精品论文之数学课程改革深入发展与教师专业成长的思考

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2024年小学数学课改心得体会(2篇)

2024年小学数学课改心得体会

近年来，中国教育改革一直在不断推进，小学数学课程的改革也成为了教育改革的重要内容之一。2024年，小学数学课程经过了一系列的改革，我有幸参与其中，并且亲身体验了新的教学方法和教学内容。在这里，我将分享我在2024年小学数学课改中的心得体会。

首先，2024年小学数学课改重点强调培养学生的数学思维能力和创新精神。在过去的教学中，我们通常注重的是学生的记忆和运算能力，将一些数学公式和定理灌输给学生，但是学生对于数学概念和思维模式的理解却相对较弱。而在新的课程中，我们注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生从学习中感受到数学的美妙和乐趣。通过引导学生自主探索和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和创新能力。例如，在解决实际问题时，我们鼓励学生从不同的角度去思考，运用多种方法解决同一个问题，这不仅能够提高学生的思维敏捷性，还能够激发他们的创造力。

其次，2024年小学数学课改注重教学资源的多样性和互动性。在过去，教学资源通常限定在课本和教师讲解中，学生的参与度相对较低。而在新的课程中，我们引入了更多多媒体和互动教学资源，例如数学游戏、实验教学和互动软件等，使学生能够更加活跃地参与到课堂中来。通过这种方式，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够培养学生的实践能力和团队合作精神。同时，教师也需要具备更强的教学技能和创新精神，灵活运用各种教学资源，以满足学生的不同学习需求。

再次，2024年小学数学课改追求教学内容和现实生活的结合。在过去，学生常常抱怨数学课程过于抽象和难以理解，缺乏实际应用的场景。而在新的课程中，我们注重将数学知识与实际生活相结合，让学生能够理解数学在日常生活中的应用价值。例如，在学习分数的概念时，我们引入了食物分割、商品打折等实际场景，让学生通过实际操作去理解分数的意义和运算规则。通过与实际生活的结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的学习动力和积极性。

论数学与应用数学专业的教学改革与发展

论数学与应用数学专业的教学改革与发展随着时代的变化和社会的发展，数学和应用数学专业的教学改革和发展已成为高校教育工作的重要内容之一。数学作为一门基础学科，既有理论的研究，也有实际的应用。而应用数学则是将数学理论应用于实际问题中，具有很强的实用性和应用价值。

教学改革是数学与应用数学专业发展的必要条件。教育部提出的“素质教育”、“创新型人才培养”、“面向未来”的理念，要求高校应该积极推进教学改革，加强教学内容的更新和完善。数学与应用数学专业也应该根据实际需求和社会发展的要求，进行教学内容的优化和调整。

首先，数学与应用数学专业应该强化实践教学，提高学生的实际操作能力。同时，也应该注重基础理论的学习，培养学生的综合素质和创新能力。其次，应该与时俱进，注重新技术、新领域的研究和教学，提高教学质量和教学效果。此外，还应该加强教学管理和评估，提高教师的教学水平和教学质量。

总之，数学与应用数学专业的教学改革和发展是一个不断探索和创新的过程。只有不断推进教学改革，加强教育教学质量的提高，才能更好地培养出具有创新意识和实践能力的高质量人才，为我国的科学技术和社会发展做出更大的贡献。

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精品论文数学教师三篇

提高小学生课外阅读实效的探索

名师讲坛之儿童诵读的实际和探索听后感

《语文课程标准》中强调小学阶段要让学生在阅读过程中，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

一、激发学生的阅读兴趣——提高阅读实效的前提

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”让学生乐于读，自愿读，是改变小学生课外阅读现状的有效途径。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，把阅读看成和吃饭一样重要，不读书就有饥俄感时，他们就会精神振奋，精力集中，增强理解和记忆，激发联想和想象，提高阅读的效率。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是获益的先导，是学生学习的动力。

