《小学语文阅读教学研究》校本研修手册
语文阅读教学研究校本研修手册
xx小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称
主教学科语文
年度
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
《小学生语文阅读教学》校本课题手册
XXX小学校本研修
教师手册
课题名称《小学语文阅读教学研究》
任教学校城固县上元观镇韩家营小学
教师姓名XXX
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2014—2014学年度
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
小学语文研修手册
青冈县中小学业务领导高级培训班研修手册单位：姓名：青冈县教师进修学校二〇一五年八月目录1.青冈县教师进修学校简介 (1)2.致学员的信 (2)3.培训实施方案 (3)4.培训内容及日程安排 (5)5.专家团队介绍 (6)6.专题讲座提纲及“导研”设计 (7)7.学院须知 (30)8.培训资料（具体内容见光盘）——专家、名师讲座视频、课件青冈县教师进修学校校训敬业笃学严谨创新青冈县教师进修学校简介青冈县教师进修学校成立于1956年，近六十年的薪火传承，现已发展成为教育科研中心，教学指导中心，师资培训中心、教育信息交流中心，是一所省级文明单位标兵学校。
设有培训部、中教部、初教部、德育部、音体美幼部、电教部、教科所、教育学会、电大部、办公室等研培机构。
学校坚持吸纳与培养相结合，加强研培精英团队建设，努力建设一支师德高尚、业务精湛、守望崇高、奠基未来的高素质专业化教师队伍。
现有教职工57人，其中特级教师2人，高级教师25人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师6人，省级优秀教师5人，市级优秀中青年专家2人，市级优秀人才4人。
学校按照“小实体、多功能、大服务”的原则，秉承“以人为本、务实创新、追求卓越”的办学理念，坚持“创新、服务、效益”三大意识，科学实施“科研兴校、培训兴校、管理兴校”的发展战略，认真履行教师教育、教学研究、教育科研三大职能，为全县教育改革与发展作出了卓越的贡献。
曾荣获省教育科研先进单位，省继续教育先进单位，省干训工作先进单位，省教研工作先进集体，省卫生先进单位，省电大教务管理先进集体；市义务教育课程改革先进单位，市学习型组织标兵单位等荣誉；2008年被省委省政府授予文明单位，2013年被省委省政府授予文明单位标兵。
2015年被授予“国培”计划项目县。
近年来，学校以“追求高效研培，培育智慧教师”为己任，围绕“高占位：彰显青冈研培品牌，新方略：深化研培综合改革”的发展思路，以“研培相互校正准星，研培彼此搭建舞台，研培共同擎起亮剑”为目标追求，认真履行教师教育、教学研究、教育科研三大职能。
校本研修教师手册(语文)(2)(1)
二、阅读与鉴赏
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流。有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自已觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
四、梳理与探究
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
个人带着问题研修（你在日常教学中还有什么困惑？希望通过全校研修提升？）
1.如何提高学生学习的积极性，提起学习语文的兴趣？
2.如何提高学生写作兴趣？
3.每篇习作教学用几节课？
《小学语文阅读教学的研究》中期总结剖析
《小学语文阅读教学的研究》课题中期总结报告一、课题研究的意义阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，随着时代的发展，社会对阅读能力的要求也越来越高。
而小学阶段的教育对于一个人良好阅读能力的形成有着深远的影响，如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教育一个最为重要的课题。
综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。
在多数小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
因此，作为语文教学的主体——阅读教学，要改变这一现状，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”小学语文阅读教学要构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力的“自主阅读”模式。
“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现阅读课教学效益的提高。
本课题的研究目的，就是从科学认知的角度，进行提高小学生课外阅读的实效性的实践与研究，巩固、扩大课堂教学成果，发挥学生的自觉能动性。
从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生听、说、读等语文基本能力的协调发展。
二、国内外研究概况阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。
小学语文阅读教学研究校本研修手册范文(通用3篇)
小学语文阅读教学研究校本研修手册范文(通用3篇)第一篇: 小学语文阅读教学研究校本研修手册在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。
传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重读的训练。
因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。
读是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。
学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。
