《走近鲁迅》单元总结课
部编小语六下第六单元(鲁迅单元)大单元学习任务群教学设计
学习内容
学习重点
课文：
1．《好的故事》
1. 能用较快的速度默读课文，试着用自己的话概括
2. ＊《我的伯父鲁迅先生》
出文中的主要事件，理解和把握课文主要内容。
3. ＊《有的人》
2. 借助课文和相关资料，理解含义深刻的句子，体
习作：有你，真好
会作者对比、象征手法的运用。初步感受鲁迅的人
语文园地：交流平台、词句
部编小语六下第六单元（鲁迅单元） 大单元学习任务群教学设计
目录
contents
1 对照课标，明确目标 2 学情分析 3 “走进鲁迅”大单元教学设计 4 “走进鲁迅”大单元教学设计反思
01
对Hale Waihona Puke 课标，明确目标《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“义务教育语 文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”语文学习任务群由相 互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。语文 教学需要运用学习任务群的形式呈现教材内容，引导学生学习。根 据新版语文“课标”要求，语文大单元教学的基本形式就是实施学 习任务群教学。学习任务群既是教学方式，又是教学内容；既是学 习方式，又是学习内容。
尝试写简单的研究报告。
结合新课标有关内容，本单元指向阅读的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，使前一方法得以继续延续与推进。另 一指向写作的语文要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。站在大单元的角度，从单元整体出发抓住单元导语、课后习题 、略读课文的学习提示和“交流平台”，细化单元要素，可以将本单元的教学目标确定为：
有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。硬笔书写楷书，行款整齐，力 求美观，有一定的速度。 【阅读与鉴赏】 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 【表达与交流】
走进鲁迅心得(精品3篇)
走进鲁迅心得(精品3篇)走进鲁迅心得篇2走进鲁迅：深度的思考与体验1.背景介绍：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，是著名的文学家、思想家，被誉为现代中国文学的奠基人。
他生于1881年，逝世于1936年，享年55岁。
鲁迅的一生风雨飘摇，但他的作品却如长者般深沉，令人敬仰。
他的代表作《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等，对中国文学产生了深远影响。
2.创作风格：鲁迅的作品充满了深沉而细腻的描绘，他的语言犹如手术刀，犀利而精准，剖析社会现象，揭示人性弱点。
他的作品主题涉及广泛，从乡土中国到现代都市，从文化批判到历史反思，无不展现出他敏锐的社会洞察力和深刻的哲学思考。
3.深入分析：鲁迅的作品以其独特的视角和敏锐的洞察力，对中国传统文化进行了深刻反思。
他通过对孔孟之道的批判，揭示了传统社会中道德规范的虚伪和封建礼教的残酷。
他的作品《狂人日记》以第一人称的方式，通过“吃人”的隐喻，深刻揭示了封建社会的黑暗和残酷，表达了对平等、自由、公正的强烈向往。
4.个人观点：鲁迅的作品让我深受震撼。
他的文字充满了力量和热情，他的思想深邃而独立，他的批判和反思充满了勇气和责任感。
他的作品让我看到了一个民族的苦难和磨难，也让我看到了一个民族的自省和崛起。
在我看来，鲁迅是中国文学史上的巨匠，他的作品是我们这个时代的宝贵财富。
5.对比与参照：对比鲁迅的作品，我们可以看出他在中国现代文学中的独特地位。
他的作品以其深刻的社会洞察力和独特的哲学思考，对中国文学产生了深远影响。
他的作品不仅揭示了社会的黑暗面，也展现了对未来的希望。
他的作品以其强烈的个性和独立的思考，为后来的文学家提供了丰富的创作素材和灵感****。
6.结论与评分：走进鲁迅，让我对鲁迅及其作品有了更深入的理解和认识。
他的作品不仅让我看到了一个民族的苦难和磨难，也让我看到了一个民族的自省和崛起。
他的作品以其深刻的社会洞察力和独特的哲学思考，对中国文学产生了深远影响。
就我个人而言，我会给鲁迅的作品打出9.5分的高分，因为他的作品不仅具有极高的文学价值，也具有深远的社会意义。
部编版六年级语文上册第八单元《走近鲁迅》核心素养教案
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元教材以“走近鲁迅〃为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。
《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人一一纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。
“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”“书写提示〃“日积月累〃四个板块。
二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文上册第八单元：走近鲁迅2.单元知识结构：本单元编排了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
“语文园地"包括“交流平台"“词句段运用"“书写提示”“日积月累〃四个板块。
三、教学目标核心素养目标：①文化自信：会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望"等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
②语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
