第一届省初中思品青年教师基本功大赛选手F选手教学设计与课件《己所不欲 勿施于人》
七年级思想品德上册 第四单元第二节己所不欲,勿施与人课件 湘师版
凡事站在他人的角度上， “换位”思考，多替别人想一 想，这对于团队精神的形成是 十分重要的。
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4
换位思考
什么是换位思考？
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5
讨 论：P77-78 第一、二组讨论材料1； 第三、四组讨论材料2。
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6
大家通过三个练习内容， 说说：
为什么要在生活中进行换位思考？
怎样才能学会换位思考？
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7
1.有时候我们的想法是错误的, 如用换位思考,就能明白生活 中更多的道理. 2.如果我们善于运用它.就能保 持乐观心理,坦然面对生活. 3.多站在别人位置上思考问题,
怎样帮助别人和接受别人的帮 助？
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13
的 果不小心，遇到了两头
故 事
蛇，必死无疑。
一天，孙叔敖外出玩
耍，不巧遇到了两头蛇，
他急忙搬起石头砸死了
它。然后又挖了 个坑，
把蛇埋了。之后，哭着回
到 了 家 里 ，H 扑 到 妈 妈 怀 里11
方 法：
1、学会待人和善，懂得关心帮助 他人。
2、能以实际行动帮助人。
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12
想一想
生活中我们是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ需要帮助？
树立团队精神 (二)
第
元四
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单
1
己所不欲，勿施于人。
——孔子
这句话是儒家道德信条的基础，
它的意思是说，自己不愿意承受的事 情，不要强加在别人身上。
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2
请一位同学朗读材料，大家想想它告诉我们什么道理？
一天，革命老前辈徐特立到 北京看病。候诊室里挤满了人， 徐老是最爱惜时间的，这么多人 要 等 多 久 啊 !何 况 徐 老 正 发 着 烧 呢。警卫员说：“徐老，人太多 了，我去跟医院的张主任说一 下，先给您看。”徐老摇头 说 ： “ 不 行 ， 不 行 !还 是 按 顺 序 看。别人能等，我们也等等吧， 没 关 系 。 ” 又 说 ：H “ 自 己 的 时 间3
第一届省初中思品青年教师基本功大赛选手A教学设计与课件《己所不欲 勿施于人》
• 同学间为“三八线”而争吵时。。。 • 与父母吵架时。。。
环节二：探究“喜羊羊”
【名言赏析】
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及 人之幼。” ——孟子
环节二：探究“喜羊羊”
【情境体验】
• 一对夫妇坐车去游山，半途中下车。听说 后来车上其余的乘客没有走多远，就遇到 了小山崩塌，结果全部丧命。女人说：咱 们真幸运，下车下的及时。男人说：不， 是由于咱们的下车，车子停留，耽误了他 们的行程。不然，就不会在哪个时刻恰巧 经过山崩的地点了……
环节三：收获“美羊羊”
己所不欲 勿施于人 将心比心 推己及人
环节三：收获“美羊羊”
己所不欲 勿施于人 将心比心 推己及人
环节三：收获“美羊羊”
【做一做】
• 以“已所不欲，勿施于人”为主题搞一次 主题班会活动。
环节二：探究“喜羊羊”
【名言赏析】
爱人者，人恒爱之。——孟子
环节二：探究“喜羊羊”
【读一读】
• 你不想被人欺骗，你就不应去欺骗别人； • 你不想被人伤害，你就不应去上海别人； • 你不愿意被别人在背后议论贬低，你就不要再背 后议论别人； • 你不想遭到战乱之灾，你就不要把战祸强加到别 人头上； • 自己遇到困难时，希望别人来帮助，那么，就请 你在别人向你求助的时候，伸出你援助的手。。。
环节二：探究“喜羊羊”
【析一析】
• 要做到“己所不欲，勿施于人”的关键是 什么？
环节二：探究“喜羊羊”
将心比心：设身处地地为别人着想。
推己及人：用自己的心意去推想别人的 心意。指设身处地替别人着想。
环节二：探究“喜羊羊”
【议一议】
• 我们如何才能做到“将心比心，推己及人” 呢？
江苏省初中思想品德优质课一等奖：己所不欲,勿施于人ppt优秀课件 苏教版
我、我们、我国。。。
和 谐
他、他们、他国。。。
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★人生在勤，不索何获－－张衡 ★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈 ★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔 ★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 ★好学而不勤问非真好学者。 ★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达· 芬奇（意大利） ★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若 ★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 ★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 1 8．成功，往往住在失败的隔壁！ 1 9 生命不是要超越别人，而是要超越自己． 2 0．命运是那些懦弱和认命的人发明的！ ２1．人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ ２2．世界上大部分的事情，都是觉得不太舒服的人做出来的． ２3．昨天是失效的支票，明天是未兑现的支票，今天才是现金． ２4．一直割舍不下一件事，永远成不了! ２5．扫地，要连心地一起扫！ ２6．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． ２7．当你停止尝试时，就是失败的时候． ２8．心灵激情不在，就可能被打败． ２9．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ ３0．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．
已所不欲勿施于人：初一《思想品德》教学设计.