学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。
而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。
这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。
也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。
这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。
学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。
例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知道该如何概括。
教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。
课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。
中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。
学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。
例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。
在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
小学语文研修手册研修总结
小学语文研修手册研修总结
在研修过程中，我们首先对新课程标准进行了深入学习。
通过对课程标准的解读，教师们对语文教学的目标和要求有了更清晰的认识。
我们明确了语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养，包括阅读理解、表达交流、文化积累等方面。
我们聚焦于教学方法的创新。
在专家的引领下，教师们学习了多种新颖的教学策略，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
通过模拟课堂和小组讨论，教师们在实践中掌握了这些方法的应用技巧，为日后的教学实践打下了坚实的基础。
我们还重视对学生个体差异的关注。
在教学中，教师应针对不同学生的特点，采取个性化的教学策略。
研修中，我们学习了如何进行有效的学情分析，以及如何根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
这有助于每个学生都能在适宜的环境中获得最大程度的发展。
研修期间，我们还特别强调了教师之间的交流与合作。
通过案例分享、教学观摩等形式，教师们相互学习，共同进步。
这种互帮互助的氛围，不仅增强了团队的凝聚力，也提升了教师们解决实际问题的能力。
在反思与总结环节，每位教师都认真回顾了自己在研修中的收获与不足。
通过自我反思，教师们更加清晰地认识到自己的成长路径，也为今后的教学工作指明了方向。
大家普遍认为，持续的专业发展是教师职业生涯中不可或缺的一部分。
我们对本次研修进行了全面的评估。
从课程内容的设置到教学方法的实践，再到教师个人的成长，每一环节都经过了严格的考量。
我们相信，通过这次研修，每位教师都将以更加饱满的热情和更高的专业水平，投入到未来的教学工作中。
小学语文教研活动手册(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校特开展小学语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平，优化教学设计，培养学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学大纲、教材的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
4. 培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动时间每月最后一周的星期五下午，共2课时。
四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 集体备课（1）主题：围绕某一单元或某一课时进行集体备课。
（2）内容：分析教材、确定教学目标、设计教学环节、制作教学课件等。
（3）形式：分组讨论、主备人讲解、集体修改。
2. 教学观摩（1）主题：观摩优秀教师的教学示范课。
（2）内容：观察教学过程、分析教学策略、评价教学效果。
（3）形式：现场观摩、课后研讨。
3. 教学研讨（1）主题：针对观摩课或教学实践中的问题进行研讨。
（2）内容：提出问题、分析问题、解决问题。
（3）形式：小组讨论、个人发言、集体总结。
4. 教学反思（1）主题：教师对自身教学进行反思。
（2）内容：总结教学经验、查找教学不足、提出改进措施。
（3）形式：撰写教学反思笔记、交流反思心得。
六、活动流程1. 主持人介绍活动背景、目标及流程。
2. 集体备课：分组进行，每组选派一名主备人。
3. 教学观摩：观看优秀教师的教学示范课。
4. 教学研讨：针对观摩课或教学实践中的问题进行研讨。
5. 教学反思：教师撰写教学反思笔记，交流反思心得。
6. 总结发言：主持人对本次活动进行总结，提出改进建议。
七、活动要求1. 参会教师需提前备课，准备好相关资料。
2. 观摩课教师需提前做好准备，确保课堂效果。
3. 教学研讨时，教师应积极参与，畅所欲言。
4. 教学反思需真实、客观，具有针对性。
《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案
小学语文阅读教学有效性的研究课题方案这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性的研究,小学语文教学专题研究的文章。
课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。
