《慈母情深》教学实录
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
《慈母情深》课堂教学实录(课)
《慈母情深》课堂教学实录(课)《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家XXX的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示XXX简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要办理的题目是：慈母情深终究有多深？带着这个题目一同来进修这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：认识打听。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按请求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
1生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意义吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你晓得是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
《慈母情深》教学实录完美版
《慈母情深》课堂实录该课获2009年河南省初中语文优质课大赛一等奖第一名孟笑纳/执教、整理师：同学们，请看大屏幕上梁晓声的文字。
（屏显。
）人和父母的情感，是世界上最真实的情感；可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到青年时期的大多数愿望，全都是父母帮着实现的；父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们；一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。
（屏显梁晓声照片。
）师：他就是梁晓声，当代作家，一个把写作当作儿时梦想的人。
对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情！然而那时那刻，他却哭着想起了自己的母亲。
同学们，他为什么哭？为什么最想自己的母亲？答案就在今天我们要学习的课文《慈母情深》的字里行间。
请同学们速读课文，看看文章写了关于母亲的哪些往事？用简洁的语言概括出来。
（生默读课文。
）生1：课文写了母亲帮“我”讨还小人书，母亲给“我”钱买书。
师：这么长一篇文章，这位同学用了两句话就把所写的两件事概括了出来，很厉害！谁能在她的基础上精炼到词呢？生2：要书，买书。
（师板书：要书买书）师：同学们，辛辛苦苦攒钱买回的小人书被没收了，粗暴的母亲会打，严厉的母亲会骂，懦弱的母亲会陪着孩子落泪，不负责任的母亲会不管不问，听之任之。
“我”的母亲是怎么做的？请同学们深入到课文中，看看母亲是如何帮“我”要书的，你从中看到了一个什么样的母亲？请画出相关的句子。
（生默读课文，画句子。
）生1：“母亲对他说：‘不给，我就坐台阶上不走。
’我”看到了一个刚强的母亲。
生2：我看到了一个坚强慈爱的母亲——“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。
母亲始终用一条手臂搂着我。
我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。
”师：你的目光很犀利，这确实是个好句子！你从哪里看出了母亲的慈爱和坚强？生2：始终搂着“我”，几乎一动也没动。
师：是呀，一个“搂”字，对儿子的呵护尽现；近四个小时似乎“一动也没动”过，可见性格的刚强。
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录1
教学环节一：读课题。
师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；
师：再加上“深”字读，你读出了什么？
生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目
师：面对着“深”字你有什么问题吗？
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时 、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”
生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的'确了不起。
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。
解析：1、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕捉到这种独特的写法；
2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在孩子们的头脑中清晰起来，让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。
慈母情深第一课时教学实录一等奖
慈母情深第一课时教学实录一等奖第一节：教学目标本节课的教学目标是通过讲解慈母情深这个成语的含义，让学生了解母爱的伟大和无私，培养学生对家庭的热爱和珍惜之情，以及培养学生的表达能力和思维能力。
第二节：教学准备1. 教师准备：课件、黑板、书籍、录音机、实物道具等。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
第三节：教学过程1.导入教师可以通过播放一段关于母爱的视频或者唱一首歌曲来引入本节课的话题。
同时，教师可以提问学生，询问他们对母爱的理解和感受。
2.讲解教师可以通过讲解成语“慈母情深”的来历和意义，让学生了解这个成语的背后故事和含义。
可以通过故事、图片等多种形式来讲解，以增加学生的兴趣和理解能力。
3.分组讨论将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对母爱的理解和感受，以及对慈母情深这个成语的理解。
教师可以引导学生思考母爱的特点和表现形式，以及我们应该如何对待和珍惜母爱。
4.展示和总结请学生代表各小组进行展示，分享他们的讨论结果。
教师可以在展示过程中及时给予肯定和鼓励，同时对学生的观点进行点评和总结。
