答谢中书书(公开课)
《答谢中书书》公开课教案
《答谢中书书》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《答谢中书书》全文。
分析并掌握文中的重点词语和句式。
了解作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文意。
学会通过文言文翻译，理解古文表达的精妙。
学会欣赏古典文学之美，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然山水的热爱和赞美之情。
体会文中蕴含的哲理，提升个人的人生境界。
培养学生的文学兴趣，激发对古典文化的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《答谢中书书》全文的学习与理解。
文中重点词语和句式的分析和掌握。
谢灵运的背景及其文学成就的了解。
2.2 教学难点文言文中的特殊句式和用词的理解。
文中山水意境的深入体会。
作者情感态度的准确把握。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生深入理解文本。
运用案例分析法，以具体文句为例，讲解文言文的特点。
运用比较法，将《答谢中书书》与其他作品进行对比，突出其特色。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示文本内容和相关图片，增强学生的直观感受。
提供相关资料，如谢灵运的生平介绍、古代山水诗选读等，供学生自主学习。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍谢灵运的背景和文学成就，引起学生对《答谢中书书》的兴趣。
提问：你们对山水诗有什么印象？谢灵运的诗歌有何特点？4.2 文本学习分组朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
逐句讲解，分析重点词语和句式。
讨论文中的意象和哲理，引导学生深入理解。
4.3 案例分析以具体文句为例，讲解文言文的特点，如省略句、倒装句等。
分析文中山水意境的描绘，引导学生体会作者的情感。
4.4 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生自主学习，对《答谢中书书》进行深入研究。
第五章：作业布置5.1 背诵《答谢中书书》全文。
5.2 完成课后练习，包括翻译文中的重点句子和分析作者的情感态度。
5.3 收集有关谢灵运的其他作品，进行比较阅读，体会其文学风格。
2024答谢中书书优秀公开课教案完整版
完整版contents •课程介绍与目标•教学内容与方法•教学过程设计•学生参与与互动•教学评价与反馈•教学资源与支持目录01课程介绍与目标1 2 3通过《答谢中书书》的学习，使学生了解古代书信的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。
传承与弘扬中华优秀传统文化通过本课的学习，引导学生掌握文言文阅读的基本方法，提高文言文阅读能力，为后续的语文学习打下基础。
提高学生文言文阅读能力通过欣赏《答谢中书书》优美的文辞和深邃的意境，培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的人文素质。
培养学生审美情趣与文学素养课程背景与目的过程与方法通过朗读、背诵、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解文本内容，体会作者的思想感情，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
知识与技能掌握《答谢中书书》的作者、背景、内容及艺术特色等相关知识；能够流畅地朗读并背诵全文；理解文中重点词句的含义及用法。
情感态度与价值观激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情；培养学生的审美情趣和文学素养；引导学生树立正确的价值观和人生观。
教学目标与要求教材分析与选用教材分析《答谢中书书》是一篇文质兼美的古代书信，作者通过描绘自然景物和表达思想感情，展现了高超的艺术技巧和深厚的文化底蕴。
本文被选为公开课教案，具有较高的教学价值和文化意义。
教材选用选用人民教育出版社出版的《语文》教科书作为主要教材，同时结合其他版本的教材和相关教学资源进行辅助教学。
在选择教材时，注重其权威性、科学性和适用性，确保教学质量和效果。
02教学内容与方法教学内容安排简要介绍《答谢中书》的作者、创作背景及文学价值。
深入解读文本内容，引导学生欣赏文章的意境和语言魅力。
引导学生思考文章所表达的主题思想，如山水之美、隐逸之趣等。
分析文章的艺术手法，如借景抒情、寓情于景等，提高学生的文学鉴赏能力。
课文背景介绍文本解读与赏析主题思想探讨艺术手法分析讲授法讨论法诵读法多媒体辅助教学法教学方法与手段01020304通过教师的讲解，引导学生了解课文背景、主题思想和艺术手法。
答谢中书书公开课教案
答谢中书书优秀公开课教案第一章：课程引入1.1 教师简要介绍谢中书及其作品《答谢中书书》的背景和意义。
1.2 引导学生关注谢中书书的创作背景，激发学生对文本的兴趣。
1.3 布置阅读任务，让学生阅读《答谢中书书》。
第二章：文本分析2.1 教师引导学生分析《答谢中书书》的文体特点，如书信格式、修辞手法等。
2.2 学生分享对文本的理解和感悟，教师进行点评和指导。
2.3 分析谢中书书中的主题和情感表达，探讨作者的态度和观点。
第三章：词汇学习3.1 教师带领学生学习和巩固文中的重点词汇和短语。
3.2 学生进行词汇练习，巩固学习效果。
3.3 教师提供相关阅读材料，拓展学生的词汇量和知识面。
第四章：朗读与背诵4.1 教师指导学生进行朗读练习，注意语气、节奏和情感的表达。