（二）课题研究一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
纵观我区语文阅读教学。
正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
小学语文课题研究 《小学语文阅读教学研究》开题报告
《小学语文阅读教学研究》开题报告一、课题的研究背景及研究价值（一）课题的研究背景小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学中投入的精力大，花费的时间也多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点，要提高小学语文教学的有效性，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。
在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。
可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
《小学语文阅读教学研究》校本研修手册
包家营小学校本研修
教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2015—2016（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果
六、评估意见。
(完整)《小学语文阅读教学研究》校本研修手册
包家营小学校本研修教师手册任教学校教师姓名专业职称二级教师主教学科语文年度2015—2016（第一学期）个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、读书笔记2、校本培训记录3、公开课教学设计4、教学反思5、听评课记录6、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息姓名性别女职称二级教师学科语文联系电话邮箱地址（照片）二、个人校本研修方案研修主题《小学语文阅读教学研究》问题提出缘由多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。
孩子们的语文素养现状不容乐观。
静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。
“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。
”丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。
我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径，掌握语言积累方法。
我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：第一学段（1—2）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、童谣，要会背诗歌或文段50篇，课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3~4）年级，会背优秀诗文或文段50篇，课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5~6）年级，会背优秀诗文或文段60篇，课外阅读总量不少于100万字。
积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。
阅读与积累是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学研究，提高小学生阅读能力，是当前一个有待研究的重大课题。
《小学科学阅读教学研究》校本研修手册
《小学科学阅读教学研究》校本研修手册小学科学阅读教学研究校本研修手册简介本校本研修手册旨在帮助小学教师提高科学阅读教学质量，培养学生的科学阅读能力。
通过本手册的指导，教师将能够有效地组织科学阅读活动，并帮助学生发展科学思维和阅读理解能力。
研修目标- 理解科学阅读的重要性和意义- 掌握科学阅读教学的基本原则和方法- 设计和实施科学阅读课程- 评估学生的科学阅读能力和理解水平内容概述1. 科学阅读教学的理论基础- 科学阅读的定义和特点- 科学阅读的目标和意义- 科学阅读与科学素养的关系2. 科学阅读教学的基本原则- 选材与设计- 教学过程的组织与引导- 学生主体性的培养- 多元评价的运用3. 科学阅读教学的方法与策略- 预览与导读- 图文结合的教学- 概括与归纳- 探究与实践4. 科学阅读课程设计与实施- 设计课程目标和内容- 选择适合的教材和资源- 安排教学活动和任务- 引导学生进行合作研究5. 评估与反馈- 设计科学阅读评估工具- 评估学生的阅读技能和理解能力- 提供有效的反馈和指导使用说明本手册可以作为研修教师的参考材料，也可以作为教师培训课程的教材。
研修教师可以根据手册的内容进行自主研究和思考，并将所学应用于实际教学中。
教师培训课程可以结合本手册的内容进行教学设计和教育实践。
结语通过科学阅读教学的研究和实践，我们可以培养小学生对科学的兴趣和理解能力，提高他们的科学素养。
希望本手册对教师们的科学阅读教学工作有所帮助，推动教育质量的提升。
> 注意：本手册仅供教学研究和教师培训使用，请勿复制或引用内容而不经确认。
小学语文研修手册总结
小学语文研修手册总结
手册强调了对新课标的深刻理解和准确把握。
新课程标准倡导学生主体、教师引导的互动
式学习方式，要求教师不仅要注重知识的传授，更要重视能力的培养和情感态度价值观的
引导。
手册中通过丰富的案例分析，帮助教师深入理解这一理念，并在实际教学中灵活应用。
手册着重介绍了多元化教学方法的应用。
在传统的讲授法基础上，增加了合作学习、探究
学习等多种教学手段。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力和创新精神。
手册详细阐述了如何根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学策略，以及如
何组织和管理课堂活动，确保教学活动的有效性。
