大学生学习投入问卷

大学生学习投入正式问卷

亲爱的同学：

您好！首先，感谢您能参加此次问卷调查！您可能发现，自己身边有些同学全身心地投入到了学习中，而有些同学没有。本研究正是要和您一起探讨这种现象，以期改善大学生的学习状况。您的宝贵意见对我们的研究十分重要，希望能得到您的热心帮助。问卷不记名，我们也会对您所提供的信息给予严格保密，请放心作答。衷心感谢您的支持与合作！祝您学业进步！

江西师范大学心理学院2008年12月

●例题：

1、您的性别

○A男B女

●下面是您的基本信息，请按例题的形式作答，谢谢！

1、您的性别

A男B女

2、您的年级

A大一B大二C大三D大四

3、您所学的专业属于

A文科B理科C工科D其它

●下面是有关学习投入的一些问题

请用1-5的数字表示项目内容与您实际情况的符合程度，并在相应的数字上划一个“○”。1表示“完全不符合”；2表示“比较不符合”；3表示“不确定”；4表示“比较符合”；5表示“完全符合”。谢谢您的合作！

符合程度

项目完全

不符合

比较

不符合

不确

定

比较

符合

完全

符合

1、我的学习生活很有规律1 2 3 4 5

2、我认为不断的学习是件很有意义的事情1 2 3 4 5

3、因为学习，我感到很充实1 2 3 4 5

4、我每天都会去上晚自习1 2 3 4 5

5、我上课时经常开小差1 2 3 4 5

6、学习中，我常常体会到“学海无涯”1 2 3 4 5

7、通过学习我建立了美好的友谊1 2 3 4 5

8、我难以放下手中的学习1 2 3 4 5

9、学习让我更显成熟稳重1 2 3 4 5

10、我经常迟到或早退，甚至旷课1 2 3 4 5

11我基本上是教室、图书馆、宿舍“三点一线”的生活1 2 3 4 5

12、我发现自己还有很多东西要学、要弥补1 2 3 4 5

13、我能持续学习很长时间，中间几乎不需要休息1 2 3 4 5

14、学习让我得到了更多人的认可1 2 3 4 5

15、我制定了详细系统的学习计划1 2 3 4 5

16、完成了想学的内容后，我浑身轻松，心情舒畅1 2 3 4 5

17、学习让我更加乐观向上1 2 3 4 5

18、因为学习，我很少上网玩1 2 3 4 5

19、对于作业，我常常敷衍了事1 2 3 4 5

20、因为学习，我选择性的回避了一些课余活动1 2 3 4 5

21、学习让我很有成就感1 2 3 4 5

22、课堂上我会认真听讲1 2 3 4 5

23、我有明确的学习目标1 2 3 4 5

（4）Schaufeli等人的“Utrecht工作投入量表（”the Utrecht Work Engagement Scale,UWES）。Schaufeli等认为Maslach等人使用同一测量工具，将难以考察工作投入与倦怠之间的关系，因此开发了“乌勒支工作投入量表”。UWES最初的版本包括24个项目，包括工作投入的三个维度：活力、奉献和专注。但是后来对西班牙的员工和学生两类不同的样本进行仔细的测量发现，其中的7个项目是不稳定的，后来这7个项目被删除，只保留了17个项目[17]

。对活力评估的项目有6个，如果在这个层面上的得分较高，说明他

们在工作的时候具有很多的精力、热情和毅力。对奉献的评估有5个项目，如果在这个层面上的得分较高，说明他们对自己的工作具有强烈的认同感，因为他们感觉工作很有意义、鼓舞和挑战，而且他们对自己的工作感到充满热情和自豪。对专注的测量有6个项目，如果在这个层面上的得分较高，说明他们在工作的时候沉浸在了自己的工作中，并且很难使自己从工作中分开，因为他们完全忘记了自己，忘记了周围的一切，感觉时间过得很快。UWES－17已经被翻译成14种语言，并且

得到了国际数据的验证，这些数据涉及到了25000个工作投入的员工的纪录。Schaufeli和Bakker（2003）编制了UWES测试手册，其中包括这些国家的语言版本，并且提供了UWES 的心理测量学的分析[31]。另外，UWES－17有一个包含有9个项目的简版本，该量表有三个分量表，每个分量表有三个题目，研究表明，简版本的UWES与UWES－17的心理测量学特征非常一致[32]。但是，简化的版本尚未被推广使用。我国一些学者也将UWES引入中国，并开始使用，如：我国学者张轶文、甘怡群（2005）采用中学教师样本对中文版UWES信度和效度进行分析，并发现，两个指标都比较高，可以应用于国内的相关研究[33]；焦海涛（2008）将UWES－17改进为16个子项目，用于企业员工工作投入的影响因素研究[34]。张姝岄等人（2007）采用UWES－17和Maslach的MBI量表对我国警察的工作倦怠和工作投入的预测作用进行了研究[35]。可以说，Schaufeli等人的“Utrecht工作投入量表”是目前采用最多的。

1.3.2关于学习投入的研究综述

根据前面的文献综述可以看出，关于工作倦怠的研究已经非常多，同样，目前关于学习倦怠的研究成果也日益丰富。工作投入研究是从工作倦怠的研究中慢慢衍生出来的，目前相关方面的研究成果依然不是太多，而且研究的对象主要集中在服务型行业，如教育工作者、警察、护士、社会服务者等[36]。随着关于工作投入研究范围的不断扩展，个别研究学者开始将学生这个特殊群体纳入投入的研究范畴，学习投入的概念也随之产生。从目前的文献研究来看，在学习投入领域的研究成果少之又少。在学习投入（Study Engagement）领域涉及的比较深入的是Schaufeli的研究团队，他们分别设计出了针对学生的学习倦怠量表（MBI—SS）和学习投入量表（UWES－S）[17][36][37]。最具有代表性的研究是Schaufeli（2002）对西班牙（623个样本）、葡萄牙（727个样本）、荷兰（311个样本）三国大学生的倦怠和投入进行调查，证实倦怠和投入的三维结构，投入与倦怠负相关；并指出学习成绩同学习投入具有正相关性，同学习倦怠具有负相关性；同时发现由于国与国之间的差异，投入和倦怠各对应维度之间的