浅谈数学课堂教学方法改革

浅谈数学课堂教学方法改革
作者：温满英
来源：《职业·中旬》2012年第02期
摘要：课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所，本文就数学课堂的教学方法改革，提出了几个方面的观点。

创设情境，利用多媒体教学手段，结合教学实际和所授专业，选择最佳的教学方法，都可以提高学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学效果的目的。

关键词：数学课堂教学方法教学效果
课堂教学目前仍是技校教学的重要形式，是提高技校教学质量的重要环节。

在现代科学技术飞速发展的今天，如何改变教育观念，实行教学改革，提高每堂课45分钟的效率，是每一位教师应潜心研究的问题。

但是，技校入学新生数学基础薄弱，学习兴趣低下，学习动力严重缺乏，导致了学生在课堂上的参与度较低，造成学习效果不够理想。

如何改变这种局面，笔者认为教师既要勇于探索、创新，勇于实践，又要脚踏实地的认真上好每一节课，精心设计每一个教学环节，选择最佳教学方法，激发学生的非智力因素，提高数学课堂教学效果，使数学课更好地为专业课服务，发挥其最大的教育成效。

在数学课堂中如何改革教学方法，注意学生能力的培养，笔者从以下几个方面进行阐述。

一、创设情境，激发学生学习兴趣
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生进入主动求知状态。

如：在学生刚刚接触几何时，可以从身边的实例入手，你怎样来测量一座古塔的高度？建筑工人在砌墙时，为什么经常在墙脚的位置分别插一根木桩？你怎样画出机床加工零件模型？这些日常生活中的现象和专业课中遇到的问题，可以激起学生学习几何的兴趣，唤起学生强烈的求知欲。

新颖的课题导入，能够强烈地激发学生的学习兴趣。

俗话说得好“良好的开始是成功的一半”。

的确新课导入得好，就能将学生的注意力牢牢地吸引住，激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情。

例如：在讲“指数函数”一节时，可以用两个小问题引入指数函数的概念。

问题1：折纸游戏：求对折次数x与所得纸的层数y的关系式。

问题2：庄子曰：一尺之捶，日取其半，万世不竭。

求木棒长度y与经历天数x的关系式。

首先让学生动手折一折后，分别列出两个问题中x与y的关系式。

然后引导学生观察这两个关系式的特点，引出指数函数的定义。

如：函数y＝2x和y＝()x 自变量x都出现在指数的位置上，而底数2是一个大于0且不等于1的常量。

我们把这样的函数叫做指数函数。

如此导入给学生以新奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的数学课堂教学变成充满活力的学习乐园，达到“课尹始，趣已生”之效。

二、利用计算机辅助教学，增强学生视觉效果
计算机辅助教学是教育现代化的一个重要标志，采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。

利用计算机辅助教学不但具有声形一体、图文并茂，模拟实体、生动形象的特点，而且有加快课堂教学节奏，增大课堂容量，增强视觉效果的功效，更重要的是能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

在数学教学中利用现代教育技术，让学生在多媒体课件指导下进行操作，可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促使技能的形成和数学能力的发展，从而达到提高数学素质的目的。

心理学家认为：人对事物的本质认识需要对感知提供的材料进行分析，经过思维的加工才能更深刻，更正确地了解事物的本质规律。

教师不但是要传授知识，更重要的是要引导启发学生积极思考，自主探索，使学生的学习能力不断提高。

因此，教师要利用现代教育技术，根据教材内容抓准新旧知识的连接点，精心设计问题让学生思考，给学生指明方向和解决问题的途径。

利用现代教育技术，教师可以创造性设计教学，利用大量的演示图片等让学生理解知识，并主动参与到学习中。

教师要善于将书本知识生活化，利用多媒体创设与生活实际和所学专业相接近的情境，使学生在这种情境中的课堂上多做多想，让学生课堂焕发出蓬勃的生机。

比如，在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自然界的周期现象，引起学生的注意，再乘机提问：数学中有没有周期现象呢？由此引入周期函数的概念。

而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原本枯燥乏味的知识变成动态直观的知识，让学生感受到三角函数图像的曲线美，从而提高课堂教学效果。

三、数学教学结合专业课之实践
根据专业课的内容，适当调整数学教材，使数学课更好地为专业课服务。

课题组认为，按照新课标的要求在不降低和影响本学科知识传授的前提下，要增强针对性——结合学生专业实际；要提高实效性——激发学生的学习情趣，发挥主观能动性。

把握好“两性”，对于技校数学较薄弱的学生群体，提高课堂教学效率，实现有效数学教学是大有希望的。

以下举例加以说明：
汽修专业是我校重点发展的专业。

过去，学生见上数学课就头疼，不愿学，考试成绩也不好。

因为实行教学改革后，一改以前数学课的模式，而只是“讲专业课中的数学”，凡是专业课中涉及的数学知识就讲授，数学与专业零距离接触，不脱节、不重复（以前数学课讲的内容，
遇到专业课要用时，学生说“不会”，专业教师又要重复讲一遍数学知识），学以致用。