③思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
④审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
走进鲁迅
走进鲁迅鲁迅原名周树人，是中国历史上著名的文学家，思想家，评论家，革命家和爱国者，小学的时候记得学过他的一条名言：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
”从而他也就被毛泽东称之为中国的“民族魂”了。
从初一开始我们就在一直不断的学习鲁迅先生的文章，《风筝》，《从百草园到三味书屋》，到现在正在学习的《藤野先生》，因为接触的十分频繁，所以我在课下也尝试了阅读他的作品，可是总觉得没有老师说的那么传神，读起来不仅仅枯燥无味，而且还觉得他写的莫名其妙！但我妈总是说，你没有结合到他那个年代去想！可我就算是结合了“新文化运动”的背景，但也无法体会从他作品里体现出来的爱国之情，这就如同我们现在的90、00后无法体验当时的饥荒一样！稍稍浏览了一下陈丹青的《笑谈大先生》，他说他觉得鲁迅长得最好看，对于这一点我很迟疑，“而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一付无所谓的样子站在那里。
他要是长得跟肖伯纳一般高大，跟巴尔扎克那么壮硕，便是一个致命的错误。
可他要是也留着于右任那把长胡子，或者象沈君儒那样光脑袋，古风是有了，毕竟还是不像他。
他长得非常像他自己，非常地“五四”；非常地“ 中国”，又其实非常地摩登……我记得那年联合国秘书长见周恩来，叹其风貌，说是在你面前，我们西方人还是野蛮人。
这话不管是真心还是辞令，确是说出一种真实。
西洋人因为西洋的强大，固然在模样上占了便宜，可是真要遇见优异的中国人，那种骨子里的儒雅凝炼，脱略虚空，那种被彼得·卢齐准确形容为“高贵的消极”的气质，实在是西方人所不及。
好比中国画的墨色，可以将西洋的五彩缤纷比下去；你将鲁迅先生的相貌去和西方文豪比比看，真是文气逼人，然而一点不嚣张。
”我认为他说这一句话恐怕是觉得的鲁迅是唯一的，他不能识别的样子，而这样就是最好看的，最酷的。
“过去的生命已经死亡。
我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。
死亡的生命已经朽腐。
我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
小学六年级语文人教版上册“《走进鲁迅》单元群文课时之一”
秋夜在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样奇怪而高的天空。
他1仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。
然而现在却非常之蓝，闪闪地䀹2着几十个星星的眼，冷眼。
他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。
我不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。
我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩3地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。
她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。
枣树，他们简直落尽了叶子。
先前，还有一两个孩子来打他们，别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。
他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。
他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。
但是，有几枝还低亚4着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼䀹眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。
鬼䀹眼的天空越加非常之蓝，不安了，仿佛想离去人间，避开枣树，只将月亮剩下。
然而月亮也暗暗地躲到东边去了5。
而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各样地䀹着许多蛊惑6的眼睛。
哇的一声，夜游的恶鸟飞过了。
我忽而听到夜半的笑声，吃吃7地，似乎不愿意惊动睡着的人，然而四围的空气都应和着笑。
夜半，没有别的人，我即刻听出这声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐，回进自己的房。
灯火的带子也即刻被我旋高了。
后窗的玻璃上丁丁8地响，还有许多小飞虫乱撞。
不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。
他们一进来，又在玻璃的灯罩上撞得丁丁地响。
一个从上面撞进去了，他于是遇到火，而且我以为这火是真的。
小学语文六年级综合实践活动《走进鲁迅》
《走进鲁迅》活动设计方案抚顺市东方德才小学杨光一、活动主题走进鲁迅二、活动主题设定背景在课内五单元课文的学习中，学生已经“初识了鲁迅”。
通过对课文内容的学习对其产生了极大的研究兴趣，有迫切更深入的了解的欲望。
同时六年级学生已经具备初步的搜集资料和整理资料的能力。
通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。
三、活动内容人教版语文教材六年级下册第五单元——走进鲁迅四、活动目标1. 以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，让学生感受其崇高的精神。
2．在活动中使学生学会搜集资料，整理筛选、运用资料，培养学生搜集整理运用信息的能力。
同时积极与其他学科整合，以多种方式与同学有序有重点地交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻的烙印。
