【K12学习】《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版
教案：《除法的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的基本概念。
2. 除法与乘法的关系。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：理解除法与乘法的关系，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、除法算式卡片。
2. 学具：学生用练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解除法的基本概念，让学生了解除法是乘法的逆运算。
通过例题，演示除法的运算方法。
3. 练习：让学生分组讨论，完成一些除法练习题，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书《除法的初步认识》2. 板书内容：除法的基本概念、运算方法、与乘法的关系、应用实例。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的除法题目。
2. 提高题：运用除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究除法在生活中的其他应用。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。
在本教案中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分配物品、分组活动等，让学生感受到除法在实际生活中的应用，从而激发他们对除法学习的兴趣。
二、新课环节的教学方法在新课环节，教师应采用生动形象的语言和示例，向学生讲解除法的基本概念和运算方法。
可以借助PPT、黑板等教学工具，通过动画、图表等形式，让学生直观地理解除法的含义和运算过程。
同时，教师还应引导学生通过实际操作，如使用教具进行分组、分配等，加深对除法的理解。
三、练习环节的组织练习环节是巩固学生对除法知识掌握的重要环节。
二年级数学《除法的初步认识》教案
二年级数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.了解除法的基本概念；2.掌握除法的运算方法；3.能够灵活运用除法解决实际问题。
二、教学内容1.除法的定义和符号表示；2.除数、被除数、商和余数的概念；3.除法的运算方法和相关性质；4.实际问题中的除法运用。
三、教学重点和难点1.教学重点：除法的定义和符号表示、除法的运算方法和相关性质；2.教学难点：除法应用于实际问题。
四、教学方法1.课堂讲授；2.利用图片、示例、模型等进行演示和讲解；3.让学生自主探究和合作学习，增强学习兴趣和参与度；4.运用课堂练习、小组讨论、个人答题等教学方法评估学生学习效果。
五、教学过程设计1. 导入环节通过教师的提问，让学生回顾和复习前面学过的加法和减法，引导学生思考：如果遇到一个数较大的数，我们是否可以将它分成几个小部分再进行运算，从而引出除法这一概念。
2. 新课讲授2.1 除法的定义和符号表示让学生看一组除式的例子，如：$6\\div2$、$8\\div4$，引导他们思考如何用除法解决这些问题。
然后向学生解释除法的定义和符号表示，即：除法是一种数学运算，用于求商或余数的值，符号为“÷”或“/”。
2.2 除数、被除数、商和余数的概念让学生根据上面的例子，自行提出除数、被除数、商和余数的含义，然后教师针对其不够准确的地方进行逐一解释。
最后，通过示例演示，加深学生对四个概念的理解。
2.3 除法的运算方法和相关性质让学生分别讨论整除和余数两种情况的除法运算方法，然后联想出与除法相关的乘法、加法、减法运算，以及对应的性质（如乘法分配律、结合律、交换律等），让学生明白除法和其他数学运算之间的联系。
3. 讲解练习3.1 练习环节让学生一起来完成几个简单的除法题，验证他们是否已经掌握除法的运算方法和相关性质。
3.2 讲解环节整理学生上面的练习，分析一些典型错题的解法和常见错误。
4. 拓展应用让学生通过实际问题的分析，灵活运用除法，解决一些与生活、实际有关的问题，如：1.小明手里有9元钱，要买3个苹果，每个苹果多少钱？2.某商店共有42个馒头和6个人来购买，每人应分到几个馒头？通过以上两个例子，让学生在实际问题中，灵活使用除法来解决实际问题。
《除法的初步认识》教学设计精品3篇
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
除法的初步认识教案（精选10篇）
除法的初步认识教案除法的初步认识教案（精选10篇）除法的初步认识教案篇1一、教学目标：（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
初步会读写除法算式，能规范地书写除号。
（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。
（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。
二、教学重难点：重点：认识除号并正确读写除法算式难点：让学生理解除法运算的含义。
三、教法和学法1、激发学习兴趣，创设情境2、注重直观形象，从抽象到直观3、重视学生动手动口能力。
4、教学中面向全体，人人参与。
四、教学过程：1、创设情景，引入新课。
师：小朋友看过什么动画片？学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。
有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。
2、探究新知：①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。
师：平均放在4个盘子里是什么意思？学生说一说平均分。
②学生独立用学具分一分。
汇报结果：说一说是怎么分的？小结：每盘放3个，并引出一种新的方法——除法。
师板书课题：除法③学习除号。