首先，巧荐读物，诱发阅读兴趣。由于受经济条件的限制，大多小学生手中的书极其有限，并且多是各种名目的作文，比较单一，可读性不强。书目单一势必造成学生阅读面狭窄，思想凝固，拓展不开，影响学生的发展，所以推荐图书时，必须根据小学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，向学生推荐富有童趣、文质兼美的书刊。教师根据学生的实际情况

为学生开列书目，或者扩展课堂教学知识的范围，推荐学生阅读和教学内容相关的书。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。同时，教师还可以根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物。春天推荐有关春天的文章，秋天推荐秋天的内容，中秋节推荐与中秋相关的读物。这样，既能加深对阅读内容的理解，增加学生阅读的成就感，也能让学生更加有兴趣地开展课外阅读，让学生读好书。

精品小学数学论文浅谈小学数学教师专业成长的策略

浅谈小学数学教师专业成长的策略

作为一名一线老师，我自新课程改革以来，我与广大教师一起经历了追随期、反思期、实践期，在学习与实践中更新理念、转变思想，努力使自己的教学更加专业化。通过反思我们不难发现在这场全国中小学教师唱主角的改革中，教育改革与教师发展是互促并进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这场教育变革又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。作为一线的小学数学教师，今天我想就小学数学教师专业化策略谈谈自己的想法。

一、基本功是数学教师专业化成长的基础。

基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，教学基本功作为传统技能必须引起数学教师的高度重视。也是数学教师专业化成长的基础。

数学基本功主要分为两个方面：一方面是专业技能，一方面是语言技能。专业技能指数学教师特有的数学能力。教师应具有的专业技能主要包括：

1、计算基本功；

2、识图、画图基本功

3、解题基本功；

语言表达能力也是小学数学教师的一项重要基本功。听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。

小学数学教师的语言一般有如下几条要求：

1、用词准确、语句精炼、叙述严密；

浅析小学数学教师专业发展存在的问题及解决策略

数学学习与研究2014.18

【摘要】近几年,随着对课程教学研究的深入,探索特定学科中教师的专业水平已经成为新的研究方向.作为新时代的教师,不仅要适应社会需要培养出社会需求的人才,更要注重自身素质的提高,适应社会对高素质教师发展的要求.因而,教师专业发展(包括教师的专业精神、专业知识和专业技能等)方面越来越受到社会的关注.尤其在新课改的背景下,对教师能力提出了更高要求.现阶段,小学数学教师的专业发展受到内外两方面的影响,虽有所发展,但仍存在一些问题,在此提出一些应对的解决策略,以为促进小学数学教师的专业发展提供借鉴意义.

【关键词】小学数学教师;专业发展;解决策略

建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键,而小学数学教师作为基础教育的重要环节,其专业发展更要引起足够重视.提高小学数学教师的素质,促进小学数学教师专业发展是一个持续学习、不断反思和总结、提高教学能力的过程.小学教师应具备良好的素质,包括师德修养、专业知识、教学技能等方面的能力要求.

一、小学数学教师专业发展的基本要求教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业精神、专业知识和专业技能等方面不断发展和完善的一个过程,即从一个新手教师转变成专家型教师的发展过程.教师专业发展目的在于使得学校教育过程中,教师与学生都获得成功,完善教师自身教学能力,促进学生全面发展.教师专业发展是一个有意识、持续的和系统的发展过程.对于小学数学教师而言,其专业发展也有其自身的要求.

首先,作为一名合格的小学数学教师,必须要做到了解自己的教育对象,掌握其年龄阶段、心理发展过程、能力形成以及掌握知识的有效方式等方面.小学生的思维方式、知识能力以及情感表达与成人有很大区别,逻辑性思维还未发展成熟,因而对于小学教师专业能力的要求更为严谨,对于小学生,应更加具有耐心和责任心,为其人生发展观和思维逻辑性奠定良好的基础.