3.在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。
五、活动重点1.在“走进鲁迅”的语文综合实践活动中，了解鲁迅的生平事迹、代表作品以及作品以及其在中国近代史上的地位与所作贡献；2.了解鲁迅的精神内涵，以及其作为伟大的思想家、文学家、革命家所代表的地方文化与精神；3..提高学的口语表达能力，培养合作的能力，体会自主学习和实践参与的乐趣。
六、活动难点1.实践活动的材料搜集，各小组搜集的资料要有联系且丰富多样，在自主、合作、探究在活动过程中培养学生的分工协作能力以及与人交流、沟通的能力；2. 通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。
3.能根据所收集的信息进行分析、总结、思考，培养提出问题的能力。
七、活动准备1.利用学生调查表向学生征求《走进鲁迅》的活动方案。
2. 指导学生从课文入手，可适当提供一些选题，开阔思路。
如：别人眼中的鲁迅；鲁迅笔下的人物；鲁迅的作品等。
3.教会学生搜索资料的途径，利用网络查找有关于鲁迅的相关资料。
4. 按照不同的研究方向分组，确定组长。
组长召开小组会议，结合选题，具体分工。
六年级上册第八单元走进鲁迅单元备课设计
六年级上册第八单元走进鲁迅一、主题简介六年级上册第八单元的主题是“走进鲁迅”。
在这个单元中，学生将有机会了解我国现代文学巨匠鲁迅先生的生平、文学作品及他的思想。
通过深入学习鲁迅的经典作品，学生将对我国现代文学有更深入的了解，同时也能对鲁迅的思想产生共鸣，提高自身的思想和道德水平。
二、单元目标1. 了解鲁迅的生平和思想。
2. 熟悉鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《呐喊》等。
3. 理解鲁迅的文学成就和对我国文学的影响。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5. 培养学生的人文素养和道德情操。
三、教学内容和安排1. 生平和思想第一堂课：简要介绍鲁迅的生平，包括他的成长经历、教育经历、文学生涯以及主要的思想和理念。
2. 代表作品欣赏第二堂课：选取鲁迅的代表作品，如《狂人日记》的选段，让学生进行欣赏和理解，同时引导学生分析作品的主题和艺术手法。
3. 鲁迅的影响第三堂课：讨论鲁迅对我国文学的影响，以及他对当代社会和文化的启示。
引导学生思考鲁迅的思想对于当代社会的意义。
4. 课外拓展在学校图书馆或者网络上，让学生自主选择一篇鲁迅的短篇小说或散文进行阅读，并撰写读后感，以共享和讨论。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，展示鲁迅的生平和文学成就。
2. 合作学习法：鼓励学生在小组中进行讨论和合作，以提高学生思维能力和表达能力。
3. 问题导入法：通过提出问题引导学生的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 观摩课堂法：安排学生观摩鲁迅纪念馆或者相关展览，让学生更直观地了解鲁迅。
五、教学手段1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 教学资料：鲁迅的相关图片、视频等资料，以及他的代表作品的选段。
3. 课外阅读书籍：提供鲁迅的相关著作或相关研究资料。
4. 实地考察：安排学生到鲁迅纪念馆或相关地点进行实地考察。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、小组合作及课外阅读报告等形式，考察学生对鲁迅生平和作品的理解和分析能力。
初中语文《走近鲁迅》单元教学设计以及思维导图
初中语文《走近鲁迅》单元教学设计以及思维导图适用年初三级所需时课内共用七课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅的作品包括散文、小说、杂文、评论、翻译作品等，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
本单元依托鲁教版八年级教材中鲁迅的《藤野先生》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》三篇文章的学习，进行拓展学习。
整个单元将分三个专题进行：专题一，鲁迅的典型作品。
指导学生通过学习鲁迅的不同时期的不同题材的作品，了解鲁迅作品丰富的思想内涵，学习其积极的意义。
专题二，名人眼中的鲁迅。
引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，由臧克家的《有的人》做引子，进一步了解毛泽东、郭沫若、叶圣陶等名家对鲁迅的评价，进一步加深自己鲁迅的理解。
专题三，我认识的鲁迅。
在前两个专题的基础上，提炼升华，谈出自己对鲁迅的独特感悟，并把这份感悟形成文字。
通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。
让鲁迅这一中国近代伟大的文学家、思想家、革命家的形象走进学生的内心深处。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解散文、小说、驳论文等不同类型文章的文体特点。
2、了解鲁迅的生平经历及其在文学方面的伟大成就。
3、阅读鲁迅的作品，把握主要内容，提高语言感受力。
4、结合作者的人生经历，深入体会作者不同作品中蕴含的思想感情。
过程与方法：1、通过问题，激发学生的阅读兴趣，合作探究，进一步分析文章内容，提高学生的合作意识，形成一定的阅读能力。
2、比较三篇不同的文章，了解鲁迅作品的艺术特色。
3、利用网络等现代化手段，搜集资料，提高学生搜集、处理信息的能力。
《走进鲁迅》的读书心得体会精选范文7篇
《走进鲁迅》的读书心得体会精选范文7篇说起鲁迅这个人，关于他的事迹，我想多多少少大家都有一定的了解吧。
下面给大家分享一些关于《走进鲁迅》的读书心得体会，方便大家学习。
《走进鲁迅》的读书心得体会1鲁迅，20年代初中国的文学之魂。