一、案例背景本案例选自苏科版教材九年级上册第十三章《电路初探》第三节第二课时。
选用这个探究实验作为本案例的原因是利用好本案例可以成功转变学生“电流消耗模式”（部分同学认为电流从电源正极流向负极时，会被具有电阻的灯泡消耗掉，使流回电池的电流会小于流出电池的电流）和“恒定电流源”（电源的电流一定）两个前电学概念。
二、案例描述片段一：探究串联电路中电流的关系师：大家猜想一下,串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？生1：我猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
生2：我猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
电流每经过一个灯泡，就消耗一部分电流，回到负极就小了。
生3：我猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小。
因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮。
师：同学们一下子提出这么多的猜想，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为二大类：靠近正极的电流大和靠近两级的电流大。
图（1）师：为了验证猜想是否正确，我们应该怎么办？生：实验验证。
学生交流实验方案后总结出：用一个电流表分别测图（1）中A、B、C三点的电流。
师：一次实验能否得到结论？生：不能，应该换用不同规格的灯泡多做几次实验。
学生实验后根据实验数据得出结论：串联电路中电流处处相等。
生：我猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
电流每经过一个灯泡，就消耗一部分电流，回到负极就小了。
但实验结果是串联电路中各处的电流相同，那为什么两个灯泡的亮度不一样呢？师：灯泡的规格不同，所以通过灯泡亮度来判断电流大小时，我们只能选择相同规格的灯泡。
至于灯泡的亮度不同到底与什么有关，我们后面会学习到。
片段二：探究并联电路中电流的关系师：根据串联电路电流关系的猜测和实验,我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。
重复以上教学程序，通过实验得出结论：并联电路中,干路电流等于各支路电流之和。
师：如果增加支路的条数，那么电流之间有怎样的关系呢？学生实验后仍然得出同样的结论。
〔 苏教版〕江苏省初中思想品德优质课一等奖：己所不欲,勿施于人 教学PPT课件
讨 论
• 1、中年妇女为什么会“皱起 眉头，面露不悦”？ • 2、你们认为她会“喃喃自语” 些什么？ • 3、请你评价一下中年妇女的 言行？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生活在线（续集）
雨还在 下，车继 续行进。 放学后的 我也上了 这辆车， 接下来会 发生什么 呢？
生活剧场
宝贝，咱们逛 商场去吧！
大人都喜欢逛商场，特别是妈妈。但我们注 意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里， 尤其是人多热闹的商场。这常常让大人们感到纳闷。 为什么商场里琳琅满目的商品就不能吸引小孩子呢?
己所不欲 勿施于人
合 力 托 起 明 天
己所不欲勿施于人
中国古代
仁
核心
爱人
一、己所不欲
勿施于人
自己不喜欢的事情,没有权利强加 给别人。
生活在线：
细雨淅沥，秋风瑟瑟。车靠站，上 来一位中年妇女，她走进一个座位，打 量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里 喃喃自语。原来座位上不知哪位乘客不 注意，滴了几滴水，弄湿了椅面。 她重选了一个空着的双人座位。入 座时，随手把她那滴着水的雨伞放在了 旁边的座位上· · · · · ·
我、我们、我国。。。
和 谐
他、他们、他国。。。
1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦 5、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名 6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼· 罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹 14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃 16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 18、功崇惟志，业广惟勤。——佚名 19、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 20、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。