4.2 学生进行分组朗读和背诵，互相交流和评价。
4.3 教师选取优秀的朗读和背诵进行展示和表扬。
第五章：写作练习5.1 教师布置写作任务，要求学生以书信的形式写一封回信给谢中书。
5.2 学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
5.3 学生分享自己的写作成果，进行互相交流和评价。
第六章：文本比较6.1 教师引导学生比较《答谢中书书》与其他古代书信文学的不同之处。
6.2 学生进行小组讨论，分析不同之处，并展示给全班。
第七章：文化背景7.1 教师介绍古代书信文化的相关知识，如书信的格式、礼仪等。
7.2 学生通过阅读相关材料，了解古代书信文化的重要性。
7.3 教师组织角色扮演活动，让学生模拟古代书信的交流场景，增强文化体验。
第八章：创意表达8.1 教师引导学生思考如何将《答谢中书书》中的情感和主题运用到现代书信中。
8.2 学生进行创意写作，尝试将古文转化为现代书信，并展示给同学。
8.3 教师评价学生的创意表达，并提出改进意见。
第九章：综合讨论9.1 教师引导学生综合讨论《答谢中书书》的学习体会和文化价值。
9.2 学生分享自己的学习心得，提出对古代书信文化的看法。
部编版初中语文《答谢中书书》公开课PPT课件
窗外，冬日渐至，此时的校园也有一番别样的景
致。让我们拿起笔，记录下校园一景，书写心中流淌 而过的美景。
答谢中书书
陶弘景
自由朗读课文。 思考：文章写了哪几幅画面？
结合句子，感受画面的美！
一切景语皆情语。
——王国维
文章表达了作者 怎样的思想感情 呢？
谢灵运 （南北朝时期诗人、山水诗奠基者）
原名公义，字灵运，南北朝时期诗人、文学 家、旅行家。
谢灵运少即好学，博览群书，工诗善文。其 诗与颜延之齐名，并称“颜谢”，开创了中 国文学史上的山水诗派，他还兼通史学，擅 书法，曾翻译外来佛经，并奉诏撰《晋书》。
答谢中书书公开课ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
课文翻译（一）
❖ 山川之美，古来共谈。
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
❖ 高峰入云，清流见底。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。
❖ 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
作者简介
陶弘景（456—— 536），字通明，丹阳 秣陵（今江苏南京） 人。南朝齐、梁时期 思想家、医学家。隐 居茅山。梁武帝遇有 国家大事，常去山中 征询他的意见，时人 称为“山中宰相”。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导入新课
❖ 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水 景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思， 他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优 美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景 写的一篇山水小品——《答谢中书书》
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
答谢中书书公开课教案
答谢中书书-优秀公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《答谢中书书》的作者背景及创作背景。
理解课文中所表达的作者情感。
1.2 教学内容课文阅读与解析作者背景及创作背景介绍1.3 教学方法引导学生阅读课文，理解课文内容。
通过图片、视频等资料，帮助学生了解作者背景及创作背景。
1.4 教学步骤向学生简单介绍作者谢灵运及其创作背景。
引导学生阅读课文，并解析课文中的关键词语和句子。
引导学生思考作者表达的情感，并分享自己的感受。
第二章：课文解析2.1 教学目标深入理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子。
理解并欣赏课文的文学价值。
2.2 教学内容课文重点词语和句子的解析课文的文学价值分析引导学生通过讨论、解析，深入理解课文内容。
通过分析课文的语言、结构等，帮助学生欣赏课文的文学价值。
2.4 教学步骤引导学生回顾上一章的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
针对课文中的重点词语和句子进行解析，帮助学生深入理解课文内容。
分析课文的文学价值，引导学生欣赏并感受课文的魅力。
第三章：情感体验3.1 教学目标理解并体验作者的情感，培养学生的情感表达能力。
引导学生从课文中汲取启示，提升自身的人生境界。
3.2 教学内容课文情感体验课文启示与人生境界的提升3.3 教学方法引导学生通过朗读、讨论等方式，体验作者的情感。
引导学生从课文中汲取启示，联系自身实际，提升人生境界。
3.4 教学步骤引导学生通过朗读，感受课文的情感氛围。
引导学生分享自己对课文情感的理解和体验。
引导学生从课文中汲取启示，联系自身实际，分享提升人生境界的感悟。
第四章：创意表达培养学生的创新思维和表达能力。
引导学生运用课文中的元素，进行创意表达。
4.2 教学内容创新思维训练创意表达实践4.3 教学方法引导学生进行思维训练，激发创新思维。
给予学生实践机会，指导学生进行创意表达。
4.4 教学步骤引导学生进行思维训练，激发创新思维。
给予学生实践机会，指导学生运用课文中的元素进行创意表达。
答谢中书书公开课优秀课件
我感受到了作者沉醉山水的愉悦 之情和能与古今知音共赏山水美景的得 意之感。
扫除字词障碍，读通读顺。