师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。
指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。
④学习除法算式的写法。
师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？把3写在等号的后面。
12÷4=3学生回想是如何列算式的。
⑤学习读写除法算式。
12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。
这个算式读作12除以4等于3。
学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。
《除法的初步认识》教案设计
《除法的初步认识》教案设计【教案设计】一、教学目标1. 理解除法的定义和基本概念；2. 掌握除法的运算方法和应用；3. 培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 掌握除法的运算方法和步骤；2. 学会将除法运用到实际问题中。
三、教学难点1. 理解除法运算过程中的概念和原理；2. 能够独立解决实际问题中的除法运算。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 引导学生回顾乘法的概念和运算方法。
2. 提问：我们如何将一个数分成若干个相等的部分？请举例说明。
3. 学生回答后，引导得出除法的概念：“除法是一种将一个数分成若干个相等部分的运算。
”Step 2 讲解除法的定义和符号1. 出示“除法”的定义：除法是将一个数称为被除数，另一个数称为除数，求出商和余数的运算。
2. 引导学生理解被除数、除数、商和余数的概念。
3. 出示除法的运算符号：÷，学生掌握除法符号的书写。
Step 3 解答除法的运算法则1. 出示除法运算法则PPT，简明扼要地介绍除法的运算方法和步骤。
2. 示范解答一个简单的除法计算例子，引导学生理解除法的运算过程。
3. 鼓励学生结合课本上的练习题练习除法的运算。
Step 4 应用练习1. 出示一些与现实生活相关的问题，要求学生运用除法解决。
- 问题一：阿姨买了36个苹果，每个篮子最多能装8个苹果，阿姨需要准备多少个篮子？- 问题二：一桶水有5升，共有20升水，需要多少个桶才能装满？2. 学生自主解答，并进行讨论和互动。
Step 5 总结1. 总结除法的定义、符号和运算法则。
2. 引导学生归纳除法运算的关键点和常见问题。
五、课堂作业1. 练习册完成相关练习题；2. 思考并总结除法的运用场景和实际问题。
【教学反思】通过本节课的教学，学生通过引导和实践，初步认识了除法运算的概念、定义和运算法则。
同时，通过应用题的练习，培养了学生解决实际问题的能力和逻辑思维能力。
在教学中，注重教师与学生之间的互动和讨论，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂，主动探索的学习态度。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除数、被除数、商。
2. 除法的运算方法：表内除法、有余数的除法。
3. 除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念，除法的运算方法。
2. 教学难点：有余数的除法，除法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际问题中感受除法的重要性。
2. 运用直观演示法，让学生直观地理解除法的运算过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出除法。
2. 讲解除法的基本概念，让学生明确除法各部分之间的关系。
3. 演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。
4. 练习除法的运算，巩固所学知识。
5. 结合实际问题，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
六、教学评价：1. 评价学生对除法的基本概念的理解程度。
2. 评价学生是否能运用除法解决实际问题。
3. 评价学生是否能够通过除法运算，理解和发现数学规律。
七、教学反馈：1. 通过课堂提问，观察学生对除法知识的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对除法知识的应用能力。
3. 通过小组讨论，了解学生在团队合作中的表现。
八、教学拓展：1. 引导学生探索除法的其他运算规则，如除法的性质。
2. 引导学生运用除法解决更复杂的问题，如分数的计算。
3. 引导学生将除法知识与其他数学知识相结合，如与代数的结合。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学过程中是否有足够的练习机会，让学生巩固知识。
十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法知识。
数学教案：除法的初步认识
数学教案：除法的初步认识一、教学目标1.了解除法的基本概念及运算方法。
2.掌握整数除法的过程和规律。
3.学会应用除法解决实际问题。
二、教学重点1.整数除法的过程和规律。
2.将除法运用到实际问题中。
三、教学难点1.除法应用于解决实际问题中的难度。
四、教学方法1.演示法：通过实例演示除法的过程和规律。
2.综合法：通过综合练习加深学生对除法的理解。
3.实践法：设置实际问题，让学生根据所学知识运用除法进行解答。
五、教学步骤步骤一：导入介绍除法的基本概念，引导学生了解除法的概念及运算方法。
步骤二：讲解讲解整数除法的过程和规律，并通过示例演示整数除法的运算过程。
步骤三：练习针对整数除法的运算过程和规律进行练习，并让学生自己独立完成除法的练习。
步骤四：应用将所学的除法知识应用到实际问题中，让学生能够将除法运用到日常生活中。
六、板书设计除数被除数商余数7 28 4 08 22 2 615 72 4 12…………七、教学资源1.教师准备教案、课件、板书等。
2.学生准备笔、本。
3.根据实际情况提供相应的教学资源。