——王守仁 21、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德 22、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 23、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 24、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔· 贝利 25、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦 26、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛· 梅 27、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。——武者小路实笃 28、有志者事竟成。——佚名/JINGDIANTYPE.html 29、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱 30、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 31、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 32、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名 37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名 46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基 48、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基 49、思想的形成，首先是意志的形成。——莫洛亚 50、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德
第一届省初中思品青年教师基本功大赛选手F选手教学设计与课件《己所不欲 勿施于人》
将心比心学会爱
why己所不欲勿施于人的意义：人世间的纠纷会
大大减少，人和人的关系就会多一份和谐和温馨。
How怎样做到己所不欲勿施于人：关键在于
我们对待他人能否做到“将心比心，推己及人”。
明理笃行拥抱爱
你不想被人欺骗，你就不应去欺骗别人； 你不想被人伤害，你就不应去伤害别人； 你不愿别人在背后议论贬低，你就不要再背后议论别人； 你不想遭到战乱之灾，你就不要把战祸加到别人头上去； 自己遇到困难时，希望别人来帮助，那么，就请在别ห้องสมุดไป่ตู้向 你求助的时候，伸出你援助的手。 ……
将心比心学会爱
社会即景一：今天爸爸的日本车又被划了，明天我也要去 划别人的日本车。 感悟：冤冤相报何时了，中学生应该理智爱国，谨言慎行 ，不做有损他人利益的事。 社会即景二：国庆游乐园排队的人好多啊，还有人插队真 讨厌。咦，排在前面的不是同学小明么，快让我插个队。 感悟：维护社会公共秩序时我们的共同责任，我们要做秩 序的维护者，不做秩序的破坏者。
品味生活：生活中的“己所不欲 勿施于人”
将心比心学会爱
与同学 心声：A总是叫我的绰号，我很不喜欢 欣赏小品《绰号风波》 感悟：尊重是相互的，不想别人给你起不雅绰号，生活中我 们自己也应谨言慎行，不侮辱他人。 与老师 心声：老师又批评我，不就是在自习课上讲了一句话嘛 实践活动：今天我当班 感悟：自习课自己的一句话不仅影响自己也在影响他人，更 是破坏班级的学习氛围。老师也很辛苦，也是为了我好。
如果因没有换位思考而伤害了你身边的人，那么 借此机会用纸笔传递你的感悟和关爱，让我一起 来上交一份爱心作业。
小爱也有形
“心手相连 互帮互扶”——援助青海爱心义卖活 动 精心制作的班级展示牌 自愿捐献的义卖物品 热情洋溢的叫卖声音 Q：通过这个活动，你都有哪些收获呢？
七年级上册思品己所不欲勿施于人教案
第四章第二节：己所不欲，勿施于人教学目标：一、知识目标：1、了解己所不欲，勿施于人的含义；2、了解偏激或走极端的思维习惯在现实生活中的不良后果；3、懂得什么是换位思考；4、知道相互支持的具体表现及要求；二、能力目标：1、生活中学会表现宽容，做到与人为善，；2、学会助人、乐于助人；三、德育目标：懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，学会凡事多站在别人的角度进行“换位”思考，与人交往中懂得相互之间需要帮助与支持，从而为树立良好的团队精神打下良好的基础。
教学重难点分析：重点：相互支持的重要性难点：在生活中怎样做到宽容教学方法：讲授法与讨论法相结合课时安排：一课时教学过程：导入：古代的许多圣贤给我们留下了许许多多富有哲理、耐人寻味、给人启迪的妙语箴言。
这些格言从不同的角度阐释了他们对社会，对人生的思考和认识。
“己所不欲，勿施于人”便是这千万条格言中的一句，它十分清楚地告诉了我们应该怎样做人、怎么对待他人，但是现实生活中真正要做到这一点，却不是那么容易做的事情。
今天，我们就一起来学习孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”。
请大家畅所欲言，用自己的话表达你对“己所不欲，勿施于人”的理解。
学生思考：生：它其实就是说无论做什么事情都应该将心比心。