xiē tuí 歇颓
lín 沉鳞
yù 能与
其奇者
第二遍，读出停顿和断句，初步领悟文体特征。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云， 清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青 林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/ 乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲 界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与 其奇者。
答谢中书书
陶弘景
孔子曾经说过：“仁 者乐山，智者乐水。”自 古以来许多文人墨客都喜 欢游山玩水，他们给我们 留下了大量的歌咏自然山 水的优美诗文。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——苏轼
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——李白
绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然
答谢中书书
陶弘景
自由诵读课文三遍。第一遍，
自康乐以来，未复有能与其 奇者_…_！_…_
• 用叹号。表现出作者为自己的审美情趣而 自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
• 用省略号。表达作者沉醉山水的愉悦以及 对世人热衷于功名利禄、无暇欣赏山水美 景的惋惜之情。
结合以下材料，说一说：从文章中， 你感受到作者怎样的思想感情？
知人论世，走近作者 1.陶弘景，字通明，自号华阳隐居， 丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝 齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将 军，后隐居茅山。入梁，武帝礼聘 不出，但朝廷大事辄就咨询，时称 “山中宰相”。
第三遍，声情并茂地读，感受个中情意。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》教研公开课教案
《答谢中书书》教研公开课教案一、教学目标1. 通过学习《答谢中书书》，使学生理解诗文内容，体会作者对自然美景的热爱和隐逸生活的向往。
2. 学习并掌握文中的重点字词，提高学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生通过朗读、讨论等方式，感受作者的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解《答谢中书书》的内容，体会作者的情感。
2. 学习并掌握文中的重点字词。
三、教学难点1. 理解文中的重点句子，把握作者的写作技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考并探讨文中的重点问题。
2. 运用案例分析法，分析作者的写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍谢灵运的背景和《答谢中书书》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，勾画出文中的重点字词。
3. 讲解分析：讲解文中的重点字词和句子，分析作者的写作技巧。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文中作者表达情感的方式。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
6. 课后作业：要求学生熟读课文，翻译并背诵文中重点句子。
六、教学评价1. 评价学生对《答谢中书书》内容的掌握程度，包括作者背景、诗意、情感等。
2. 评价学生对文中的重点字词的掌握情况，包括字词含义、用法等。
3. 评价学生在课堂讨论中的表现，包括参与度、思考深度等。
4. 评价学生课后作业的完成情况，包括翻译准确性、背诵熟练度等。
七、教学准备1. 准备课文《答谢中书书》的文本，确保文本准确无误。
2. 准备文中的重点字词的解释和例句，方便讲解和学生的自主学习。
3. 准备课堂讨论的问题，引导学生在讨论中深入思考。
4. 准备课后作业的翻译和背诵要求，确保作业的针对性和可操作性。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读谢灵运的其他诗作，加深对作者风格的理解。
2. 引导学生探讨其他古代诗人对自然景观的描写，比较不同作者的写作特点。
初中语文11《答谢中书书》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文11《答谢中书书》（公开课一等奖创新教学设计）〔教学设计〕初中语文《答谢中书书》学习目标1.朗读课文，体会文章的音韵美并背诵。
2.自主学习，疏通文意，理清文章的结构。
3.合作学习，分析景物特点、写景方法及蕴含于景中的情感。
4.研读文章，感受作者寄情山水的情感。
教学重难点重点：分析景物特点、写景方法及蕴含于景中的情感。
难点：感受作者寄情山水的情感。
教学方法诵读法、自主学习、小组合作探究、多媒体辅助。
一、新课导入古人说“仁者乐山，智者乐水"，大好河山，曾引起无数文人墨客的无限情思，也留下了大量歌咏自然山水的优美诗篇。
今天就让我们来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，一同去感受山水之美，体会作者寄情山水的高雅情趣。
二、知识简介（一）理解课题这个题目如何理解，又如何停顿呢？《答谢中书书》1.答:回复，答复。