八、教学反思本次教学，在导入的部分进行了详细的介绍，使学生对除法有了初步的认识。
在讲解整数除法中，通过示例演示了整数除法的过程和规律，针对整数除法进行练习，能够体现出除法的实际应用价值，对学生有很大的帮助。
在应用部分，采取了实际问题的解法进行演示，使学生能够贴近生活，展示除法的应用价值。
最后需要注意的是在教学过程中，需要定时与学生进行互动，了解学生的学习进度，及时调整教学节奏。
除法的初步认识的教案(通用18篇)
除法的初步认识的教案（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的初步认识数学教案设计
除法的初步认识數學教案設計标题：除法的初步认识數學教案設計一、教学目标：1. 让学生理解并掌握除法的基本概念和运算规则。
2. 通过实例，让学生体验到除法在生活中的应用。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 除法的定义2. 除法的符号及读法3. 除法的运算规则4. 简单的除法问题解决三、教学过程：(一) 导入新课教师可以通过提问的方式引入本节课的主题：“同学们，你们知道什么是除法吗？它有什么作用？”然后引导学生讨论，激发他们的学习兴趣。
(二) 新课讲授1. 除法的定义：教师可以通过实物模型（如分苹果）或直观图形来解释除法的概念，即把一个数平均分成几份的过程。
2. 除法的符号及读法：教师讲解除法的符号“÷”，并指导学生正确读出除法算式。
3. 除法的运算规则：教师讲解除法的运算顺序，即从左到右依次计算，并举例说明。
(三) 实践操作教师设计一些简单的除法问题，让学生进行实际操作，以加深他们对除法的理解。
例如，“如果有10个苹果，要平均分给5个人，每个人可以得到几个苹果？”然后引导学生用除法计算。
(四) 巩固练习教师准备一些习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
同时，教师要对学生的作业进行及时批改和反馈。
四、教学评估：通过课堂观察和课后作业，了解学生对除法概念的理解程度，以及他们能否运用除法解决简单的问题。
五、教学反思：教师需要反思教学过程，分析学生的学习情况，找出存在的问题，并提出改进措施，以便在下一次的教学中取得更好的效果。
以上就是关于“除法的初步认识數學教案設計”的全部内容，希望对你的教学有所帮助。
《除法的初步认识》教案（精选13篇）
《除法的初步认识》教案（精选13篇）《除法的初步认识》篇1【教学目标】1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。
2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】一、设置问题，引导参与谈话，出示：提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。
二、学习新知1.引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2.分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。
《除法的初步认识》教案_2
《除法的初步认识》教案《除法的初步认识》教案1[教学内容]义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）[教学过程]一、创设情境，引入新课。
1、课件演示：（情境图）8个小朋友，在春天在哪里？的歌声中，踏青寻找春天来了。
在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。
2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。
二、分一分，认识除法、除法算式。
1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。
学生动手操作。
师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？学生说一说分的方法、过程。
2、数学王国小精灵：你们真能干！想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。
124=3/__除号（表示平均分）算式读作：12除以4等于3。
②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。
3、操作：P18做一做分一分，用除法算式表示结果。
①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？（明确：要把18平均分成3份、2份、6份。
）学生用长方形分一分，再填写算式。
②交流讨论：你是怎样分的？分的结果呢？算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？这个除法算式表示什么意思？4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。
三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。
1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。
师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？按什么要求来分？该怎样分？学生动手操作后，说说自己是怎样分的。
除法的初步认识数学教案设计
除法的初步认识數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解并掌握除法的概念。
2. 学生能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和运算能力。
二、教学内容：
1. 除法的定义
2. 除法的符号与读法
3. 除法的性质
4. 除法的应用
三、教学过程：
（一）引入新课：
教师可以通过故事或者生活实例引出除法概念，如分蛋糕的例子，让学生理解除法是"平均分配"的过程。
