答谢中书书(公开课)

答谢中书书
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。 陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。 时期的思想家 又被称为“山中宰相” 他的《答谢中书书》 又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》， 描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。 山水小品名作 描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。
王国维说： 一切景语皆情语。 王国维说：“一切景语皆情语。”这 篇短文写自然景物， 篇短文写自然景物，表达了作者什么 样的思想感情？ 样的思想感情？
• 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和 与古今知音共赏美景的得意之感。 与古今知音共赏美景的得意之感。
• Fra Baidu bibliotek、一句一景，一景一意 、一句一景， • 2、从不同的角度对景物进行描写 、 • 3、时间上：早晚结合： 、时间上：早晚结合： • 4、描写方法上：动静结合（形体、声响方 、描写方法上：动静结合（形体、 面）
同学们，再见☺ 同学们，再见☺
3、下列加点词语意思相同的一组是( )。(3分) 、下列加点词语意思相同的一组是 。 分 A、四时俱备 备 B、沉鳞竞跃 鳞 C、有时见日 见 急应河阳役，犹得备晨炊 备 沙鸥翔集，锦鳞游泳 鳞 胡不见我于王 见 不足为外人道也 为
D、武陵人捕鱼为业 为
美是到处都有的。对于我 们的眼睛，不是缺少美，而 是缺少发现。
实是欲界之仙都。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，为复有能与其奇者。 自康乐以来，为复有能与其奇者。
这里实在是人间的仙境啊！ 这里实在是人间的仙境啊！ 自从谢灵运之后， 自从谢灵运之后，还没有人能 置身这奇美的山水之中。 置身这奇美的山水之中。
1.小组合作，讨论并完成问题。 小组合作，讨论并完成问题。 小组合作 2.小组派代表发言，其他小组补充纠正。 小组派代表发言，其他小组补充纠正。 小组派代表发言 3.在理解课文、熟读课文的基础上，尝试背 在理解课文、熟读课文的基础上， 在理解课文 诵课文。 诵课文。
思想探究： 思想探究：
“自康乐以来，未复有能与其奇者” 康乐以来，未复有能与其奇者” 以来 隐含着什么感情？ 隐含着什么感情？
自谢灵运以来， 自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽 景色的了， 景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙 带有自豪之感 自豪之感， 处，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之 意。
结合注释 解释划线 划线词句的含义 解释划线词句的含义
鱼 争着
赞叹
坠落
山川之美，古来共谈 高峰入云， 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 俱备。晓雾将歇 猿鸟乱鸣；夕日欲颓 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 实是欲界之仙都 欲界之仙都。 康乐以来 以来， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 有能与其奇者。 未复有能与其奇者。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书 后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。 ）。他精通 后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通 阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后， 阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出” 因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事， 聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相” 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙” 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声 响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时， 响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进 专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
青林翠竹， 青林翠竹，四时俱备
苍青的密林和碧绿的竹子， 苍青的密林和碧绿的竹子， 四季长存。 四季长存。
晓雾将歇 ，猿鸟乱鸣
每当早晨，夜雾将要消散， 每当早晨，夜雾将要消散，可听 到猿猴长啸，鸟雀乱鸣； 到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；
沉鳞竞跃。 夕日欲颓 ，沉鳞竞跃。
每当傍晚，夕阳快要落山了， 每当傍晚，夕阳快要落山了， 可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
再 参与， 参与，这里 指欣赏 消散
山川之美， 山川之美，古来共谈
山河的美丽， 山河的美丽，是自古以来文 人雅士共同谈论赞赏的。 人雅士共同谈论赞赏的。
高峰入云
清流见底
这里的高峰插入云霄， 这里的高峰插入云霄，清 流明澈见底。 流明澈见底。
两岸石壁， 两岸石壁，五色交辉
两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓， 两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓， 交相辉映。 交相辉映。
语文
八年级
上册
语文
八年级
上册
语文
八年级
上册
答谢中书书
陶弘景
授课人： 授课人：段明海
• 1、了解作者的有关情况，理解及背诵 、了解作者的有关情况， 课文。 课文。 • 2 、赏析景物描写，感知作者的思想 赏析景物描写， 感情。 感情。 • 3 、学会感知山川之美。 学会感知山川之美。
题解
“谢中书” “中书”是一个官职，“谢中 谢中书” 中书”是一个官职， 指的是谢徵。 题目最后一个“ 书”指的是谢徵。 ，题目最后一个“书” 的意思是书信 书信、 古人的书信又叫“ 的意思是书信、信。古人的书信又叫“尺 或曰“信札” 是一种应用性文体， 牍”或曰“信札”，是一种应用性文体， 多记事陈情。 多记事陈情。
自由朗诵(注意字音，停顿， 自由朗诵 注意字音，停顿，节奏等 ) 示范朗诵(注意字音，停顿，节奏等 ) 示范朗诵 注意字音，停顿， 情感朗诵(有情感，有节奏的朗诵) 情感朗诵 有情感， 男女交替朗诵（ 男女交替朗诵（声音要洪亮）
• 提示： 提示： • 1、找出文中重点词语（我 、找出文中重点词语（ 提醒同学们： 提醒同学们： 是重点字 词，意思是 ） • 2.小组合作，疏通文意 小组合作， 小组合作 • 3.合作成果展示，教师指导 合作成果展示， 合作成果展示 纠正。 纠正。
1、统领全文的句子是哪一句？ 、统领全文的句子是哪一句？
山川之美 ,古来共谈 古来共谈
美
2、山川之美，美在何处啊？ 、山川之美，美在何处啊？
高峰入云 清流见底 两岸石壁
仰视 俯视 平视
美
青林翠竹
四 季 常 景 朝 夕 变 景
晓雾将歇， 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓， 夕日欲颓， 沉鳞竞跃
静
动
• 一、文中有 山 山水相映之美。 有水 ： 山水相映之美。 五色交辉， • 二、 青 林 翠 竹，两岸石壁 两岸石壁 ：色彩配合之美 常景，而四时的常景之中， 三、前文写了 四时 常景，而四时的常景之中， 又不同： 每天 早晚 又不同：早晚变化之美 四、高峰为 静 ，流水为 动 ，林青竹翠为 静 晓雾将歇、 五色交辉为 动 ，晓雾将歇、夕日欲颓 为 静 ，猿鸟乱鸣为 动 ：动静相衬之美
背诵接龙
1、各小组推荐一人，一人背两句。 、各小组推荐一人，一人背两句。 2、背诵要流利，声音要洪亮。 、背诵要流利，声音要洪亮。
（中考链接） 中考链接）
• 1．“山川之美 古来共谈”在全文中有什么作用？ 古来共谈” ． 山川之美,古来共谈 在全文中有什么作用？ • 总领全文，引起下文（是全文内容和情调的总概 总领全文，引起下文（ 括） • 2、写出作者所要表达的思想感情。 、写出作者所要表达的思想感情。 • 表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美 景的得意之感 3.翻译句子： 翻译句子： 翻译句子 • ⑴两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 • ⑵晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。