2.第一个“书”与谢中相连，谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。
3.最后一个“书"是指书信，一种实用型文体。
（二）作家简介陶弘景，字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
（三）写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是陶弘景写给谢征的一封回信，赞颂江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为历代写景名作。
三、朗读课文，感受音韵之美(一)预习检测:1.你能读准下面的字吗？颓tuí能与yù其奇2.你能准确的把握短文的朗读节奏吗？本文带有骈文的特点，多用四字句，句式整齐，节奏感强。
间用散句，参差错落，于整齐中有变化。
四字句，两字一顿，最后两句，该怎么读呢？实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
《答谢中书书》公开课ppt课件(31页)
答谢中书书 陶弘景
答谢中书书
书：
即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是 一种应用性文体，多记事陈 情。
答谢中书书
语文
答复
八年级
上册
陶弘景
信
谢征,作者的朋 友。中书，是 谢征的官职。
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。 又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》， 描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。
思考探究 深入理解
• 讨论探究： 1、本文的主要内容是什么？ 2、文中具体描写景物的句子是哪些？ 作者都描写了哪些景物？ 3、作者分别从哪些角度对景物进行描 写？运用了什么描写方法？
本文的主要内容
本文描绘了秀美的山 川景色
具体描绘山川之美的句子： 高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
最初的早晨，白雾缭绕于山间；继而如絮如 带，仿佛是仙女在此作画；紧接着似烟似缕，好 似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的 时候，太阳冉冉升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生 机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。傍晚来临， 红日西沉，她是太过劳累，去休息了。落日的余 晖，为群山抹上了淡淡的红晕，好象一个娇羞的 姑娘。飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在 水中的鱼儿争相跳出水面，静中见动，寂中现响， 冲破了湖面的寂静，别具意趣。 不得不说——此般人间天境，无处能及也！
• 小组合作探讨，自主 译文。
二、翻译句子，整体感知
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
2024版《答谢中书书》公开课课件
尽管现代通讯方式已经取代了传统书信，但书信作为一种文化现象和情感表达方式仍然具有 重要意义。通过学习和了解古代书信文化，我们可以更好地领悟中华民族的传统美德和文化 底蕴，同时也可以提高我们的文学素养和审美能力。
05 互动环节与课堂 实践
学生朗读表演
学生自愿报名，选择文中一段进行朗读表演。 表演前，学生需对所选段落进行理解和分析，确定朗读的情感基调和语音语调。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，信 中描绘了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与 古今知音共赏美景的得意之感。
文学手法赏析 文章运用了多种文学手法，如动静结合、视听结合、俯仰 结合、白描、以动衬静等，使山川景物形象鲜明，栩栩如 生。
情感表达与意境营造
通过细腻的笔触和生动的描绘，作者表达了对自然山水的 热爱和向往，营造出一种清幽闲适的意境。
该文以描写自然景物 为主，表达了作者对 自然美的热爱和向往。
作者及时代背景
陶弘景，南朝齐、梁时期道教思 想家、医学家、炼丹家、文学家。
他生于江东名门，自幼聪慧好学， 博览群书，尤爱读道家典籍。
南朝时期，社会动荡不安，士人 追求隐逸生活，陶弘景便是其中
的代表人物之一。
文学价值与影响
01
02
03
04
需要在今后的Biblioteka 习中多加注意和练习。延伸阅读及研究方向
相关文学作品阅读
文学手法深入研究
可以阅读更多古代书信体散文，如《与朱元 思书》、《与顾章书》等，感受古代文人的 情感交流和文学风采。
可以对本文中涉及的文学手法进行深入研究， 了解其在古代文学中的运用和发展。
作者生平及创作背景了解
自然山水与文学关系探讨
“夕日欲颓，沉鳞竞跃”
2024版答谢中书书优秀公开课ppt课件pptx
教学内容
详细阐述公开课的教学内容，包括 基本笔法、结构章法、创作实践等 方面的知识和技能。
教学方法
介绍公开课所采用的教学方法，如 讲解示范、临摹练习、创作指导等， 以确保学员能够全面掌握所学内容。
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中书书的基本知识与技巧
2024/1/26
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中书书的定义与特点
2024/1/26
定义