（二）新知讲解：
1. 除法的定义：将一个数分成若干等份的过程就是除法。
2. 除法的符号与读法：用"/"表示除法，例如5/3读作"五除以三"。
3. 除法的性质：除法满足交换律，即a÷b=b÷a；除法不满足结合律。
（三）例题解析：
通过具体的例子，演示如何进行除法运算，以及如何解决实际问题。
（四）课堂练习：
设计一些简单的除法题目，让学生自己尝试解答，检验他们是否真正理解了除法。
（五）总结反馈：
让学生总结本节课学到的知识点，教师对学生的学习情况进行反馈。
四、教学策略：
1. 创设情境，引发学生对除法的兴趣。
2. 结合具体实例，帮助学生理解和掌握除法。
3. 提供足够的实践机会，让学生亲自操作，体验除法的实际应用。
4. 重视学生个体差异，提供个性化的指导和帮助。
以上只是一个大概的教学框架，您可以根据实际情况进行调整。
在编写教案时，要注重理论与实践相结合，既要解释清楚知识点，又要设计丰富的实践活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
《除法的初步认识》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除法算式的各部分名称（被除数、除数、商）和表内除法的计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个棋子模拟分配苹果的过程，演示除法的基本原理。
举例：通过分组活动，如将18个苹果平均分给3个小朋友，引导学生理解除法的意义，并掌握“被除数、除数、商”的概念。
（2）掌握表内除法的计算方法：培养学生熟练运用乘法口诀进行除法计算，解决实际问题。
举例：运用乘法口诀表，引导学生学会计算2~9的表内除法，如6÷2=3、9÷3=3等。
（3）解决平均分配问题：使学生能够运用除法解决生活中的实际问题，如分配物品、计算时间等。
3.培养学生逻辑推理能力，通过解决平均分配问题，理解除法与乘法的相互关系；
4.培养学生数学建模能力，学会运用除法解决实际生活中的问题，体会数学的实用性；
5.培养学生合作交流能力，通过小组合作学习，提高沟通与协作解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解除法的概念：使学生明白除法是乘法的逆运算，能够从具体情境中抽象出除法算式，掌握除法算式的各部分名称。
《除法的初步认识》数学教案设计
《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。
2. 过程与方法：通过实际操作和探究，让学生体验除法运算的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的合作意识和团队精神。
二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念和运算法则。
三、教学难点：理解除法的含义，尤其是余数的概念。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的实例，如分苹果、分糖果等情境引入除法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：(1) 介绍除法的定义：把一个数平均分成几份，求每份是多少，就是除法。
(2) 讲解除法的运算法则：被除数÷除数=商，如果不能整除，则有余数。
(3) 通过具体的例子进行演示和解释，让学生理解并掌握除法的运算法则。
3. 实践操作：(1) 设计一些简单的除法题目，让学生进行计算，以此来巩固他们对除法的理解和应用。
(2) 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，提高他们的合作交流能力。
4. 巩固练习：布置一些除法的练习题，让学生独立完成，检查他们是否真正掌握了除法的运算规则。
5. 小结与作业：总结本节课的学习内容，强调除法的重要性和应用。
布置相关的课后作业，进一步巩固学生的知识。
五、教学评价：通过课堂观察、提问和作业反馈等方式，评估学生对除法的理解程度和运算能力，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握除法的基础知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，根据实际情况灵活调整教学方式和进度，以达到最佳的教学效果。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
除法初步认识教学设计(精选7篇)-除法的认识教学设计
除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计除法初步认识教学设计（精选7篇）由小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的认识教学设计”。
第1篇：初步认识除法教案初步认识除法授课教师：罗成强教学目标：1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
教学重点：除法算式的读法、写法及各部分名称。
教学难点：正确理解除法运算的意义。
教具学具：课件教学过程：一、问题情境师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。
二、自主探究1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
（2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法）师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。
每份是几？（是3）把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4=3②能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。
③教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