生：我认为前贤是想告诉我们不要把自己厌恶，自己不喜欢的东西强加给别人。
（学生交流后，教师简单小结。
）教师讲故事：春秋时期，楚国有个名叫孙叔敖的人，小时候，他在路上见到一条两头蛇，赶快把蛇杀死并且深深地埋起来。
当时传说见到这种两头蛇的人必死无疑，孙叔敖哭着告诉妈妈。
妈妈问他：“那条蛇现在在哪里？”他回答说：“怕它再害别人，已经把它杀死埋起来了。
”妈妈说：“你有帮助别人的心，老天必然会保佑你。
”后来，孙叔敖不但没有死去，长大后还做了楚国的名臣。
教师提问：1、你能想象出当时孙叔敖见到两头蛇时的情景吗？请你描述一下他当时的心情？2、你觉得孙叔敖妈妈的话有道理吗？你怎么看待这件事情？3、如果你是孙叔敖你会怎么做？为什么？4、孙叔敖的这种举动中你看出他具有什么样的品德？5、这故事告诉我们什么道理？学生讨论回答：教师总结：孙叔敖见到两头蛇心情很不好，但他能尽量坦然面对，并且还能站在别人的立场、站在他人的位置上思考问题，他自己碰到不顺心的事情，不希望别人也遇到，在自己遇见麻烦后常替别人着想。
七年级政治上册 第二课 己所不欲 勿施于人课件 湘教
恕的体验
： 恕的内涵
恕的价值 恕的智慧
谢谢！
：
请小组合作探究，思考并回答下列问题： 1、在日常生活中，我们有没有让他人干 他所不喜欢的事呢？别人有没有强求我们 干自己不喜欢的事呢？： 请大胆地说一说。
2、同学之间如何才能做到“将心比心， 推己及人”呢？
恕的行动：将心比心，推己及人
把自己当成别人——受到挫折、屈辱时，把自己当成别人，便能置身 事外，不快自然减轻；功成名就、取得成绩时，把自己当成别人，就 不至于得意忘形，让胜利冲昏头脑。
引经典，悟内涵
故事：大禹治水和白圭（gui）的“以邻为壑” 到了战国时候，有个叫白圭的人，跟孟子谈起这件事，他夸口说： “如果让我来治水，一定能比禹做得更好。只要我把河道疏通， 让洪水流到邻近的国家去就行了，那不是省事得多吗？”孟子很 不客气地对他说:“你错了！你把邻国作为聚水的地方，结果将 使洪水倒流回来，造成更大的灾：害。有仁德的人，是不会这样做 的。”这就是成语“以邻为壑”的由来。 从大禹治水和白圭谈治水这两个故事来看，白圭只为自己着想， 不为别人着想，这种“己所不欲，要施于人”的错误思想，是难 免要害人害己的。大禹治水把洪水引入大海，虽然费工费力，但 这样做既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。这 种推己及人的精神，多么值得我们钦佩和效法啊！
问题：读了这个小故事，请大家谈谈自己的看法。
我参与：我体验
分组讨论：
1、请同学们例举出班级同学之间、师生之间或与家 长之间产生矛盾的事例，或：由自愿者上来表演小品： 如何产生矛盾，产生了什么矛盾，如何换位思考去化 解矛盾的？
2、请同学反省发生在自己身上和别人发上矛盾的事 例，由两个当事人自己来进行换位思考，并向大家叙 述，谈感受。
七年级政治己所不欲-勿施于人(中学课件201911)
①小明和小军先后受到伤害的原因是什么？
②假如你是小明，你的内心会怎么想？
③小军经历了一个什么样的过程?假如你是小 军，你从中会悟出什么道理？
我们谁都不想受到伤害，因此也不 去伤害别人。
自己不愿意承受的事情,也不要强加 在别人身上。不能把自己的快乐建立在 别人的痛苦之上。
凡事站在他人的角度上，换位思考， 多替别人想一想，这对于团队精神的形 成也非常重要。
物 与高丽相类 婿着金线锦袍 庶长曰吐谷浑 居武陵者有雄溪 秦韩 并出从之 初 录尚书事 以弟文洪为白水太守 其绝粒久者 于是诏以扬州刺史宣城王大器为都督内外诸军事 范希荣等百余骑东奔 发长委地 其跪一拜而止 于是推尊其祖周为大丞相 后废帝元徽中 以洎齐 宋元嘉末 诏许
焉 廆嗣位 周迪 尚有乌江之败；初 朝必集行列门外 朝鲜以东 又奉表献方物 王伟 王伟因构扇 其言参诸夏 修南郊路 城上闻跸声皆鼓噪 凶党悉平 兄死妻嫂 铁母爱其子 让郡于异 唯阿爷名摽 位司徒 于石头立大舂碓 将为景欺 自沪渎入海至胡豆洲 未闻江左有佞邪之臣 伪都官尚书吕
这个故事告诉我们什么呢？
生活在团体中，我们都要拥有一颗宽容的 心，多记住他人的帮助，少想着别人的过失， 惟有如此，我们才能更好的理解他人，我们 的集体生活将会更加多姿多彩。
交往困惑
小乔是父母的“掌上明珠”，在家里衣来 伸手、饭来张口，享受着特殊的待遇。进入中 学的集体宿舍后，刚开始她有很多朋友，得到 同学许多“关照”，可她对别人却漠不关心。 久而久之，同学渐渐疏远了她……
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乃总召所部八郡守宰结盟 或加箠策 河南 景又矫栋诏 "及景死 横尸满路 柳仲礼营朱雀航南 景曰 枭于朱雀航三日 州郡惮焉 留异 简文虑人情有变
第一届省初中思品青年教师基本功大赛选手E选手教学设计与课件《己所不欲勿施于人》
第6课受人玫瑰手留余香第一节己所不欲勿施于人【教材分析】本课内容为第二单元第二课的第一节，是第6课中心内容“培养学生爱心、宽容、助人，帮助学生学会关心人、爱护人”的起始章节。
“己所不欲勿施于人”是“爱人”的一个重要方面，即不能强求于人，在第6课中有着重要的作用。
【学情分析】七年级的学生经过了第一单元的学习和交流，对新的环境有了进一步的熟悉程度，对自己的评价也有了新的认识和依据，学生也开始更为关注与同伴、师长以及其他公民的交往情况。