手册还特别强调了阅读教学的重要性。
阅读是语文学习的基石，对于提高学生的语言表达
能力、丰富想象力和文化素养都有着不可替代的作用。
手册中不仅提供了系统的阅读教学
理论，还包括了一系列实用的阅读教学活动设计，旨在引导学生深入文本，享受阅读的乐趣。
在写作教学方面，手册提倡“以写促学”，鼓励学生通过写作来深化对语言知识的理解和应用。
手册中详细介绍了如何指导学生进行观察、积累素材、构思布局，以及如何运用修辞
技巧提升写作水平。
通过具体的写作案例和练习题，教师可以更好地帮助学生掌握写作技能，提高写作兴趣。
手册还关注了评价机制的改革与创新。
传统的以分数为主的评价方式已经不能满足新时代
教育的需求。
手册提出了构建多元化、立体化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的综合素质和个性化发展。
通过有效的评价反馈，教师可以及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
《低年级阅读教学策略的研究》校本研修
小学语文低年级阅读教学策略的研究主持人XXX主持人所在单位XXXXXXXXXX村学校时间2017年9月至2018年6月小学语文低年级阅读教学策略的研究校本研修实施方案《小学语文课程标准》明确提出了以下要求：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种的阅读方法。
强调增加阅读量,少做题，多读书。
为了进一步提高我校语文教师的教育教学水平，培养学生从小养成良好的阅读习惯，使学生从小具备更高的阅读能力，特制定本方案。
一、研修目标：探索出提高低年级小学语文阅读教学策略的途径与方法。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
低年级语文阅读教学的有效性是指在40分钟内优化教学过程，创造性地整合，使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
二、研修内容：该课题将紧紧围绕《语文课程标准中》关于阅读的具体要求进行研究，主要形成低年级阅读教学有效性的策略，从而培养学生良好的阅读习惯，潜心阅读，并有一定的情感体验。
切实提高小学低年级语文阅读教学的有效性。
三、研修途径1、成立“小学语文低年级阅读教学策略的研究”研修组，由研修组全面负责本次研修的组织与实施。
2、研修组下设实验员。
结合学校实际，开展专题研修，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。
3、把校本研修与课题研究结合起来，做到有计划地开展研究。
五、成立研修小组组长：XXX组员：XXX XXX XXX XXX研修组所有成员均为中小学一级教师，专科以上学历，工作积极、踏实肯干、任劳任怨。
有丰富的理论和教学经验。
能胜任本研修工作。
六、课题研究步骤：（一）、形成阶段（2017.9）确立课题，做好课题实施方案，修改完善课题方案。
（二）、实施阶段（2017.10—2018.6）1、学习理论，聆听专家讲座，切实掌握课题研究的内容和操作方法。
2、扎实进行课堂教学实践。
校本研修案例：小学语文阅读
校本研修案例主题背景：小学生的阅读能力有限，阅读范围也比较窄，我认为这和家长老师的指导有很大的关系。
我们班多是农村学生，家长疏于对孩子的指导，致使很多孩子缺少读书的兴趣，阅读能力更是较差，基于这些，我制定了一些计划，目的在于提高孩子的阅读兴趣，从而提高孩子的阅读能力。
解决过程：小学语文阅读教学方法是多种多样的，我根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。
具体做法如下：一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。
阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。
让学生掌握阅读的方法，如范读，范读是教师给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。
通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
二、指导学生掌握良好的阅读技巧。
在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。
让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。
在课后组织学生看课外书，利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。
三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。
1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。
语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。
在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望; 真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。
在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。
收获：经过将近一年的训练及指导，配合远程培训一些名师的指导方法，以及一些学员的悉心帮助，我们班的学生阅读兴趣有了很大的提高，由以前的强制读、应付读，到现在自觉读，认真读，多数学生都能做好读书笔记，积累了大量的好词好句，部分学生还能写些简短的读书感受，写作兴趣也提高了不少，每次的作文课成了他们期盼课。
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包家营小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2015—2016（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。