备。
5.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；6.夕日欲颓，沉鳞竞跃。
7.实是欲界之仙都。
8.读到这里，你读出了作者怎样的情感？9.作者通过写这人间天堂般的美景到底还想表达什么呢？知人论世：康乐：南朝著名山水诗人（），他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。
为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放浪山水，探奇览胜。
陶弘景：字（），自号（），南朝齐梁时期思想家、医学家。
曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓‘（）’”。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
你又读出了作者怎样的情感？【应用达标】完成《补充习题》P18积累运用与课内阅读相关内容【学后反思】。
《答谢中书书》导学案(带答案)
《答谢中书书》导学案【学习目标】：1．读：根据注释和字典正音，有感情地朗读课文，尝试在反复朗读的过程中读准字音、把握节奏。
2．查：谢灵运、陶弘景、谢中书的资料，了解其写作意图。
3．译：结合工具书和注释，初步疏通文义，积累重要实词、虚词，用红笔圈出疑难字句。
4.思：本文的写景手法，优美的意境、严密的结构和凝练的语言，感受作者表达的情感。
【目标导学一】：初读课文，整体感知1.初读课文,给下列加点的字注音。
夕日欲颓．( )未复有能与．其奇者( )2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。
朗读提示：山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云。
清流/见底。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
小结：停顿的划分依据——（）3.写出加点字的含义。
(1)五色交辉．．俱备( )．．( )(2)四时(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )(5)沉鳞竞．．．．．。
( ) ．．．跃( )(6)实是欲界之仙都(7)自．康乐以来( )(8)未复有能与．其奇者( )4.翻译句子。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
(2)自．康乐以来，未复有能与其奇者。
【目标导学二】：赏析写景，体会感情1．“山川之美”的“美”表现在哪些方面？2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。
4.本文表达了作者怎样的思想感情?【目标导学三】：反复诵读，把握结构5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。
全文可分为三个部分，看看应该如何分？三个部分之间有何联系？【自我检测】一、解释加点词。
(1)答谢中书书．( )(2)四时俱．备( )(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )（5）沉鳞竞跃．（）“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是。
二、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?三、文意理解判断(正确的打“√”，错误的打“×”)1. 文章写景动静相衬、视听结合。
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册答谢中书书导学案第【1】篇〗一、核心素养目标：1.语言建构与运用：诵读课文，积累常用的文言词汇，欣赏短文的语言风格。
2.思维发展与提升：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：展开联想和想象，感受山川风物的秀美，体会作者寄寓其中的情怀。
4.文化传承与理解：通过品读课文，体会三峡的山水特点和壮美风光。
通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认同和传承。
二、教学重点、难点：教学重点：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。
三、教学设想本课继《三峡》之后，进一步学习描绘自然山水的优秀诗文，学习本课重在了解写景方法，体会作者思想感情，学好本课，对学习本单元的诗文能起到铺垫的作用。
本课是陶弘景给好友谢征的一封回信，此封书信被称道江南山水之美，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水，归隐山林的思想，以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
四、教学方法：为了更好地实现教学目标，结合学生实际水平，我采用借助多媒体教学，引导学生朗读，自主翻译、合作探究，形成以学生为主体的教学模式，本节课的学法有自主探究，合作交流法，小组探究。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计“山川之美，古来共谈”。
面对自然山水，或清幽、或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。
面对山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生无限情思。
他们或书写山川之雄奇，或寄情山水，抒发抱负。
比如杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案《答谢中书书》导学案导学案是用于指导学生的学习方案。
下面是小编为大家整理的《答谢中书书》导学案，希望能够为老师的教学提供帮助。
第一篇：《答谢中书书》导学案学习目标：1、字词的梳理;2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文;3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：1、查找资料，掌握下面的知识(1)“书”这种文体的有关知识，写下来：(2)陶弘景：2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓( ) 未复有能与其奇者( )3. 学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵二、自主学习(掌握下面的知识)：1、字词含义(1) 五色交辉( ) (2)夕日欲颓( )(3)沉鳞竞跃( )(4)晓雾将歇( )(5)未复有能与其奇者( )2、翻译句子：(1)未复有能与其奇者：(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃：3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。