5.拓展活动让学生以小组为单位，针对母爱的表达方式进行创作，可以是诗歌、故事、画画等形式。
教师可以组织学生进行作品展示，以增加学生的创造力和表达能力。
第四节：教学反思通过本节课的教学，学生对慈母情深这个成语的理解更加深入，同时也对母爱有了更加全面和深刻的认识。
学生的参与度较高，积极思考和表达自己的观点。
教学过程中，教师能够及时给予肯定和鼓励，同时对学生的观点进行点评和总结。
整个教学过程紧凑有序，学生和教师的互动频繁，课堂氛围活跃。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和消化知识，提高自己的综合素质。
同时，学生也更加懂得珍惜和感恩母爱，表达对母亲的爱和感激之情。
教师会继续努力，不断改进教学方法，提高教学效果。
教案大全 慈母情深课堂实录9篇
教案大全慈母情深课堂实录9篇慈母情深课堂实录 1教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
慈母情深教学设计教案记录7篇
慈母情深教学设计教案记录7篇慈母情深教学设计教案记录篇1一、揭示课题，就题质疑１、谈话导入：在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。
）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
２、板书课题，齐读课题。
３、就题质疑：读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。
）然后归纳，主要为：⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？⑵ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？⑶ 课文是怎样表现母亲的深情的？等等。
二、自读课文，初步释疑１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。
（说出大意即可。
）３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
４、初步释疑：你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。
）三、研读课文，深层释疑１、谈话过渡：刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
２、学生自读课文后，小组讨论。
３、全班交流：读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。
４、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。
５、读后交流：主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
四、角色朗读，体会情深１、小组分角色朗读课文，互相评议。
２、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。
五、总结升华，拓展学习１、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？２、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？３、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。
４、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。
第6课《慈母情深》教案（通用12篇）
第6课《慈母情深》教案（通用12篇）第6课《慈母情深》篇1教学目标（一）有感情地朗读课文，感受慈母情深，体会亲情无价。
（二）初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。
（三）初步感受迭宕情节的魅力。
教学重点：感受慈母情深，体会亲情无价。
教学难点：（一）环境描写在表现人物思想感情中的作用。
（二）感受迭宕情节的魅力。
预习要求：（一）通过工具书解决生字生词。
（二）找出自己感受最深的句子，并加以评析。
教学过程：第一课时（一）诵读诗句，激发情感1. 老师深情诵读英国诗人玛格利特•魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。
她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
2. 学生深情地齐读课题——慈母情深。
（二）自读课文，整体感知1. 疏通字词。
2. 思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。
明确：（1）讨回小人书。
（2）向母亲要钱买书。
（三）细读课文第一部分（第一个故事）。
思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：1. 母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。
2. 警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。
但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。
因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。
这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录篇1教法设计：一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。
学法设计：一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。
教学程序设计：一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。
（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。
可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。