中书书是中国古代官方文书的一种， 主要用于臣子向皇帝上书言事，具 有极高的历史和文化价值。
图。
中书书创作的素材收集与整理01 Nhomakorabea02
03
04
收集相关史料
深入了解历史事件和背景，收 集相关的史料和文献。
2024/1/26
整理素材
将收集到的素材进行分类、筛 选和整理，以便更好地运用在
创作中。
注重细节
关注历史事件和人物的细节描 述，增强中书书的真实感和可
信度。
挖掘内涵
深入挖掘历史事件和人物背后 的内涵和意义，提升中书书的
通过实例分析，让学员 掌握了答谢中书书的写 作技巧和方法
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引导学员思考如何将答 谢中书书的精髓应用到 实际生活和工作中
学员作品展示与评价
展示了多位学员的优秀作品，体 现了他们对答谢中书书的深刻理
解和创意表达
通过互评和师评，帮助学员发现 自己的优点和不足，提升写作水
平
鼓励学员之间相互学习、交流， 形成良好的学习氛围和合作精神
心价值观。
道德伦理
中书书注重道德伦理的阐述和宣 扬，强调人的品德修养和社会责 任，对于培养人的道德素质具有
重要作用。
审美追求
中书书在艺术形式上的追求，体 现了中国古代文化的审美观念， 追求自然、和谐、简约、含蓄的
《答谢中书书》公开课教案
《答谢中书书》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
2. 能够理解并运用文中的关键词语和句式。
3. 能够分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、默写等方式，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《答谢中书书》。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
2.2 教学难点1. 理解课文中的文言文句式和词汇。
2. 分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 教师简要介绍作者谢灵运及其作品《答谢中书书》。
2. 学生齐读课文，感受语言美。
3.2 自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生通过注释和工具书，解决生词和句式问题。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析课文中的拟人、比喻等修辞手法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
3.4 课堂练习1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生默写课文，巩固记忆。
3.5 小结与拓展2. 学生课后拓展阅读，欣赏其他山水诗作品。
第四章：教学反思第五章：课后作业1. 熟读并背诵《答谢中书书》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 拓展阅读，欣赏其他山水诗作品，提高文学素养。
第六章：教学策略6.1 激发学生兴趣1. 利用多媒体展示山水美景，吸引学生注意力。
2. 引导学生通过朗读、默写等方式，感受语言美。
6.2 注重个体差异1. 针对不同学生的学习水平，给予适当的指导。
2. 鼓励学生提问，及时解答疑惑。
6.3 创设情境1. 组织学生进行角色扮演，体验文中人物情感。
2. 引导学生想象山水美景，增强感知力。
部编版初中语文《答谢中书书》公开课PPT课件
高峰入云，清流见底
我仿佛看见巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清激见底。 “峰”，写出了山的雄奇峻峭；“入云”，写山高入天际。“ 清流见底”，写出了水流轻缓，清明澄澈。峰高水清，相映成 趣。
陡峭的山，直直耸立，有白云轻绕；俊美的水，清澈见底， 有鱼儿嬉戏。作者仅用八个字，就写出了山之高，水之净，还 通过仰视、俯瞰两种视角，写出了白云、高山、流水三重风物。 用笔洗练，境界清新。
读出作者的陶醉与赞叹
高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。
陶弘景
山中宰相 道教 佛教
读出陶醉、赞叹、自信、落寞
高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。
山川之美，古来共谈。 高峰入云， 清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林 翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙 都。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ康乐以来，未复有能与其奇者。
作业
1.完成作业本第10课导学二：依据 材料，探究陶弘景在《答谢中书书》文 末谈及谢灵运的原因。
2.完成作业本第10课预学二、三。 3.完成文言文第七篇。
请从另外几个句子中任选一句进行佳句赏评，写 在作业本第10课活动二（3）处。
读出景物的壮美和秀美
高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。
读出作者的陶醉与赞叹
高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。
2024年度-《答谢中书书》公开课课件
每组选一名记录员，记录小组成员的发言和观点色分配
学生分组后，每组内部分配角色，分别扮演谢中书和作者，模拟 书信往来的场景。
书信撰写
各小组根据分配的角色和书信背景，撰写一封回应谢中书的书信， 体现对原文的理解和情感共鸣。
角色扮演展示
每组选派代表，在全班面前进行角色扮演展示，呈现书信往来的过 程。