小学数学教案除法的初步认识教案
小学数学教案除法的初步认识教案小学数学教案教学内容：除法的初步认识教学目标：1. 了解除法的定义和用途。
2. 能够使用除法符号进行简单的除法计算。
3. 掌握除法运算的基本技巧。
4. 能够解决与除法相关的实际问题。
教学重点：1. 理解除法运算的概念和意义。
2. 掌握除法符号的使用和计算方法。
教学难点：1. 应用除法解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维能力。
教学准备：1. 教师准备：- 教案和教材- 教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器- 实例练习题和活动准备2. 学生准备：- 教材- 笔、作业本教学步骤：一、导入（约5分钟）1. 教师通过问题引导：你们在日常生活中遇到过需要分配东西的情况吗？比如，两个人平分一块巧克力，每个人能分到几块？这个过程中都用了什么操作？2. 教师说明：今天我们学习的是一种和分配有关的数学运算——除法。
二、概念讲解（约10分钟）1. 教师展示除法的概念：除法是一种用来平均分配数量的运算。
它的符号是“÷”或“/”，读作“除以”。
2. 教师通过具体例子解释除法的意义和用途，如：将16个苹果分给4个人，每个人能分到几个？3. 教师强调：除法的结果是一个数，表示每个人能分到的数量。
三、除法符号和计算方法（约20分钟）1. 教师引导学生观察除法符号的样子，并讲解其使用方法。
2. 教师通过具体计算例子，逐步引导学生掌握除法运算的基本步骤和技巧。
a. 用被除数除以除数，商数写在上方。
b. 如果除不尽，写下余数。
3. 教师通过多个例子进行练习，让学生熟悉除法的计算方法和技巧。
四、练习与巩固（约15分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生自主练习，巩固除法的计算方法。
2. 教师选取几道练习题，一个一个呼唤学生回答，并给予必要的指导和纠正。
3. 教师鼓励学生互相交流答案和思路，共同解决问题。
五、拓展应用（约15分钟）1. 教师通过一些生活实际问题，让学生应用除法解决问题，培养他们的数学思维能力。
除法的初步认识教学设计
除法的初步认识教学设计(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--除法的初步认识教学设计除法的初步认识教学设计（精选4篇）除法的初步认识教学设计1教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的你能用算式来表示吗（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解1、课本第19页的“做一做”。
（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
《除法的初步认识》教学设计
《除法的初步认识》教学设计除法的初步认识教学设计教学目标1. 了解除法的基本概念和运算规则。
2. 能够正确进行简单的除法计算。
3. 掌握解决实际问题时使用除法的方法。
教学内容1. 除法的定义和运算规则。
2. 除数、被除数、商和余数的概念。
3. 多位数的除法计算。
教学步骤1. 引入：通过问题启发学生思考除法的用途和意义。
2. 介绍除法的定义和运算规则，帮助学生理解除法的基本概念。
3. 通过示例演示如何进行简单的除法计算，引导学生掌握计算的步骤。
4. 练：提供一些简单的除法计算题目，让学生进行实践操作。
5. 解决实际问题：给学生一些与现实生活相关的问题，引导他们运用除法解决问题。
6. 总结：总结除法的要点和注意事项。
7. 练巩固：提供一些综合性的除法计算题目，巩固学生对除法的理解和应用。
教学评估1. 通过课堂练和讨论来检查学生对除法概念和运算规则的理解。
2. 通过解决实际问题的活动评估学生运用除法解决问题的能力。
3. 通过综合性的除法计算题目来评估学生的计算准确性和熟练度。
4. 学生的参与度和表现也作为评估的重要指标。
教学资源1. 除法相关的教学课件和教辅材料。
2. 黑板、彩色粉笔等教学工具。
3. 练题和实际问题的活动材料。
参考资料- 《小学数学教育课程标准》- 《教师教学指导教材：数学教学设计与策略》- 《数学学科教学论文选编》以上是《除法的初步认识》教学设计的大致框架，请根据实际情况进行具体调整和拓展。
希望这份教学设计能够对你有所帮助！。
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《除法的初步认识》教案
第一课时
教学目标
1、在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。
2、感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点
在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。
教学过程
师：同学们，你最喜欢哪种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？
热闹的聚会啊！在刚才的动画中你发现了什么？
同学们真了不起，发现了这么多信息。
请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？它们会遇到什么问题？老师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上
1、同学们真了不起，通过观察，发现我了小动物可能会遇到这么多问题，现在我们就来帮小动物们解决这些问题？你们想先来帮帮谁？
师引导：猜猜看这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？学生按自己的想法分师总结：同学们能找
到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种方法——平均分板书：平均分
师：怎样才能把10个竹笋平均分给两只熊猫呢？你能用学具来分一分，试一试吗？
1、把你的分法说给你的同桌听听，好吗？