课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：老师曾告诉你们两句诗生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。
师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。
”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。
表现了这对地震中的父与子的确了不起。
师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
《慈母情深》教学实录.doc
《慈母情深》教学实录编辑：指导：日期：《慈母情深》教学实录执教：孙媛媛这一节也是江苏的赛课。
老师的素质不错，文本的解读能力也还行。
上课的时候带得很多。
这个单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
人物语言、动作的细节抓得还行，感受场景不够。
特别是把场景中的细节忽略掉了，这很可惜。
一、板书课题入课师：伸出手，和老师一起写写课题。
慈上半部分要写得紧凑，情右半部分横画要均匀。
来读一读课题生：慈母情深师：这篇课文选自梁晓声的《母亲》，在他的笔下流淌着一份怎么的舐犊之情呢？我们来读读这篇课文。
生自由朗读课文师：遇到有疑问的地方和同桌交流一下。
生同桌交流。
二、初读课文，梳理内容1、检查词语师：同学们来看看，这几个词语是刚才同学们遇到的不理解的词语，谁来帮帮他们生：我知道怂恿的，，，就是让别人干一些事情。
怂恿之下，就是鼓励之下。
师：换一个词生：鼓动生：毛票就是钱币。
师：有不一样的想法吗？生：母亲从衣袖中掏出的纸币。
师：而且是面额很小的纸币。
生：龟裂师：这是一个多音字，这是什么意思？生：这个词应该指手指有裂痕，手指上有很多裂痕。
师：带着理解再读一读这些词。
生读词语2、聚焦要钱的场景师：同学们不理解的这几个词，都是因为他们对我来说比较陌生，其实都是因为这个故事发生的年代比较久远，要读懂慈母情深，要回到那个特殊的年代。
那一天就是作者第一次到母亲工作的地方，他要去干什么啊？生：要钱买书师：是什么书？生：《青年近卫军》师：买书是普通的事儿，为什么会成为梁晓声终身的回忆呢？让我们跟随着他一起走进那个难忘的夏天，走进那个厂房。
出示音频朗读师：当这声音停下的时候，全世界都安静了，你的感觉是？生：我觉得当时的环境非常恶劣。
四壁潮湿、颓败。
缝纫机有噪声。
师：恶劣的环境生：七八十个灯泡，让我觉得非常热。
三、深入文本，体会感动师：恶劣，炎热，梁晓声的母亲就是在这样的环境中一待就是十几个小时，一待就是十几年啊。
梁晓声后来在书中说，去找母亲要钱的情形，很多次复现在他梦境中。
部编版五年级上册慈母情深名师课堂实录
部编版五年级上册慈母情深名师课堂实录今天，我去观摩了部编版五年级上册语文课程中的一堂名师课堂。
这节课是关于慈母情深的主题，引人入胜。
教师在课堂上采用了多种教学方法，引起了学生们的高度兴趣。
下面我将为大家详细记录这堂课的实录。
课堂开始时，教师向学生们展示了一幅插图，画面中一位母亲走在回家的路上，手里还拎着一篮子水果。
教师以问题的方式引导学生们观察插图，激发他们的思考和表达能力。
学生们纷纷踊跃发言，讨论并推测故事情节。
教师随后向学生们讲述了这则寓言故事的背景。
故事中，一只小狗患病，被它的母亲用心的照料和抚养，终于康复了。
教师以朗读的方式讲述故事，同时引导学生们注意故事中母狗的行动和表情细节。
接着，教师以问题的形式向学生们提出了思考：母亲为什么要如此细心照料小狗？学生们踊跃举手回答，他们说：“母亲是最疼爱孩子的人”、“母亲的爱是无私的”。
教师鼓励学生们表达自己的看法，并鼓励他们以自己的亲身经历去理解母亲的伟大。
紧接着，教师向学生们展示了一张由学生们亲手制作的母亲节贺卡，并请几位学生上台，向大家分享他们所写的感谢母亲的话语。
这激发了每个学生对于母亲的感恩之情。
在课堂的后半部分，教师组织学生们形成小组进行合作学习。
每个小组都被分配了一个任务，他们需要共同合作完成一份关于母爱的图片展示。
学生们互相讨论，分享自己的见解，然后展示他们的成果。
教师认真观看每个小组的展示，并对他们的努力给予肯定和鼓励。
最后，教师总结了今天的课程内容。
她强调母亲对于每个人的重要作用，鼓励学生们要时刻珍惜母爱，感恩母亲的养育之恩。
同时，教师还为学生们准备了一份小礼物，以表达她对他们的关心和祝福。
通过观摩这节课，我深刻感受到了教师的教学智慧和耐心。
她不仅教授知识，更注重培养学生们的情感，引导学生们关注家庭、关心父母。
这样的教育不仅能够帮助学生们更好地理解课文，更重要的是让他们在情感中成长。
慈母情深实属上天赐予人类最伟大的礼物。
希望通过这节课，学生们能够更加珍惜母亲的爱，将这份爱传递给身边的人，为构建更美好的社会贡献自己的力量。
《慈母情深》教学实录
《慈母情深》教学实录第一次读这篇*时，一方面感动于作者笔下的母亲。
另一方面，自然想到了自己的母亲。
母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。
下面是《慈母情深》的教学实录，希望能帮助到大家。
《慈母情深》教学实录及点评一、感情读题，初品词意师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
(生有感情地齐读课题)师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么?生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
(师板书：语文意识)师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢?学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注*的内容，更要关注*是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
”(括号内为学生要写的词)(一生读)师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思?生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗?生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?(生做出把拳头握住状。
ndqalAAA《慈母情深》教学实录
