词汇分解记忆法

(Agricultural Bank of China)，中国建设银行(China Construction Bank)，中国工商银行(Industrial and Commercial Bank of China)。另外，还有交通银行(Bank of Communications)和招商银行(China Merchants Bank)。
• 例2： at the head of a list(在名单的开头) • a head of state(国家元首) • from head to foot(从头到脚) • a department head(一个部门的主管)
（二）、在“游戏”中掌握词汇的用法
• 课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一 些较难掌握的词汇。
（六）词根、词缀记忆法
• re-代表“重复”的意思，birth是出生的意思，由 此可以推断rebirth是“重生” ，retell是“复述”， reuse是“重复使用”，repeat是“再说一次”， refresh是“焕然一新”……
• -ant代表“助手”的意思，如：assistant（助理）， servant（仆人），defendant（被告）， dependant（依赖他人生活的人）consultant（咨 询家，顾问 ）……
（五）、说写结合巩固词汇
• 尽管口头进行了大量练习,没有笔头练 习很难巩固。可补充默写单词、翻译 短语,并用短语造句。听写也是综合性 很强的练习形式。还可让学生根据所 给的几个关键词,自由发挥编写故事,充 分发挥学生的想象力和创造力。
（六）、加大阅读量,提高单词重现率
• 单词必须经过多次重现,才能记住。阅 读是最有效的语言输入途径之一。学 生通过阅读能在具体的语篇环境中接 触更多的词汇,增大输入量,重新与学过 的词汇见面,再一次加深记忆,同时,这 也是对词汇的一种运用过程。
（三）分解记忆法
什么是分解记忆法？
分解法是指根据单词的特点和结构将单词 分解成最佳的记忆部件。如：
history 历史=hi(好)+story(故事). 学历史就是向历史故事问好。
height高度 =h(像椅子)+eight(八) 记忆方法：这椅子的高度是8分米。
welcome(欢迎) =we(我们)+l(1)+come(来)
• We can remember 10% of what we read， We can remember 26% of what we hear， We can remember 30% of what we see， We can remember 50% of what we hear and see， We can remember 70% of what we say， We can remember 90% of what we say and do.
• 又比如以“f/fe”结尾的名词单数变复数，常把 “f/fe”改为“v”然后再加“es”。让学生根据汉语 意思把它们串成一句话。
• thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life。 即：小偷（thief）的老婆(wife)自己(self)用树叶 (leaf)做小刀(knife)，把狼(wolf)砍成两半(half)， 挂在架子(shelf)上，结束了它的生命(life)。
• 要求学生根据自己的知识和判断、推理能力,用英语解决现 实生活中可能遇到的问题。
例如，在初一下学期7B Unit4 Electricity一课中，有一篇 电器说明书的文章。我们可以先通过讨论，然后让学生实 践阅读一份真的家用电器使用介绍，然后写一篇“家用电 器安全使用说明书”
• How can we use toasters safely? A lot of young people would like to use toasters to make their breakfast. However, to use it safely, you should be careful of the following:
discard v. 丢弃 = dis(的士）+ card （卡 片）
记忆方法：的士司机丢弃了很多卡片。
（五）编故事法
praise/raise/ fraise/braise/
从前有个某某某，当别人praise他的时候， 他很飘飘然，于是就raise起来了，脑袋都撞 到天花板那个fraise（障碍物）了，不过人家 称赞他可没什么好意，圈套来的，后来他就 给人家braise（炖）了。俗话说得好，无事 献殷勤，非奸即盗，当人家praise你的时候， 可要保持冷静啊，千万别随便就raise了起来， 以至于落得个被braise的下场啊！”
• 引导学生小组合作按其中文意思按一定顺序排列，使 之成为一段有意义的话，哪个组想出来的句子最好记， 就为胜利者。
• get. begin. swim. run. stop. put. sit.
• 到达（get）学校，开始（begin）游泳（swim） 和跑步（run），累了停下来（stop）后，穿上 （put）衣服，坐下（sit）休息。这样同学们只需 记住一段对于自己来说太好记不过的话，就可解 决很多易错的问题。
（三）、通过各种形式辅助英语词汇教学
• 通过歌曲、谚语、成语、 格言、绕口令、习语、说唱、 诗歌、笑话、谜语等辅助词汇 教学。
• 通过谜语教单词 有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果， 而且久而久之便也提高了学生的理解力。 例如：
• （1） What has four legs but only one foot? (A bed ) （2） What fruit is never found singly? (A pear) （3） What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）
记忆方法：我们来了你欢不欢迎,欢迎就 拍手成1.
weight 重量 =w (我)+eight(八) 记忆方法：我一生下来就有八斤重 mooncake =moon（月亮）+cake（蛋糕） 记忆方法：月亮下吃的蛋糕就是月饼
visit 参观 = v (五）+ i（我）+sit （坐）
记忆方法：星期五我坐车去参观博物馆。
（一）音标记忆法
• 英语和汉语的相似性: • 汉字——拼音 • 英语——音标
• 英语单词的拼写和音标之间有着密切的 联系。如果音标掌握得好,根据发音规则 就能够大致拼写出对应的单词。
• 学好音标,掌握字母或字母组合的发音。
（二）“五到”记忆法
• 记忆单词时要做到“五到”，即心到、眼到、耳 到、口到、手到。教师指导学生在记忆单词时应专心 地边看、边听、边读、边写。“五到”记忆策略就是 运用多种感官协同记忆的策略。下面的数据便说明了 运用多种感官协同记忆可以翻转之后…… • 变成另一个词
• tool 工具
• ——loot 抢劫；赃物
• 口诀：抢劫是需要工具的。
• live 居住
• —— evil 邪恶的
• 口诀：邪恶的人应该住在地狱。
• ten 十
• ——net 网
• 口诀：十张网。
• part 部分
• ——trap 陷阱
• • Be sure there is some bread in the toaster. • • Unplug it when you are not using it. …… 这样，学生很有可能会运用到safely，unplug，towel，
press，button等刚学过的单词。这样又使学生学会了如何 运用所学单词。
词等）
四、词汇学习的策略
• 学习效果=50%学习策略+40%努力 程度+10%智商。
• 可见在影响学习效果的三个因素中， 智商和努力程度固然重要，但学习策 略尤其重要。所以，教师要教会学生 记忆单词的方法策略，提高课堂效率， 这有助于他们形成自主学习的能力， 激发他们学习英语单词的兴趣，为他 们的终身学习奠定基础。下面是一些 词汇学习的策略：
• （4）I jump into water. Guess a word.（waiter）
• 还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。 • 例如 ：Never trouble trouble until trouble troubles you. • （麻烦没来找你，别去自找麻烦。）
（四）、在做事情、解决问题中运用词汇
当我们大家背单词的时候，如果是零零散散地来背，记 忆效果是相当差的，遗忘率会很高。如果把某些单词集 合在一个载体上，让他们彼此之间，形成一种逻辑上的 关联,再在载体上下点文章，记忆效果将会大大地提高， 甚至会造成终生难忘的效果。
大家尝试用以下四个单词编故事： accept / concept / except / precept / act / fact / pact / tact / advice /device / service / vice age / cage / page / rage / anger / finger / hunger /tiger apple / sample / example /people
（一）在语境中理解词汇的用法
• 在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和 语境中表达出来的意义也完全不同，
• 例1：Is he running in the 100 meters?（赛跑） • Run for President.（竞选） • The report ran in all the newspapers.（刊登） • He ran a cow into a barn.（赶）等。
• 词汇量是制约英语学习效率的重要因素。
二、学生在词汇学习中遇到的问题