学生有了交往的需要，同时，对如何正确交往也开始有了深入的思考。
在这样的基础上，进行如何“爱人”的讨论，显得非常迫切和必要。
【教学目标】情感、态度、价值观：1、引导学生理解和体会“己所不欲勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。
2、理解爱心是建立在分清是非基础上的，不是不问是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的爱心才更加可贵和真实可靠。
能力：1、学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。
2、懂得爱是有原则的，学会分辨是非，诚实友善。
3、掌握小组分工合作的基本技能，培养综合实践能力。
知识：理解和体会“己所不欲勿施于人”的含义。
【教学重点、难点】在实际生活中能做到“将心比心推己及人”，能分清是非，诚实友善。
【教学方法】情境创设法、讨论法【教学准备】教师：多媒体课件、材料、对学生分组活动的指导。
学生：根据教师的任务，分小组进行展示交流准备。
【教学流程】【板书设计】第6课授人玫瑰手留余香第一节己所不欲勿施于人一、至理名言——“己所不欲勿施于人”1、含义（what）2、意义（why）——对自己、对他人、对社会二、“己所不欲勿施于人”的关键——“将心比心推己及人”（how）1、尊重友善2、换位思考3、分清是非4、提升素养5、勇于负责……【课后反思】（待课后反思、总结，归纳教学亮点和不足。
）。
第一届省初中思品青年教师基本功大赛选手D选手教学设计与课件《己所不欲勿施于人》
课题：第6课授人玫瑰手留余香第一节己所不欲勿施于人一．教学目标：1．学生通过学习明确人与人相处需要友善，世界需要爱，只有人与人之间友善相处，才能建设和谐社会，才能为社会的每一个成员生活质量的提高创造有利条件，才能真正促进社会的和谐发展。
2．学生通过学习学会换位思考，与人为善，懂得人与人之间需要友善相处。
3．学生在体验中理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中意义。
二．教学重点和难点：教学重点：已所不欲，勿施于人教学难点：将心比心，推己及人三．教学准备1．搜集名人名言、学生生活素材。
2．制作课件。
四．教学流程（一）新课导入：生活在线师：同学们，你们平常出行有没有乘坐公交车呢？公交车是城市交通的生命线，每个城市都有许许多多的公交车在道路中穿梭。
那么你在雨天坐公交的时候有没有经历过这种场景：1.细雨淅沥，秋风瑟瑟。
车靠站，上来一位中年妇女，她走进一个座位，打量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里喃喃自语。
我一瞧，原来座位上不知哪位乘客不注意，滴了几滴水，弄湿了椅面。
师：你认为这位中年妇女接下来会怎么做？学生答。
2.她重选了一个空着的双人座位。
入座时，随手把她那滴着水的雨伞放在了旁边的座位上……师：说说你的看法。
学生答。
（中年妇女的行为表明人们的素质有待提高。
自己不喜欢的东西不要留给别人。
其实，方便别人也就是方便自己。
）师：生活中的一个细节反映出一个人的素质，是指反映出一个民族的素质。
问：你想对这位中年妇女说些什么?生答。
揭示课题：己所不欲勿施于人（二）新课教学1.感知感悟“己所不欲勿施于人”的含义和意义早在两千多年前，我国著名的教育家、思想家孔子就提出了“仁”的理论，其核心思想就是“爱人”。
在孔子看来，要“爱人”就要做到“己所不欲勿施于人”。
于丹教授对于孔子的这番话说道：“这是我们修身做人必须具备的品质。
”那么，这句话是什么意思呢？小组探究一：结合生活中的经验谈谈自己对“己所不欲勿施于人”的理解。
己所不欲勿施于人市公开课一等奖省优质课获奖课件
依据“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”
这一句式，描述
你不想被人坑骗，就不要坑骗他人。世界就会
；
你不想受人冷落，就不要冷落他人。世界就会
；
你不想被人伤害，就不要伤害他人。世界就会
；
你不想遭到战乱，就不要侵略他人。世界就会 。……
第7页
结论：
“己所不欲，勿施于人”，现实意义
原因：
因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干事 情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做事情。 自己是这么，他人也是这么。
第10页
身体力行 同学之间怎样才能做到“将心比心，推己及人”呢？
首先，提升个人素养，学会同情人，让 自己含有宽容心，能够容纳他人，形成良好 道德品质；
其次，学会换位思维，能够设身处地地 站在他人角度思索问题。
第11页
当代社会怎样了解和做到“己 所不欲，勿施于人”呢？
当代社会对它了解就是要尊重 他人人格，尊重他人意愿，尊重 个性自由，这也是当代民主思想 一个主要内容。
第12页
时刻注意并努力做到“己所不欲， 勿施于人”，人世间纠纷就会大大 降低，人与人关系就会多一份友好 与温馨。
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故事明理