在我想象中，他应该穿着中山装，一脸愤世嫉俗，这才符合“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象。
直到今天翻开这本《鲁迅》我才看到了鲁迅的另一面，真正走进了他的心灵，了解了他艰苦朴素、奋斗追求的一生。
打开书，清澈的文字如幽泉般徐徐流淌，流入我心中。
1881年9月25日，在绍兴城内新台门周家，诞生了一个男孩儿。
他，就是后来伟大的文学巨人——鲁迅。
鲁迅的童年生活多姿多彩。
且不提趣味无穷的百草园，书香扑面的三味书屋，也不说祖母美丽的民间传说，玉田老师妙趣横生的讲课，光是一本本《花镜》、《山海经》、《鉴略》就让小鲁迅如痴如醉。
正是这些带有插画的图书、故事，陶冶了鲁迅的情操，培养了他的审美能力，打实了他的艺术功底。
18岁那年，遭遇父亲病故的鲁迅离开了家乡，到南京求学。
几年后，鲁迅东渡日本学医，后来又毅然弃医从文，决心推选文艺，用手中的笔唤醒沉睡麻木的国民，改变他们的思想，打倒封建主义。
于是，《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》……一篇篇优秀文学作品的发表，终于确立了鲁迅在文坛上的地位，使他成为了一个具有世界声誉的伟大文学家。
鲁迅一生都过着艰苦朴素的生活，但他刻苦学习，勤奋工作，为后人留下了宝贵的精神财富。
两百页的书，不算太薄，可我一下午就读完了。
合上书，心中的火焰已被这慷慨激昂的文字所点燃。
是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
他的骨头最硬，对形形色色的敌人，看得清，恨得深，斗争得最坚决;他甘当人民大众的牛，在培养文艺青年方面，更是付出了毕生的心血!书静静地放在桌上，我却心潮澎湃。
这时我才猛然发觉书的封面上有一幅鲁迅的肖像。
画中，鲁迅深邃的双眼望着远方，粗浓的眉毛，黑密的胡须，眉头紧锁，神情深沉而坚毅，一看就是一个忧国忧民的中国知识分子。
基于真实情景任务感受人物形象：以六上“走进鲁迅”大单元为例
基于真实情景任务感受人物形象：以六上“走进鲁迅”大单元为例《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革的要求。
明确要求“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。
”现以六上“走进鲁迅”单元为例，谈谈如何基于真实情景任务，立体感受人物形象。
一、立足单元整体，明确单元学习目标鲁迅是近代著名的文学家、思想家，统编版六上第八单元以“鲁迅”为专题，设置了一个主题单元，纵观整个单元，编者编选了鲁迅创作的两篇课文《少年闰土》《好的故事》以及描写鲁迅的两篇文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。
编者编排“鲁迅单元”的目的，不仅旨在借助一个单元的力量，从不同的侧面和维度，感受鲁迅的人物形象和人格魅力，还应落实立德树人的根本任务。
选择鲁迅，编者看中的是鲁迅精神，而鲁迅精神又是中华民族精神的重要组成部分。
编者特意选编了关于鲁迅的课文以及在语文园地安排了鲁迅名言，就是想让学生通过阅读，更好地认识、了解鲁迅，进而体悟鲁迅精神，再者，鲁迅是我国现代文学的奠基人、杂文的开创者，是“五四”新文化运动的先驱，走进鲁迅，实则是在传承中华文化，丰富精神底色。
（一）基于儿童立场，创设真实情景学习活动是一个“知识——经验——素养”的全过程。
走进这个单元学习之前，我们对六年级180名同学进行了问卷调查，发现百分之八十的孩子从父母、网络以及我们这本教材中知道鲁迅的名字，看到过或知道鲁迅作品的孩子的只有百分之二十。
由于年代久远，加之那个时代社会复杂，在很大程度上增加了学生理解感知的难度。
本单元的学习仅靠教师的讲解是远远不够的，需要学生带着问题，运用已经学会的阅读方法，进行自主、合作、探究式学习。
因此，我们结合新课标精神，基于儿童立场，建构出学生乐于参与的探究主题，并整合学生，家长、教师、网络平台、智慧中小学名师课等多方资源，以问题和目标导向，任务为驱动，开启“识鲁迅——知鲁迅——建鲁迅纪念馆”的自主、合作、探究性学习。
走进鲁迅先生,致敬伟大灵魂——基于任务群下的大单元整体解读与教学规划
走进鲁迅先生，致敬伟大灵魂——基于任务群下的大单元整体解读与教学规划一、单元整体解读本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了四篇课文，分别是两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。
此外，本单元还安排了习作《有你，真好》以及语文园地（包括交流平台、词句段运用、日积月累）。
先看人文主题——走近鲁迅。
郁达夫曾在《怀鲁迅》中所说“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。
《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生为别人想得多，为自己写想得少的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。
其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。
这样的编排，既是为了从不同文体、不同视角和不同表现手法，多角度全方位展现鲁迅先生的形象，更是为了让学生通过本单元学习认识鲁迅、走近鲁迅，最好在未来的生活和学习还愿意继续去阅读鲁迅先生的作品，感受鲁迅作品及其人的伟大，从走近鲁迅到亲近鲁迅，从认识鲁迅到读懂鲁迅。
再看语文要素。
本单元的语文要素有两条，一个是基于阅读的训练要素“借助相关资料，理解课文主要内容”；一个是基于习作的训练要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感。
”下面将依次进行解读。
（一）阅读训练要素解读本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
在这句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内容则是要达到的阅读目标。