《答谢中书书》公开 课课件
1
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 思想内涵与人文精神 • 知识拓展与延伸 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与回顾
2
01
课程介绍与背景
3
《答谢中书书》简介
《答谢中书书》是南 朝文学家陶弘景写给 朋友谢中书的一封书 信。
文章骈散相间，清新 流畅，富有诗情画意， 是六朝山水小品的佳 作。
7
文章结构与写作特点
结构清晰
文章采用总分总的结构，先总述 写作背景与目的，再分述具体内 容和细节，最后总结全文，表达
感激之情。
语言简练
文章语言简练，表达准确，没有过 多的华丽辞藻和修辞手法，体现了 作者朴实无华的文风。
情感真挚
文章字里行间流露出作者对友人的 真挚感激之情，情感真挚动人。
8
关键句段解读
9
艺术手法与表现技巧
01
02
03
借景抒情
文章通过描绘自然山水之 美，抒发了作者对大自然 的热爱和感激之情。
对比手法
文章通过对比自然与人类 社会的不同景象，突出了 自然之美的独特魅力。
动静结合
文章既描绘了静态的自然 景色，也描绘了动物的活 动和自然界的声响，使画 面更加生动立体。
10
《答谢中书书》教学设计15篇
《答谢中书书》教学设计15篇《答谢中书书》教学设计1一、【教学目标】学问与力气目标：1．积存重要文言实词、虚词，《答谢中书书》公开课教案。
2．知人论世，了解两篇短文的及写作背景。
过程与方法目标：1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力气。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯洁奇特，培育学生宠爱祖国河山的感情。
二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力气。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】（一）、主题引入“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境地、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今日我们走进《答谢中书书》，让我们去领悟所描绘之美景，去品尝游者的心境。
（二）、简介，朗读课文1．走近陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。
仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。
入梁，隐居茅山华阳洞。
梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。
时人称他为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
2．朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1）教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。
（2）学生大声朗读，品尝四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评，教案《《答谢中书书》公开课教案》。
（4）学生齐读课文。
（三）、自主学习，理清文路学生自由读课文，比照解释，借助工具书，理解文句，整体感知文1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2．桌之间争辩沟通，解决疑难问题。
教师巡察酌情指导。
3．指导学生积存词语，理解文句。
4．理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三局部。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。
《答谢中书书》-公开课-(完整版)ppt课件
交相辉映
18
解词译文
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨
消散。
此起彼伏
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿猴和小鸟此起彼伏的叫声；
夕日欲颓， 沉鳞
竞 跃。
坠落
潜游在水中的鱼。
争相。跳出水面。
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
;.
19
解词译文
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有
指人间
指仙境。
南朝的谢灵运
日变景
欲界之仙都
仰视：高峰如云
晓雾句
俯视：清流见底
夕日句
平视：两岸句
;.
29
选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》
;.
12
答谢中书书
信 答复，回
复 谢征,作者的朋友。中书， 是谢征的官职。
;.
13
书，即书信，是古代的一种应用性文体，可以记事、抒情，也可以写景、议论， 实用性和审美性完美结合。
《答谢中书书》本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的 名篇。
;.
14
;.
26
最能体现作者思想感情的语句是什么? “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
本文表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
;.