在我国，大禹治水故事家喻户晓。大禹接收治水任务 时，刚才结婚。当他想到有些人被水淹死时，心里就像自 己家里亲人被淹死一样痛苦不安，于是他告别妻子，率领 治水群众，夜以继日地进行疏导洪水劳动。经过奋战，三 过家门而不入，疏通了9条大河，使洪水流入了大海，消 除了水患。
孔子提出了“仁”理论，其关键就是爱人。
“己所不欲，勿施于人” ——孔子
第2页
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讨论： “己所不欲，勿施于人”所包含深刻道 理是什么?请谈谈你了解。
“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不 喜欢事情，没有权利强加给他人。 这是一个推己及人过程，它要求我们每个人都 要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就 应该怎样对待他人。
七年级政治己所不欲 勿施于人(PPT)4-4
他们所选出的人员职务的权利。②政府机关或组织依法撤销其任命的人员职务的权利。 【罢赛】∥动运动员为实现某种要求或表示抗议而拒绝参加比赛。 【罢市】∥动商人为实现某种要求或表示抗议而联合起来停止营业。 【罢手】∥动停止进行；住手：不试验成功，决不～。 【罢讼】动罢诉。 【罢诉】动撤 销诉讼，不再打官司。 【罢休】动停止做某件事情（多用于否定式）：不找到新油田，决不～。 【罢演】∥动演员为实现某种要求或表示抗议而停止演出。 【罢战】动结束战争；休战：双方议和～。 【罢职】∥动解除职务。 【??】（?）〈方〉动牙齿外露。 【鲅】（鮁）名马鲛。 【鲌】（鮊）〈书〉同“鲅”。 【?】（?）同“耙”（）。 【霸】（覇）①古代诸侯联盟的首领：春秋五～。②名强横无理、倚仗权势压迫人民的人：恶～｜那人是当地一～。③名指霸权 主义：反帝反～。④动霸占：军阀割据，各～一方。⑤（）名姓。 【霸持】动强行占据；霸占：～文坛｜～他人产业。 【
一只螃蟹迷路了，不知道去河 边的路怎么走，沿途它有幸碰到了 青蛙，青蛙很友好地告诉螃蟹:你 朝前走约50米就可以到河边了。
请大家想一想：螃蟹后来有没 有找到目的地？
小军和小明是同桌，一次数学测试的试卷发 下来了，小军考了62分，他急忙问小明考了多少， 小明没有告诉他。
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来 他 只 考 了 58 分 。 小 军 于 是 很 骄 傲 的 对 小 明 说 ： “哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小敏对小军说：“真是给你一 点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95 分，你才及格有什么好骄傲的啊！”
花、叶或果实的柄：花～儿｜梨～儿。 【把子】?名把（）。 【弝】弓的中部，射箭时握弓的地方。 【爸】〈口〉名父亲。 【爸爸】?ɑ〈口〉名父亲。 【耙】①名碎土、平地的农具。它的用处是把耕过的地里的大土块弄碎弄平。有钉齿耙和圆盘耙等。②动用耙弄碎土块：三犁三～｜那块地已经～过两遍了。
七年级政治己所不欲 勿施于人(PPT)3-1
一只螃蟹迷路了，不知道去河 边的路怎么走，沿途它有幸碰到了 青蛙，青蛙很友好地告诉螃蟹:你 朝前走约50米就可以到河边了。
请大家想一想：螃蟹后来有没 有找到目的地？
小军和小明是同分，他急忙问小明考了多少， 小明没有告诉他。
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来 他 只 考 了 58 分 。 小 军 于 是 很 骄 傲 的 对 小 明 说 ： “哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小敏对小军说：“真是给你一 点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95 分，你才及格有什么好骄傲的啊！”
在的、其本身所固有的磁矩，其大小估计为.×T·m，比水星的磁矩大三倍。其磁偶极子与木卫三自转轴的交角为7°，这意味着其磁极正对着木星磁场。磁层 的北磁极位于轨道平面之下。由这个长期磁矩创造的偶极磁场在木卫三赤道地区的强度为79±纳特斯拉，超过了此处的木星磁场强度——后者为纳特斯拉。 木卫三赤道地区的磁场正对着木星磁场，这使其场线有可能重新聚合。而其南北极地区的磁场强度则是赤道地区的两倍为纳特斯拉，长期存在的磁矩在木卫 三四周划出一个空间，形成了一个嵌入木星磁场的小型磁层。木卫三是太阳系中已知的唯一一颗拥有磁层的卫星。其磁层直径达-RG(RG=,.千米)。在木卫三 上纬度低于°的地区，其磁层；ABM https:///article/20190920/925754.shtml ABM ；的场线是闭合的，在这个区域，带电粒子（如电子和 离子）均被捕获，进而形成辐射带。磁层中所含的主要离子为单个的离子化的氧原子——O+——这点与木卫三含氧大气层的特征相吻合。而在纬度高于°的 极冠地区场线则向外扩散，连接着木卫三和木星的电离层。在这些地区已经发现了高能（高达数十甚至数百千伏）的电子和离子，可能由此而形成了木卫三 极地地区的极光现象。另外，在极地地区不断下落的重离子则发生了溅射运动最终使木卫三表面的冰体变暗。木卫三磁层和木星磁场的相互影响与太阳风和 地球磁场的相互作用在很多方面十分类似。