六年级上册走近鲁迅单元整合教案
六年级上册走近鲁迅单元整合教案本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：复习。
初步认知内容、初步认知人物、初步认知情感。
模块二：理解课文内容，认知课文人物，认知课文情感。
1模块三：品味语言，领悟抒发。
模块四：拓展练习。
通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。
实施说明：整个教学设计著重整体性，各个模块之间有著必然的联系，前一模块与后一个模块的自学目标层层深入细致。
使用教学流程和板块结合的方式展开设计，教学流程只是了教学的基本步骤，就是一个大体的路径，板块设计，使每个训练项目突显出，对每个内容展开相对深入细致地思索。
自学目标1、认识、了解鲁迅。
2、厘清文章的思路，体会含义深刻的句子，体会鲁迅先生的崇高精神；3、稳步自学描绘人物的一些基本方法；4、拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
《走进鲁迅》群文阅读
“走近鲁迅”群文阅读教学设计沂水实验中学袁茂珍【教学内容】主题阅读《俯首甘为孺子牛》重点阅读篇目：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》【教学目标】1、指导学生在阅读过程中，继续学习描写人物的一些基本方法，体会细节描写的好处，并积累优美的词句；2、引导学生透过关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神；3、培养学生阅读的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。
【教学重点】让学生能在阅读中了解鲁迅，体会细节描写的好处【教具准备】多媒体课件、主题丛书、《走进鲁迅》自主学习单、群文阅读记录表（附后）。
教学过程：一、激趣引入主题回顾1、出示鲁迅的诗《自嘲》（1）引导学生感情朗读（2）这是谁的自嘲？（3）对于鲁迅这个名字我们并不陌生，他以笔为武器，投身唤醒民众的大潮中；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。
（书写课题：走近鲁迅）2、回顾课文，知识准备1、课件出示一张鲁迅图片。
（1）本单元有哪几篇课文？这些课文让你了解到了鲁迅的哪些性格特点，感受到了鲁迅先生的什么崇高品质？教师相机板书（2）通过课下阅读《俯首甘为孺子牛》，你读哪些关于鲁迅的作品？书中你印象最深的一片文章是那一篇？简单谈谈自己的理由。
你对鲁迅又有了哪些新的了解？二、小组合作，初步领悟1、明确本节课学习的重点选文：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》。
那么，透过这几篇文章，我们又将看到一个怎样的鲁迅呢？3、提出要求：小组内交流这些选文的主要内容，听清要求，组长做好分工，一人发言时，其他孩子认真倾听。
4、学生分小组交流三、赏析精彩，学习写法（一）《回忆鲁迅先生》1、文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？作为良师益友，萧红选择了哪些生活琐事来表现鲁迅的性格的？笑声明朗第一部分步履轻捷第二部分鉴赏服饰第三部分2、哪部分给你的印象最深刻？出示重点段落、交流：（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
走近鲁迅——主题单元复习课教学设计
走近鲁迅——主题单元复习课教学设计《走近鲁迅》是中学语文教材的一篇课文，是介绍鲁迅先生的生平和思想的文章。
本文将设计一节主题单元复习课，通过让学生回顾鲁迅的生平事迹和主要著作，加深对鲁迅思想的理解。
一、教学目标：1.知识目标：复习《走近鲁迅》一文的主要内容和鲁迅的主要著作。
2.能力目标：培养学生的文学欣赏能力和思辨能力。
3.情感目标：通过学习鲁迅的思想和人格，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点与难点：1.教学重点：鲁迅的思想和主要著作的回顾。
2.教学难点：鲁迅思想的理解和应用。
三、教学准备：1.教学课件（包含鲁迅的生平和主要著作的图片和简介）。
2.课前准备材料（介绍鲁迅生平和主要著作）。
3.学生课前预习资料。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可以播放鲁迅主题的视频或放映相关图片，带领学生回顾鲁迅的形象，为下一步的复习做准备。
2.复习鲁迅的生平（20分钟）：教师通过投影课件，简要介绍鲁迅的主要生平事迹，例如生于1881年，曾留学日本，五四运动时期发表《狂人日记》等重要作品。
然后，教师抛出问题，让学生回忆和补充鲁迅的生平细节。
3.回顾鲁迅的主要著作（30分钟）：教师展示包含鲁迅主要著作图片和简介的课件，让学生一个个回忆和介绍鲁迅的主要著作。
然后，教师带领全班讨论鲁迅的主要著作对当时社会和对现代社会的影响。
4.探讨鲁迅的思想（30分钟）：教师提出以下问题，引导学生探讨鲁迅的思想：(1)鲁迅在《狂人日记》中批判的是什么？(2)鲁迅的思想对当时社会的有何意义？(3)鲁迅的思想对当代社会的价值有何启示？学生分小组讨论并展示自己的观点。
教师可以对学生的观点进行适当引导，引导他们探索鲁迅思想的深层含义和现实意义。
5.总结与拓展（10分钟）：教师根据学生的讨论结果，对鲁迅的思想进行总结，并引导学生思考鲁迅的思想如何与现实生活和自身行为相结合。
六、作业布置：布置作业：要求学生根据课堂讨论的内容，撰写一篇鲁迅的思想与现实生活的结合的文章或高度赞美鲁迅的散文。
人教版六年级语文上册《走进鲁迅先生》课件
任务二：走进鲁迅先生
环节一：朗读回顾，引出人物
环节二：深入阅读，深悟情感
少年闰土
《少年闰土》三十年后，“我”和闰土又见面 了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红 的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