n d q a l A A A《慈母情深》教学实录-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《慈母情深》教学实录教学目标：1、理解生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。
教具准备：课件教学课时：一课时教学流程：一、感情读题，品读词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱能够创造奇迹。
那么，母爱又是怎样的呢？老师记得有一位诗人以前说过：“人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲’，最美好的呼喊，就是“妈妈’。
”今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》（板书）。
1、感悟“慈母”说到”慈母”这个词,你们的脑海里会闪现什么样的画面呢(生答)多么温馨的画面啊!让我们把自己的想象、感情带进去一起读课题。
（齐读）2、那么,课文中究竟描写了一位怎样的母亲呢?让我们一起在课文中找到答案吧。
二、检查预习，整体感知1、自由朗读课文。
2、出示生字新词：失魂落魄震耳欲聋忙碌龟裂攥A、指名读B、齐读3、你能利用以上生字新词把这段话补充完整吗?出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想的（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
A、老师来听一听你们都填了什么?B、来看看我们填得是否一样(让我们齐读一遍)C、仔细观察这段文字,发现没有这段文字就是这篇课文的(主要内容)。
不过有一点我很困惑：我来找母亲如愿以偿地拿到了买书的钱，本应高兴，可为什么“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”【板书：鼻子一酸】三、研读课文，细品词句1、下面请你们静静地读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。
《慈母情深》教学实录完美版
《慈母情深》课堂实录该课获 2009 年河南省初中语文优质课大赛一等奖第一名孟笑纳 /执教、整理师：同学们，请看大屏幕上梁晓声的文字。
（屏显。
）人和父母的情感，是世界上最真实的情感；可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到青年时期的大多数愿望，全都是父母帮着实现的；父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们；一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。
（屏显梁晓声照片。
）师：他就是梁晓声，当代作家，一个把写作当作儿时梦想的人。
对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情！然而那时那刻，他却哭着想起了自己的母亲。
同学们，他为什么哭？为什么最想自己的母亲？答案就在今天我们要学习的课文《慈母情深》的字里行间。
请同学们速读课文，看看文章写了关于母亲的哪些往事？用简洁的语言概括出来。
（生默读课文。
）生 1：课文写了母亲帮“我”讨还小人书，母亲给“我”钱买书。
师：这么长一篇文章，这位同学用了两句话就把所写的两件事概括了出来，很厉害！谁能在她的基础上精炼到词呢？生2：要书，买书。
（师板书：要书买书）师：同学们，辛辛苦苦攒钱买回的小人书被没收了，粗暴的母亲会打，严厉的母亲会骂，懦弱的母亲会陪着孩子落泪，不负责任的母亲会不管不问，听之任之。
“我”的母亲是怎么做的？请同学们深入到课文中，看看母亲是如何帮“我”要书的，你从中看到了一个什么样的母亲？请画出相关的句子。
（生默读课文，画句子。
）生1：“母亲对他说：‘不给，我就坐台阶上不走。
’”我看到了一个刚强的母亲。
生2：我看到了一个坚强慈爱的母亲——“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。
母亲始终用一条手臂搂着我。
我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。
”师：你的目光很犀利，这确实是个好句子！你从哪里看出了母亲的慈爱和坚强？生 2：始终搂着“我”，几乎一动也没动。
师：是呀，一个“搂”字，对儿子的呵护尽现；近四个小时似乎“一动也没动”过，可见性格的刚强。
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《慈母情深》教学实录
师：从《地震中的父与子》我们感受到了父爱如山，那么，那亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们跟随作家梁晓声，走近他的母亲，去感悟一份浓浓的慈母情怀。
请同学们齐读课题。
生：齐读课题。
师：到底慈母情深几许呢？请自由读课文，看课文写了怎样的一个感人的故事。
生：自由朗读课文。
师：刚才同学们读得非常认真，来，看看同学们词语掌握的怎么样，自由读。
出示词语。
生：读词语。
师：哪列火车开起来？
生：火车开读词语。
师：同学们读得真准确，这里有两个词语“失魂落魄”“震耳欲聋”谁来说说它们的意思?
生：“失魂落魄”形容非常惊慌，行动失常的样子。
生：“震耳欲聋”形容声音很大，耳朵都要被震聋了。
师：能认真预习，很好，谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
（出示）我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄），来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，
母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我。
我的鼻子一酸，（攥着）钱跑了出去。
用钱给母亲买了一罐子水果，母亲（数落）我后又给了我钱买书。
生：填空读。
师：对课文内容熟悉，我们一齐读读。
师：在这段文字中，“鼻子一酸”是指——
生1：作者心里难受。
生2：心里难受，很想哭。
师（出示学习目标）：为什么“我”会鼻子一酸？下面以自己喜欢的方式读课文，找到描写母亲外貌、动作、语言的句子，用喜欢的符号画下来，细细品读，体会母亲的深情，可在书旁边写上自己的感受。
生：读课文，画句子。
师：同学们很认真，我们来交流交流吧，你找到了什么句子?