数学教师的专业发展与成长

数学教师的专业发展与成长数学教师作为教育事业中重要的一环，专业发展与成长是非常重要的。只有不断提升自己的专业素养和教学能力，才能更好地为学生传授知识，引导学生掌握数学思维方法，培养他们的数学兴趣和能力。本文将探讨数学教师的专业发展与成长，并提出一些促进其发展的方法和策略。

一、持续学习

数学是一门广博而深奥的学科，新的数学知识和理论不断涌现。为了跟上时代发展的步伐，数学教师应该保持持续学习的习惯，不断地更新自己的知识储备。可以通过参加研讨会、学术研究、教材阅读等方式，不断充实自己的专业知识。此外，数学教师还可以利用互联网资源，学习一些新的教学方法和技巧，提升自己的教学水平。

二、与同行交流

与同行交流是数学教师专业发展的重要途径之一。通过与其他教师分享自己的经验和教学方法，可以获得不同的观点和思路，进一步提升自己的教学能力。数学教师可以参加学科组的会议，与其他教师讨论教学问题，共同研讨教学改进的方法。此外，还可以参加一些学科研讨会和教师培训班，与更多的数学教师进行交流，提高自己的专业水平。

三、参与教学研究

数学教师可以参与教学研究，深入研究教学方法和策略。可以选择

一个感兴趣的教学问题，进行深入的研究和探索，寻找更好的教学方

法和策略。通过开展小研究、设计教学实验等方式，可以积累更多的

教学经验，提升自己的教学效果。同时，也可以将自己的研究成果分

享给他人，推动整个学科的发展。

四、培养学生的数学思维

作为数学教师，除了自身的专业发展外，还需要关注学生的学习情况，培养他们的数学思维。数学思维是学生思维能力的重要组成部分，对于学生的学习和发展具有重要影响。数学教师可以通过设计启发性

教师专业发展与教学改革

教师作为教育事业的中坚力量，教育改革与发展的成功与否，与教

师的专业发展密切相关。教师专业发展是指教师通过不断学习、研究

和实践，提升自身的教学能力和专业素养的过程。而教学改革，则是

指对教学理念、教学方法、教学内容等方面的实质性调整和创新。本

文将探讨教师专业发展与教学改革之间的关系，并阐述教师专业发展

在推动教学改革中的重要作用。

一、教师专业发展对教学改革的重要性

教师是教育改革的主要参与者和推动者，他们的专业能力和素养直

接决定了教学质量的高低。因此，教师的专业发展对于教学改革的成

功至关重要。

首先，教师专业发展可以提升教师的教育观念和教学理念。随着教

育理念的不断更新和学科知识的发展，教师需要不断学习和思考，使

自己的教育观念与时俱进。只有深入研究和理解教学所需的理论知识，并将其转化为实际行动，才能将教育改革的理念真正地贯彻到课堂教

学中。

其次，教师专业发展可以提高教师的教育技能和教学能力。教师需

要通过不断的培训和学习，了解教学方法和教学技巧的最新进展，不

断提升自己的教学能力。只有具备了一定的教育技能和教学能力，教

师才能更好地应对教育改革中的新要求和挑战。

最后，教师专业发展可以促进教师的个人成长和职业发展。教师作

为教育事业的主要参与者，需要保持对教育改革的敏锐度和积极性，

不断学习和提升自己的专业素养。通过不断自我反思和反思他人的意

见和批评，教师可以不断完善自己的教育方法和教学技能，提高自己

的专业水平。而教师的个人成长和职业发展，则可以进一步促进教育

改革的深入开展。

二、教师专业发展在推动教学改革中的作用

浅谈数学教师专业发展分析论文

浅谈数学教师专业发展分析论文数学教师专业发展是教育领域中一个重要且值得关注的议题。本文将从数学教师专业发展的背景、当前现状以及问题分析三个方面进行探讨，旨在加深对数学教师专业发展的认识，为相关教育改革提供一定的启示。

一、数学教师专业发展的背景

数学教师专业发展的背景是数学教育领域的变革和发展。随着社会和经济的进步，对数学素养的需求日益增长，也对数学教育提出了更高的要求。因此，数学教师专业发展也被提上日程。