27
请同学们根据下面的提示来集体背诵课文！
;.
28
总引１句 山川句
答谢中书书
写景２－６句
抒怀７句
四季常景
能与其奇者。
......的人
参与，这里指欣赏。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这 种奇丽景色了。
八年级语文上册《答谢中书书》公开课课件
与：参与，这里指 “欣赏”“领悟”。
其 ：代词，代这种风景。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来， 就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。
叁
文
本 思考：文章开头第一句话有什么作用？
分
析
总领全文，奠定写景抒情的基调。文章
以感慨发端，以“美”点明中心，说明有高
再见
答谢中书书
答复
信
谢征,作者的朋 友。中书，是 谢征的官职。
文体知识
书
书，即书信。古人的书信又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用文体，多记事陈情。特 征：以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。
壹
大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读 通文句，读出节奏、韵律。
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/ 石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟 /乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐 //以来；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
晓：早晨。 歇：消散。 欲：将要。
颓：坠落。 沉鳞：水中潜游的鱼。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、 鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山 了，水中潜游的鱼争相跃出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
欲界：人间。 仙都：仙境。
雅情趣的人皆爱美、谈美。
研 思考：文章写景是如何体现动静之美的？
读
赏
一、形体的动与静：高峰为静，流水为动；
析 夕日为静，沉鳞为动。
二、光色的动与静：青林翠竹为静，五色
交辉为动。 三、声响的动与静：晓雾将歇为静，猿鸟
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答谢中书书
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。 陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。 时期的思想家 又被称为“山中宰相” 他的《答谢中书书》 又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》， 描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。 山水小品名作 描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。
王国维说： 一切景语皆情语。 王国维说：“一切景语皆情语。”这 篇短文写自然景物， 篇短文写自然景物，表达了作者什么 样的思想感情？ 样的思想感情？
• 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和 与古今知音共赏美景的得意之感。 与古今知音共赏美景的得意之感。
• 1、一句一景，一景一意 、一句一景， • 2、从不同的角度对景物进行描写 、 • 3、时间上：早晚结合： 、时间上：早晚结合： • 4、描写方法上：动静结合（形体、声响方 、描写方法上：动静结合（形体、 面）
1、统领全文的句子是哪一句？ 、统领全文的句子是哪一句？
山川之美 ,古来共谈 古来共谈
美
2、山川之美，美在何处啊？ 、山川之美，美在何处啊？
高峰入云 清流见底 两岸石壁
仰视 俯视 平视
美
青林翠竹
四 季 常 景 朝 夕 变 景
晓雾将歇， 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓， 夕日欲颓， 沉鳞竞跃
静
动
• 一、文中有 山 山水相映之美。 有水 ： 山水相映之美。 五色交辉， • 二、 青 林 翠 竹，两岸石壁 两岸石壁 ：色彩配合之美 常景，而四时的常景之中， 三、前文写了 四时 常景，而四时的常景之中， 又不同： 每天 早晚 又不同：早晚变化之美 四、高峰为 静 ，流水为 动 ，林青竹翠为 静 晓雾将歇、 五色交辉为 动 ，晓雾将歇、夕日欲颓 为 静 ，猿鸟乱鸣为 动 ：动静相衬之美
自由朗诵(注意字音，停顿， 自由朗诵 注意字音，停顿，节奏等 ) 示范朗诵(注意字音，停顿，节奏等 ) 示范朗诵 注意字音，停顿， 情感朗诵(有情感，有节奏的朗诵) 情感朗诵 有情感， 男女交替朗诵（ 男女交替朗诵（声音要洪亮）
• 提示： 提示： • 1、找出文中重点词语（我 、找出文中重点词语（ 提醒同学们： 提醒同学们： 是重点字 词，意思是 ） • 2.小组合作，疏通文意 小组合作， 小组合作 • 3.合作成果展示，教师指导 合作成果展示， 合作成果展示 纠正。 纠正。
再 参与， 参与，这里 指欣赏 消散
山川之美， 山川之美，古来共谈
山河的美丽， 山河的美丽，是自古以来文 人雅士共同谈论赞赏的。 人雅士共同谈论赞赏的。
高峰入云
清流见底
这里的高峰插入云霄， 这里的高峰插入云霄清 流明澈见底。 流明澈见底。
两岸石壁， 两岸石壁，五色交辉
两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓， 两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓， 交相辉映。 交相辉映。