本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是。
点明作者写作意图的句子是。
文中表现晨昏变化之美的句子是。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是。
这篇文章运用了等表达方式。
三、感知课文：1、根据提示给文章划分结构层次第一层，总起句，以感慨发端。
第二层，描写描绘大自然中景之美。
第三层，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。
”请大家再读课文，回答：(1)说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?(2)说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?(提示：对偶描写)3、本文表达了作者怎样的思想感情?4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方?请谈一谈。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
《答谢中书书》导学案及解析
《答谢中书书》第一课时八年级语文组【新课导入出示目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
【围标设疑自主探究】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫尺牍‛或信札，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、作者简介《答谢中书书》作者是，字，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
3、注音陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃．欲．界之仙都未复有能与．其奇者【合作探究展示点评】1、重要字词的理解与识记。
答谢中书．．_ 书．古来．．．．共谈五色交辉四时．．_ __俱．_ _备晓雾将歇．_ 夕日欲颓．__ _ 沉鳞．．_竞跃．．．．之仙都．．实是欲界未复有能与．其奇．者。
2、重要语句的翻译和理解。
山川之美，古来共谈。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【拓展升华检测点评】1、古今异义词并解释。
（1）四时俱备（）（2）夕日欲颓（）（3）晓雾将歇（）2、一词多义。
与：①未复有能与其奇者：（）②念无与为乐者：（）书：①谢答中“书”：（）②谢答中书“书”：（）第二课时【合作探究展示点评】1、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？3、理清文章层次结构，本文分____层，写出各层大意。
第一层（ 1 ）：（总领全文）第二层（2 - 5）：第三层（6 - 7 ）：4、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？文章描绘了，并通过借古证今，强调了的观点，表达了作者和与。
【拓展升华检测点评】1、用原文填写下列句子。
（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________，________________。
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：（3）文中的静景是：文中的动景是：（4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_ (5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：2、阅读课文，完成下列问题。
答谢中书书导学案张昕完整版
答谢中书书导学案张昕 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-《答谢中书书》导学案答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
导学案之——考纲考点教学目标:1．积累重要文言实词、虚词。
2通在诵读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
3.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
课时安排：1课时导学案——课前热身给下列生字注音：颓()鳞() 与()导学案之——精彩课堂一、导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。
”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
二、解题《答谢中书书》两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾做中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
三、介绍作者及写作背景作者：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人，南朝梁时人。
南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）
《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《答谢中书书》优秀教案1教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
二、初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
《答谢中书书》导学案含答案
《答谢中书书》导学案含答案二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识链接】1、作者简介~陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
《答谢中书书-陶弘景导学案》
《答谢中书书-陶弘景》导学案导学目标：1.了解《答谢中书书》的作者陶弘景及其作品背景；2.理解《答谢中书书》的主题和意义；3.分析《答谢中书书》的文学特点和艺术手法；4.掌握《答谢中书书》的核心内容和故事情节；5.进行文本解读，深入理解作品内涵。
导学步骤：导学第一步：导入请同砚们思考以下问题：1.你知道《答谢中书书》这部作品吗？2.你对作者陶弘景有了解吗？3.你觉得这部作品的主题是什么？4.你认为《答谢中书书》有哪些文学特点？导学第二步：了解作者及作品背景陶弘景，字子猷，号幽谷，是唐代闻名诗人。
他曾任中书舍人，后因得罪显贵而被贬谪。
《答谢中书书》是他在贬谪途中所作，表达了他对友情深厚的感激之情。