2、哪位同学能展示一下你是怎样分的？
3、每份分得同样多就叫做“平均分”
4、刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴子能分到几个桃子吗？学生运用手中学具分一分，教师巡视指导
5、谁能介绍一下，你是怎样分的？
6、我们通过分一分懂得了什么是平均分，现在你能用“平均分”的方法帮其他小动物
分一分它们喜欢的食物吗？
小结：这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。
2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决
实际问题的能力。
3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点
理解平均分的意义。
教学难点
理解平均分的意义。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。
你们想参加吗？那就让我们一起去看看好吗？师：请同学们仔细观察，你从图中发现了什么问题？
你还能提出哪些数学问题？
大屏出示：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？ 16只松鼠分组做游戏，每组只数相等。
——每组几只？分成了几组？
师：屏幕上既有信息窗提出的问题，也有同学们自己的疑问，你们有信心找到这些问题的案例吗？
二、探索新知
按份数平均分12只小熊怎样分组？
1、师：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？你想用什么方法去寻找答案呢？你能用你的巧手摆出答案吗？
2、学生独立动手，小组交流。
师：同学们愿意把自己的成果在小组中交流一下吗？看哪位同学说得明白。
3、师：哪个小组能说一说你们是怎样分组的？
可能出现：
平均分2组，每组6只；○○○○○○○○○○○○平均分3组，每组4只；○○○○○○○○○○○○平均分4组，每组3只；○○○○○○○○○○○○平均分6组，每组2只；○○○○○○○○○○○○
4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法用什么相同之处？(引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分的同样多。
)
按每几个一份平均分
1、师：刚才我们帮小熊分好了组，16只小松鼠也着急了。
那16只松鼠分组做游戏，要求每组只数都相等，你想几只分一组？能分成几组呢？请同学们认真思考，可以借助手中的学具分一分。
学生可能找到以下几种方法
16只松鼠，若每组2只，可以分成8组，若每组4只，可以分成4组；若每组8只，则可以分成2组。
2、师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？
三、巩固练习
1、第一题：分一分，填一填。
学生独立完成自主练习1，并说出自己的想法。
2、第二题：圈一圈，填一填。
与同位说说怎样分说说你的想法四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。
提前预习下一课。
第三课时
教学目标
1、在解决问题的过程中，理解除法的意义，掌握除法各部分的名称。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
从平均分的角度理解除法的意义，明确除法各部分名称。
教学难点
建立平均分与除法的联系，初步认识除法。
教学过程
一、情境导入
1、出示信息图，学生看图讲故事，了解图中信息
2、将相关的信息进行重整，并提出问题。
有15只小鹿，每只船最多能救3只，救小鹿需要多少只船？有8只小熊，每只船最多能救2只，救小熊需要多少只船？有10只救生员，平均分成5组，每组几只救生员？
二、探究新知
救小鹿需要多少只船？ 1、先用学具摆一摆，再汇报
2、汇报，引导：要求救小鹿需要多少只船？就是求：把15每3个每一份，可以分成几份？既15里面有几个3？
3、师：前面求几个几是多少的时候我们可以用乘法算式表示，那现在的平均分能不能也用一个算式来表示呢？
教师要引导学生联系平均分的过程明确除法算式中各部分所表示的意义。
板书：15÷3=5读作：15除以3等于5。
每组几只救生员？
1、学具摆，交流结果。
就是：把10平均分成5份，求每份是多少？
2、算式：10÷2=5引导学生说出各部分所表示的意义。
3、教学除法各部份名称。
学生每个练写一遍。
三、巩固练习
1、解决救小熊的问题就是求什么？列式及各部分的意义及名称。
2、自主练习1、2引导学生用学具摆一摆，再填空。
有学生会用口诀做。
交流时都让其说明白算式的意义。
注意引导学生分清算式里已知信息与所求问题，以防学生列式出现错误。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？自我评价一下。
第四课时
教学目标
1、在解决问题的过程中学习有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
理解有关0的除法，培养学生的解题能力。
教学难点
理解有关0的除法，培养学生的解题能力。
教学过程
一、谈话导入
上一节课，我们学习了除法的初步认识，会用除法算式解决生活中的实际问题。
今天，我们接着学习除法。
二、探索新知
1、出示教学挂图。
引导学生仔细观察，并说一说自己看到了什么？你能提出什么数学问题？
2、引导学生用自己的方法提出问题：每只猴子平均分到几个月亮？
3、学生说自己的做法，并列出相应的除法算式：0÷5。
4、小组讨论学习：每只猴子平均分到几个月亮？讨论后指名回答，老师板书。
交流你是怎样想的。
教师板书：0除以任何一个不是0的数都得0。
三、自主练习
1、先让学生看图自己列式计算，然后引导学生套用规律进行计算。
2、计算练习。
3、分橡皮独立完成集体交流。
4、小组合作，记录所有可能的结果。
5、独立完成交流。
6、涂一涂。
先思考一下，确定结果，再涂色四、你学会了吗？四、小结
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。