二、数学教师专业发展的当前现状

数学教师专业发展的当前现状可以从以下几个方面进行描述：

1. 教育政策支持：国家和地方政府出台了一系列的教育政策，对数学教师专业发展给予了重视和支持，为数学教师的专业成长提供了条件。

2. 专业培训机会：数学教师可以通过参加各级各类的培训班、研修活动、交流会等来提升自己的教学水平和专业素养。

3. 学习资源丰富：随着信息技术的发展，数学教师可以通过互联网获取到丰富的学习资源，有助于提升自身的专业知识和技能。

三、数学教师专业发展的问题分析

虽然在数学教师专业发展方面已经取得了一些成绩，但仍然存在一

些问题需要解决：

1. 资源不均衡：不同地区和学校对于数学教师专业发展的资源投入

存在差异，一些偏远地区和薄弱学校的教师专业发展面临较大困难。

2. 培训效果待提高：一些教师培训班的内容和方式不够系统和科学，培训效果难以达到预期目标。

3. 学科认识不足：一些数学教师对于学科的认识较为狭隘，局限于

知识传授，缺乏对数学教学真正内涵的理解。

四、数学教师专业发展的策略与建议

为了促进数学教师专业发展，可以采取以下策略和建议：

对初中数学新课改的建议和思考

新课程实施已好多年的时间了，回顾这阶段我们数学课程改革所走过的历程，充分证明课程改革符合时代发展的要求，符合青少年学生身心发展的特征，课程改革实验是必要的，及时的。下面我就具体谈一谈我对数学课程改革实验的体会、存在问题及一点建议。

一、新课程带来的新变化

1.教研方式发生了新变化。随着学生学习方式的变革，教师的教研方式、备课方式也发生了变革。为了使每个实验教师尽快更新观念适应新课程的要求，实验中学的每个数学教师都上一节实验研讨课，并将课堂实录录制下来，在教研会上一个环节一环节地研究讨论，即微格教研。通过这种教研方式，每位教师都看到了自己的优点，找到自身的不足，明确了改革的目标。还有的教师利用计算机网络的优势，上网查找新课程有关信息，并利用网络与其它地区的实验教师对话，讨论数学新课程的有关问题。

2.教师的角色发生了变化。在调研中我们看到，有三分之一的实验教师的角色已经发生变化，他们由知识的传播者、占有者身份，转向了学生学习的组织者、帮助者、促进者和合作者，改变了只重书本知识的状况，教学内容和形式更贴近学生的生活实际。在课堂教学中注重了学生的自主、交流、合作与探究式学习，把更多的时间、空间还给了学生。由于实验教师潜心研究，大胆实践，出现一批课程改革的典型教师。

3.学生的知识结构发生了变化。课程改革，给学生学习方式带来了巨大变化，学生不仅从课堂上通过自主、探究、合作学习方式获得书本上的知识，而且通过电视、网络、报刊等多种渠道获得了大量的书本以外的知识，学生的知识结构发生的变化，综合素质在短时间内有了较大幅度的提高，这是在课程改革之前不可能出现的。