结合资料，议一议原本健康、活泼、可爱的 少年闰土，为什么会变成这样？
你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容 易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨 生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭 露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们 千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残 酷的迫害。
既然在梦中看见了一个好的故事，为什么文章 的结尾却写“在昏沉的夜”呢？
鲁迅先生从昏沉的夜开始，做了一个关于“好
的故事”的梦，然后又回到了昏沉的夜。也就是说， 从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。 那么，鲁迅先生会就此绝望下去吗？
待我成尘时，你将见我的微笑。——鲁迅
《我的伯父鲁迅先生》
课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、 老师交换一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题 写几句话，全班分享。
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、 极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋 庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术 家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队 伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队 伍越来越长。
走进鲁迅——《朝花夕拾》心得札记
走进鲁迅——《朝花夕拾》读后感鲁迅先生是我国现代文学史上的大文豪，他以笔为刃，言语犀利，蕴意深刻，每每读起，总有动人心魄之感。
一篇《早》让我认识了他的严谨，一句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”让我见识了他的不屈与奉献。
这个暑假我带着探究与崇敬拜读了他的散文集——《朝花夕拾》。
这是一本回忆童年的散文，既有对往事的追忆，也有对师友的怀念；这也是一本讽刺隐讳的辛辣批判，嘲笑的正是充满着丑恶与黑暗的社会。
亦庄亦谐的文风总是具有很强的吸引力和感染力。
在这十篇散文中，最让我有感触的莫过于那篇《猫·狗·鼠》了。
本以为这是一篇常见的歌猫颂狗鄙鼠之文，没想到不按常理出牌的鲁迅先生反其道而行：他不喜欢猫，说它以大欺小，还慢慢折磨弱者，还发出让人厌恶的嚎叫；也不喜欢狗，觉得它愚蠢，没见识。
看到我，我忍不住笑了起来，猫与狗一直是人类最亲密的动物伙伴之一，它们或可爱、或忠诚、或机灵，让多少人爱不释手……却没想在鲁先生的笔下这般不讨喜，多读两遍文之后，反倒会让我也如鲁迅先生一般，生出一丝丝“猫与狗果然都不可爱”的念头。
相反，过街人人喊打的小老鼠却因“可怜、娇小、灵活”而深得鲁先生的心，被大大赞扬了一番。
之所以会有这种“反常”的认知，是因为鲁迅先生有异于常人的审美情趣吗？看完全文，我恍然大悟，原来这里面也蕴含着他的大情怀呢。
鲁迅先生善用比喻，各种明喻、暗喻，用得是出神入化。
文中那猫不就是持强凌弱、抓住别人的弱点或不足就尽情折磨的的“正人君子”吗?那狗不就是自以为学富五车的所谓上流人士吗？他们将自己的叵测居心隐匿看似无害的光鲜外表下，实在是让人恶心。
而那弱小的、无助的老鼠却是当时社会受人欺负的平民百姓的真实写照。
他们或愚昧无知，但更多的是淳朴与善良，在社会种种不公面前，他们人多却势不众，生命与尊严都如草芥般脆弱，让人痛惜……这就是鲁迅先生啊，他弃医从文，是为了人民；他言语咄咄，也是为了人民；他哀其不幸，更怒其不争，也是为了人民……他的一生都在为人民呐喊，呼喊着公平与正义，呼唤着光明与胜利！这样奋斗一生的他，这样一心为民的他，怎能不让人肃然起敬呢？鲁迅，一个伟大的革命者，你的文字将穿透时光，激励更多人的心。
六年级上册第八单元作业设计：走进鲁迅
：品读经典走进鲁迅一、单元信六年级上册第八单元作业设计息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期部编版第八单元单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《少年闰土》第24课2《好的故事》第25课3《我的伯父鲁迅先生》第26课4《有的人》第27课二、单元分析本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。
因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能直正读懂课文。
《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。
《好的故事》可以借助课后“阅读链接’中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。
《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。
《有的人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。
走进鲁迅作品教案
走进鲁迅作品教案教案标题：走进鲁迅作品教案教案目标：1. 了解鲁迅作品的背景和主题。
2. 分析鲁迅作品的文学特点和艺术手法。
3. 探讨鲁迅作品对当代社会的影响和意义。
4. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍鲁迅是中国现代文学的重要作家，他的作品对中国文学和社会产生了深远的影响。