生：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
（出示）师：这是对母亲哪方面的描写？读了这句话，你感受到了什么？
生1：这是对母亲外貌的描写，看到母亲“极其瘦弱的脊背”感受到的母亲身体非常不好，但是为了生活，为了养活孩子，她还是努力工作。
师：很会读书。
“极其瘦弱的脊背”是怎样的？
生：很单薄，能看见背脊骨。
师：看到弯曲着极其瘦弱的脊背的母亲，作者心情怎样？
生1：作者会很难过。
生2：会很心疼，很难受。
师：带着这样的心情读。
师：还找到那个句子，让人鼻子一酸的？说说你的体会。
生：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（出示）
我看到了母亲，她眼神疲惫，她太累了，她“吃惊地望着我”，显然她不想让我知道她的工作情况。
师：“一对眼神疲惫的眼睛”，这是母亲的——外貌描写，看到这样的一双眼睛，你心里是什么滋味？
生1：我很心痛。
生2：很伤心，心酸。
师：同学们请看，出示：“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”读读这两组句子，看看哪种说法好？为什么？
生1：第一句好，用了排比，重复“我的母亲”表达了心痛母亲，对母亲的敬爱。
生2：第一句好，“背直起来了”转过身来了”放在前面，这动作描写强调“我”看到母亲眼睛时的震撼，母亲太累了，作者心酸。
师：不同的表达效果就不同啊，这就是语言的魅力。
把你感受融入到句子中，你读。
生1：读。
生2：读
师：感受到了你的心酸了。
母亲坚实的背，炯炯有神的眼睛都被艰辛的劳动消磨了。
像这样反复地使用某个短语或词语的句式，文中还有，你们注意到了吗？
师：出示句子，我们读读吧。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”，生齐读。
师：这个句子描写了母亲的哪个方面？“立刻”一共出现了几次？生：答。
师：这么著名的一位大作家，他的词汇一定丰富，为什么还要连续用四个“立刻”呢？他想用这四个立刻告诉我们什么？
生1：作者想用这四个立刻告诉我们：母亲的争分夺秒地挣钱。
生2：母亲挣钱养家，这么忙碌，这么艰辛，我很心酸。
师：读出母亲的争分夺秒吧——读出母亲的忙碌吧——
师：再来感受一下母亲的忙碌吧，出示：
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
师生角色读。
师：从哪里体会到母亲的忙？点击“有事快说，别耽误妈干活！”生：“有事快说，别耽误妈干活！”母亲为了多挣点钱，没有时间和我聊天，说得很急切）。
师：读出母亲的急吧。
生角色朗读。
师：简洁的语言描写，让我们体会到了母亲的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。
其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——
父亲远在外地，三年才回来一次。
母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。
吃过晚饭，往往九点来钟了。
我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。
有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。
母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
——节选自梁晓声的《母亲》
师：母亲真的好忙好好累啊。
继续交流，你们发现别的句子体现“情深”的吗？
生1：母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
生2：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（出示句子）
师：这两句话分别写了母亲的什么？说说你的体会？
生1：这两句话分别写了母亲的动作、外貌、语言，母亲挣钱真不容易，手指都龟裂了，却很支持“我”买书,多么深情的爱啊，怎么不让作者心酸呢。
生2：母亲挣钱不容易，自己省吃俭用，争分夺秒的挣钱，多么深情的爱啊。
师：我们通过深情的朗读表达对这位母亲的敬爱吧。
师：学到这，你知道了作者为什么鼻子一酸了吗？
生：我向母亲要钱买书，母亲的言行，母亲的外貌深深地震撼了作者。
师：此时此刻的我，心中一定有无数的话要对母亲说，来，拿起你手中的笔，把你想对母亲说的话写在刚才的哪张小纸条上。
出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
我在心里一遍又一遍地对母亲说：。
生：写话，交流。
生1：妈妈，您辛苦了，我不会再任性了，我要好好孝顺您。
生2：妈妈，您太瘦了，您一定很饿了，等我吧，等我买回水果罐头给您吃。
生3：妈妈，我要好好读书，好好帮你分担家务。
师：母亲的爱让作者懂得感恩，此时他百感交集，他用一元五角钱给母亲买了水果，而母亲数落了他，又凑钱给他买书，母爱令天地动容！
师：作者通过这一件小事，通过刻画母亲的语言、外貌、动作，让我们深深的感受到那浓浓的爱，让我们在一次深情的读读课题吧——师：我们也有一位爱自己的母亲，谈谈母亲是如何爱自己的吧。
生1：妈妈对我的爱细致入微，那次我刚病好，妈妈怕我中午在学校吃得不好，特地煲好汤送来学校给我喝。
生2：妈妈很爱我，她总要求我自己的事情自己做，比如她要我洗自己的衣服，我知道她是锻炼我的自理能力。
生3：我妈妈也很爱我，晚上我做作业的时候她从来不看电视，她在一旁看书或做家务，当我遇到不懂得问题的时候，她总放下手中的东西过来帮助我。
2、天下的母亲都一样伟大，我们只有好好读书，回报母亲的恩情。
我们无论走到哪里，都要深深记得：
出示：谁言寸草心，报得三春晖！——《游子吟》
母爱是世间最伟大的力量——米尔
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基
世界上有一种最美的声音，那就是母亲的呼唤。
——但丁
师：今天的作业：
1、把课文中感人的句子摘抄下来。
2、感恩母亲，制作爱心卡送给妈妈。
3、从今天起坚持为妈妈做一件力所能及的事。
4、好书推荐：梁晓声的《母亲》；史铁生的《秋天的怀念》；季羡林的《怀念母亲》。