关于新时代数学教育教学改革的一些思考

新时代数学教育教学改革是中国教育的重要任务之一，也是我国教育事业发展的关键

环节。我认为在这个过程中，需要关注以下几个方面。

首先，数学教材的更新和完善。随着数字化时代的到来，传统的数学教材已经无法满

足当下学生的需要。因此，需要对数学教材进行更新和完善，将现代数学理论和技能融入

教材之中，提高学生的理论水平和实践能力。

其次，优化数学教学方式。传统的数学课堂通常是教师主导，学生以听讲为主要学习

方式。这种方式已经无法满足当下学生需求，需要优化数学教学方式，将学生放置于教育

的中心地位，通过启发式教学、探究式学习、PBL等方式，提高学生的自主学习和解决问

题的能力，加强数学实践操作能力。

第三，加强师资队伍建设。数学教师是传承数学知识、启发学生成长的关键人物，在

新时代下，数学教师的素养和教学能力的提高对数学教育发展起着至关重要的作用。因此，需要重视教师的职业道德和教学素质培养，通过专业发展计划和职业发展规划，加强数学

教师队伍建设。

最后，推进网络化数学教育。随着科技的进步和互联网技术的发展，网络化数学教育

已经成为了未来教育的主要趋势。通过智慧教育、在线课程和互动式教学等网络化手段，

可以拓展数学教学的时空范围，让更多的学生参与到数学教育中来。

总之，新时代数学教育教学改革需要着重关注数学教材的更新和完善、优化教学方式、加强师资队伍建设和推进网络化数学教育等方面，从而实现数学教育的可持续发展。

浅谈小学数学教师专业化发展中存在的问题及途径

浅谈小学数学教师专业化发展中存在的问题

及途径

小学数学教师的专业化发展直接决定了国家基础教育水平的高低。随着国家新课程标准的施行，作为核心课程的数学，无论是课程体系还是教学模式以及教学理念都发生了的变化。国家对教师专业发展的要求越来越高，主要体现在教师素质表层的改变和内涵的提升。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。

１教师专业化

1966年，国际劳工组织与联合国教科文组织联合发表了《关于教师地位之建议》，该建议指出：“教育的进步在很大程度上取决于广大教师的资格和能力，取决于每个教师的人文、教学和技术素质。应该把教学工作看作一门职业，它是一种对教师的专业知识和专业技能要求较高的公共服务形式。什么是“教师专业化”？不同学者有不同的定义。但无论如何定义，基本内涵大致相同。一般来说，教师专业化是指教师应该成为具备一定能力的专业人员，这种资历表现为拥有一定的专业知识和专业技能。这些专业知识和技能的获得一方面要通过正规的学历教育获得，另一方面还要通过入职后的教学实践和不断的培训获得，这种不断学习、提升专业知识和技能的过程就是教师专业化的发展过程。

２小学数学教师专业化发展的现状及主要存在的问题

据统计了解小学教师大多数为专科或者本科学历，但由于现在人口的快速增长，按照这种趋势发展下去，今后本科学历人员的比重会越来越大，但就目前而言，这两者间差距不是很大，这就意味着很长一段时间内小学数学教师将出现专科学历人员与本科学历人员共存的局面，这一群体的专业化发展将不可避免地面临知识结构和能力不平衡的问题，农村与城市的教师专业化发展也面临着极大的不平衡问题，因此小学数学教师的专业化发展道路还很漫长。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

一、前言

众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求

1.新课改要求小学数学教师转变教学思想

新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力

新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提

小学数学教师专业发展现状及对策探讨

摘要：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能

力等方面不断发展和完善的过程。教师专业化水平直接影响、制约着教育改革的

具体实施。而教师专业发展培训没有前人的模式或样本，要靠全体教师和教师培

训机构的组织者不断摸索、不断研究、不断总结，在培训中学习，在学习中提高。因此，本文就我县小学数学教师专业发展培训的现状、存在的问题进行剖析并提

出相应的对策。

关键词：小学数学教师专业发展培训对策

一、新课改视野下小学数学教师专业发展的现状

1.取得的成绩

(1) 继续教育成绩显著。

一是全区1800余名小学数学教师均已取得中师以上学历，其中取得专科及本科占

87.3%；二是近几年培养了市、区和校级骨干教师439人，占18%；三是数学新课标及实验

教材的培训，小学数学教师悉数参加。

(2) 观念更新、素质提高。

第一个重点是将“知识和技能，过程和方法，情感和态度”这三个三维目标整合到教学目

标中；二是教师要更加注重引导学生参与探索和交流学习方法，使学生思维多样化。更加注

重创新教学方法的优化。

2.存在的问题

尽管全区小学数学教师的专业水平有明显提高，但整体而言与新课程改革对小学数学教

师的要求差距甚远。主要表现如下：

（1）专业素养不强。调研表明，全区小学数学教师所获得的大专或大学学历并非数学

专业，部分教师甚至缺乏必要的文化底蕴和数学素养。具体表现在：一是一些教师对小学数

学教材上基础知识都未完全掌握；二是部分数学教师缺乏空间想象能力；三是少数数学教师

分析解决问题的能力不强。

教师专业成长与发展心得体会（精选13篇）

教师专业成长与发展心得体会

教师已经是成年人，有相当强的学习和思考能力，所以，要让教师理解专业发展是一种最佳的体现自我价值的途径。以下是小编为大家整理的教师专业成长与发展心得体会（精选13篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师专业成长与发展心得体会1