2. 提问：你们对鲁迅作品有了解吗？你们最熟悉的鲁迅作品是哪一部？为什么？二、学习背景（10分钟）1. 讲解鲁迅的生平和创作背景，包括他的教育经历、文学理念和社会背景。
2. 分析鲁迅作品的主题，如对封建社会的批判、对人性的思考等。
三、文学特点与艺术手法（15分钟）1. 分析鲁迅作品的文学特点，如写实主义、讽刺、夸张等。
2. 探讨鲁迅作品中的艺术手法，如比喻、象征、对比等。
四、作品欣赏与批判（20分钟）1. 选取鲁迅的一篇作品进行阅读，如《狂人日记》或《阿Q正传》。
2. 学生分组讨论作品中的主题、人物形象和情节发展，并提出自己的见解和观点。
3. 教师引导学生进行批判性思考，如作品对社会的启示、对人性的思考等。
五、作品与当代社会的联系（10分钟）1. 引导学生思考鲁迅作品与当代社会的关系，如作品中的社会问题是否仍然存在，是否有类似的人物和情节等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和发现。
六、总结与展望（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 鼓励学生继续阅读鲁迅作品，深入了解他的思想和艺术成就。
教案评价：1. 通过导入和学习背景的环节，激发学生对鲁迅作品的兴趣和好奇心。
2. 结合文学特点和艺术手法的分析，培养学生对文学作品的审美能力和批判思维。
3. 通过作品欣赏与批判的环节，引导学生深入思考作品的意义和价值。
4. 结合当代社会的联系，拓展学生对鲁迅作品的理解和思考。
5. 通过小组讨论和展望的环节，培养学生的合作能力和自主学习能力。
注意事项：1. 教师应提前准备鲁迅作品的文本和相关资料。
小学单元整体教学说课—部编教材语文六年级上册第八单元-走近鲁迅 课件
迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，
为别人想得多的高尚品质。
1
2、结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文
或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟
本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为
人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道
单元课时教学目标
单 元 教 学 目 标 确 定
内容 24.少年闰土
25.好的故事
26*.我的伯父鲁 迅先生 27*.有的人—— 纪念鲁迅有感
2021/12/31
教学目标
课时
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、
祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
2
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、
分析对比手法，拓展诗句 描述的内容，引导学生深 入思考，感悟诗人情怀， 培养学生鲜明的爱憎感情 。
部编教材语文六年级上册第八单元
24《少年闰土》
课时主题
2021/12/31
教
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的
材
回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年— —润土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及
教学内容分析
单元教学任务
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进 行编排的。主要包含《少年闰土》《好的故事》《我 的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇 课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了 解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2021/12/31
教学内容分析
单元教学重难点
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《走近鲁迅》单元总结课
教学目标：
1、在交流中整体理解、了解鲁迅，进一步感受鲁迅先生的崇高精神。
2、在梳理课文的基础上交流体会含义深刻的句子的方法，交流描写人物的一些基本方法，掌握
抓住人物特点描写人物外貌的写作方法。
3、在拓展阅读中深入鲁迅的世界，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：交流心目中的鲁迅印象；交流体会含义深刻的句子的方法。
教学难点：掌握抓住人物特点描写人物外貌的写作方法。
教学准备：
1、教师制作多媒体课件，收集鲁迅作品的相关资料。
2、学生阅读鲁迅的作品、故事，观看鲁迅的影片，制作难句提示卡、摘录课文人物描写片段。
教学过程：
板块一：汇报与交流
一、交流含义深刻的句子以及体会方法
本组课文中，多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
理解
含义深刻句子有哪些方法？
二、交流我眼中的鲁迅
同学们通过这组课文的学习，我们逐步了解了这位世界大文豪——鲁迅。
1、你心目中鲁迅是怎样的人呢？下面就结合课文的事例来谈谈。
2、通过课文的学习，我们已经理解了一位幽默、慈爱、关心贫穷人民，爱憎分明的鲁迅。
同学们已靠近这位革命家、文学家、思想家的内心世界。
这段时间同学们还读了鲁迅的哪些故事，哪些作品，结合课外的学习谈谈你心目中的鲁迅？
3、、在儿子周海婴、作家萧红与巴金的心目中鲁迅是个怎样的人？课件出示：
我后来也问过叔叔周建人好多次：“你有没有看见过我爸爸发脾气的样子？”他说从来没有。
我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论？他告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。