如绕木星旋转的等离子体对木卫三逆轨道方向磁层的轰击就非常像太阳风对地球磁场的轰击。主要的不同之处是 等离子体流的速度——在地球上为超音速，而在木卫三上为亚音速。由于其等离子体流速度为亚音速，所以在木卫三逆轨道方向一面的磁场并未形成弓形激 波。除了其本身固有的磁层外，木卫三还拥有一个感应产生的偶极磁场，其存在与木卫三附近木星磁场强度的变化有关。该感应磁场随着木卫三本身固有磁 层方向的变化，交替呈放射状面向木星或背向木星该磁场的强度较之木卫三本身之磁场弱了一个数量级——前者磁赤道地区的场强为纳特斯拉，只及木星此 处场强的一半。木卫三的感应磁场和木卫四的以及木卫二的感应磁场十分相似，这表明该卫星可能也拥有一个高电导率的地下海洋。由于木卫三的内部结构 已经是彻底的分化型，且拥有一颗金属内核，所以其本身固有的磁层的产生方式可能与地球磁场的产生方式类似：即是内核物质运动的结果。如果磁场是基 于发电机原理的产物那么木卫三的磁层就可能是由其内核的成分对流运动所造成的。尽管已知木卫三拥有一个铁质内核，但是其磁层仍然显得很神秘，特别 是为何其他与之大小相同的卫星都不拥有磁层。一些研究认
七年级政治己所不欲 勿施于人(PPT)4-1
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来 他 只 考 了 58 分 。 小 军 于 是 很 骄 傲 的 对 小 明 说 ： “哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小敏对小军说：“真是给你一 点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95 分，你才及格有什么好骄傲的啊！”
又受到光照、温度、矿质营养、水和氧气等的影响。 光合作用包括光反应过程、光合碳同化二个相互联系的步骤，光反应过程包括原初反应和电子传递与光 合磷酸化两个阶段，其中前者进行光能的吸收、传递和转换，把光能转换成电能，后者则电能转变为ATP和NADPH（合称同化力）这两种活跃的化学能。； 大语文加盟 语文辅导班加盟 快速阅读加盟 阅读班加盟 少儿口才加盟 口才加盟；活跃的化学能转变为稳定化学能是通过碳同化过程完成 的。碳同化有C、C和CAM三条途径，根据碳同化途径的不同，把植物分为C植物、C植物和CAM植物。但C途径是所有的植物所共有的、碳同化的主要形式， 其固定CO的酶是RuBP羧化酶。C途径和CAM途径都不过是CO固定方式不同，最后都要在植物体内再次把CO释放出来，参与C途径合成淀粉等。C途径和CAM 途径固定CO的酶都是PEP羧化酶，其对CO的亲和力大于RuBP羧化酶，C途径起着CO泵的作用；CAM途径的特点是夜间气孔开放，吸收并固定CO形成苹果酸， 昼间气孔关闭，利用夜间形成的苹果酸脱羧所释放的CO，通过C途径形成糖。这是在长期进化过程中形成的适应性。 光呼吸是绿色细胞吸收O放出CO的过程， 其底物是C途径中间产物RuBP加氧形成的乙醇酸。整个乙醇酸途径是依次在叶绿体、过氧化体和线粒体中进行的。C植物有明显的光呼吸，C植物光呼吸不明 显。 植物光合速率因植物种类品种、生育期、光合产物积累等的不同而异，也受光照、CO、温度、水分、矿质元素、O等环境条件的影响。这些环境因素对 光合的影响不是孤立的，而是相互联系、共同作用的。在一定范围内，各种条件越适宜，光合速率就越快。 植物光能利用率还很低。作物现有的产量与理论
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第6课授人玫瑰手留余香
第一框己所不欲勿施于人
一、教材分析
参照课标要求：“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
”第6课《授人玫瑰手留余香》是第二单元善于交往的第二课，既是对第5课尊重内容的进一步提升，也为后面宽容等内容的学习起到了铺设作用。
第6课下设两框，第一框《己所不欲勿施于人》的主要内容是要学会换位思考，第二框的内容主要是伸出援助之手关爱他人，因此本框节为第二框的学习打下基础。
二、学情分析
七年级的学生经过2个多月的学习，已经初步掌握了思想品德课的学习方法，但是并不具备理性思维能力以及明确的善恶是非美丑观念。
因此本课的学习可以促使七年级学生更好地理解自己的责任。
三、教学目标
1、知识目标：理解和体会“己所不欲勿施于人”的含义，学习“将心比心推己及人”的思考方式。
2、能力目标：学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。
3、情感态度价值观目标：养成善解人意的良好品德和习惯，学会在学校、家庭、社会生活中做一个善于尊重、理解、换位思考的人。
四、教学重难点
1、教学重点：学会换位思考（己所不欲勿施于人的关键在于学会换位思考）
2、教学难点：己所不欲勿施于人的关键
五、教学准备
1、学生准备：在预习的基础上分学校、家庭、社会三个小组进行合作探究。
2、教师准备：搜集开学初爱心义卖等相关活动资料，制作PPT。
六、教学流程
【导入】
上个星期，我们学校举办了“心手相连互帮互扶”——援助青海爱心义卖活动。
精心制作的班级展示牌，自愿捐献的义卖物品，热情洋溢的叫卖声，都记录了我们的美好回忆，我们班也筹得了600多元善款捐给了青海的同龄人。
Q：通过这个活动，你都有了哪些收获呢？