在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自己，发展自己，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面我就自己的专业成长，说一下完成情况。

一、强化职业道德素养

教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛；伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。

二、加强学习、实践，促进专业成长

从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《爱的教育》《陶行知教育文集》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。

数学教师专业发展论文

针对农村地区小学数学教师专业化存在的问题，结合国内外教师专业化发展趋势，在信息化社会环境中，应当从以下几个方面促进农村地区小学数学教师专业化发展。

(一)树立终身学习观念

1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会为会议准备的报告提出了一个重要的观点:“终身学习是21世纪的生存概念。”终身教育的实质就是教育要贯穿于人生的始终，它作为一种新的教育思想和意识已经深入人心，成为许多国家教育发展的重要指导思想。终身教育理念使人们对教师教育也有了新的理解:学校正规的、系统的教育，不再是教师受教育的终结，而只是其教学生涯中受教育的一个阶段;教师受教育的过程应该延伸到成人乃至终身。教师要不断地接受教育才能不断适应飞速发展的社会和教育需求，这是时代和“教书育人”的职业特点对教师提出的共同要求。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中，由于生活节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。①

(二)提离自身文化业务紊质

1、要不断更新教育教学理论

信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称，因此改变了教与学之间的关系，引起教育者权威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。在这种情况下，教师的教育观念应当发生改变。21世纪己进入信息社会时代，也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求，教师的教学行为和学生的学习必须发生转变。学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学习能力提高了，才能更好的适应信息时代的要求。

课程改革与教师专业发展

教育发展研究!""#$%

田秋华&广州大学教育学院教育学系（广州

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热点

近日，广东教育沙龙第##期在广州大学学术交流中心顺利召开。与会代表)"多人，大家以“课程改革与教师专业发展”为主题，分别就课程改革对学校和教师的挑战、课程改革对教师教育的挑战、课程改革与教师角色的转换、校本教师培训与教师专业发展等专题，围绕理论与实践的问题进行了热烈而深入的探讨，提出了一些颇有价值的观点和建议。

一、课程改革应配套实施、落到实处

对于新一轮课程改革的意义与作用，与会代表的认识是明确的、一致的，即课程改革是必需的、必要的、必然的，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响。但如何才能将课程改革计划落到实处、减少课程改革的失误与偏差、保证课程改革取得预期的效果，与会代表则从不同的方面提出了各自的看法：

!课程改革不允许失败

教育是培养人的活动，它关系到年轻一代的前途和命运，教育改革特别是其核心部分的课程改革是不允许失败的，否则将耽误一代人，对社会产生无法估量的严重后果。因此，课程改革必须慎重从事、稳步推进，而不能仓促上马、急于求成。

!课程改革要处理好继承与创新的关系

没有创新就没有发展，所以，在课程发展中要坚持改革与创新。但在推动新课程的过程中，不能以为新的就是正确的、有效的，实行新的就一定要打倒旧的，并以此全盘否定以往课程改革的经验和成果，试图另起炉灶，以新除旧。实际上，在我们所推行的课程改革的新理念、新方法、新内容与新体系中，有些方面还缺乏理论的基础与实践的验证，其实施的效果也是一个未知数。所以，课程改革既不是对新的贸然肯定与推进，也不是对旧的断然否定与打倒，而是在继承基础上的改进与创新。简而言之，“创新和继承，是跨世纪基础教育课程改革的新使命。在继承的基础上创新，在创新的前提下继承，使这场跨世纪的课程改革具有坚实的地基，成为对第一轮义务教育课程改革的一种超越，而不是简单的否定，不是将改革的整体或局部建筑为一种空中楼阁，这是值