——周海婴《回忆父亲鲁迅》
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
——萧红《回忆鲁迅先生》
“他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间。
”——巴金《永远不能忘记的事》
“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的绝大部分向着敌人冲锋陷阵的最准确、最勇敢、最坚强、
最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
”这便是伟大的毛泽东主席对鲁迅先生的评价。
出示：民族魂图片，齐读“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
板块二：联系与归总
四、梳理课文的写法
1、梳理本组课文描写人物方法。
2、引导学生评析开头
《少年闰土》环境、动作、外貌描写勾勒一个机智、勇敢的少年闰土形象。
《我的伯父鲁迅先生》描写鲁迅逝世的场面，引发实例的回忆，回忆性文章的写法。
3、以《一面》为例，深入探究，进一步深刻体会这样写的好处，指导朗读
（1）跳读课文《一面》指导学生划出病并朗读三处外貌描写。
《一面》三处外貌描写
①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、
五十上下的中国人。
②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一
点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙
黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经
熏黑了。
（2）这三处外貌描写有什么相同和不同之处？作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？文中这三次外貌描写有什么作用？
（这三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点——
“瘦”实行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。
这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，第三次的描写是面对面，能够仔细辨认，是前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟嘴，仅仅更细致、更具体了。
这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。
）
（3）出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
（4）在写人物方面，你收获到了什么？
总结外貌描写的基本方法：①抓特征。
写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人
的最大的不同点。
②有视角。
要选择一定的角度去观察、去描写。
描写有角度了，外
貌的表现层次也就丰富多样了。
③表现性格。
如果仅仅为了人物外貌而写人物外貌，
就会失去外貌描写的目的和意义。
写外貌必须能有助于表现人物性格。
五、随文练笔：描写同学的外貌
1.用几句话描写一位同学的外貌。
2、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
3、齐读《有的人》中描写鲁迅的诗句
板块三：延展与深化
六、交流鲁迅作品的读后感，继续推荐阅读鲁迅的作品
课后反思：
这是单元总结课的初步尝试，没有可借鉴的模式，只搜罗到大体的上课思路“回顾与交流——联系与归总——延展与深化”，于是在研读教材，浏览鲁迅的生平的资料上设计了初步的教学思路，第一次试教学生答得流利，在交流课外阅读中对鲁迅的理解时学生发言极少，教学环节有点松散，没有时间实行课堂练笔。
听课的老师提出这样的质疑：单元总结课是不是等同于复习课。
单元总结课除了对本组课文的知识、习作方法实行归总梳理外，还应深化单元专题，适当拓展，在某一方面有所提升。
这个单元难句的理解是重点，但并不代表是难点，让学生对鲁迅、鲁迅的作品产生持久的阅读兴趣才是我最需要做的。
于是第二次上课时我删减了词语情境填写，课文片段的赏析，保留《一面》三个外貌描写评析，增加三篇课文开头评析、描写人物写法异同分析、课外鲁迅作品阅读交流。
果然这样的设计收到了意外的精彩，表现在：
1、学生对课文写法的描写只停留在语言、外貌、神态等的描写，对环境描写的衬托作用，事例
的详略、课文典型开头的赏析是教学的忽略点，单元总结课应查漏补缺，算是有所提升吧！
2、学生结合课外阅读谈谈心目中的鲁迅时发言很积极,结合鲁迅忙于药铺与当铺之间谈孝顺的
鲁迅，结合刻“早”谈珍惜时间的鲁迅，结合《从百草园到三味书屋》谈小时候调皮的鲁迅，结合关心青年谈爱憎分明的鲁迅，结合鲁迅生病坚持写作谈全心全意为人类解放事业的鲁迅。
最后我出示周海婴、萧红、巴金、毛泽东关于鲁迅的回忆、评价片段，在学生心中树立一个高大但不遥远，慈爱、幽默、可亲可敬同时又顽强不屈的形象，学生对鲁迅的敬佩
之情油不过生，水到渠成，凝结在“民族魂”三个大字中。
这样的引领对学生全面理解鲁迅应该又所提升。
3、学生开始喜欢阅读鲁迅的作品，对鲁迅的作品读后感比较深刻。
《朝花夕拾》、《野草集》、
《彷徨》、《狂人日记》、《祥林嫂》、《药》等作品有所阅读，有初步的了解，当然教师适当的引导将有助于学生阅读兴趣的持续，这便是深化专题的有效平台但在教学中我发现自己对鲁迅的了解是肤浅的，如果对鲁迅的作品有深入的阅读，引导学生时更会有效得当，显得底气十足。
还有一大遗憾，这节课还是没有时间给学生当场描写同学外貌的练笔时间。
课堂上只有说、读两种语言实践，显得单薄。
对单元总结课的思考才刚启航，如果说我已靠近这座山峰的话，那只能说还是来到山脚下抬头仰望，真正攀登还需要更多的实践与探索。