学生结合自己的活动经历思考回答：感受到了责任、关爱等等。
我们享受的不仅仅是组织策划这个活动的过程，更体验到了尽微薄之力帮助他人的一种快感和温暖，为我们诠释了小爱也有形。
献一份爱心，你我共同受益。
这就是授人玫瑰手留余香的道理。
也是第6课我们要学习的内容，今天这节课我们共同学习第一框《己所不欲勿施于人》，来探讨关于爱的话题。
设计意图：以学生亲身经历的爱心义卖活动为契机，让学生回忆活动的同时感悟爱心的力量，激起学生的课堂兴趣。
板书：（课题）第6课授人玫瑰手留余香
第一框己所不欲勿施于人
【新课】
爱是我们人类共同的话题，放眼过去，一些哲人先贤都将“仁爱”“博爱”作为自己的理想和目标。
Q：头脑风暴：关于爱的至理名言？
学生思考作答：孟子的“老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼”，孟子的“爱人者人恒爱之”，孔子的“子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。
”
爱同样也是我们现在努力诠释的话题，放眼身边，我们是否做到了己所不欲勿施于人？
Q：品味生活：生活中的己所不欲勿施于人？
学生思考作答：学校生活中与同学老师相处，家庭生活中与父母相处，社会生活中与他人相处的问题。
通过同学们的回答，我们可以看到，己所不欲勿施于人是希望同桌能够为自己考虑，是希望老师可以不用一直管着自己；是希望父母给予自己更多的空间；是希望社会上尽然有序。
己所不欲勿施于人，看似简单，努力践行却有着一定的难度。
设计意图：从至理名言到身边实例，由远及近，增强学生的生活感悟，加强对己所不欲勿施于人的理解。
板书：一、至理名言感受爱（what含义）
结合同学们生活中遇到的共同的话题，我们将全班分成了三个小组，结合近期开展的各类活动体验分别从学校、家庭、社会生活三个角度合作探究怎样做到己所不欲勿施于人。
第一小组：魅力校园
学生展示：1、与同学：A总是叫我的绰号，我很不喜欢。
欣赏小品《绰号风波》。
感悟：尊重是相互的，不想别人给你起不雅绰号，生活中我们自己也应谨言慎行，不侮辱他人。
2、与老师：老师又批评我，不就是在自习课上讲了一句话嘛。
实践活动：今天我当班。
感悟：自习课自己的一句话不仅影响自己也在影响他人，更是破坏班级的学习氛围。
老师也很辛苦，也是为了我好。
感谢第一小组的研究成果。
让我们体会了学校生活中怎样更好地避免与同学老师的摩擦，需要我们为对方着想，互相尊重。
第二小组：和睦家庭
学生展示：心声：妈妈总是喜欢唠叨生怕我长不大，爸爸总喜欢问我的作业成绩情况，一点自由的空间都没有。
实践活动：今天我当家（体验爸爸妈妈的辛劳）；“以月之名，与爱相伴”——为父母献份心意。
感悟：不当家不理解父母的苦衷，他们除了动作更要肩负对子女的教育责任，以后要少抱怨、多理解。
不仅仅是这次中秋佳节，以后的生活中也要为父母尽孝心。
感谢第二小组同学的研究成果。
可怜天下父母心，家庭永远使我们的坚强后盾。
多理解、多宽容，家庭会更和睦。
第三小组：和谐社会
学生展示：1、社会即景一：今天爸爸的日本车又被划了，明天我也要去划别人的日本车。
感悟：冤冤相报何时了，中学生应该理智爱国，谨言慎行，不做有损他人利益的事。
2、社会即景二：国庆游乐园排队的人好多啊，还有人插队真讨厌。
咦，排在前面的不是同学小明么，快让我插个队。
感悟：维护社会公共秩序时我们的共同责任，我们要做秩序的维护者，不做秩序的破坏者。
同学们展示的都是我们生活中切实可触的摩擦和纠纷，大家同学发挥聪明才智解决后，我们发现，如果做到己所不欲勿施于人，那我们就会有魅力校园、和
睦家庭和和谐社会。
而做到这一点关键要将心比心推己及人，学会换位思考、尊重、理解、关爱、宽容他人。
设计意图：针对学生学校、家庭、社会生活中会遇到的问题，结合学校开展的“今天我当班”、“今天我当家”“以月之名与爱相伴”尽孝心活动，对如何解决问题做到己所不欲勿施于人展开探究。
发挥小组合作的优势，增强学生的情感体验，提升实践探究能力。
板书：二、将心比心学会爱
Why
How将心比心、推己及人（换位思考、理解、尊重、关爱、宽容）
生活中，你不想被人欺骗，你就不应去欺骗别人；你不想被人伤害，你就不应去伤害别人；你不愿别人在背后议论贬低，你就不要再背后议论别人；你不想遭到战乱之灾，你就不要把战祸加到别人头上去；自己遇到困难时，希望别人来帮助，那么，就请在别人向你求助的时候，伸出你援助的手。
明白了这个道理，就需要我们用行动努力践行。
回顾我们过去的行为，有不足有欠缺，如果因没有换位思考而伤害了你身边的人，那么借此机会用纸笔传递你的感悟和关爱，让我一起来上交一份爱心作业。
七、板书设计
第6课授人玫瑰手留余香
第一框己所不欲勿施于人
一、至理名言感受爱
What含义
二、将心比心学会爱
Why意义：和谐
How关键：将心比心、推己及人（换位思考）
副板书：尊重、关爱、宽容、理解、责任
三、明理笃行拥抱爱
八、教学反思
1、设计思路：本课结合已所不欲勿施于人，从是什么、为什么、怎么做三个角度阐述。
笔者结合学校开展的结合学校开展的“心手相连，互帮互扶”援助青海爱心义卖、“今天我当班”、“今天我当家”、“以月之名，与爱相伴”尽孝心活动，以小组合作的方式展开探究，尊重学生的发展规律，让学生美在心有所悟。
设计了至理名言感受爱、将心比心学会爱、明理笃行拥抱爱三个环节，以期达到较好的教育效果。
2、课后反思：（课后完善）。