导学第三步：探讨主题和意义《答谢中书书》主要表达了作者对友情的珍视和感激之情，展现了一种真挚的情感交流。
通过这篇作品，我们可以体会到友情的珍贵和重要性。
导学第四步：分析文学特点和艺术手法《答谢中书书》以简洁明快的语言描绘了作者对友情的感激之情，语言质朴，情感真挚。
作者通过对友情的赞美和感激，展现了一种高尚的情操和人格品质。
导学第五步：掌握核心内容和故事情节《答谢中书书》主要讲述了作者在贬谪途中得到友人的帮助和支持，感激之情溢于言表。
作品中描写了友情的真挚和珍贵，展现了作者的高尚情操和感恩之心。
导学第六步：文本解读请同砚们阅读《答谢中书书》，思考以下问题：1.作者在作品中表达了怎样的情感？2.你觉得友情在《答谢中书书》中起到了什么样的作用？3.你认为《答谢中书书》对当代社会有何启迪？导学第七步：总结反思通过本节课的进修，我们了解了《答谢中书书》的作者陶弘景及其作品背景，理解了作品的主题和意义，分析了作品的文学特点和艺术手法，掌握了作品的核心内容和故事情节，进行了文本解读，深入理解了作品内涵。
友情是一种宝贵的情感，我们要珍惜和珍视身边的友情，感恩身边的朋友，展现高尚的情操和人格品质。
愿我们都能像陶弘景一样，感恩友情，珍爱友谊。
《答谢中书书-陶弘景导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《答谢中书书-陶弘景》导学案导学目标：1. 了解唐代文学家陶弘景的生平及其代表作品《答谢中书书》的背景和主要内容。
2. 分析《答谢中书书》中的主题和意义，探讨其艺术特点和价值。
3. 掌握《答谢中书书》的诗歌形式和语言特点，提升对古典诗歌的理解和欣赏能力。
导学内容：一、陶弘景简介陶弘景（766年-816年），字元亮，唐代文学家，擅长诗歌创作，与杜牧、刘禹锡并称唐代“三绝”。
他早年曾任中书舍人，后因得罪显贵被贬谪至遥方。
在贬官期间，他创作了许多优秀的诗歌作品，其中最闻名的就是《答谢中书书》。
二、《答谢中书书》背景和主要内容《答谢中书书》是陶弘景在贬官途中写给中书舍人的一封感谢信。
全文通过对中书舍人的赞美和感恩之情，表达了陶弘景对友情的珍视和对命运的豁达。
诗中既有对友情深厚的赞美，也有对逆境坦然的接受，展现了作者坚韧乐观的性格。
三、《答谢中书书》的主题和意义1. 友情珍贵：诗中陶弘景对中书舍人的赞美和感激之情，突显了友情的珍贵和重要性。
2. 坦然接受逆境：陶弘景在贬官途中并未沮丧和抱怨，而是以豁达的心态面对命运的安排，体现了一种乐观向上的生活态度。
3. 表达感恩之情：通过这封感谢信，陶弘景表达了自己对中书舍人的感激之情，展现了他的善良和感恩之心。
四、《答谢中书书》的艺术特点和价值1. 语言简练精致：陶弘景的诗歌语言简练精致，富有音韵美感，表达清晰明了。
2. 情感真挚深沉：诗中表达的友情和感恩之情真挚深沉，打感人心。
3. 思想含蓄深刻：诗中蕴含着对人生和命运的深刻思考，引人深思。
五、诗歌形式和语言特点《答谢中书书》是一首七言绝句，四句一组，每句七个字，押韵工整。
其语言简练明了，富有音韵美感，表达清晰明了，体现了唐代诗歌的漂亮和精致。
导学任务：1. 阅读《答谢中书书》，理解诗歌的背景和主要内容。
2. 分析《答谢中书书》中的主题和意义，思考诗歌的艺术特点和价值。
3. 思考《答谢中书书》的语言特点和诗歌形式，尝试欣赏古典诗歌之美。
八年级语文上册 第27课《答谢中书书》导学案
（1）未复有能与其奇者：
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：
3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是__________________________________ 。点名作者写作意图的句子是
答谢中书书
课题
答谢中书书
课型
新授课
课时
一课时
________________________________________________________________________
翻译全文，并背诵全文
1、结合注释翻译句子
（1）重点字词：
五色交辉： 晓雾将歇：
夕阳欲颓： 四时俱备： 能与其奇者：
（2）请一个小组接龙翻译短文。
2、背诵方法指导：
3、理清短文结构层次，尝试背诵短文。
反馈练习
1、《答谢中书书》中“青林翠竹，四时俱备”与“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞越”都是写景，从写法上看，有什么不同？
2、实是欲界之仙都”这句运用了什么表达方式？它对前文写景的作用是什么？
3、“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”这段话表现了作者怎样的感情？
学后反思
学法指导栏
翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆)； 情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。
学习
目标
1、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文。
2、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习
重点
答谢中书书语文教案优秀5篇
答谢中书书语文教案优秀5篇答谢中书书语文教案（篇1）教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。
背诵并默写课文。
掌握常用文言词语，理解文意。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
它煞费心机，创造了世界。
我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!二、作者及写作背景一、学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为古时写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
多媒体显示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》（陶弘景）班级姓名【学习目标】1.领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习写景的方法。
2.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
【学习重难点】领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习写景的方法。
【理思路】理清《答谢中书书》的结构层次。
【寻美景】文中描绘的景物有什么特点？【学写法】作者是如何描写这些景物的？【悟情感】最能体现作者情感的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？【拓展延伸】发挥想象，将其改写成一篇白话散文。
建议：可扩充为一篇完整的书信体散文，包括问候语，发出与朋友共赏美景的邀请等。