比如，在讲“汽车制动功能”这个内容时，刹车后制动所需时间的长短可以衡量制动效果。

原来技校数学教材中就有类似的例题和习题，但那时候学生听例题感到困难，做习题也问题不少。

现在情况改变了，因为学生毕业后都是从事汽修工作，关系到汽车“制动功能”的建模和求解，他们听课时就比较专注，所以，过去几届学生都说难的事情，现在的学生说是“蛮容易”的。

还有，这个专业过去开设数学课两学期，周学时４节，总共约需160学时，总感到时间紧。

学生怨，数学教师怨，专业教师也怨（因为专业中碰到的数学问题学生基本上都不懂）。

而今仅需30 学时，就可把专业中用到的数学问题圆满解决，师生也不会互相埋怨了，这样的课堂教学是高效率的。

实践证明：利用这种教学方法，学生是十分欢迎的，因为人人可以学到有用、够用的数学知识，提高解决专业实际问题的能力。

四、把握讲课艺术，提高课堂学习效果
因为教师不会讲或不善讲就难为人师。

讲课艺术不仅仅指抑扬顿挫，生动形象，更重要的在于讲课的准确性、条理性、逻辑性和启发性。

能使学生闻其一，盼其二，听而思，思而疑、疑而问，直到全面而透彻地掌握，并能在实践中合理地运用，这就要求教师必须高标准地讲究自己的课堂用语，精心锤炼自己的讲课技巧。

一般来讲，教师的课堂用语应力求简洁流畅、准确生动。

与教学内容无关，或关系不大的话尽量少讲，甚至不讲。

备课时，紧紧围绕教学目的去组织、锤炼课堂用语，做到有的放矢，目标明确。

使学生能够迅速、及时、准确地把握要点，领会实质。

语言不简洁，目标不明确，讲的人摇头晃脑，听的人面面相觑，不知所云，就不可能有好的教学效果。

当然，语言简洁，目标明确也只是相对的，而非绝对的，我们所讲的简洁和明确，是指中心突出，不讲废话。

教学过程中，有时为了调节课堂气氛，激发学生的学习热情，教师有意识地讲一些故事，说几句笑话，往往能收到意想不到的效果，这时的课堂用语要求幽默、风趣，充满感情色彩，不能一味简洁而失去趣味。

五、师生互动，促进学习交流
在课堂教学中，主要强调的是师生互动、师生交流和生生交流。

为了发挥学生的主体性，要让学生动手、动嘴，尝试着自己去“做数学”、“说数学”。

比如在讲授“指数函数”时，教师设问:一张白纸的厚度只有0.083毫米，6次对折后的厚度是多少？30次对折后的厚度是多少?在解决问题的过程中，学生自己动手折一折，算一算，学生相互交流，合作探究。

而当算出：30次对折后的厚度比珠穆朗玛峰还要高时，学生都兴奋不已。

在演练法的教学中，让学生充分地发挥学习的主动性，加深对知识的理解，从而提高他们学习数学的积极性。

六、加强课堂信息的反馈与调控
教师在课堂上要善于捕捉反馈信息。

捕捉反馈信息的方法是很多的，常用的有：观察、提问、练习、课堂作业及批改、讨论与答疑等。

教师可从多方面、多角度了解学生的学习状况，及时地获得足够的反馈信息。

在教学过程中可以有效地采取一些措施：如个别辅导、小组学习、以优带差、调整进度等，帮助学生扫除学习上或心理上的一些障碍，调动学生学习的积极性，以求达到学生的有效参与、积极参与。

综上所述，在技校数学课堂教学中，只要教师能课前准备充分，结合教学实际和所授专业，以学生为主体，运用各种先进的教学方法和教学手段，激励学生主动参与，提高学生学习热情，一定能把课堂真正成为学生获取知识、提高学习能力的殿堂。

参考文献：
[1]张航.让学生发现数学的魅力.北京：北京师范大学出版社,2005.
[2]陶兴模.中学数学问题研究与教学探讨.重庆：重庆出版社,2006.
[3]胡伟.浅谈多媒体辅助数学教学.青年文学家，2011(13).
（作者单位：广东省梅州市高级技工学院）。