同学们，再见☺ 同学们，再见☺
3、下列加点词语意思相同的一组是( )。(3分) 、下列加点词语意思相同的一组是 。 分 A、四时俱备 备 B、沉鳞竞跃 鳞 C、有时见日 见 急应河阳役，犹得备晨炊 备 沙鸥翔集，锦鳞游泳 鳞 胡不见我于王 见 不足为外人道也 为
D、武陵人捕鱼为业 为
美是到处都有的。对于我 们的眼睛，不是缺少美，而 是缺少发现。
语文
八年级
上册
语文
八年级
上册
语文
八年级
上册
答谢中书书
陶弘景
授课人： 授课人：段明海
• 1、了解作者的有关情况，理解及背诵 、了解作者的有关情况， 课文。 课文。 • 2 、赏析景物描写，感知作者的思想 赏析景物描写， 感情。 感情。 • 3 、学会感知山川之美。 学会感知山川之美。
题解
“谢中书” “中书”是一个官职，“谢中 谢中书” 中书”是一个官职， 指的是谢徵。 题目最后一个“ 书”指的是谢徵。 ，题目最后一个“书” 的意思是书信 书信、 古人的书信又叫“ 的意思是书信、信。古人的书信又叫“尺 或曰“信札” 是一种应用性文体， 牍”或曰“信札”，是一种应用性文体， 多记事陈情。 多记事陈情。
思想探究： 思想探究：
“自康乐以来，未复有能与其奇者” 康乐以来，未复有能与其奇者” 以来 隐含着什么感情？ 隐含着什么感情？
自谢灵运以来， 自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽 景色的了， 景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙 带有自豪之感 自豪之感， 处，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之 意。
青林翠竹， 青林翠竹，四时俱备
苍青的密林和碧绿的竹子， 苍青的密林和碧绿的竹子， 四季长存。 四季长存。
晓雾将歇 ，猿鸟乱鸣
每当早晨，夜雾将要消散， 每当早晨，夜雾将要消散，可听 到猿猴长啸，鸟雀乱鸣； 到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；
沉鳞竞跃。 夕日欲颓 ，沉鳞竞跃。
每当傍晚，夕阳快要落山了， 每当傍晚，夕阳快要落山了， 可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书 后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。 ）。他精通 后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通 阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后， 阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出” 因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事， 聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相” 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙” 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声 响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时， 响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进 专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
实是欲界之仙都。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，为复有能与其奇者。 自康乐以来，为复有能与其奇者。
这里实在是人间的仙境啊！ 这里实在是人间的仙境啊！ 自从谢灵运之后， 自从谢灵运之后，还没有人能 置身这奇美的山水之中。 置身这奇美的山水之中。
1.小组合作，讨论并完成问题。 小组合作，讨论并完成问题。 小组合作 2.小组派代表发言，其他小组补充纠正。 小组派代表发言，其他小组补充纠正。 小组派代表发言 3.在理解课文、熟读课文的基础上，尝试背 在理解课文、熟读课文的基础上， 在理解课文 诵课文。 诵课文。
结合注释 解释划线 划线词句的含义 解释划线词句的含义
鱼 争着
赞叹
坠落
山川之美，古来共谈 高峰入云， 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 俱备。晓雾将歇 猿鸟乱鸣；夕日欲颓 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 实是欲界之仙都 欲界之仙都。 康乐以来 以来， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 有能与其奇者。 未复有能与其奇者。
背诵接龙
1、各小组推荐一人，一人背两句。 、各小组推荐一人，一人背两句。 2、背诵要流利，声音要洪亮。 、背诵要流利，声音要洪亮。
（中考链接） 中考链接）
• 1．“山川之美 古来共谈”在全文中有什么作用？ 古来共谈” ． 山川之美,古来共谈 在全文中有什么作用？ • 总领全文，引起下文（是全文内容和情调的总概 总领全文，引起下文（ 括） • 2、写出作者所要表达的思想感情。 、写出作者所要表达的思想感情。 • 表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美 景的得意之感 3.翻译句子： 翻译句子： 翻译句子 • ⑴两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 • ⑵晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。