（不少于200字）【拓展阅读】人物轶事——辞官归隐弘景博学多识，读书逾万卷，于六经诸子史传无所不通。
17岁时便与江学文、褚炫、刘俊等为宋朝外明四友。
齐高祖作相时，引为诸王侍读，除奉朝请，朝仪大事多取决于他。
然他虽身在朱门，却独居一室，闭影不交外物，唯以披阅(读书)为务，昼夜研读缮写符图经集，于养生服食诸道，渐至通幽探微。
如此积年累月，渐觉彻悟，遂萌隐居修行之志。
于齐永明十年壬申决意出行归隐。
起初他并未上表齐武帝辞行，不告而别，挂朝服于神武门鹿市，径出东亭而行。
而后告诉随行左右“勿令人知”，乃去和好友王晏话别。
王晏深知其志，对他说：“皇上治事甚严，不准许臣属作离奇之事，你这样不辞而别，恐有忤旨，若皇上怪罪下来，反而达不到你的目的。
”弘景默思良久，答曰：“我本意欲遂夙愿而已，非为名利，你所说的确有道理，应向皇上直言为是。
”于是弘景上表陈诚，以表自己解官归隐之意。
表中大意是，我听说无论尧帝之时，还是汉朝都有养生的风气。
我为官已久，哪能留恋荣华富贵，所学也不是为了利禄。
因此常想回归大自然，过田园生活，领略自然之美。
我这就要离开宫庭了，临行之际，不胜眷恋，只好上表以明我心。
齐武帝看了弘景的解官表，深为感动，不但下诏批准了弘景的要求，而且给予赏赐，赐帛十疋，烛二十梃。
又别勑：朕月给上茯苓五斤，白蜜二斗以供服饵。
《答谢中书》优秀教案（通用12篇）
《答谢中书》优秀教案《答谢中书》优秀教案（通用12篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《答谢中书》优秀教案，欢迎大家分享。
《答谢中书》优秀教案篇1教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
二、初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者热爱自然，归隐林泉的志趣。
答谢中书书 导学案
《答谢中书书》导学案【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养热爱大自然的美好情操。
【目标连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
【学习过程】一、自主学习1、初读，扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘景______ 夕日欲颓______ 沉鳞_____竞跃______欲界之仙都______ 未复有能与其奇者______2、再读，熟读课文，品味文章韵律美。
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《答谢中书书》导学案
学习目标：
1、字词的梳理；
2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文；
3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文
学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：
1、查找资料，掌握下面的知识
（1）“书”这种文体的有关知识，写下来：
（2）陶弘景：
2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）
3. 学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：
朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵
二、自主学习（掌握下面的知识）：
1、字词含义
（1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（）
2、翻译句子：
（1）未复有能与其奇
者：
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞
跃：
3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。
本文宛如一幅清丽的，又像一首流动
的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子
是。
点明作者写作意图的句子
是。
文中表现晨昏变化之美的句子
是。
用简洁的语言描绘高山流水的语句
是。
这篇文章运用
了
等表达方式。
三、感知课文：
1、根据提示给文章划分结构层次
第一层，总起句，以感慨发端。
第二层，描写描绘大自然中景之美。
第三层，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。
”请大家再读课文，回答：
（1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？
（2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？（提示：对偶描写）
3、本文表达了作者怎样的思想感情？
4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方？请谈一谈。
四、合作探究：
1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。
”
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2．本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？
3．“实是欲界之仙都。
自康乐以来…………奇者”以作者的感叹总括前文表达了作者怎样的感情？
自我检测：
1、解释加横线的词：
⑴答谢中书书（）⑵五色交辉（）⑶四时俱备（）
⑷晓雾将歇（）⑸夕日欲颓（）
2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是＿＿＿＿＿＿＿。
3、划分句子的朗读节奏
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、《答谢中书书》一文体现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
总领全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？
6、阅读短文，完成练习
与朱元思
书吴均
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
⑴、选出加横线字意思有误的一项（）
A 蝉则千转不穷（尽）
B 负势竞上（凭借）
C 横柯上蔽（隐蔽）
D 好鸟相鸣（美丽）
⑵、选出加横线字意义与现代汉语不同的一项（）
A 从流飘荡
B 任意东西
C 互相轩藐
D 天下独绝
⑶、解释加横线字
①猛浪若奔（）②风烟俱净（）
③窥谷忘反（）④梳条交映，有时见日（）
⑷、文中从侧面表现水的清澈的句子
是：
⑸、用现代汉语写出下面句子的意思：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
学后反思。